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五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 1
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學準備：
課件
教學安排：
兩課時
教學過程:
第1課時
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預習后的初步感受。
教學準備：與課文相關資料
教學過程：
一、我們已經(jīng)進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
（1）正音：殲jiān潛qián襲xí
�。�2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝
�。�3）解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
�。ㄕn文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？
（事情發(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；
2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；
4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；
9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）
（時間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；
2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；
4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；
9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）
五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
六、布置作業(yè)：
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
第2課時
教學目標：
1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的`安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務?
（學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務十分艱巨。）
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學看自學提示：
出示課件：
�。ㄕJ真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）
1、學生交流自己的學習體會。
2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦��！
四、“我”作為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關內(nèi)容讀一讀。
出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
�。ㄒ唬⿵倪@段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？
1、擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？
（擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔心或越來越大；擔心……）讀出這份擔心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？
�。ǘ⿵倪@段“我”的心情中能體會出什么？
（邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）
�。ㄈ┱n文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？
�。ㄒ驗榍裆僭普趫�(zhí)行潛伏任務，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）
�。ㄋ模┚妥屛覀儙е约旱母星�，朗讀第七自然段，并試著背下來。
五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。
六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。
七、布置作業(yè)；
1、試寫自己的心理活動。
2、背誦7、8兩個自然段。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 2
教學要求
1、通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律的高尚品質。
2、練習通過人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。
3、學習本課的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子，學習從周圍的環(huán)境及人物的表現(xiàn)中了解人物的內(nèi)心活動。
教學準備：
故事片《邱少云》錄相帶，HiclaSS（多媒體展示平臺）
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
