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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案必備(14篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識(shí)”】
1.師問：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學(xué)做出回答后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請(qǐng)學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）
5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。
二、新授。
1.初步感知角。
�。�1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。
�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】
�。�3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角。
�。�4）全員操作。邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角。
�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。
（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）
2.折角。
�。�1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角。問：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？
�。�2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。
�。�3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）
�。�4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的'頂點(diǎn)和兩條邊。 （5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱。
�。�6）討論。說(shuō)一說(shuō)身邊的角。
3.演示活動(dòng)角。
�。�1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�
（2）問：通過觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？
（3）問：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。
（5）師：以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。
（6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】
�。�7）教學(xué)畫角的方法。
�、佟狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫角的方法。
�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，畫出角的兩條邊）
�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角。教師巡視畫角的過程是否正確。
三、歸納提高。
1.問：通過剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫角的方法。）
2.練習(xí)。
四。質(zhì)疑交流。
1.問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問的情況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）
�。�1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修修的材料，降低裝修的成本。 2.自由交流。
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功效。
教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇2
教材分析
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場(chǎng)景，意在通過解決“二年級(jí)（x）班和二年級(jí)（x）班能坐下嗎？”“二年級(jí)（x）班和二年級(jí)（x）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39）然后鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計(jì)算
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能根據(jù)已有知識(shí)通過遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡把兩個(gè)加數(shù)都分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結(jié)果合并。對(duì)于“只分解一個(gè)加數(shù)，另一個(gè)加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)學(xué)生采用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提提倡算法多樣化，同時(shí)也要求尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算。因此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的`口算方法的過程，在體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法，解決生活中實(shí)際問題，使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。體驗(yàn)算法多樣化。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
情感 態(tài)度 價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
難點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)過程
一 、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新
xx小學(xué)在今年春天就組織了二年級(jí)的同學(xué)到美麗的鳥島去春游。同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察情景圖。
師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？
二 、認(rèn)知感知，設(shè)疑質(zhì)疑
我們可以把那兩個(gè)班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？
三 、 互動(dòng)探索，合作交流
你們?cè)趺此愕眠@么快，愿不愿把你的算法說(shuō)出給大家聽聽呢？
四、合作交流，意義建構(gòu)
1、下面我們來(lái)比較一下，兩道題之間有什么相同點(diǎn)？
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么？
板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 （多媒體板書）
2、再來(lái)比較一下，這兩道之間有什么不同點(diǎn)呢？
3 、小結(jié)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.充分體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，對(duì)含有小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。
2.理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（有括號(hào)）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，規(guī)范脫式計(jì)算的格式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)小括號(hào)的知識(shí)
你還記得58-（14+6）它的運(yùn)算順序嗎？
58-（14+6）
=58-20
=38
學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生注意，用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。把不參與運(yùn)算計(jì)算的部分落下來(lái)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號(hào)有關(guān)。（含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算）
二、探究新知
（一）獨(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算
7×（7－5）（77－42）÷7
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。
總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。
這兩道算式有什么相同之處？
1都有小括號(hào)；都是兩級(jí)運(yùn)算；有乘除法，也有減法。
