高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案，希望能夠幫助到大家。

　　高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識與技能

　�。�1）知道豎直方向上的拋體運(yùn)動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動，其加速度為g。

　�。�2）理解豎直方向上的拋體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

　�。�3）會將豎直方向上的拋體運(yùn)動分解為勻減（加）速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動兩個(gè)過程，并會求解有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2 過程與方法

　�。�1）經(jīng)過交流與討論，知道豎直方向上的拋體運(yùn)動是重力作用下的勻變速直線運(yùn)動。

　�。�2）通過對豎直上拋運(yùn)動的分析，掌握對具體問題進(jìn)行分步處理和整體處理的方法。

　�。�3）通過具體例題的分析、比較，得到豎直上拋運(yùn)動的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較、歸納等思維方法。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）將豎直下拋和豎直上拋運(yùn)動進(jìn)行比較，使學(xué)生的比較思維得到訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

　�。�2）通過豎直上拋運(yùn)動的分析，使學(xué)生了解到豎直上拋運(yùn)動的特點(diǎn)，從而感受到物理學(xué)中的對稱美。

　�。�3）通過對具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生感受到拋體運(yùn)動知識在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)以致用的習(xí)慣。

　�。�4）通過對具體問題畫草圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)訓(xùn)練歸納法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）掌握豎直上拋運(yùn)動的特征和規(guī)律

　　（2）豎直上拋運(yùn)動對稱性的應(yīng)用

　　教學(xué)過程：

　　1.新課引入：

　　我們生活在地球上，經(jīng)常遇到物體在重力作用下的運(yùn)動，前面我們學(xué)過的自由落體運(yùn)動就是物體在重力作用下最簡單的運(yùn)動。請同學(xué)們回憶一下：

　　1、什么是自由落體運(yùn)動？

　　2、它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

　　答：1、物體只在重力作用下從靜止開始的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動。

　�。ń處熣f明通常在物體下落的高度不太大時(shí)，空氣阻力可以忽略不計(jì)，一般都可以認(rèn)為的自由落體運(yùn)動，這是物理學(xué)中一種理想化的研究方法。）

　　3、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速運(yùn)動。

　　2.新課教學(xué)：

　�。ㄒ唬┴Q直下拋運(yùn)動

　　實(shí)驗(yàn)：演示粉筆頭的豎直下拋

　　討論與交流：粉筆頭的運(yùn)動跟自由落體運(yùn)動有什么相同和不同之處？（學(xué)生完成課本的討論與交流）

　　定義：把物體以一定的初速度豎直向下拋出，僅在重力作用下物體所作的運(yùn)動叫豎直下拋運(yùn)動

　　特征：（1）具有豎直向下的初速度

　　（2）忽略空氣阻力后，物體只受重力作用，加速度恒為重力加速度g。

　　規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0 +gt

　　位移規(guī)律：s=v0t+gt2/2

　　性質(zhì)：初速度不為零的勻加速直線運(yùn)動

　　運(yùn)動合成分析：豎直下拋運(yùn)動可以看作是在同一直線上勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。

　　例1：在很深的豎直礦井里有一被遺留的'工具，現(xiàn)有兩種方式用抓手把它拿出，一種是讓抓手自由落體運(yùn)動，一種是給抓手一個(gè)豎直向下的初速度v0=2m/s，求兩種方式在運(yùn)動2s后的位移差。

　�。ǔＲ�(guī)方法和相對運(yùn)動法）

　�。ǘ�）豎直上拋運(yùn)動

　　實(shí)驗(yàn)：演示粉筆頭的豎直上拋

　　定義：把物體以一定的初速度豎直向上拋出，僅在重力作用下物體所作的的運(yùn)動叫豎直上拋運(yùn)動。

　　特征：（1）具有豎直向上的初速度

　�。�2）忽略空氣阻力后，物體只受重力作用，加速度恒為重力加速度g。

　�。�3）上升階段：勻減速直線運(yùn)動

　　下降階段：自由落體運(yùn)動

　　規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0-gt

　　位移規(guī)律：s=v0t-gt2/2

　　因此我們在處理豎直上拋運(yùn)動時(shí)，一般都是分為兩個(gè)階段來計(jì)算，以使問題簡化，下面我們就來學(xué)習(xí)豎直上拋運(yùn)動的計(jì)算方法。

