語(yǔ)文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破
一、快樂起跑
導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查
順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。 強(qiáng)調(diào)：荒穢 huì 草木長(zhǎng)zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開軒xuān 場(chǎng)圃pǔ 重chóng陽(yáng) 迷mí人眼 啄zhuó春泥 沒mò馬蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復(fù) 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu門 點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過》詩(shī)，整體感知。
①《過故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書？ 明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》
�、凇哆^故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么？ 明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊。
�、弁队按迩f、青山、綠樹的簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么？ 明確：“還來”——喜愛
三、指導(dǎo)節(jié)奏
節(jié)奏常識(shí)
點(diǎn)撥
1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。 訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由。 明確： 過/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。 開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日，還來/就/菊花。 強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。
書讀百遍
點(diǎn)撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達(dá)到背誦的程度。 考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì)
點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的.？用四個(gè)字概括每一句大意。 附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過（訪問）
點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？ 明確： 敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱�(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽(yáng)日，還來就菊花。
②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。 情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫：開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
�、圮幋耙婚_，撲面而來的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味。
�、苤仃�(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。 描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜。
點(diǎn)撥3：詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么？ 明確：閑適恬淡（景美情美，樂在其中，令人陶醉） 強(qiáng)調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境，創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷
播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過詩(shī)，你們仿佛看見了什么？ 明確： 我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著；孩子們?cè)谧矫圆�、放�?/p>
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過詩(shī)，你們仿佛聽見了什么？ 明確： 我聽見了：雞在叫：“喔！” “喔！”； 鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過詩(shī)，你們仿佛聞到了什么？ 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？ 明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛大自然的激情。 板書：熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么？ 強(qiáng)調(diào)：透過詩(shī)，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊：指導(dǎo)學(xué)法
點(diǎn)撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。 明確：（附板書，用投影打出） 讀一遍，正字音； 讀二遍，懂字詞； 讀三遍，說譯文； 讀四遍，明節(jié)奏； 讀五遍，析文句；（每句的表達(dá)作用，作者想寫什么。） 讀六遍，品字詞；（關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。） 讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。） 讀八遍，會(huì)背誦。
家庭作業(yè)
以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
了解辛棄疾成為愛國(guó)詞人的歷程
教學(xué)重點(diǎn)：
感受他始終不渝的愛國(guó)情感
教學(xué)難點(diǎn)：
辛棄疾成為愛國(guó)詞人的歷程
板書設(shè)計(jì)：
把欄桿拍遍
內(nèi)容：全文揭示的是辛棄疾怎么從一愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的過程及原因
辛棄疾的心病：金區(qū)可缺、月未圓，山河碎、心不安
教學(xué)內(nèi)容：
一.復(fù)習(xí)提問
1. 過三峽的“第一人”所遇到的困難和阻力?
主要是交通工具的原始和簡(jiǎn)陋，社會(huì)輿論的阻力，知識(shí)方面的局限。
2.“第一人”對(duì)人類歷史前進(jìn)中的作用?
開拓向未知領(lǐng)域進(jìn)軍的道路，推動(dòng)歷史向前。
二.講述新課
朗讀閱讀提示，朗讀課文，掌握文章的內(nèi)容。
這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，結(jié)實(shí)的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的過程及原因。
文章較多的引用了辛棄疾本人的`詞作，具有很強(qiáng)的說服力。
初讀課文，了解辛棄疾由一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的過程，了解他的詞作及其本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特性。
文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛國(guó)志士成為愛國(guó)詞人的以及這個(gè)過程是如何決定了他的詞，他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位，知識(shí)本文要告訴我們的主要問題。
在思考問題中理解文章：
1. 辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚酒宣紙，為歷史流下一聲聲悲壯的呼喊，遺憾的嘆息和無奈的自嘲?”
——南歸之后，他才里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍……
2. 為什么說：“辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的”?
——時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種稟然殺氣和磅礴之勢(shì)
3. 為什么說“辛棄疾的詞不是用墨來寫，而是熏著血和淚涂抹而成的
——他本來是以身許過，準(zhǔn)備血灑大漠，馬革裹尸的，但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無用武之地，象屈原那樣仰問蒼天，象共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白，總忘不了他那在夕陽(yáng)中腐爛遠(yuǎn)眺，望眼欲窮的形象。
4. 從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是商貿(mào)心病?