2含有括號(hào)的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的呢？
算式里含有小括號(hào)的，我們一定要先算小括號(hào)里面的，再計(jì)算括號(hào)外面的。
在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行落下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。等號(hào)要對(duì)齊。
三、鞏固練習(xí)
1.對(duì)比練習(xí)，發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的'作用。
課件出示練習(xí)題。
7×5-2 7×（5-2）
=35-2 =7×3
=33 =21
�。�1）：左、右兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）小括號(hào)在這里起到什么作用？
講解：左面的算式?jīng)]有括號(hào)先算乘法，再算減法；右面的算式有括號(hào)，先算小括號(hào)里面的減法，再算括號(hào)外面的乘法。
小結(jié)算式里含有小括號(hào)的，要先算小括號(hào)里面的。通過比較發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用可以改變計(jì)算結(jié)果不同，小括號(hào)還能改變運(yùn)算的順序。
2、先填空，再列綜合算式。
在掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號(hào)的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇4
三維
目標(biāo) ⒈知識(shí)與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
�、策^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作的能力。
�、城楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn) 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教學(xué)
難點(diǎn) 鞏固除法的`含義及除法各部分的名稱。
教法
學(xué)法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。
教學(xué)
準(zhǔn)備 練習(xí)題卡。
主要教學(xué)流程
完成教科書第16頁(yè)練習(xí)三的第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
�、�6除以3等于2。（復(fù)習(xí)除法的讀法）
⒉被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習(xí)除法各部分的名稱）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
⒋9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）
二、完成教科書第16頁(yè)練習(xí)三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學(xué)生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁(yè)練習(xí)三的第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁(yè)練習(xí)三的第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？
五、課堂小結(jié)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇5
教材解讀：
首先是對(duì)表內(nèi)除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺，對(duì)應(yīng)用題不能很好地去分析。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，同時(shí)將所學(xué)課本知識(shí)生活化。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，解決一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾的用除法計(jì)算的實(shí)際問題是本單元解決問題的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過例題和相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)求平均分的實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能：
掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、過程與方法：
經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度：
通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用７、８的乘法口訣求商”的一般方法（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。
教學(xué)過程:
一、讀兒歌，導(dǎo)入新課
1、教師課件出示兒歌“小矮人兒歌”
小矮人兒歌
1個(gè)小矮人1張床，7個(gè)小矮人（7）張床。
1個(gè)小矮人2只耳，7個(gè)小矮人（�。┲欢�。
1個(gè)小矮人3雙鞋，7個(gè)小矮人（�。╇p鞋。
1個(gè)小矮人4件衣，7個(gè)小矮人（�。┘隆�
1個(gè)小矮人5條褲，7個(gè)小矮人（�。l褲。
1個(gè)小矮人6本書，7個(gè)小矮人（�。┍緯�。
1個(gè)小矮人7支筆，7個(gè)小矮人（�。┲ЧP。
教師讀唱兒歌第一句（邊拍手邊讀唱）。
學(xué)生開火車形式邊填邊讀唱。
2、教師課件出示兒歌“螃蟹之歌”
螃蟹之歌
1只螃蟹8條腿，
2只螃蟹（16）條腿；
3只螃蟹（�。l腿，
�。ā。┲惑π�32條腿；
（�。┲惑π�40條腿，
6只螃蟹（�。l腿；
7只螃蟹（�。l腿，
�。ā。┲惑π�56條腿。
學(xué)生齊唱“螃蟹之歌”。
教師提問：小矮人兒歌和螃蟹之歌所用幾的乘法口訣？
學(xué)生回答：小矮人兒歌所用的是7的.乘法口訣，螃蟹之歌所用的8的乘法口訣。
3、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
�。ò孱}課題：用7、8的乘法口訣求商）
二、探究求商方法：
1、教師談話：自己喜歡的節(jié)日，并說(shuō)明理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己喜歡的節(jié)日，并說(shuō)明理由。
師：同學(xué)們，六月一日是什么節(jié)日？
生：“六一”兒童節(jié)。
師：瞧，二（1）班的同學(xué)為準(zhǔn)備這個(gè)節(jié)日正忙著呢？（課件出示P48情境圖）教師播放“慶祝六一”之歌。
2、探究體驗(yàn)：
師：：請(qǐng)你按從上到下的順序觀察：三個(gè)小組的同學(xué)分別在干什么？
生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個(gè)小組，看他們準(zhǔn)備得怎么樣了！
3、教學(xué)例1：課件出示：做彩旗
�。�1）從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）
（2）根據(jù)信息，你能提出什么問題？（平均每行掛幾面？）
�。�3）讀題，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？（指名獨(dú)立解答）（引導(dǎo)學(xué)生列式并板書：56÷8=7
�。�4）商7，你是怎么想出來(lái)的？（因?yàn)槠甙宋迨�，所以商�?）你為什么會(huì)想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導(dǎo)得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小結(jié)：當(dāng)你選擇了正確的乘法口訣后，觀察除法算式中缺幾，那么商就是幾。
齊說(shuō)算理。
�。�5）如果掛成7行呢？該怎么計(jì)算？（指名解答）
交流：56÷7=8
你是怎樣想的？（因?yàn)槠甙宋迨陨淌?）
�。�6）觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。并且它們使用了同一句乘法口訣求商。）
4、嘗試練習(xí)：我們?cè)賮?lái)看看第二、三組小朋友完成的情況
從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，分給了7個(gè)小組）能提出什么數(shù)學(xué)問題？（①平均每組做了幾顆？）
�。�2）從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來(lái)了28個(gè)汽球，每7個(gè)擺成一行）（②可以擺成幾行）
選擇你喜歡的問題進(jìn)行解答。（生練習(xí)）
�。�4）交流匯報(bào)：你解決了幾號(hào)問題？
生：（49÷7=7）你是怎么想出來(lái)的？再（男生齊說(shuō)算理）
生：（28÷7=4）怎么算的？再（女生齊說(shuō)算理）
歸納小結(jié)求商的方法：在計(jì)算除法時(shí)，可用什么方法求商？（“想乘法，口訣缺幾商是幾”）在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又對(duì)的求商了嗎？
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、算一算：
48÷8想：（）八四十八
42÷7
想：
35÷7
想：
40÷8
想：
學(xué)生上練習(xí)本獨(dú)立完成后訂正。
2、做一做：
反饋：
a、指名匯報(bào)答案，全班訂正。