　�。ㄈ�）豎直上拋運(yùn)動的處理

　　分段處理：分上升減速和下降加速處理

　　整體處理：利用上述公式一步處理

　　設(shè)一個(gè)物體以v0的初速度作豎直上拋運(yùn)動，請求出以下各量：

　　（1）上升時(shí)間：t=v0/g

　�。�2）最大高度：H=v02/g

　　例：自地面將一物體豎直上拋，初速度大小為20m/s，求：

　�。�1）落回地面時(shí)的時(shí)間和速度；

　�。�2）當(dāng)它的位移為15m時(shí)經(jīng)歷的時(shí)間和速度。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用兩種方法解題：整體研究法和分段處理法）

　�。ㄋ模┴Q直上拋運(yùn)動的對稱性

　　上升階段與下降階段具有完美的對稱性

　　1、從某點(diǎn)上升然后回到該點(diǎn)，上升所用時(shí)間與下降所用時(shí)間相等。

　　2、從某點(diǎn)上升然后回到該點(diǎn)，經(jīng)過該點(diǎn)時(shí)的速度大小相等，方向相反。

　　例3：在離地40m的高處，以10m/s的初速度豎直上拋一小球，求小球落地時(shí)的速度和小球從拋出到落地所用的時(shí)間。（忽略阻力，g取10m/s2）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用兩種方法解題：整體研究法和對稱性方法）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　1、物體以一定初速度沿豎直方向向上拋出，所做的運(yùn)動叫豎直上拋運(yùn)動。在上升過程中，速度越來越�。患铀俣确较蚋�速度方向相反。當(dāng)速度減小到零時(shí)，物體上升達(dá)最大高度。然后物體由這個(gè)高度自由下落，速度越來越大，加速度方向跟速度方向相同。

　　2、由于豎直上拋運(yùn)動中物體在同一位置上拋速度和下落速度大小相等、方向相反，所以有時(shí)可以利用這種對稱性求解，使解題過程簡化。

　　（六）作業(yè)布置

　　課本P12：1，2

　　（七）板書

　　一 豎直下拋運(yùn)動 v0↓ G↓→g↓

　　規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0 +gt

　　位移規(guī)律：s=v0t+gt2/2

　　二 豎直下拋運(yùn)動 v0↑ G↓→g↓

　　規(guī)律：速度規(guī)律：vt=v0-gt

　　位移規(guī)律：s=v0t-gt2/2

　　三 豎直上拋運(yùn)動的對稱性

　　1. 時(shí)間對稱性：上升所用時(shí)間與下降所用時(shí)間相等。

　　2. 速率對稱性：上升和下降經(jīng)過同一點(diǎn)時(shí)的速度大小相等，方向相反。

　　高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知道豎直方向上的拋體運(yùn)動是具有豎直方向的初速度，并且在只受重力作用時(shí)所做的勻變速直線運(yùn)動，其加速度為g。

　　2. 掌握豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

　　3.會將豎直方向上的拋體運(yùn)動分解為勻減(加)速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動兩個(gè)過程，并會求解有關(guān)的實(shí)際問題。

　　預(yù)習(xí)案

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、掌握豎直上拋運(yùn)動的特征和規(guī)律，在熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的分析運(yùn)算的基礎(chǔ)上，掌握豎直上拋運(yùn)動中物體運(yùn)動時(shí)間、位移和速度等物理量的變化及運(yùn)算。