內(nèi)容：按要求自學課文，并討論分段及段意。學習第一，二段。
第二課時
一、復習舊課
1、指名朗讀第一，二段。其它同學思考，這兩段寫什么
2、瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)邱少云嚴守紀律的詞。（板：紋絲不動）
3、四人小組討論：邱少云在哪些情況下做到了紋絲不動（板：潛伏隱蔽，烈火燒身，英勇犧牲）
4、在"潛伏隱蔽"過程中，哪個詞最能突出表現(xiàn)邱少云嚴守紀律（板：更好）說明邱少云平時怎樣（板：訓練有素）
二、學習第三段（4——8自然段）
�。ㄒ唬⿲W習4——5自然段。
1、老師范讀，學生思考，在潛伏過程中，發(fā)生了什么情況火是怎樣燒到邱少云身上的
2、討論以上問題。（簡答）
3、小聲朗讀第5自然段，思考：當敵人使用燃燒彈以后，作者聽到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了怎樣的情景（板：聽到，聞到，看到）
4、當烈火燒到邱少云身上時，邱少云做了什么（板：嚴守紀律）
�。ǘ⿲W習6——7自然段。
1、指讀第6自然段，思考以下問題。
烈火燒身時，邱少云有沒有辦法救自己，作者有沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友他們能不能這樣做為什么（不回答）
2、這時，作者會想到什么（板：想到）
3、用HiclaSS映出課文后的問題，指名讀課后問題后，同時播放第七自然段錄音。讓同學們邊聽錄音邊看課文邊思考。
附：課后問題：認真閱讀"我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛"這段話，回答下列問題。
�。�1）"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情，這時候"我"的內(nèi)心活動是怎樣的
�。�2）"我的心像刀絞一般，"這是什么時候的心情這時，"我"的內(nèi)心活動是怎樣的
�。�3）為什么"我不敢朝他那兒看，"但是又"忍不住不看"
3、討論：
a、"我的心繃得緊緊的，"這是什么時候的心情（火剛燒到邱少云身上時，"我"的心情）"我"的內(nèi)心活動是怎樣的（板：緊張，擔心）
b、作者的擔心是不是多余的，談談自己當時的感受。
�。◣熓觯耗敲次覀儗W到后邊的課文時，再來看邱少云究竟有沒有跳起來，叫起來。）
c、"我的心像刀絞一般"，這是什么時候的心情（這是作者看到邱少云在烈火中壯烈犧牲時的心情。）這時候，"我"的內(nèi)心活動是怎樣的（板：痛苦）討論："迷糊"一詞的用法及作用。（板：迷糊）
d、為什么"我不敢朝他那兒看"但是又"忍不住不看"（不敢看，是因為不忍心眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友活活地燒死。忍不住不看，是因為希望火能奇跡般地熄滅。（板：矛盾）
�。ㄈ┚毩暩星槔首x，體會作者的感受。
�。◣熓觯簩W到這里，我看同學們的心也都繃得緊緊的，請大家?guī)е妥髡咄瑯拥男那椋首x第七自然段。）
1、討論該怎樣讀。
a、語調(diào)（低）。b、速度（慢）。c、聲音（顫抖）。d、給人以含淚敘述之感覺
2、聽錄音范讀。
3、練讀。
4、指兩名同學讀，并簡評。
�。ㄋ模⿲W習第8自然段
1、自讀第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并討論，這個比喻句好在哪里。
2、體會邱少云的內(nèi)心活動。
a、用HiclaSS捕捉播放電影《邱少云》中，"烈火燒身，英勇犧牲"的片斷，同時播放第8自然段的錄音。
b、定格觀察邱少云犧牲時的`外部表情。
c、討論：聯(lián)系作者的感受，邱少云的外表以及當時的環(huán)境等方面來體會邱少云的內(nèi)心活動。
d、抓住"沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟"與前文對照，（①潛伏時間長②環(huán)境惡劣③作者的擔心）邱少云為什么能像這樣嚴守紀律。（板：為了勝利）
三、學習第四段
1、指讀第四段，這一段寫什么
2、"才20分鐘"，"才"是什么意思。
3、聯(lián)系第八自然段，分析兩個"才"字的意義，作用。
a、在多媒體Wind系統(tǒng)中，出示這兩句話：①烈火在他身上燒了半個多鐘頭，才漸漸地熄滅。"②看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘。兩個"才"字用大號字并用紅色標出，加上著重號。
b、討論，比較，分析。
運用多媒體切換，刪除的功能。把①，②句進行比較。第一句去掉"才"，加上"才"進行比較。第二句中的"才"換上"用了"與原句比較。
c、在討論過程中，教師用多媒體出示以下內(nèi)容：
第一個"才"第二個"才"
�、贂r間長，時間短
�、诔惺芫薮笸纯�，部隊受鼓舞
�、垠w現(xiàn)邱少云精神可貴，邱少云的犧牲是值得的
4、討論：第四段該怎樣讀。
a、"為邱少云報仇"這句話該怎樣讀
b、朗讀9，10自然段時，在感情表達上有何區(qū)別
c、朗讀9自然段與7自然段時，有何區(qū)別
5、你認為邱少云是一個怎樣的人（板：偉大的戰(zhàn)士）
6、感情朗讀全文，用幾句話寫出邱少云的可貴之處以及自己的感受。
第三課時
內(nèi)容：概括中心思想。體會"明寫外表，實寫內(nèi)心"的特點。背誦6——8自然段。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“坳”“殲”等。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能概括文章的主要事件。
學習作者通過描寫人物的表現(xiàn)來體現(xiàn)人物品質的寫作方法。
2. 過程與方法目標
通過默讀、朗讀、小組討論等方式，提高學生的閱讀理解能力和合作探究能力。
引導學生抓住文中描寫邱少云動作、神態(tài)、心理活動的語句，深入體會邱少云的偉大品質。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
