心理健康報告
隨著社會不斷地進步，報告對我們來說并不陌生，不同種類的報告具有不同的用途。我們應當如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的心理健康報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心理健康報告 篇1
一、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬└呗殞W生的心理健康存在隱患
高職生心理健康問題的發(fā)生率比較高。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生心理健康狀況令人擔憂：在一所全國著名的高等學府里，兩年內(nèi)就有十幾個學生因嚴重的心理疾病而休學或退學；一項以全國12。6萬名大學生為對象的調(diào)查顯示，20。23％的人存在不同的心理障礙［2］。而對于高職學生這個較為特殊的群體來說，問題更突出。徐炳謙等對河北某高職院校的高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29。3％的學生存在著不同程度的心理問題，其中有近9。7％的學生存在著中等程度以上的心理障礙［3］。
�。ǘ┎糠指呗氃盒π睦斫】到逃J識不足
心理問題的形成一般要經(jīng)歷一個較長的發(fā)展過程，具有很強的隱蔽性和漸進性，而我們常常錯誤地估計“有心理問題者畢竟是極少數(shù)”，沒有特別明顯的反常行為便難以被覺察。所以，一些學生的心理問題往往得不到及時、實質(zhì)性地疏導，導致問題積蓄越來越多，這無異于為日后埋下了一顆“隱形炸彈”。而一些高職院校領導對學生心理健康教育的認識還停留在較低的層次，認為它是軟任務，只要保證學生別出事、別走極端就行了，心理健康教育干多干少無所謂。
�。ㄈ┬睦斫】到逃ぷ髟诼鋵嵀h(huán)節(jié)有諸多問題，成效不明顯
目前，很多高職院校根據(jù)實際情況，制定了心理健康教育實施方案，建立健全了心理健康教育領導機構，引進和培養(yǎng)了一批專兼職心理健康教育教師隊伍。但實際運行的效果并不理想，學生對心理健康教育的認同度不高，主要問題在于：開展心理健康教育的方式單調(diào)，學生接受心理健康知識和提高心理調(diào)適能力的途徑單一，沒有良好的心理健康教育氛圍，心理健康教育的專兼職教師隊伍的專業(yè)化程度普遍不高等；對有心理問題的學生跟蹤不及時，針對性不強；沒有建立長效機制和一套完善的心理健康教育評價體系。解決以上問題的關鍵在于，搞活當前心理健康教育的形式和完善心理健康教育的保障體系。
二、改進心理健康教育的策略和方法
�。ㄒ唬┣袑嵦岣咝睦斫】到逃n的`實際教學效果
心理健康教育的課堂教學與一般課的教學不同，它屬于活動課程，并不是單純地讓學生掌握有關知識，而是要用通俗易懂的方式、生動有趣的方法，通過各種教學活動，使學生獲得真實的心理體驗，掌握實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術，促進心理健康地發(fā)展。所以，在教學過程中，要加強心理輔導、心理咨詢的基本理論、技術和方法的教學和訓練，如，自信心、情緒控制、語言表達、人際交往、就業(yè)心理調(diào)適等。重點在培養(yǎng)學生積極、健康的心態(tài)上下功夫。同時把心理健康教育的教學與學生的日常生活實際相結(jié)合，心理知識的傳授與心理教育活動相結(jié)合。
�。ǘ┙⒕W(wǎng)絡心理健康教育平臺
隨著個人電腦的普及和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡生活已成為學生了解社會，獲取知識和信息，與他人進行溝通的一種重要手段。建立網(wǎng)絡心理健康教育平臺，使得教師對學生在網(wǎng)上進行心理咨詢和即時心理輔導成為可能；由于網(wǎng)絡的隱蔽、虛擬性，學生處在一個寬松無需戒備的交流環(huán)境中，便于把自己的壓抑、苦悶、困惑傾訴出來，也便于學生就一些敏感的問題向老師求助。如，利用學校已有網(wǎng)絡資源，開設資源共享的心理網(wǎng)站，向?qū)W生介紹心理健康知識、緩解或調(diào)適心理壓力的技巧以及提供心理健康測試或?qū)嵤┬睦斫】嫡{(diào)查等等；開通網(wǎng)絡咨詢熱線，運用QQ、BBS實現(xiàn)師生心靈互動。學生不用擔心和害怕自己的心理健康問題會暴露在大家面前，能真實地表述自己的問題和期望，從而彌補了傳統(tǒng)心理健康教育的不足，保證了心理健康教育的有效開展。
（三）引導學生積極進行自我教育
任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇踊顒�，樹立其主體意識，并體現(xiàn)其主體參與，其教育目的才得以實現(xiàn)。自我教育是學生自我或?qū)W生之間的互助教育，它能充分發(fā)揮和挖掘大學生自我教育的主體作用和群體互相影響的作用，使心理健康教育真正落實到每個學生身上。學院應積極支持成立大學生心理健康教育方面的社團組織，通過舉辦生動活潑、豐富多彩的心理健康自助活動，如：在每年大學生心理健康日舉辦“5·25”心理知識宣傳周、優(yōu)秀心理健康征文、趣味心理游戲?qū)官�、心理攝影比賽、心理漫畫展，舉辦經(jīng)典系列心理影片展播，開展名著心理、生活心理討論，組織學生自編自演心理劇、進行心理藝術系列匯演等，強化學生的自覺參與意識，使心理健康知識、心理健康意識深入學生人心，營造大學校園健康活潑向上的心理氣氛。