——他只有一塊心病，金區(qū)可缺、月未圓、山河碎、心不安。
三.小結(jié)
本堂課主要熟悉文章的內(nèi)容，了解辛棄疾成為愛國(guó)詞人的歷程。
四.作業(yè)
重點(diǎn)字詞
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
本課是一堂鉛筆字基本筆畫筆法教學(xué)課。在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基本筆畫的寫法，對(duì)鉤的形態(tài)認(rèn)識(shí)和寫法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書寫中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當(dāng)，寫出筆畫圓轉(zhuǎn)、鉤尖利索、勢(shì)態(tài)優(yōu)美的字，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生的書寫基礎(chǔ)來說，還存在著較大的學(xué)習(xí)困難。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出臥鉤的寫法教學(xué)重點(diǎn)，這里采用淡化書法技法教學(xué)，加強(qiáng)形象化教學(xué)，同時(shí),選擇學(xué)生易書寫的漢字,增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握臥鉤的寫法。
2、正確、規(guī)范地書寫含有臥鉤筆畫的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握臥鉤的寫法。
教學(xué)過程：
一、課前交流,欣賞書法作品,體驗(yàn)書法的美。
1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫字）因?yàn)槔蠋熢谡n件上寫了“寫字”兩個(gè)字。
2、欣賞書法家的字帖，說說你的感受，感受漢字的美。
3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說說你的看法。
4、如果同學(xué)們也認(rèn)真的寫字，一定比她寫的還要好。今天,我們就來學(xué)寫臥鉤和斜鉤,
二、學(xué)習(xí)臥鉤的寫法
1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫法，書空筆畫。
2、師邊講解邊示范：
臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。
（注意：臥鉤的'弧度要大一點(diǎn)，字才顯得飽滿。）
3、生練習(xí)書寫，實(shí)物投影評(píng)價(jià)交流，再次練習(xí)。
三、書寫漢字：心 忠
1、出示生字“心”，交流，師范寫，生書空，練寫，實(shí)物投影講評(píng)。
心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。
2、出示生字“意”，交流，范寫，生練寫，講評(píng)
七、練練寫寫
師巡回指導(dǎo),看到寫的好的及時(shí)送上笑臉,表?yè)P(yáng)寫的特別好的同學(xué),將掌聲送給他(她)。
八、總結(jié)
今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了臥鉤，以及有這個(gè)筆畫的字，你有什么收獲和建議，全班交流。
送給學(xué)生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望大家寫字時(shí)要做到認(rèn)真觀察，仔細(xì)書寫。祝愿每個(gè)小朋友都能寫出一手好字。這節(jié)課我們就上到這里，謝謝大家！
教后反思：
無論是筆畫臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是比較難掌握的部分。因此對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，筆畫臥鉤是一個(gè)較難掌握的知識(shí)要點(diǎn)！臥鉤教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)筆畫臥鉤形態(tài)把握以及對(duì)書寫技巧的掌握�，F(xiàn)在的學(xué)生很聰明，他們對(duì)筆畫臥鉤形態(tài)的理解一點(diǎn)也沒問題。可是對(duì)于正確的書寫卻很難體現(xiàn)出來。既然學(xué)生能夠理解，不能書寫出來，可能是教學(xué)中那個(gè)環(huán)節(jié)出了點(diǎn)小問題？
怎樣才能讓學(xué)生在書寫中正確的體現(xiàn)臥鉤的形態(tài)特點(diǎn)？在嘗試了多種方法后，通過分析比較，最終覺得對(duì)臥鉤形態(tài)描述簡(jiǎn)潔化、口令化、統(tǒng)一化、形象化，這樣教學(xué)效果明顯些，學(xué)生也比較容易掌握。即由以前的對(duì)臥鉤形態(tài)分析時(shí)講解它的特點(diǎn)是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫出”變成書寫時(shí)帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復(fù)的帶著口令書寫。但是在書寫之前必須要讓學(xué)生充分感受的如果不這樣做就出不來漂亮臥鉤的情感，也就是錯(cuò)誤的書寫方法。讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的方法有了強(qiáng)烈的排斥，這樣正確的書寫方法學(xué)生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書寫中體現(xiàn)出來！ 好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生以最快的速度掌握并運(yùn)用。這將是指導(dǎo)我尋找書寫教學(xué)良好方法的座右銘！
語(yǔ)文教案 篇4
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬lú 瀑pù 爐lú 紫zǐ 川chuān
三、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
（一）提問：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的'第一步：知詩(shī)人，語(yǔ)文教案－望廬山瀑布。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當(dāng)什么講？
“望”與“看”的區(qū)別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－望廬山瀑布》。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