感受邱少云自覺嚴格遵守紀律的偉大精神，激發(fā)學生對革命英雄的崇敬和熱愛之情。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解邱少云忍受烈火燒身的痛苦卻紋絲不動的偉大品質。
體會作者通過描寫人物表現(xiàn)來刻畫人物品質的寫作手法。
2. 教學難點
引導學生從邱少云的英雄事跡中，體會革命軍人鋼鐵般的意志，從而受到思想教育。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含邱少云英雄事跡的相關圖片、視頻資料。
2. 查找與課文相關的背景資料，如抗美援朝戰(zhàn)爭的背景等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 播放一段抗美援朝戰(zhàn)爭的視頻片段（片段中包含激烈的戰(zhàn)斗場景和戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)的畫面），引出課題。
2. 提問學生對抗美援朝戰(zhàn)爭有哪些了解，然后簡單介紹抗美援朝戰(zhàn)爭的背景，順勢引出邱少云這位英雄人物。
（二）初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 教師出示生字詞卡片，檢查學生的認讀情況，如“潛伏”“居高臨下”“紋絲不動”等詞語，重點指導“坳”“殲”等難寫字的寫法。
3. 引導學生概括課文的主要內(nèi)容，教師可以通過提問的方式進行引導，如“課文主要講了一件什么事？事情發(fā)生的時間、地點、人物分別是什么？”等。
（三）精讀課文，深入體會
1. 默讀課文，找出描寫邱少云潛伏時周圍環(huán)境的語句，體會這樣描寫的作用。
學生找出相關語句，如“敵人控制的‘391’高地，像一顆毒牙，揳入我們志愿軍的陣地。我們準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰(zhàn)線往南推移�！薄澳且惶�，天還沒有亮，我們連悄悄地摸進‘391’高地下面的山坳，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。太陽漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然很容易發(fā)現(xiàn)我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺�！�
教師引導學生體會這些環(huán)境描寫交代了任務的艱巨性和潛伏的危險性，為下文邱少云忍受烈火燒身卻紋絲不動的情節(jié)做鋪墊。
2. 重點研讀描寫邱少云被烈火焚身時表現(xiàn)的段落（第7 - 8自然段）。
學生有感情地朗讀這兩個自然段，找出描寫邱少云動作、神態(tài)、心理活動（通過“我”的心理活動側面描寫邱少云）的語句。
動作描寫：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動�！币龑W生體會“千斤巨石”這個比喻的精妙之處，形象地表現(xiàn)出邱少云在烈火中紋絲不動的姿態(tài)，體現(xiàn)他頑強的意志。
神態(tài)描寫：“他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個身子包住了�！弊寣W生通過想象邱少云在烈火中的神態(tài)，感受他所承受的巨大痛苦。
心理描寫（側面）：“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫出聲來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。”教師引導學生從“我”的心理活動中，體會邱少云忍受的是常人無法忍受的痛苦，進一步突出邱少云嚴守紀律的.偉大品質。
在學生充分理解的基礎上，再次有感情地朗讀這兩個自然段，讀出對邱少云的崇敬之情。
3. 小組討論：邱少云為什么能夠忍受烈火焚身的痛苦，紋絲不動？
學生分組討論，教師巡視指導，引導學生從邱少云的革命意志、紀律性、愛國情懷等方面進行思考。
各小組代表發(fā)言，教師總結：邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了祖國和人民的利益，憑借著頑強的革命意志和高度的紀律性，忍受了巨大的痛苦，直至壯烈犧牲。
（四）總結全文，拓展延伸
1. 總結全文
教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結邱少云的偉大品質：邱少云在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為了不暴露潛伏部隊，忍受烈火燒身的劇痛，直至壯烈犧牲，他表現(xiàn)出了頑強的革命意志、高度的紀律性和偉大的愛國精神。
再次強調(diào)邱少云的英雄事跡和精神的重要意義，鼓勵學生學習邱少云的精神，做一個遵守紀律、勇敢堅強、熱愛祖國的人。
2. 拓展延伸
讓學生分享自己收集的其他革命英雄的故事，如黃繼光、董存瑞等，進一步加深學生對革命英雄的認識和崇敬。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談談自己學習《我的戰(zhàn)友邱少云》后的感受，要求字數(shù)在300字以上。
�。ㄎ澹┌鍟O計
我的戰(zhàn)友邱少云
|——環(huán)境描寫：任務艱巨、潛伏危險
邱少云——|——動作、神態(tài)、心理描寫：頑強意志、嚴守紀律
|——偉大品質：革命意志、紀律性、愛國精神
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生能夠較好地理解課文內(nèi)容，體會邱少云的偉大品質。特別是在精讀課文環(huán)節(jié)，學生通過對描寫邱少云的語句進行深入分析，感受到了他鋼鐵般的意志。但在教學中也存在一些不足之處，如在引導學生討論邱少云為什么能夠忍受烈火焚身時，部分學生的理解還不夠深入，在今后的教學中可以提供更多的背景資料和引導性問題，幫助學生更好地理解。同時，在教學中還可以加強對學生朗讀的指導，讓學生通過朗讀更好地表達對英雄的崇敬之情。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 4