三、完善心理健康教育的保障機制
�。ㄒ唬⿲W校成立大學生心理健康教育中心，健全相關制度高校心理咨詢中心常常被歸屬于學生處，有的也歸屬基礎部、黨委或者團委管理，但這會導致心理干預的專業(yè)性丟失，工作的目標也難以明確。高校將心理健康教育中心獨立出來是一種發(fā)展趨勢。心理健康教育中心負責制訂心理健康教育計劃和工作規(guī)劃，具體組織實施和督導，并建立心理咨詢室。學校撥付學生心理健康教育工作專項經(jīng)費，加強心理咨詢室的場地、訓練設備等硬件和軟件建設，建立完善的規(guī)章制度，如咨詢教師值班制度、心理咨詢工作管理規(guī)定等，建立快速危機干預機制，及時主動解決學生心理上出現(xiàn)的問題。
�。ǘ┨岣吒呗毶睦斫】到逃目蒲兴�，為加強和改進心理健康教育提供理論支持及決策依據(jù)
目前，高職生心理健康教育研究重點是進行理論的探討，系統(tǒng)、深入的實證研究還不多。所以，要提高高職院校心理健康教育的水平，很重要的一點就是積極組織開展高職生心理健康教育的科學研究、學術交流活動，系統(tǒng)調(diào)查、全面分析高職生的心理健康狀況，研究高職生心理發(fā)展的規(guī)律，探索適合高職生心理特點的教育途徑和方法。同時，要借鑒普通高校大學生心理健康教育工作的先進經(jīng)驗和先進成果，積極推進高職院校心理健康教育工作更好地向科學化、規(guī)范化的方向邁進。
�。ㄈ┙ㄔO一批專業(yè)化的師資隊伍
聯(lián)合國教科文組織曾對學校心理學工作者的資格和訓練提出三項要求：一是具有教學文憑和教師資格證書；二是具有五年以上的教學經(jīng)驗；三是系統(tǒng)修完有關心理學課程。目前高職院校心理健康教育師資匱乏，學校要通過各種途徑有計劃地定期舉辦學生心理健康教育師資培訓班，邀請知名心理學專家教授講學；也可以通過研討、座談、開展學術交流等方式，不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識。有條件的高職院�？梢灾苯舆x送人員到師資培訓班學習深造，也可以直接選調(diào)心理健康專業(yè)的畢業(yè)生和咨詢師來校工作。同時，學校也要注意加強兼職人員的培養(yǎng)，壯大師資隊伍，比如對輔導員、班主任及從事學生思想政治工作的干部、教師也要制訂計劃，進行相關培訓，使其了解心理健康教育的基本知識和方法，提高心理健康教育工作的能力和水平。
心理健康報告 篇2
隨著老年人口及所占比例的不斷增加，老齡化問題已成為當今社會的重大問題，使得社會對衛(wèi)生服務的需求大大增加。護理人員的素質(zhì)決定了養(yǎng)老護理的質(zhì)量，而養(yǎng)老護理質(zhì)量有保證的老年人，對晚年生活有信心、有幸福感，能夠延年益壽。老年人在養(yǎng)老院接受護理，不受醫(yī)院各種制約，精神放松，能在最佳狀態(tài)下接受治療和護理，充分體現(xiàn)了護理工作的完整性。眼下護理工作還有一個“瘸腿”現(xiàn)象，護理人員幾乎清一色女性，在照男性老年人與重體力活上不是勉為其難就是無法勝任。這就使我們護理人員要付出更多的時間與精力來照顧這些老人，加重了護理人員的身心負擔。
筆者對園內(nèi)護士進行了大規(guī)模的心理衛(wèi)生調(diào)查，現(xiàn)報告如下
1資料與方法
1.1一般資料
凡20xx年5月前在崗的入院護理入院為調(diào)查對象。共15名，其中男1名，女14名，年齡25-34歲。平均年齡26.5歲。有無護理 證件：13人有相關證件（占全體的86.7％），2人無任何相關證件（占全體的13.3％）。受教育程度：中專以上13人（占全體的85.8％），中專以下2人（占全體的14.2）。婚姻狀況：已婚14人，未婚1人．全部調(diào)查對象根據(jù)有養(yǎng)老護理經(jīng)驗的3人（占全體的20%），無養(yǎng)老護理經(jīng)驗的12人（占全體的80%）。
1.2方法
�。�1）自制一般情況調(diào)查問卷
�。�2）自評心理衛(wèi)生量表：選擇國內(nèi)外信度和效度較好的心理評定量表SCL－90（癥狀自評量表）、SDS（抑郁自評量表）和SAS（焦慮自評量表）。
（3）對健康區(qū)護理人員與護理區(qū)的護理人員進行CMI(康奈爾醫(yī)學問卷)及霍氏職業(yè)興趣測驗的'評定。
（4）成立科研調(diào)查組：由精神科資深專家對調(diào)查組成員即各居住區(qū)護理員、護士進行調(diào)研，統(tǒng)一調(diào)查方法和操作程序，分區(qū)進行集體評定，并計時收回問卷。
（5）由專業(yè)人員驗收，集中各類資料，分類輸入電腦，并做統(tǒng)計學處理。
2結(jié)果
2.1完成情況