　　2.在豎直上拋運(yùn)動的運(yùn)算過程中，可將上升和下落兩個(gè)過程看成一個(gè)統(tǒng)一的勻變速直線運(yùn)動，學(xué)生不易接受。同時(shí)，設(shè)定正方向，嚴(yán)格運(yùn)用物理量正負(fù)號法則在運(yùn)算中至關(guān)重要，是個(gè)難點(diǎn)。

　　問題導(dǎo)學(xué)

　　1、知識回顧：

　　1)同一直線上的運(yùn)動的合成，規(guī)定一個(gè)正方向可以： 求和;如拋體運(yùn)動中的：① ②

　　2)不在同一直線上的'運(yùn)動的合成： 求和，方法：

　　2、知識點(diǎn)一：

　　1)豎直下拋運(yùn)動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向① 拋出，僅在② 作用下物體所做的運(yùn)動叫做豎直下拋運(yùn)動。

　　2)豎直下拋運(yùn)動的特點(diǎn)：① ②

　　3、知識點(diǎn)二

　　1)豎直上拋運(yùn)動：把物體以一定的初速度Vo沿著豎直方向③ 拋出，僅在④ 作用下物體所做的運(yùn)動叫做豎直上拋運(yùn)動。

　　2)豎直上拋運(yùn)動的特點(diǎn)：① ②

　　預(yù)習(xí)自測

　　1、物體做豎直上拋運(yùn)動后又落回地面，則【 】

　　A.上升過程中，加速度方向向上，速度方向向上.

　　B.下落過程中，加速度方向向下，速度方向向下.

　　C.在最高點(diǎn)，加速度大小為零，速度大小為零.

　　D.到達(dá)最高點(diǎn)后，加速度方向不變，速度方向?qū)⒏淖?

　　2、關(guān)于豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動，下列說法正確的是：( )

　　A、兩種運(yùn)動都是直線運(yùn)動，它們不能再分解

　　B、豎直上拋運(yùn)動可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，豎直下拋不能再分解

　　C、豎直上拋運(yùn)動可以分解為豎直向上的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動，豎直下拋運(yùn)動可以分解為豎直向下的勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動

　　D、以上說法均不正確

　　探究案

　　探究任務(wù)一：豎直下拋運(yùn)動

　　完成教材P10頁中的討論與交流一

　　探究任務(wù)二：豎起上拋運(yùn)動

　　完成教材P10頁中的討論與交流二

　　探究任務(wù)三：豎起上拋運(yùn)動的分析方法

　　1)分段分析法：

　　(a)上升過程

　�、胚\(yùn)動的性質(zhì)：

　�、迫绻�取向上方向?yàn)檎�方向，則物體運(yùn)動的規(guī)律：

　�、偎俣裙�式：

　�、谖灰乒�式：

　　(b)下落過程

　�、胚\(yùn)動的性質(zhì)：

　�、迫绻�取向下方向?yàn)檎�方向，則物體運(yùn)動的規(guī)律：

　�、偎俣裙�式：

　�、谖灰乒�式：

　�、�)整體分析法

　　1)由于豎直上拋運(yùn)動只受重力作用，則其加速度a= ，又由于加速度恒定不變故豎直上拋運(yùn)動的性質(zhì)： ，

　　如果取向上方向?yàn)檎�方向，則其加速度a= ，那么豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律為：

　�、偎俣裙�式：

　�、谖灰乒�式：

　　探究任務(wù)四：規(guī)律應(yīng)用

　　完成：書本P11頁例題1

　　小結(jié)：幾個(gè)推論：

　　在豎起上拋運(yùn)動中，物體運(yùn)動的基本特征：

　　(1)能上升的最大高度：

　　(2)上升到最大高度所需時(shí)間：

　　豎直上拋運(yùn)動的特殊規(guī)律對稱性

　　(3)下落過程是上升過程的 過程。

　　(4)質(zhì)點(diǎn)在通過同一位置時(shí)，上升速度與下落速度的關(guān)系為：V上 V下 。

　　(5)物體在通過同一高度過程中，上升時(shí)間與下落時(shí)間的關(guān)系為：t上 t下 。

　　探究任務(wù)五：思考在利用整體法處理豎起上拋運(yùn)動時(shí)，位移S、速度V的所代表意義是什么?