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“潛伏”“山坳”“蔓延”等。
能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括文章的主要事件。
2. 過程與方法目標
通過閱讀描寫邱少云的句子，體會人物的品質，學習通過人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫作方法。
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高學生的閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受到邱少云鋼鐵般的意志和英勇無畏的革命精神，激發(fā)學生對革命英雄的崇敬之情，珍惜今天來之不易的幸福生活。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解課文中描寫邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，體會邱少云頑強的意志和崇高的革命精神。
學習文中通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作方法。
2. 教學難點
體會邱少云在忍受巨大痛苦時的心理活動，理解他為了革命勝利甘愿犧牲自己的偉大精神。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 教師準備
收集與邱少云相關的圖片、視頻資料。
制作多媒體課件。
2. 學生準備
預習課文，自學生字詞。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 播放一段抗美援朝戰(zhàn)爭的視頻片段（視頻中可包含一些戰(zhàn)斗場景、志愿軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的畫面），引導學生觀看并提問：“同學們，從剛才的視頻中，你們感受到了什么？”
2. 引出課題：“今天，我們要走進抗美援朝戰(zhàn)爭中的一位英雄——邱少云，學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 教師檢查學生的預習情況，出示生字詞，如“控制”“咳嗽”“偽裝”等，指名學生認讀，正音。
3. 引導學生概括課文的主要內(nèi)容。可以提示學生按照事情發(fā)展的'順序，概括出志愿軍部隊執(zhí)行潛伏任務、邱少云在潛伏時被敵人燃燒彈擊中、邱少云為了不暴露目標壯烈犧牲、戰(zhàn)斗取得勝利這幾個主要情節(jié)。
（三）精讀課文，深入體會
1. 學習“潛伏”部分（第1 - 3自然段）
讓學生默讀這幾個自然段，思考：志愿軍部隊為什么要執(zhí)行潛伏任務？潛伏任務有什么特點？
學生交流討論后，教師總結：執(zhí)行潛伏任務是為了出其不意地打擊敵人，而潛伏任務要求戰(zhàn)士們必須隱蔽好，不能暴露目標。
引導學生找出描寫潛伏環(huán)境的句子，如“我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。我看了一下前面，班長和幾個戰(zhàn)士伏在枯黃的茅草叢里。他們身上披著厚厚的茅草作偽裝，猛一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。”讓學生體會潛伏環(huán)境的危險和任務的艱巨。
2. 學習“壯烈犧牲”部分（第4 - 8自然段）
教師范讀第4自然段，學生思考：敵人的燃燒彈投放后，發(fā)生了什么情況？
學生回答后，教師引導學生找出描寫邱少云被燃燒彈擊中后的句子，如“哎呀！火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個身子包住了�！弊寣W生想象當時的情景，感受情況的危急。
組織學生分組討論：邱少云在烈火中是怎么做的？他為什么要這樣做？
學生交流討論后，教師引導學生深入體會邱少云的內(nèi)心活動。讓學生找出描寫邱少云表現(xiàn)的句子，如“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟�！币龑W生體會邱少云為了革命勝利，忍受著巨大的痛苦，憑借著鋼鐵般的意志一動不動，他的英勇無畏和崇高的革命精神。
在學生充分體會的基礎上，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，讀出對邱少云的崇敬之情。
3. 學習“戰(zhàn)斗勝利”部分（第9 - 10自然段）
讓學生快速瀏覽這兩個自然段，思考：戰(zhàn)斗的結果如何？邱少云的犧牲對戰(zhàn)斗勝利有什么意義？
學生回答后，教師總結：戰(zhàn)斗取得了勝利，邱少云的犧牲換來了整個潛伏部隊的安全，保證了戰(zhàn)斗的勝利，他的英勇行為激勵著戰(zhàn)士們奮勇殺敵。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
1. 教師引導學生回顧全文，總結邱少云的英雄事跡和他的偉大精神。
2. 提問學生：“學習了這篇課文，你有什么感受？你想對邱少云說些什么？”讓學生自由發(fā)言，表達對邱少云的崇敬和感激之情。
3. 教師總結：邱少云是一位偉大的英雄，他用自己的生命詮釋了革命英雄主義精神。我們要永遠銘記他，學習他的精神，珍惜今天的幸福生活，努力學習，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
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1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 以“我心中的邱少云”為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對邱少云的崇敬之情。