實際在院護理人員15人，共發(fā)問卷量表15份，回收15份，占100％．作廢0份。
其中健康區(qū)護理人員8人，實發(fā)8份，回收8份，回收率100％；護理區(qū)護理人員7人。測評15人。一般情況問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查對象15人。2％對居住條件滿意，66.7％對飲食滿意，89.5％對親屬關心程度滿意，90.3％有幸福感。32％合并慢性軀體疾病（高血壓、高脂血癥、糖尿病、腦梗塞、冠心病、肺心病、骨關節(jié)病、慢性支氣管炎、慢性腎臟疾病、腫瘤及慢性失眠癥等）．最大心愿是希望健康長壽；精神生活豐富多彩；受到更多的關心和重視；子女多來探望；飲食、衛(wèi)生條件進一步改善等．
2.2量表評分結(jié)果
SCL-90(癥狀自評量表)平均總分為62.9±13.9，其中軀體化、人際關系、敵對、偏執(zhí)、精神病性其它6個因子評分分別為16.9±5.5、10.8±3。0、6.9±1.6、6.6±1.5、11.5±2.8、10.1±3.3．SDS平均分為31.2±11.2．SAS平均分為28.8±7.9．BSSD平均分為43.3±11。7．HIS平均分為8.7±3.3，Rosen指數(shù)5.7±.3。
2.3心理障礙分布情況
根據(jù)量表測試結(jié)果，合并心理障礙者10人，占全體的66.7％，其中抑郁障礙7人，占46.7％，焦慮障礙3人，占20％。對養(yǎng)老院護理工作有興趣的4人，占全體的26.6%，對養(yǎng)老院工作無興趣的11人，占全體的73.3%
3討論
隨著社會進步，醫(yī)學科學的發(fā)展，人們對健康的意識日益增強。心理健康是人體健康不可分割的主要組成部分，也越來越被重視。但被譽為“白衣天使”的護士，從事著高風險、高強度的護理工作，其心理健康狀況不容樂觀。本文從社會、醫(yī)院、職業(yè)、個人因素探討了壓力的來源，根據(jù)壓力的來源采取一系列的應對措施。旨在呼吁社會尊重護士職業(yè)，給護士多些理解，多些支持，并為她們創(chuàng)造一個良好的工作、學習環(huán)境及深造機會，以提高護理人員的心理健康水平，保證良好的護理質(zhì)量，更好的為人類健康服務。
心理健康報告 篇3
一、調(diào)查概況
此外愿意在外在形象(服裝、化妝、發(fā)型)上支出較多的同學比例較高(32.2%)，另外據(jù)了解女生在發(fā)型上的開支比較高，周末學校附近的理發(fā)店發(fā)型設計生意可謂是客源充足。
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習，在實習過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關愛，性格孤僻，不善交際。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學生的學習心里健康狀況
2、學生的學習心理健康的特點
3、引起學生的心理健康成因及對策
二 )具體的方法
通過學生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學習態(tài)度、學習的需求和學習的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
大多數(shù)回答說不會，、只關注一些娛樂或別的方面的，占55%。回答會的只有1位，占5%�；卮鹩袝r候會看一看，但是不太回去引起重視，只覺得這個事情與我們無關的有8人，占40%。
對學生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學生無法抵制來自網(wǎng)絡的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學生都有自己明確的教育價值觀，64%的學生認為學習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學生認為學習的作用是考上好大學，16%的學生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學歷高的比學歷低掙的錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學生對學習熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，12%的學生對學習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學生不喜歡學英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學習數(shù)學、物理、化學等與實際比較密切的。
3、學習的需要
每個學生都有特長，而且大多數(shù)學生有正確的認識，大多數(shù)學生有自己感興趣的目標，還有一部分學生希望得到老師的幫助。
4、學習的目的
大多數(shù)學生有自己的目標，考上一個好大學，少數(shù)的學生暫時還沒有考慮。