b、觀察每組式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（乘法里的積是除法算式的被除數(shù)；乘法里的兩個(gè)因數(shù)，一個(gè)是除法里的商，另一個(gè)是除法里的除數(shù)。）
c、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：所以根據(jù)一個(gè)乘法算式，能求出兩個(gè)除法算式的商，除法和乘法關(guān)系密切，它是乘法的逆運(yùn)算。
其實(shí)，森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過六一呢，現(xiàn)在就有幾只動(dòng)物寶寶正積極準(zhǔn)備呢，不過遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔�？行嗎�?/p>
3、“小鳥回家”的游戲
師：瞧，小鳥正在練習(xí)回家的節(jié)目呢，你算對(duì)了，就能讓小鳥高高興興地回家喲！
學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣求出商的。最后一題全班用手勢(shì)選擇后再訂正。
4、“小白兔采蘑菇”的游戲
師：大家齊了協(xié)力讓小鳥高高興興地回家，小白兔可急壞了：原來(lái)小白兔想采蘑菇過節(jié)，可是河太寬了，需要踩著樹葉過河，可是樹葉上有除法算式，算對(duì)了才能過，小白兔卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎？（P50頁(yè)第1題）
讓學(xué)生扮演小白兔說(shuō)答案，教師和其他同學(xué)一起訂正。
5、“拔河比賽”的比賽。
師：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡�，讓我們一起參加拔河比賽吧�?/p>
四、全課總結(jié)：
師：談?wù)劷裉煳覀兪斋@了什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程。
2、在解決實(shí)際問題的過程中，初步養(yǎng)成計(jì)劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的`樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生能綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、情境引入、提出問題
1、師：學(xué)校組織小朋友去郊游，游玩前我們應(yīng)考慮到哪些問題呢？（出示：時(shí)間安排、車輛安排、春游收費(fèi)、游樂項(xiàng)目）
2、出示課題：小練習(xí)
3、——郊游
二、計(jì)劃決策、解決問題1、時(shí)間安排。
�。襟w出示時(shí)間圖）
（1）看圖說(shuō)一說(shuō)時(shí)間。
�。�2）這天我們將在外面度過多長(zhǎng)時(shí)間？你是怎樣想的？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
�。襟w出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
（1）收集數(shù)學(xué)信息，思考解題思路，可以考慮班級(jí)總?cè)藬?shù)、車輛載重人數(shù)。
（2）滲透估算：從最鄰近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：可以列豎式。
�。�4）滲透巧算：觀察數(shù)的特點(diǎn)，可以先湊整。
（5）請(qǐng)你安排，3個(gè)班級(jí)如何坐這2輛車？可以把一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分拆。
3、春游收費(fèi)。
在學(xué)校收的費(fèi)用1、往返車費(fèi)：4元1角2、入場(chǎng)費(fèi)：5元8角3。
師：學(xué)校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
�。�1）計(jì)算：往返車費(fèi)與入場(chǎng)費(fèi)是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
（2）學(xué)校準(zhǔn)備一份食品，價(jià)錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
�。�3）在學(xué)校，一共要收費(fèi)多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
（4）20元，你打算付給老師（）張（）元？
4、游樂項(xiàng)目。
�。襟w出示游樂園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂項(xiàng)目？（介紹項(xiàng)目及單價(jià)）
�。�2）如果每一項(xiàng)都能玩，那需要多少錢？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設(shè)計(jì)方案：給你25元（全部用光，可以重復(fù)玩），你可能怎樣玩？①最多可以玩幾次？（5次）②最少可以玩幾次？（2次）③如果想玩3次，你可以怎么玩？④如果想玩4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結(jié)：今天你學(xué)到什么新本領(lǐng)？
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)目的：
1、通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，了解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。
3、通過“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”等活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)大數(shù)的具體感受，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt和相對(duì)應(yīng)的圖片
2、學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過程二次設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫骋�
同學(xué)們，你能很快的把下面的數(shù)數(shù)出來(lái)嗎？
�。ǘ┨骄啃轮�
1、（出示大正方體）
�、艓煟豪蠋熡幸粋�(gè)大正方體，這個(gè)大正方體是由很多個(gè)小正方體組成的（出示小正方體），這個(gè)大正方體是由有多少個(gè)小正方體搭成的呢？這么多，怎么數(shù)呀？你們?cè)覆辉敢鈹?shù)一數(shù)？一會(huì)兒以小組為單位，要求：不僅數(shù)出有多少個(gè)小正方體，還要說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣數(shù)的？（學(xué)生數(shù)。）
師：匯報(bào)要求“先說(shuō)一共有多少個(gè)小正方體，再說(shuō)你們小組是怎樣數(shù)的”，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。
組1：我們組數(shù)有600個(gè)小正方體，我們組是這樣數(shù)的，先橫著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10個(gè)，10×10=100，這個(gè)正方體一共有6個(gè)面，所以是600個(gè)。
組2：我們組數(shù)有1000個(gè)小正方體，我們組是這樣數(shù)的，先橫著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10個(gè)，10×10=100，100×10=1000。
組3：我們組數(shù)有1000個(gè)小正方體，我們組是這樣數(shù)的`，一個(gè)面有100，這個(gè)正方體一共有10個(gè)層，就是1000個(gè)。
師：一共有兩種意見，一種數(shù)的結(jié)果是600個(gè)，另一種數(shù)的結(jié)果是1000個(gè)，同一個(gè)正方體怎么會(huì)出現(xiàn)兩種意見呢？究竟誰(shuí)的是正確的？
生1：我們數(shù)的方法不同，所以數(shù)的結(jié)果也不同。
生2：他們數(shù)的是6個(gè)面，我們數(shù)的是10層。
生3：他們沒數(shù)正方體的芯。
師：結(jié)果是600個(gè)的同學(xué)只數(shù)了6個(gè)表面，忽略了正方體里面的小正方體。下面我們看看數(shù)的結(jié)果是1000個(gè)的同學(xué)是怎樣數(shù)的。
⑵計(jì)算機(jī)演示：
第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10；
第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；
第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一百、二百、三百……九百，數(shù)到一千。（同學(xué)跟著計(jì)算機(jī)數(shù)）
師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的進(jìn)行整理，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，最后怎么數(shù)。
生：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10；再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；最后一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一千。），數(shù)到10個(gè)；再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)（出示），數(shù)到100；最后一百個(gè)一百個(gè)數(shù)（出示），2個(gè)一百是多少？3個(gè)一百呢？5個(gè)一百？9個(gè)一百？數(shù)到10個(gè)一百就是多少？（出示）。10個(gè)一百是一千。（板書：10個(gè)一百是一千）
