蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、剪一剪，初識(shí)一周邊線
秋天的樹(shù)葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫(xiě)給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹(shù)葉。
師：你能幫我剪下來(lái)嗎？可以怎么剪？（師引導(dǎo)突出一周邊線）
師：一定要從他指的這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始剪嗎？
小結(jié)：從哪里開(kāi)始剪都可以，只要沿著樹(shù)葉一周的邊線，最后回到起點(diǎn)就行了。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生剪下樹(shù)葉）
2、描一描，再識(shí)一周邊線
老師這兒還有一片樹(shù)葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎？【板書(shū)：一周邊線】
3、比一比，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
師：這兩片樹(shù)葉一周的邊線一樣長(zhǎng)嗎？
對(duì)呀，邊線是有長(zhǎng)度的，有的邊線長(zhǎng)一些，有的短一些。樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)�！就瓿砂鍟�(shū)】
二、結(jié)合身邊實(shí)例，認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)
1、摸一摸，圍一圍，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個(gè)課桌面也是有周長(zhǎng)的，用手指圍一圍課桌面的周長(zhǎng)在哪里。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫課桌面的周長(zhǎng)？（課桌面一周邊線的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)）
（2）拿出數(shù)學(xué)書(shū)，摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面。數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)在哪里？比劃給同
桌看。什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？（數(shù)學(xué)書(shū)封面一周邊線的長(zhǎng)度是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。）
2、辯一辯，找一找，深化理解
（1）出示一個(gè)蘋(píng)果，這個(gè)蘋(píng)果的周長(zhǎng)在哪里？
師：蘋(píng)果是個(gè)立體物體，不好表示周長(zhǎng)。但是如果我們把蘋(píng)果切開(kāi)，就露出了一個(gè)切面，像這樣的平面就有周長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)指一指蘋(píng)果切面的周長(zhǎng)？
（2）找一找你身邊，哪里還能找到周長(zhǎng)？
生：黑板面的周長(zhǎng)，門(mén)表面的周長(zhǎng)等
�。�3）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些都是物體表面的周長(zhǎng)。其實(shí)很多平面圖形上也有周長(zhǎng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)“周長(zhǎng)”概念的建立，我設(shè)計(jì)首先是認(rèn)識(shí)物體表面的周長(zhǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。其中通過(guò)一個(gè)立體蘋(píng)果實(shí)物，讓學(xué)生理解，周長(zhǎng)是指物體“表面”一周邊線的長(zhǎng)度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。）
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長(zhǎng)
1、操作交流中認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)
師：描出這些圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)
�。◣兹税逖�，其它學(xué)生完成在書(shū)本62頁(yè)）
2、變式析辨中加深平面圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
師：你們看，房子圖上開(kāi)了一扇門(mén)，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)一樣嗎？變得怎樣了？
學(xué)生辯論后明確，周長(zhǎng)變了，變長(zhǎng)了。
師：呀，房子圖上又開(kāi)了窗，現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和開(kāi)了門(mén)的房子圖相比，變了嗎？
學(xué)生辯論后明確：周長(zhǎng)沒(méi)變。
明確：圖形的周長(zhǎng)只和外面一周邊線的長(zhǎng)度有關(guān)，與圖形里面的線段無(wú)關(guān)。
師：這也是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，認(rèn)識(shí)嗎？它有周長(zhǎng)嗎？為什么？
學(xué)生辯論后明確：沒(méi)有周長(zhǎng)，因?yàn)閺钠瘘c(diǎn)圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長(zhǎng)了？
生：
總結(jié)：看來(lái)，只有怎樣的平面圖形才有周長(zhǎng)？（起點(diǎn)和終點(diǎn)手拉手，封閉起來(lái)的圖形只有周長(zhǎng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在描周長(zhǎng)、剪周長(zhǎng)的具體活動(dòng)中并不能完全建立“周長(zhǎng)”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動(dòng)的參與。怎樣幫助學(xué)生建立較為豐富而深刻的“周長(zhǎng)”概念呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)逐步遞進(jìn)的沖突情境——開(kāi)門(mén)的房子、開(kāi)窗的房子、以前學(xué)過(guò)的角，讓學(xué)生在經(jīng)歷沖突的過(guò)程中深化對(duì)“周長(zhǎng)”含義的理解。）
