- 相關推薦
北師大版二年級下冊《辨認方向》數(shù)學教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的北師大版二年級下冊《辨認方向》數(shù)學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
《辨認方向》是北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第二單元“17-18頁”的內容。這是本單元的第二課時，是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數(shù)學活動中去。讓學生制作方向板，用方向板在教室校園內認出東南、西南、東北、西北四個方向。
二、學情分析
學生在學會辨認東、南、西、北方向的基礎上，進一步學習東南、 東北、西南、西北四個方向�；顒觾热菖c學生的生活密切聯(lián)系，不僅要求學生能在平面圖上人方向，還要求運用到實際生活中去。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經驗。
三、教學目標
1、知識技能目標：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、情感目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性。
3、能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
四、教學重點
結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向。
五、教學難點
在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。
六、教學準備
課件、方向板、東、南、西、北貼片。
七、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激疑引思。
1、電腦出示機靈狗，并配上聲音：“嗨，同學們好，我們又見面了�！苯又�，師：機靈狗正在某地旅游，它買了張地圖，可還是不 知 道怎么走， 想請大家?guī)蛶兔�，你們愿意嗎�?/p>
2、演示課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院 四個建筑物），同時設問：機靈狗想知道體育館、醫(yī)院、郵局、商店分別在學校的什么方向？
師：你是怎么知道的？
【設計意圖】讓學生在生動有趣的情境中激發(fā)學習興趣。通過課件和問題情境的創(chuàng)設，極大的調動了學生學習的熱情。并且把主題圖進行分解，讓學生先回顧東、南、西、北這四個方向是如何辨認的，為正確辨認新的方向做好鋪墊。
（二）解決問題，掌握方法。
1、師：你說的真棒！這是我們上節(jié)課學過的東、南、西、北四個方向。除了這四個方向外，你們還聽過哪些新的方向？能給大家介紹一下嗎？
生1：我還聽過東南方，在電視上天氣預報里聽過有東南風。
生2：我知道西北方，聽過西北風。
生3：我知道有東北方，我姑家在東北。
師：你姑家在什么地方？
生3：黑龍江
師：你們了解的真不少，對，黑龍江位于我國的東北方。
2、用方向詞說一說物體所在的位置。
師：機靈狗現(xiàn)在想知道以學校為中心西南方是指什么地方？
生 ：在學校的西南方。
師：大家同意他的意見嗎？
生：不，學校的西方。
生：不同意，學校的南方。
生：同意，因為既在學校的西方，又在學校的南方，所以在學校的西南方。
用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：機靈狗知道了這幾個地方，它還想去其他地方，請同學們幫它找找這幾個地方在學校的什么方向？
�。ㄐ〗M討論、交流、全班匯報）
【設計意圖】讓學生用新方向詞為機靈狗指 方向，使學生對新方向更熟悉起來。
走進生活，體驗方向
（一）制作方向板
師：同學們不僅認識了東南西北，還通過自己的努力認識了東南東北西南西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能認出其他七個方向，把它們寫在方向班上，看誰的動作最快？
�。ń處熃M織開展搶答游戲，課件顯示：標有北方的空白方向板，大家搶答填寫其他空位）
【設計意圖】將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記能用，幫助學生建立完整的數(shù)學模
（二）辨認方向
利用方向板辨認教室的八個方向。
（1）討論：靠什么辨認方向？
師：我們到一個新的地方，大家靠什么辨認方向？
生：靠指南針
生：請教別人。
生：看早上太陽，早上的太陽從東方升起。
生：傍晚的太陽西落。
師：同學們真棒，遇到問題能夠自己動腦筋想辦法解決，而且辦法真不少。
【設計意圖】通過討論，擴大學生的知識面，增長學生的見識。
�。�2）根據(jù)指定的一個方向，辨認教室的其他七個方向。
師：大家試坐在自己的位置上觀察，能辨認出教室的八個方向嗎？
學生嘗試著辨認。
師：誰來告訴老師我們教室的垃圾箱在教室中心的什么方向？
生：南方。
師：知道了一個方向，其它方向你知道嗎？同桌交流
師：誰能介紹我們教室的八個方向？
生：教室中心的南方是垃圾箱，教室中心的北方是黑板……
小游戲(聽口令做動作、從慢到快)
師：同學們這么能干，老師和你們做一個關于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南-- 點點頭 轉向西--拍拍肩 面向北--拍拍手 轉向東--扭扭腰。
向著東北--點點頭 向著西北--伸伸手 向著西南--招招手 轉到東南--扭扭腰。