2、師：接下來(lái)可以怎樣數(shù)？
生：一千一千地?cái)?shù)。
計(jì)算機(jī)演示：一千一千地?cái)?shù)，一千、二千、三千……九千，數(shù)到一萬(wàn)。（學(xué)生一起數(shù)）
師：一千一千地?cái)?shù)，有幾個(gè)一千就是幾千，數(shù)到10個(gè)一千就是多少？
生：10個(gè)一千就是一萬(wàn)。（板書：10個(gè)一千是一萬(wàn)）
師：以前我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，今天我們又可以怎樣數(shù)？
生：一百一百地?cái)?shù)、一千一千地?cái)?shù)和一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)。
3、師：老師有幾幅圖，你能不能很快說(shuō)出圖中有多少個(gè)小木塊？
�、賻煟航榻B一下你怎么數(shù)地這么快？
生1：第一幅圖有100個(gè)小木塊，第二幅圖有20個(gè)小木塊，第三幅圖有5個(gè)小木塊，一共是125個(gè)小木塊。
生2：先看1個(gè)一百，再看2個(gè)十，最后有5個(gè)一，一共是125個(gè)小木塊。
②師：我只看到3個(gè)十？
生：最后的12個(gè)小木塊里有1個(gè)十，就是4個(gè)十，所以是142個(gè)小木塊。
�、蹘煟阂话僭谀牧耍�
生：10個(gè)十就是100，所以是105個(gè)小木塊。
�、埽ㄈ⿷�(yīng)用新知
師：剛才我們看到的幾幅圖都是按照千、百、十、個(gè)擺好的，所以同學(xué)們很快就知道有多少個(gè)小木塊。你們每個(gè)小組都有一盆豆子，你能不能很快說(shuō)出有多少粒豆子？
生：不能。
師：你們數(shù)一數(shù)，再擺一擺，不僅你們知道有多少個(gè)，還要讓大家也能很快看出一共有多少粒豆子�；顒�(dòng)要求：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備兩種塑料袋，大一些的你看看裝多少粒豆子比較適合，小一些的你看看裝多少粒豆子比較適合；發(fā)揮兩種塑料袋的作用數(shù)一數(shù)、擺一擺。
小組活動(dòng)（略）
小組匯報(bào)
師：匯報(bào)你們小組一共有多少個(gè)豆子，怎么擺的？
組1：我們組有963個(gè)豆子。有9個(gè)百，6個(gè)十，3個(gè)一。
組2：我們組有972個(gè)豆子。有9個(gè)百，7個(gè)十，2個(gè)一。
組3：我們組有954個(gè)豆子。有9個(gè)百，5個(gè)十，4個(gè)一。
組4：我們組有990個(gè)豆子。有9個(gè)百，9個(gè)十。
組5：我們組有1012個(gè)豆子。有10個(gè)百，1個(gè)十，2個(gè)一。
組6：我們組有988個(gè)豆子。有9個(gè)百，6個(gè)十，8個(gè)一。
組7：我們組有995個(gè)豆子。有9個(gè)百，9個(gè)十，6個(gè)一。
組8：我們組有933個(gè)豆子。有9個(gè)百，3個(gè)十，3個(gè)一。
組9：我們組有910個(gè)豆子。有9個(gè)百，1個(gè)十。
組10：我們組有989個(gè)豆子。有9個(gè)百，8個(gè)十，9個(gè)一。
師：哪個(gè)組比一千多，請(qǐng)把多的送到前面；哪個(gè)組比一千少，差幾個(gè)就到前面拿幾個(gè)。
師：請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)。
組1：我們組有963個(gè)，還差37個(gè)，我們拿了3個(gè)十，7個(gè)一。
組2：我們組有972個(gè)，還差28個(gè)，我們拿了2個(gè)十，8個(gè)一。
組3：我們組有954個(gè)，還差46個(gè)，我們拿了4個(gè)十，6個(gè)一。
組4：我們組有990個(gè)，還差10個(gè)，我們拿了1個(gè)十。
組5：我們組有1012個(gè)，多了12個(gè)，拿走1個(gè)十，2個(gè)一。
組6：我們組有988個(gè)，還差12個(gè)，我們拿了1個(gè)十，2個(gè)一。
組7：我們組有995個(gè)，還差5個(gè)，我們拿了5個(gè)一。
組8：我們組有933個(gè)，還差67個(gè)，我們拿了6個(gè)十，7個(gè)一。
組9：我們組有910個(gè)，還差90個(gè)，我們拿了9個(gè)十。
組10：我們組有989個(gè)，還差11個(gè)，我們拿了1個(gè)十，1個(gè)一。
師：老師這有幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你看數(shù)擺豆子。
�、僖话俣�
②五百四十六
�、郯税倨呤�
④九百零七
師：我們班一共有10個(gè)組，如果把10個(gè)組的塑料袋湊在一起就是多少了？
生：一萬(wàn)
師：請(qǐng)組長(zhǎng)帶著你們組的豆子站到前面來(lái)。
師生驚嘆：哇！一萬(wàn)粒豆子是這么多呀！
師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？
生1：我會(huì)一百一百地?cái)?shù)、一千一千地?cái)?shù)和一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)數(shù)了。
生2：我會(huì)用好辦法數(shù)豆子了。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇8
對(duì)稱圖形
xx省xx市xx路小學(xué) xx
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書二年級(jí)下冊(cè)第xx頁(yè)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2. 使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸來(lái)。
3. 使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。
難點(diǎn)：畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：信封、紙、彩色及時(shí)貼、剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1. 師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）
�。ㄕn件出示圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察，這四個(gè)物體雖然不是同一類型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌拢隳馨l(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位討論）
交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。
師：你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？（是）那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢？
�。▽W(xué)生自己說(shuō)自己的想法）
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）
師：這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉，下面我把它從中間對(duì)折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對(duì)了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說(shuō)明左右一樣大呀？（是）
師：像這樣，物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對(duì)稱圖形。這節(jié)課，我們就來(lái)一起研究對(duì)稱圖形。
�。ò鍟n題：對(duì)稱圖形）
2. 師：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）
交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形）
師：誰(shuí)和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜）
3. 一個(gè)圖形，它既可以左右對(duì)稱，又可以上下對(duì)稱，還可以這樣斜著對(duì)稱，注意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱圖形。
4. 師：剛才咱們?cè)賹?duì)這時(shí)出現(xiàn)了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？
這條折痕，咱們把它叫做對(duì)稱軸。我們一般用虛線來(lái)表示的，現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才的對(duì)稱圖形拿出來(lái)，在上面畫出它的對(duì)稱軸。
師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）
�。ㄕ故緦W(xué)生畫的對(duì)稱軸）
5. 判斷，將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來(lái)
乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×
梳子× 五角星√ 月亮√
�。ǘ┘魧�(duì)稱圖形
師：同學(xué)們判斷的不錯(cuò)。（出示黑板上的對(duì)稱圖形）
師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來(lái)呢？你有什么好辦法嗎？?jī)蓚�(gè)人商量一下。（同位討論）