　　例題：從高樓上以20m/s的初速度豎直向上拋出一物體，問在1S末，4S末，5S末該物體的位移及路程各是多少?(其中g(shù)=10m/s2)

　　小結(jié)：(1)S為正，表示質(zhì)點(diǎn)在拋出點(diǎn)的 方，s為負(fù)表示在拋出點(diǎn)的 方;

　　(2)v為正，表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動，v為負(fù)表示質(zhì)點(diǎn)向 運(yùn)動。

　　(3)由同一s求出的t、Vt可能有兩個(gè)解，要注意分清其意義。

　　知識整理：

　　1)豎直下拋運(yùn)動的性質(zhì)：

　　2)豎直下拋運(yùn)動的規(guī)律：①速度公式：

　�、谖灰乒�式：

　　3)豎直下拋運(yùn)動可以看成： 和 的合運(yùn)動。

　　5)豎直上拋運(yùn)動的性質(zhì)：

　　6)豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律：①速度公式：

　�、谖灰乒�式：

　　7)豎直上拋運(yùn)動可以看成： 和 的合運(yùn)動。

　　課堂檢測

　　1. 從豎直上升的氣球上掉下的石塊與同一高度自由下落的石塊相比，相等的量是【 】

　　A.落地的時(shí)間 B.落地時(shí)的速度 C.加速度 D.落地的位移

　　2. 某物體以初速v0=20m/s豎直上拋一個(gè)小球(向上為正方向)，不計(jì)算空氣阻力，當(dāng)速度大小變?yōu)?0m/s時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間可能是【 】

　　A.1s B.2s C.3s D.4s

　　3. 從地面以30m/s的速度豎直上拋一小球，若不計(jì)空氣阻力，g取10m/s，則球運(yùn)動到距地面25m時(shí)所經(jīng)歷的時(shí)間可能是為【 】

　　A.1s B. 2s C. 4s D. 5s

　　4. 氫氣球用繩子系著一個(gè)重物，以10m/s的速度勻速豎直上升，當(dāng)?shù)竭_(dá)40m高度時(shí)，繩子突然斷開，重物從斷開到落地過程：(g=10m/s2)【 】

　　A、落地速度為20 m/s B、下落時(shí)間為2 s

　　C、下落時(shí)間為4s D、落地速度為30m/s

　　5. 一物體作豎直上拋運(yùn)動，不計(jì)阻力，從拋出時(shí)刻算起，上升過程中，設(shè)上升到最大高度一半所用時(shí)間為t1，速度減為初速度一半所用的時(shí)間為t2，則【 】

　　A.t1t2 B.t1

　　6. 從地面豎直上拋一物體A，同時(shí)在離地面某一高度處有另一物體B自由落下，兩物體在空中同時(shí)到達(dá)同一高度時(shí)速率都是v，則【 】

　　A.物體A上拋的初速度大小和物體B的末速度大小都是2v

　　B.A與B在空中運(yùn)動時(shí)間相等

　　C.A能上升的高度和B開始下落時(shí)的高度相同

　　D.兩物體在空中的相遇處一定是B物體下落高度的中點(diǎn)

　　高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案 3

　　★教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g。

　　2.用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。

　　3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題.