（三）讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．領(lǐng)會(huì)作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷
2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。
3．積累文言詞匯。
4．學(xué)會(huì)翻譯文言文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì)課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
�。�2）積累文言詞匯。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音： 惴栗（zhuìlì） 榛莽（zhēn）
衽席（rèn） 灝氣(hào） 頹然（tuí） 冥合（míng）
2．查工具書，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時(shí)不久，就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩(shī)善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動(dòng)，氣勢(shì)奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會(huì)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔概括、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動(dòng)靜時(shí)，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。
2．解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內(nèi)到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最著名的是《永州八記》，《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領(lǐng)帶各篇的作用。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。
(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂。游，游覽。記，文體的一種。 (2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。 (3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。 (4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。 (5)其隙也：隙，空閑的時(shí)候。 (6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。 (7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的樣子。 (8)日與其徒上高山：日，每日。其，自己的。徒，同伴。 (9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。 (10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。 (11)無遠(yuǎn)不到：意思是，只要風(fēng)景好，不管多遠(yuǎn)的地方都去。 （12）到則披草而坐：披草，撥開草。披，撥開。 (13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。 (14)意有所極，夢(mèng)亦同趣：心里想到那里，夢(mèng)中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。 (15)以為凡是州之山有異態(tài)者：異態(tài)，奇異的形態(tài)。 (16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。
(1)始指異之：指異，指點(diǎn)而稱奇。 (2)緣染溪：緣，沿著。
(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。 (4)焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。 (5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直岔開，成簸箕狀。遨，游賞。 (6)則凡數(shù)州之土壤：土壤，土地。 (7)皆在衽席之下：衽席，古代睡覺用的席子。
(8)岈（xi�。┤煌萑唬荷焦壬钣牡臉幼樱鹊屯莸臉幼�。 (9)若垤若穴：垤（dié），蟻垤，螞蟻洞外的小土堆。穴，洞。 (10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠(yuǎn)近，而實(shí)際上有千里的大小遠(yuǎn)近。 (11)攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。 (12)莫得遁隱：遁隱，隱藏不見。 (13)縈青繚白：青山和綠水縈繞在一起。縈，繚都是纏繞的意思。(14)外與天際：際，連接、結(jié)合。天際，天邊。 (15)四望如一：向四面環(huán)顧，看到的情景都一樣。 (16)然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的'美景之后。特立，高出一般的立在那里。 (17)不與培塿為類：培塿（pǒulǒu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。 (18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢(shì)大。涯，邊際，極限。 (19)洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。 (20)引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。 (21)頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22)心凝形釋：凝，凝結(jié)，停止了思維活動(dòng)。釋，消散。 (23)與萬(wàn)化冥合：萬(wàn)化，萬(wàn)物。冥合，融化其中，渾然一體。 (24)然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。 (25)游于是乎始：于是，從此，從現(xiàn)在。
(26)故為之文以志：為，寫。志，記，記敘
4．請(qǐng)學(xué)生整篇翻譯。
四 詞語(yǔ)小結(jié)
�。�1）古今異義。
�、傥词� 古義未嘗，從來沒有 而未始知西山之怪特。今義沒開始
�、诶鄯e 古義重疊、積壓 攢蹙累積。今義積累
�、廴缓蠊帕x 這樣以后 然后知吾向之末始游。今義連詞，表示接著某種動(dòng)作或情況之后