交流：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折，以對(duì)折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來(lái)，打開后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了。
師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時(shí)貼，請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。開始。
�。▽W(xué)生剪，教師指導(dǎo)）
展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？
（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）
�。ㄈ⿺�(shù)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？
�。ㄩL(zhǎng)方形、正方形、圓形）
1. 拿出長(zhǎng)方形的紙來(lái)，試著折折看，它有幾條對(duì)稱軸？（2條）
2. 正方形（4條）
3. 圓形（無(wú)數(shù)條）
師小結(jié)：看來(lái)，對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有的是一條，有的是幾條，有的是無(wú)數(shù)條。
�。ㄋ模┱覍�(duì)稱圖形
師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱的。
�。▽W(xué)生回答，教師講解）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢？
�。ㄕ故緦�(duì)稱的現(xiàn)象）
教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的，這種對(duì)稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國(guó)勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美，看！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如，我國(guó)民間的手工品，中國(guó)結(jié)、窗花等，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對(duì)稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長(zhǎng)的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來(lái)更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的，前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布，它是我國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對(duì)稱的'，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國(guó)家的對(duì)稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國(guó)的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐
師：課前我給你們每個(gè)小組發(fā)了一些物品，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對(duì)稱圖形。
（學(xué)生活動(dòng)）
展示：
�。�1）用涂料的學(xué)生講方法：我先將紙對(duì)折，然后打開，沿對(duì)稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對(duì)折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個(gè)對(duì)稱圖形。
�。�2）用剪刀剪的同學(xué)講方法。（略）
（3）用釘子板圍的同學(xué)講方法。（略）
�。�4）用網(wǎng)格紙畫的同學(xué)講方法：我先畫對(duì)稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。
全班評(píng)價(jià)
�。┤n小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。▽W(xué)生談收獲）
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。對(duì)稱圖形很美，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造出更多對(duì)稱的圖形，把咱們的生活裝扮得更美麗。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇9
單元教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
單元教學(xué)要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、小括號(hào)的使用。
2、綜合算式的應(yīng)用。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、游樂園情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13
交流：你是怎么想的`?
7、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)
第二課時(shí) 解決問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯�，看看那里有什么好看的，想�?
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包?
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))
方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
四、課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?
五、課堂作業(yè)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二下教材第48頁(yè)中的例2及相關(guān)內(nèi)容，參考蘇教版和北師大版相關(guān)教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、總結(jié)的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔美。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解和運(yùn)用正確的運(yùn)算順序進(jìn)行含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂練習(xí)等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序
同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的混合運(yùn)算嗎？說(shuō)出各題的'運(yùn)算順序，再口算。
像這樣在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？（從左往右）
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
周末，小軍和小紅來(lái)到了書店，瞧，它們正在買學(xué)習(xí)用品。
(一)提取信息、揭示問題
仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？
出示問題：小軍買1個(gè)文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？
(二)解決問題（1），學(xué)習(xí)含有加、乘法綜合算式的脫式計(jì)算。
1.想一想：怎樣解決這個(gè)問題？
2.學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算，和同桌交流想法。
3.請(qǐng)生板演，可能出現(xiàn)以下方法：
①分步計(jì)算???4×3=12（元）
12＋5=22（元）
�、诓缓ㄌ�(hào)的綜合算式
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
4.匯報(bào)交流：
①請(qǐng)分步計(jì)算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
②重點(diǎn)突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計(jì)算？
�、壅�(qǐng)列4×3＋5?的學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
第一次對(duì)比：兩位同學(xué)都認(rèn)為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？
④請(qǐng)列5＋4×3的學(xué)生說(shuō)想法。
這個(gè)算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結(jié)合課件演示）
所以在這道題中要先算乘法，再算加法。
第二次對(duì)比：看看這兩個(gè)綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同的地方？在計(jì)算時(shí)又有什么相同的地方？
4×3＋5
5＋4×3
=12＋5
=5＋12
=17（元）
=17（元）
5.