　　(一)過程與方法

　　1.通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重要地位。

　　(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

　　2.通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。

　　★教學(xué)重點(diǎn)

　　1.平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律

　　2.分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。

　　★教學(xué)難點(diǎn)

　　分析平拋運(yùn)動的規(guī)律

　　★教學(xué)過程

　　引入新課：

　　視頻播放飛機(jī)投彈

　　建立平拋運(yùn)動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動的定義。

　　新課教學(xué)：

　　一、平拋運(yùn)動的定義

　　【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動。

　　所以拋體運(yùn)動是一個(gè)理想的模型。

　　現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動。

　　物體做平拋運(yùn)動的條件是:

　　（1）初速度沿水平方向

　�。�2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)

　　二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動

　　平拋運(yùn)動的`軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？

　　物理學(xué)史上，伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動的物體同時(shí)參與兩種運(yùn)動：在水平方向上的運(yùn)動，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向的運(yùn)動，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個(gè)方向的運(yùn)動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實(shí)際運(yùn)動就是這兩個(gè)運(yùn)動的合運(yùn)動

　　驗(yàn)證伽利略的猜想:

　　播放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻：《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn)：豎直分運(yùn)動》

　　學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動。

　　播放視頻：《實(shí)驗(yàn)：水平分運(yùn)動》

　　學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動。

　　綜合以上的實(shí)驗(yàn)，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動,在豎直方向做自由落體運(yùn)動

　　根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動呢？把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。

　　研究方法:化曲為直

　　規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0

　　豎直方向做自由落體運(yùn)動vy=gt

　　課堂練習(xí)：

　　1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動的汽車，汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋�(gè)小球，松開手后小球開始下落。在汽車?yán)锏娜丝磥�，小球做什么運(yùn)動？在站在路邊的人看來，小球做什么運(yùn)動？

　　答案：自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動

　　2.試根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，回答以下問題：

　　(l）平拋運(yùn)動的物體的飛行時(shí)間由什么量決定？

　　(2）平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由什么量決定？

　　答案:平拋運(yùn)動的物體的飛行時(shí)間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān),與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。

　　3.利用本節(jié)課所學(xué)知識解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。（195m）

　　課堂小結(jié)：

　　一平拋運(yùn)動：

　　物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。

　　特點(diǎn)：v0水平,只受重力

　　性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(a=g)，軌跡是拋物線

　　二研究方法：化曲為直

　　水平方向：勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0

　　豎直方向：自由落體運(yùn)動vy=gt

　　高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】知道平拋運(yùn)動的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。

　　【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且提高在生活中應(yīng)用物理知識解決問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　課件展示“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件，并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源接著讓學(xué)生思考，提問學(xué)生：“能否用現(xiàn)有的知識來解決這個(gè)問題？”然后，讓一名學(xué)生到講臺上，利用課件進(jìn)行投彈練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著，教師做出評論說：“顯然，單靠感覺很難將炸彈投中，要想提高準(zhǔn)確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動�！庇纱艘�入本節(jié)課的.課題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.“平拋運(yùn)動”的概念教學(xué)

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題：實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運(yùn)動的概念。

　　2.研究平拋運(yùn)動的性質(zhì)

　　對于曲線運(yùn)動比較復(fù)雜，但是前面學(xué)過運(yùn)動的合成和分解，所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動。

　　豎直方向：實(shí)驗(yàn)探究法

　　讓兩個(gè)處在同一高度的小球同時(shí)下落，一個(gè)自由落體，一個(gè)平拋，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)落地為了加深印象，再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動。

　　水平方向：理論探究法

　　因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動的物體在水平方向不受力，故因?yàn)閼T性的緣故，水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。

　　3.平拋運(yùn)動的規(guī)律

　　學(xué)生嘗試用正交分解的方法，在水平和豎直兩個(gè)方向上分析物體的受力情況。

　　根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律，學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動在不同方向的運(yùn)動規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題，第一個(gè)是課本上的原例題，難度較小，第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目，難度較大。

　　然后再次播放開頭那個(gè)“請你來當(dāng)飛行員”多媒體課件，讓學(xué)生分析解答課件中的問題，并解出投彈成功的條件：飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺上來進(jìn)行投彈練習(xí)，看能否成功。通過這個(gè)問題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)知識的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的目的。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：課后123題，前兩道必做，第三道選做。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　略