四、自主動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)
學(xué)到這兒，我們知道了物體表面有周長(zhǎng)，封閉的平面圖形也有周長(zhǎng)。
1、探索規(guī)則圖形的周長(zhǎng)測(cè)量計(jì)算的方法
我想知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少厘米，你有什么好辦法？同桌論討商量。
�。ㄓ贸吡�，再計(jì)算）
請(qǐng)兩位同學(xué)合作到黑板上測(cè)量，其它同學(xué)在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長(zhǎng)？為什么？
小結(jié)：用線段圍起來(lái)的圖形，都可以用尺直接量一量，再計(jì)算的方法得到周長(zhǎng)。
2、探索不規(guī)則圖形周長(zhǎng)測(cè)量的方法
要是我想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，可怎么辦呢？同桌再商量商量（用線圍一圍，再量出線的長(zhǎng)度）
兩位學(xué)生上臺(tái)操作，得出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗(yàn)周長(zhǎng)的變化
這是一個(gè)方格圖，每個(gè)方格的邊長(zhǎng)是多少？
（1）求一個(gè)方格的周長(zhǎng)
這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？你是怎么知道的？
師：在這個(gè)方格圖中來(lái)求正方形的周長(zhǎng)，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個(gè)正方形所有邊線的總和。
�。�2）求3個(gè)方格的周長(zhǎng)
這個(gè)圖形是由3個(gè)方格拼成的，你覺(jué)得這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？
預(yù)設(shè)：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你不同意他的觀點(diǎn)可以舉手提問(wèn)或反駁。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的辯論，我們進(jìn)一步明白了圖形的周長(zhǎng)就是它一周邊線的長(zhǎng)度，要求周長(zhǎng)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)圖形的一周邊線。
�。�3）求4個(gè)方格的周長(zhǎng)
這個(gè)圖形是由4個(gè)方格拼成的，你認(rèn)為它的周長(zhǎng)又是多少呢？你是怎么想的？
有不同的答案嗎？
比較：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎？
那你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：由3個(gè)方格拼成的圖形并不是3個(gè)方格周長(zhǎng)的總和。我利用這個(gè)“認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)”顯現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的正確認(rèn)識(shí)，有效地避免了錯(cuò)誤。）
五、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng)，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)
今天，我們和周長(zhǎng)交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長(zhǎng)呢？那就讓我們來(lái)執(zhí)行幾項(xiàng)任務(wù)吧。
1、先請(qǐng)4人小組的組長(zhǎng)來(lái)抽取任務(wù)
2、在做任務(wù)時(shí)可能需要一些工具（軟尺，米尺等）可以由組長(zhǎng)到工具角借，請(qǐng)工具管理員介紹工具的用法
3、小組合作，教師指導(dǎo)
1號(hào)任務(wù)：測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)
2號(hào)任務(wù)：測(cè)量課桌面的周長(zhǎng)。
3號(hào)任務(wù)：小組內(nèi)選一位同學(xué)，測(cè)量它的腰圍
4號(hào)任務(wù)：沿中間曲線剪開(kāi)，想辦法弄清楚剪開(kāi)后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)
�、僦荛L(zhǎng)>②周長(zhǎng)（）
�、僦荛L(zhǎng)<②周長(zhǎng)（）
①周長(zhǎng)=②周長(zhǎng)（）（提示：可以直接比，也可以把圖形剪開(kāi)來(lái)比。）
4、匯報(bào)交流
5、教師評(píng)價(jià)，評(píng)選出“智慧小組”、“團(tuán)結(jié)小組”、“文明小組”
（設(shè)計(jì)意圖：采用分小組來(lái)抽取任務(wù)的形式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使得小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能更有效地完成任務(wù)。學(xué)生在自主測(cè)量物體和圖形周長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算和交流，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)際中去認(rèn)識(shí)和理解，讓孩子們?cè)诓僮髦薪?jīng)歷，在經(jīng)歷中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。）
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