學(xué)習(xí)4×3＋5和5＋4×3的脫式計(jì)算。
哇，你們學(xué)會(huì)了用脫式計(jì)算幫小軍算出買學(xué)習(xí)用品的錢，真了不起！我們來(lái)看看小紅想買什么？
(三)解決問題（2），學(xué)習(xí)含有減、除法綜合算式的脫式計(jì)算。
哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？
1.明確問題：1個(gè)訂書機(jī)比1支鋼筆貴多少元？
2.初步梳理：你覺得解決這個(gè)問題需要哪些信息？
1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動(dòng)動(dòng)腦筋了。
3.區(qū)分對(duì)比，明確運(yùn)算順序。
小精靈為我們送來(lái)了3個(gè)同學(xué)列的算式，哪個(gè)算式能正確解決這個(gè)問題？
想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，對(duì)錯(cuò)都要能說(shuō)出理由哦。
8÷2-10
10-8÷2
10-8÷2
=4-10
=10-4
=2÷2
=6（元）
=6（元）
=1（元）
第一個(gè)算式錯(cuò)在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰(shuí)的錢，解決這個(gè)問題就是用1個(gè)訂書機(jī)的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來(lái)的錢。
小結(jié)：像這樣問誰(shuí)比誰(shuí)貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來(lái)的錢。
第二、三個(gè)算式對(duì)比：你們都認(rèn)為第2個(gè)算式是對(duì)的，可老師看第3個(gè)算式列的不是和第2個(gè)一樣嗎？
所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）
第2個(gè)算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個(gè)算式請(qǐng)到黑板上。
三、觀察對(duì)比，總結(jié)運(yùn)算順序
1.初步梳理
一起來(lái)看一下今天認(rèn)識(shí)的3位新朋友，當(dāng)有乘法和加法時(shí)，我們先算？（乘法），有減法和除法時(shí)，我們先算？（除法）
2.和同級(jí)運(yùn)算對(duì)比
我們把這3個(gè)新朋友請(qǐng)到課件上來(lái)，和前面認(rèn)識(shí)的這兩位老朋友對(duì)比一下，它們?cè)谟?jì)算時(shí)有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。
4.提煉
綜合算式在進(jìn)行脫式計(jì)算的時(shí)候，你有什么要提醒大家的嗎？
要做到一看，看什么？對(duì)，看清楚運(yùn)算順序。二算，然后再進(jìn)行脫式計(jì)算。
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐
下面我們就用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)挑戰(zhàn)幾道題。
★
圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來(lái)。
15-2×5
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2×9÷3
2+9÷3
兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？
真不錯(cuò)！能把新舊知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
★★辨一辨：下面的計(jì)算對(duì)嗎？對(duì)的在（
�。├锎颉�，錯(cuò)的打×。
6×4-2
6+4÷2
�。�24
�。�10÷2
�。�22
�。�5
�。�
�。�
（
�。�
★★★算一算：用脫式計(jì)算完成下面各題。
10+8×2
18-8÷2
=
=
=
=
★★★★連一連：把算式和正確答案連起來(lái)。
4+4+4
20
4×4+4
5
4+4÷4
12
觀察這三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
哇！這些運(yùn)算符號(hào)可真神奇呀！
再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)，使等式成立嗎？
想一想：在○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。
�、�
4○4○4
=4
�、�
4○4○4
=3
今天這節(jié)課你有什么收獲？
想知道老師的收獲嗎？
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
課本xx頁(yè)，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。
【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知，解決實(shí)際問題
1、學(xué)習(xí)例x，出示例x主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的'辦法和結(jié)果。
3、全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。
【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第xx頁(yè)的第5題。
問：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問題？
你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）
2、練習(xí)二第6題。
（1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。
四、開放題
1、學(xué)生獨(dú)立操作。
�。�1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)
教學(xué)反思：
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）25頁(yè)8題——26頁(yè)14題
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步掌握三、四位數(shù)大小的比較、估算等，使學(xué)生逐步形成萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念，掌握有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)感，第四冊(cè)認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固三位數(shù)大小的比較、估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系
教具準(zhǔn)備：
媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
0——9數(shù)字卡片
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)意圖
修改意見
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。通過尋找規(guī)律，發(fā)展學(xué)生數(shù)感采取小組討論全班交流及獨(dú)立思考相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力。通過師生互動(dòng)，結(jié)合游戲情景創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生充分感覺生活離不開數(shù)學(xué)。聯(lián)系過程中培養(yǎng)學(xué)生的身體能力和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
一、 激趣導(dǎo)入
明明發(fā)現(xiàn)0——9這些數(shù)字有很多的樂趣和知識(shí)，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？
明明乘坐火車，他發(fā)現(xiàn)列車車廂的編號(hào)很奇特，和平時(shí)的車廂編號(hào)不一樣。媒體演示25頁(yè)8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的編號(hào)嗎？
1） 小組討論 找到規(guī)律