【設計意圖】在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲，讓學生在玩中學，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學，給學生休息調整時刻。
找出自己身邊八個方向的學生
（1）體會方向的相對性。
師：我們再來做一個游戲，以王永濤同學為中心，每個同學都想想自己在他的什么方向？
師：請王永濤同學西邊的同學起立。
師：在他北邊的同學起立、在他東邊的同學起立、在他南邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南面的同學請你沖他神神手，在他西北邊的同學情你沖他拍拍肩。
�。▽W生反應慢跟不上，有些亂，經調整后都好了。）
師：再來一次，請馬雪青同學東邊的同學起立……
�。▽W生再經過思考、判斷、調整、校正的過程）
師：我們玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？
�。▽W生沉默）
師：為什么同樣是路靜，一會在王永濤的東方，一會在馬雪青的西方？
生：我知道，她在王永濤的右邊，馬雪青的左邊。
生：每次的中心不同，第一次以王永濤為中心，第二次以馬雪青為中心，所以我們得出的結果不同。
師：同學們真棒！在觀察和判斷方向時要確定是以什么為中心。
【設計意圖】開展有趣的實踐活動，使學生在行動、調整自己的行動、觀察判斷性動過程中，從而 體驗、感悟數(shù)學知識。通過提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到的結論。
同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的學生。
師：向同桌介紹自己八個方向學生時，老師提個小小要求：一個同學介紹，另一個同學當裁判，然后交換，遇到困難時幫幫他。
�。ㄔ俳o學生實踐，體驗的機會。）
練一練（課件出示練一練）
師：看機靈狗還給你們帶來了什么？
師：誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？
生：我國的首都是北京，有紅星的地方是北京。
師：你的眼睛真尖，你能快速 的找一找四川、吉林、臺灣分別在北京的什么方向？
生：四川在北京的……
師：我們的家鄉(xiāng)在什么�。吭诒本┑氖裁捶较�？學生在圖中找。
師：老師想去打谷場轉一轉，誰愿意和老師一起去？誰愿意讀一讀進打谷場之前有什么要求？
說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？
師：你們用什么方法能順利過關？
生：首先標好方向。
生：最好像老師一樣以誰為中心用標尺畫十字，標清方向。
師：你們是個能干，愛觀察的好孩子，老師相信你們一定不會迷路。
【設計意圖】學生再次體驗、實踐，并會把數(shù)學知識用于實踐使數(shù)學變得更有活力。
設計學校地圖。
四、感悟生活，體驗成功
師：今天你有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
你們的收獲真不少。這節(jié)課大家表現(xiàn)真棒，機靈狗非常滿意。學了今天的內容，你們不會像機靈狗那樣迷失方向了吧？今后，請同學們多觀察，在我們的生活中還有很多數(shù)學知識，希望你們能把我們學習的知識運用于生活當中。現(xiàn)在運用我們所學的知識到操場繪制學校地圖，比比誰畫的最準確，最好。好了！讓我們行動吧！
八、教學反思
課程標準指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四方的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能 把它作為知識點去講授，而是讓學生在活動中充分的加深體驗。
首先，通過生動有趣的電腦畫 面讓學生幫助機靈狗解決問題，一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)起他們參與學習活動的積極性，使學生明確辨認方向是生活中必不可少的知識；接著通過主題圖的分解，讓他們說出已學的四個方向的物體，為學習新知識作好鋪墊。在學生幫機靈狗找方向的過程中，讓學生有了切身的體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學生初步感授新方向。
其次，學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新的方向，那抽象到平面又是怎樣呢？為此，讓學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解他們在平面中的位置，而且還可以幫學生，特別是學習困難的學生，在后邊的學習中選擇這個工具準確辨認出方向。這一過程是建立學生的數(shù)學模型的過程，有利于發(fā)展學生的空間觀念。
總之，本課通過生動有趣的情境的創(chuàng)設，讓學生在已有的生活經驗中自主探索獲得知識，教師為學生只提供了從事數(shù)學活動的機會。學生親自進行觀察、猜測、討論、交流，并且能結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，以及用這些詞描述物體所在位置，讓學生在活動中既體驗到數(shù)學學習的快樂，又積累了數(shù)學學習的興趣。
【二年級下冊《辨認方向》數(shù)學教案】相關文章：
辨認方向08-16
二年級數(shù)學教案辨認方向08-22
《辨認方向》教學實錄08-16
辨認方向教學反思05-23
《辨認方向》教學反思04-03
辨認方向教學反思02-20