六、教學板書
我的戰(zhàn)友邱少云
潛伏：任務艱巨、環(huán)境危險
壯烈犧牲：烈火焚身、紋絲不動（鋼鐵意志、英勇無畏）
戰(zhàn)斗勝利：犧牲換來勝利
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如視頻導入、朗讀體會、小組討論等，學生對邱少云的英雄事跡和精神有了較深刻的理解。然而，在教學中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，例如在引導學生體會邱少云的心理活動時，部分學生理解起來較為困難，在今后的教學中，可以提供更多的資料或采用更形象的教學方式來幫助學生理解。同時，在課堂時間把控上還需要更加精準，以確保各個教學環(huán)節(jié)的順利進行。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 5
一、教學目標
1. 知識與能力：了解邱少云的英雄事跡，理解其堅定的革命精神和無私奉獻的品質。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論和寫作，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。
3. 情感與態(tài)度：激發(fā)學生的愛國情感，樹立正確的價值觀，學習邱少云的英雄精神。
二、教學重難點
重點：理解邱少云的英雄事跡及其精神內(nèi)涵。
難點：感受和表達對英雄人物的'崇敬之情。
三、教學準備
教學課件（包含邱少云的圖片、事跡簡介等）
相關視頻資料
討論提綱
四、教學過程
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1. 提問引入：同學們，大家知道哪些英雄人物嗎？他們的事跡給你留下了什么印象？
2. 展示視頻：播放關于邱少云的短視頻，激發(fā)學生的興趣。
（二）講授新課
1. 閱讀課文：全班齊讀《我的戰(zhàn)友邱少云》。
2. 分段講解：
第一部分：介紹邱少云的生平和成長背景。
第二部分：詳細講述邱少云在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)。
第三部分：分析邱少云的精神品質和對我們的啟示。
3. 討論環(huán)節(jié)：
邱少云的行為給你帶來了怎樣的感受？
你認為在生活中，我們應該如何學習邱少云的精神？
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1. 小組活動：分組討論，圍繞“英雄精神”主題進行交流，最后各組分享討論結果。
2. 寫作練習：請同學們寫一篇短文，題目為《我心中的英雄》，表達自己心目中的英雄形象及其對自己的影響。
�。ㄋ模┛偨Y提升
1. 總結發(fā)言：請幾位同學分享自己的短文，教師進行點評。
2. 升華主題：強調(diào)英雄精神的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行這種精神。
五、課后作業(yè)
1. 閱讀相關書籍，了解更多關于革命英雄的故事。
2. 結合自己的生活，寫一篇關于“我身邊的英雄”的小作文。
六、教學反思
課后反思教學過程中的優(yōu)缺點，思考如何更好地引導學生理解和感受英雄精神。
通過本節(jié)課的學習，希望學生們能夠更加深刻地理解邱少云的英雄事跡，樹立正確的價值觀，努力成為有責任感和奉獻精神的人。
五年級語文上冊教案——《我的戰(zhàn)友邱少云》 6
一、教學目標
1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，掌握邱少云的英雄事跡，感受其無私奉獻的精神。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論和小組活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊合作精神。
3. 情感與態(tài)度：激發(fā)學生的愛國情感，樹立學習英雄事跡的榜樣意識。
二、教學重點
理解邱少云的英雄事跡及其精神內(nèi)涵。
三、教學難點
如何將邱少云的精神與學生的日常生活結合起來，激勵學生踐行這種精神。
四、教學準備
多媒體課件（包含邱少云的照片和相關視頻）
課文《我的戰(zhàn)友邱少云》的.朗讀音頻
小組討論題卡
五、教學過程
1. 導入新課
通過提問引入：同學們，誰能告訴我什么是英雄？你心目中的英雄是誰？
簡單介紹邱少云的背景，引導學生思考：為什么邱少云被稱為英雄？
2. 朗讀課文
播放朗讀音頻，學生跟讀課文，注意語音語調(diào)。
老師適時停頓，強調(diào)重要句子和段落，引導學生理解。
3. 理解課文
逐段分析課文內(nèi)容：
邱少云的出身和成長背景。
他在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)。
邱少云為戰(zhàn)友和國家犧牲的故事。
提問討論：
邱少云為什么選擇犧牲自己？
他在戰(zhàn)友心中是怎樣的形象？
4. 小組活動
將學生分成小組，討論以下問題：
如何理解“為了戰(zhàn)友，寧死不屈”這句話？
在生活中我們可以怎樣學習邱少云的精神？
各組派代表分享討論結果，老師適時引導總結。
5. 總結提升
強調(diào)邱少云的無私奉獻精神，鼓勵學生在生活中踐行這種精神。
提問：我們可以怎樣在日常生活中做一個“英雄”？
6. 布置作業(yè)
寫一篇短文，題目為《我心中的英雄》，可以是邱少云，也可以是生活中的其他英雄人物。
六、教學反思
觀察學生在課堂中的參與度和討論的積極性，調(diào)整教學方法，以便更好地激發(fā)學生對英雄事跡的理解和認同。
反思小組活動的效果，是否能夠有效促進學生之間的交流與合作。
七、延伸活動
組織一次“英雄事跡分享會”，鼓勵學生分享自己了解的英雄故事，進一步激發(fā)愛國情感和集體榮譽感。
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