2) 全班交流匯報(bào) （百位、個(gè)位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號(hào)應(yīng)該為：555、464，373）
3) 獨(dú)立解答 第二列火車的編號(hào)問題
4) 小組交流匯報(bào) 判斷正誤
二、應(yīng)用拓展 25頁(yè)9題
1，試一試:
明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數(shù)，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第四冊(cè)認(rèn)數(shù)復(fù)習(xí)》。 你試試看，看誰(shuí)組的多。
什么情況不能組成三位數(shù)？為什么？
1） 可以組成那些三位數(shù)？讀出來(lái)
2） 同桌倆人的比一比，誰(shuí)的大？為什么？說(shuō)出理由
3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？
2，看誰(shuí)最接近 26頁(yè)10題
老師報(bào)數(shù)，請(qǐng)你用卡片擺出來(lái) 每組2個(gè)數(shù)
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1）讀數(shù)。
2）你認(rèn)為那些數(shù)和400最接近？
4） 請(qǐng)拿400卡片的同學(xué)來(lái)到講臺(tái)。誰(shuí)接近400青走到前面來(lái)，說(shuō)出理由。互相交流。
3，請(qǐng)你當(dāng)裁判 26頁(yè)11題
明明發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也有數(shù)字。請(qǐng)同學(xué)們看田徑場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)健兒們的`編號(hào)
1） 你認(rèn)為他們的比賽結(jié)果是怎樣的？
2） 按照編號(hào)排出名次。
3） 你能把他們的編號(hào)從大到小寫下來(lái)嗎？試試看
4） 匯報(bào)交流
4，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)家 26頁(yè)12題 生活中更離不開數(shù)學(xué)。明明家的電飯煲295元。媽媽說(shuō)微波爐比電飯煲貴得多
1） 貴得多是什么意思？
2） 你認(rèn)為微波爐可能是多少錢？
3） 300元夠嗎？為什么？說(shuō)出理由
三、鞏固深化
1，請(qǐng)你做評(píng)委 媒體演示13題
討論：
1）誰(shuí)家的書多？誰(shuí)家第二？誰(shuí)家的書最少？
2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說(shuō)？
2，看誰(shuí)最聰明 26頁(yè)14題
老師知道有一位同學(xué)家的書是212本，你知道是誰(shuí)家嗎？
1）如果我要在計(jì)數(shù)器上表示212，該怎樣表示？
2)要用幾顆珠？為什么？
3）你能用計(jì)數(shù)器表示其他的三位數(shù)嗎？
同桌交流
四 、總結(jié)評(píng)價(jià)
同學(xué)們今天和小明一起探索了數(shù)字的奧妙，你有收獲嗎？你學(xué)到了什么？你是怎么想的？
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)字樂園
多些 少一些 多的多 少的多
教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千數(shù)加減法的口算。
2、通過自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
ppt課件
四、學(xué)習(xí)過程
活動(dòng)一：準(zhǔn)備練習(xí)，復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。
活動(dòng)二、教學(xué)新課。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。
五、活動(dòng)流程：
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
爺爺去商場(chǎng)買電器，買了一臺(tái)大電視機(jī)，和一臺(tái)冰箱。
2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
問：（1）爺爺一共花了多少錢？
�。�2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？
教材說(shuō)明
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為七部分：表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)以內(nèi)的加、減法，克和千克，圖形與變換，解決問題，統(tǒng)計(jì)。本學(xué)期所學(xué)的“找規(guī)律”內(nèi)容，目的是開闊學(xué)生的思路，不作為基本要求。因此，在總復(fù)習(xí)沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)，只是在練習(xí)中帶著練習(xí)。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的.認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算和解決問題分別集中起來(lái)復(fù)習(xí)。這樣便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
本單元的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法，以及根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
下面就各部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。
1、“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法的意義和計(jì)算已經(jīng)比較熟悉了。教材中安排了兩道題，分別對(duì)除法的意義和計(jì)算進(jìn)行總復(fù)習(xí)。目的是使學(xué)生清楚什么樣的實(shí)際問題要用除法解決，同時(shí)，使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行除法計(jì)算。
2、“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)。
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是數(shù)的讀、寫和數(shù)的組成。教材分別安排題目進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)不同，知道近似數(shù)的作用，從而對(duì)數(shù)有更全面的認(rèn)識(shí)。
3、“萬(wàn)以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)的加、減法計(jì)算與100以內(nèi)的加、減法有很多聯(lián)系。因此，這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的問題，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識(shí)正確計(jì)算。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。另外，還要特別注意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
4、“克和千克”的復(fù)習(xí)。
這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)克和千克的觀念，知道它們的作用，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的單位。
5、“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的圖形（銳角和鈍角）與變換（平移和旋轉(zhuǎn)）都是實(shí)際情境中學(xué)習(xí)的。因此，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)圖形和變換進(jìn)行描述，加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)生活中現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣。