�、苡谑� 古義從此，從這時(shí)游于是乎始。今義連詞，表示后事緊接著前一事
�、莞� 古義，動(dòng)詞，更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞，更加。
�、夼� 古義撥，撥開。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。
�、呔� 古義接近頹然就醉。今義就是
�、嘞� 古義從前然后知吾向之末始游。今義朝
�、嶂� 古義記故為之文以志。今義志氣、志向。
�、馐� 古義代詞，這 是歲元和四年也。今義判斷動(dòng)詞。
（2）一詞多義。
�、佼怉稱奇始指異之。B獨(dú)特以為凡是州之山有異態(tài)者。
�、谔谹特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。
③為A成為 自余為僇人。B作，寫。 故為之文以志。
4則A連詞 就 醉則更相枕以臥。 B 轉(zhuǎn)折連詞 卻 于其身也，則恥師焉。
C 動(dòng)詞 就是 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 D名詞 模范 榜樣 以身作則。
5 與A 動(dòng)詞 連接 外與天際。 B 介詞 和 悠悠乎與顥氣俱 。
C 連詞 和 客亦知夫水與月乎
6其 A代詞 我的 日與其徒上高山 。 B代詞 那些 其高下之勢(shì) 。 C 代詞 它的 而莫得其涯。 D 表反問的語(yǔ)氣助詞 其如土石何？
E 代詞 這種 專其利三世矣！
7 而 A 連詞 表修飾 則施施而行。 B 連詞 表轉(zhuǎn)折 至無所見而猶不欲歸。
C 連詞 表承接 臥而夢(mèng) D 連詞 表遞進(jìn) 君子博學(xué)而日參省乎己。
E連詞 表并列 蟹六跪而二螯。 F連詞 才 窮山之高而止。
�。�3）通假字：
�、賰J，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。
�、谌�，通“趨”，往，到。意有所極，夢(mèng)亦同趣。
�。�4）詞類活用：
1 箕踞而邀 名詞作狀語(yǔ) 像簸箕一樣。
2日與其徒上高山 名詞作狀語(yǔ) 每天
�。�5）文言句式
1故為之文以志。 省略句 “志”后省賓語(yǔ)。
2是歲，元和四年也。 判斷句。
3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語(yǔ)后置。
4皆我有也。 被動(dòng)句 “我有”即“為我所有”。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)：
熟讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。
二、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已疏通文字，略知課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將深入探究課文的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、正課：
1．朗讀課文（背誦課文）
2．提問：請(qǐng)根據(jù)文意給課文劃分層次，并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個(gè)“怪特”的西山。
第二部分（2段）：特寫游西山的經(jīng)過。
第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識(shí)西山的欣喜。
第二層（從“遂命仆過湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經(jīng)過。
第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢(shì)的高峻,氣象之闊大。
第四層（從“引觴滿酌”到“至無所見而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂。
第五層（從‘心凝形釋”到最后）：抒發(fā)感受。
3．提問：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷提
4寫法借鑒
1用比照映襯來寫西山之景：本文沒有直接寫眼中的西山，而從多角度登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。
2借景抒情：如文章開頭寫以往游覽，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平
心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識(shí)西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢(shì)，表現(xiàn)出自己高潔的人格。
四．欣賞品味：
本文根據(jù)表達(dá)的需要，或敘述�；蛎鑼憽⒒蚴闱�，語(yǔ)句或長(zhǎng)或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說明這些語(yǔ)句的特點(diǎn)。討論并歸納：。
�。�1）“則施施而行，漫漫而游，”對(duì)偶句，描寫出游時(shí)慢步徐行，任意西東的悠閑。疊詞連用，描摹生動(dòng)。
�。�2）“幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢(mèng)。意有所極，夢(mèng)亦同趣。覺而起，起而歸�！鄙⒕�、短句。運(yùn)用頂針，強(qiáng)調(diào)“到”“醉”“臥”“起”等動(dòng)作，造成一種單調(diào)無味的效果，表現(xiàn)出以往的出游未能真正的投入，并照應(yīng)前文的“施施而行，漫漫而游”。
�。�3）“以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始加西山之怪特�！鄙⒕洹ｉL(zhǎng)句。抓住西山的特點(diǎn)：怪、特，為下文游西山做鋪墊。
�。�4） “其高下之勢(shì)，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱�？M青繚白，外與天際，四望如一�！倍叹�、將主觀感受融于景物描寫，運(yùn)用比喻描寫西山形勢(shì)的高峻、氣象的闊大。
�。�5）“然后知是山之特立，不與培土婁為類�！鄙⒕�，抒寫作者對(duì)西山高峻的感受，并喻自己卓爾不群的人格，表現(xiàn)自己志高不俗的志向。
�。�6）“心凝形釋，與萬(wàn)化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始�！遍L(zhǎng)短句搭配抒寫作者達(dá)到物我合一的境界。
五、作業(yè)：
1熟讀成誦全文。
2完成必修一教材第94頁(yè)“積累與運(yùn)用”第4題，積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。
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