　　【答辯題目及解析】

　　問題：平拋運(yùn)動的末速度如何求解？

　　【參考答案】

　　謝謝考官的提問！

　　有兩種方法：一種是利用水平和豎直兩個(gè)方向上的運(yùn)動性質(zhì)，先求出分速度，然后利用平行四邊形定則合成即可。另一種方法利用動能定理，全過程列式，直接求合速度。

　　以上就是我的回答，謝謝各位考官！

　　高一物理豎直方向的拋體運(yùn)動教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動的性質(zhì)。

　　2、從理論上理解平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動分別為水平勻速運(yùn)動和豎直自由落體。

　　3、理解探究分運(yùn)動性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。

　　二、過程與方法

　　1、通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決實(shí)際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

　　2、通過經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實(shí)驗(yàn)的過程，體會合作、交往對人的重要性。

　　2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動和兩個(gè)分運(yùn)動的規(guī)律。

　　2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）�？膳恼帐謾C(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4—5人）

　　【教學(xué)方法】

　　師、生互動；生、生互動。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。

　　先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過程。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生互動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　認(rèn)識平拋運(yùn)動

　　學(xué)生閱讀第1自然段。

　　師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動？

　　生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動。

　　師提出問題：平拋運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)是什么？

　　生回答：勻變速曲線運(yùn)動a =g

　　定義類知識，學(xué)生完全可以自學(xué)。

　　理論探究兩個(gè)分運(yùn)動的規(guī)律

　　師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動？為什么？

　　生回答：水平勻速直線運(yùn)動，因?yàn)樗�平方向不受力；豎直自由落體運(yùn)動，因?yàn)樨Q直方向沒有初速度，且只受重力作用。

　　鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。

　　驗(yàn)證豎直分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作

　　師提出問題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

　　學(xué)生回答。

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如果開始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0、139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y出飛行時(shí)間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來研究自由落體運(yùn)動的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時(shí)間均較長，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動，運(yùn)動時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課本圖6.3—3。

　　教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）

　　讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，提出聽音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會說聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個(gè)方案的思想（與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）

　　鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力

　　驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究

　　師提出問題：下面請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)放案，來驗(yàn)證水平分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動？（給3分鐘的'時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出另一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

　　學(xué)生回答：

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時(shí)間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。

　　受探究豎直運(yùn)動過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法

　　教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時(shí)間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔，再利用兩個(gè)分運(yùn)動的等時(shí)性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時(shí)間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。

　　教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時(shí)間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個(gè)以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動和平拋同時(shí)發(fā)生，看相同時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等。

　　演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法

　　注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時(shí)間間隔；怎樣由豎直的等時(shí)間間隔找出水平的等時(shí)間間隔。

　　鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。

　　驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示

　　師提出要求：親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn)，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動演示器一臺（配說明書和白紙、復(fù)寫紙）如圖1。

　　實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說明。

　�。ㄕf明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）

　　鍛煉操作技能

　　小結(jié)與布置作業(yè)

　　1、認(rèn)識了平拋運(yùn)動的分解方法和兩個(gè)分運(yùn)動的性質(zhì)。

　　2、體會我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)

　　作業(yè)：p40 1、2

　　【教學(xué)反思】

　　課前預(yù)想：

　　第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時(shí)解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個(gè)適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。

　　實(shí)施情況：

　　在實(shí)施過程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量將“臺階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。

　　缺點(diǎn)與不足：

　　1、第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識才是收獲）

　　2、兩個(gè)比較法的課件是搜集而來，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。

　　本課的準(zhǔn)備過程回顧：

　　1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程，加深印象。

　　2、走下講臺，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。

　　3、自學(xué)說明書后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂mp3說明書，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程說明書。

　　4、學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了——中。

　　5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃危�若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环�(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級。

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