6、“解決問題”的復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境中給出的資源（條件），解決一些簡(jiǎn)單的問題。本單元的復(fù)習(xí)中，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的解決問題的能力。重點(diǎn)是使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。對(duì)同一問題的解決方法不止一種，不要求學(xué)生都掌握，只要學(xué)生用一種自己喜歡的方法正確解答即可。
7、“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。
統(tǒng)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第85、86頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的過程。
2、會(huì)計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并能夠和同學(xué)進(jìn)行有效交流。
4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間已經(jīng)不是問題,但是計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間有一定的難度,容易出錯(cuò),所以這節(jié)課要多練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):會(huì)計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、微課導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，又到了我們快樂學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間了。今天，老師把我們的一位老朋友青請(qǐng)到了課堂上。走，一起去微課視頻里和它見見面吧。
（播放微課視頻。）師：看完了這段視頻，老師想問問你們的老朋友時(shí)鐘在生活中都有什么用途啊?設(shè)計(jì)意圖：用微課視頻的形式復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
2、師：聰聰也是一位會(huì)記錄時(shí)間的孩子，上個(gè)星期天，聰聰過得非�？鞓�，我們一起回顧一下他都做了些什么。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察每張照片,看看他們什么時(shí)刻干什么?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,知道圖中聰聰在干什么。
師：你們很會(huì)描述圖片中的時(shí)刻和活動(dòng)，那你能給這四幅圖排排序嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)刻的先后順序。
二、新授。
1、師：現(xiàn)在大家知道了這么多關(guān)于時(shí)間的信息，如果老師想知道聰聰玩碰碰車需要多長(zhǎng)時(shí)間，需要知道哪些信息呢？需要知道事件的`開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻。
師：那“用了多長(zhǎng)時(shí)間”是什么意思呢？就是從開始時(shí)刻到結(jié)束時(shí)刻經(jīng)過的時(shí)間。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)找出了聰聰玩碰碰車的開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻，經(jīng)過的時(shí)間到底怎么求出來(lái)呢？請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，自學(xué)這部分內(nèi)容。
學(xué)生自主嘗試根據(jù)提示用數(shù)數(shù)法和計(jì)算法解決問題。
師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)學(xué)生分享思考過程。
數(shù)數(shù)法：從開始時(shí)刻往后數(shù)時(shí)間，一直數(shù)到結(jié)束時(shí)刻，分針走過3大格，每大格表示5分，一共經(jīng)過15分。
計(jì)算法：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻9時(shí)45分-9時(shí)30分=15分引導(dǎo)學(xué)生注意單位相同才能相減。
師：求出來(lái)的15分也是時(shí)刻嗎？師生共同探討時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別：時(shí)刻是指一天中某一特定的時(shí)間點(diǎn)；
時(shí)間是指從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻的間隔。
2、師：通過自主學(xué)習(xí)，我們知道了聰聰玩碰碰車用了15分。如果老師還想知道聰聰在公園里玩了多長(zhǎng)時(shí)間，又需要知道哪些信息呢？學(xué)生找出開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻。
師：同樣我們可以用數(shù)數(shù)法和計(jì)算法解決這個(gè)問題。先來(lái)試試數(shù)數(shù)法吧。
先讓學(xué)生嘗試數(shù)出分針走了幾大格，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
師：大部分學(xué)生沒有數(shù)出來(lái)，沒關(guān)系，老師教給大家一個(gè)小妙招：先找出一個(gè)中間時(shí)刻，把這一段時(shí)間分為兩部分，一部分一部分地?cái)?shù)，再相加。我們就能容易地解決這個(gè)問題了。想不想試一試？請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)二自學(xué)這一部分內(nèi)容。
在給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生分享思考過程。
數(shù)一數(shù)：從開始時(shí)間9:10數(shù)到中間時(shí)刻10:00，經(jīng)過50分，在從10:00數(shù)到結(jié)束時(shí)刻10:30，經(jīng)過30分，一共經(jīng)過80分。
還可以從9:10數(shù)到10:10，經(jīng)過60分，再?gòu)?0:10數(shù)到10:30，經(jīng)過20分，一共經(jīng)過80分。
計(jì)算法：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻-開始時(shí)刻 10時(shí)30分-9時(shí)10分=1時(shí)20分師：為什么數(shù)數(shù)法和計(jì)算法得出的結(jié)果不一樣？是算錯(cuò)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出80分=1時(shí)20分。
3、師：你們真聰明，老師想考考大家，如果聰聰和爸爸因?yàn)槎萝?：50才進(jìn)入公園，還是10：30離開，你能用計(jì)算法求出來(lái)聰聰在公園里玩了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？把你的想法記錄在學(xué)習(xí)單上吧。
10時(shí)30分-9時(shí)50分=40分分不夠減，要向時(shí)借1時(shí)當(dāng)60分用。
小結(jié)：我們通過自學(xué)探討了計(jì)算法的兩種情況，當(dāng)結(jié)束時(shí)刻里的分夠減，直接相減；
當(dāng)結(jié)束時(shí)刻里的分不夠減，向時(shí)借1時(shí)，當(dāng)60分用。
3、師：同學(xué)們，通過前面的自主學(xué)習(xí)，你們肯定對(duì)時(shí)間有了一定的概念。接下來(lái)你們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估聰聰做下面事情需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？生自由回答。
三、鞏固。
1、生自主完成練習(xí)單上習(xí)題1。
指名學(xué)生回答，并說(shuō)出計(jì)算過程。
2、師：請(qǐng)你們當(dāng)時(shí)間小管家，安排一下自己的時(shí)間吧。
請(qǐng)學(xué)生分享自己的時(shí)間安排。
四、同學(xué)們，今天這節(jié)課你們有什么收貨？你有什么想對(duì)時(shí)間說(shuō)的嗎？生自由回答。