(二)中學生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學生心理與以往學生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當一部分的 學生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學生認為大學生就業(yè)比較困難，從而對考大學失去信心。 還有學術性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學生產(chǎn)生厭學的思想。
2、學習的需求多層次和多目標
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學習基礎、學習目標、對未來的期望的差異，使他們對學習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學生，掌握一些基本的知識，而想考上大學的學生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學業(yè)成績達到上等的水平。
3、學習目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學生有明確的學習目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學生知道就業(yè)很難，但在實際的學習中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學生雖然學習目標很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學習不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學習態(tài)度。說明了學生的學習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學校的老師應該在教學的過程中注重學生的心里健康的教育。
此次調(diào)研采取問卷調(diào)研的形式，由我院各團支部同學填問卷，并從中采取樣本。這次調(diào)查對象是我院所有年級的學生。調(diào)查樣本的選擇是采取隨機抽樣的.方法。這次有效資料為540份。
一、教師應該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業(yè)務水平，而且 應該有良好的心里素質(zhì)。同時，教師還應該 掌握一定的心理知識，在教育教學的過程中同時進行心靈的教育。當學生需要關心、幫助時，教師應給與精神上的鼓勵和支持。學生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學習生活中。
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善,沿海地區(qū)城了中國經(jīng)濟發(fā)展的排頭兵,市場的發(fā)展對勞動生產(chǎn)力的需求量越來越大,這就導致了大量農(nóng)民工不斷的涌向沿海地區(qū).那么這些農(nóng)民工在外面的生活怎么樣呢?本文為了行文的方便,將其簡而化之,并合壁而中國化:一方面,將物質(zhì)的生活歸結(jié)為具體的生活,并且對她進行著重的探討;,另一方面將科學,教育,文化等歸納為虛擬的生活.因此,本文擬從具體生活的探討和虛擬生活的探討兩個主要地方面來探討。
二、關心學生的心理，營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，而且關心學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學生的心理問題還是有難度的。其實，中學生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學生失去信心，從而導致學生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學的有力保證，而且是培養(yǎng)學生健康心理的保證。教師要主動通學生進行交流，這樣不僅加強了學生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
三、滿足學生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學生進行心理方面的引導，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導，是他們有一個健康的心理。
四、心理健康的關鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學生傳授知識，還為學生做好榜樣。做好這一點，教師應該做到一下幾個方面
1、教師尊重學生
教師應該尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。
2、教師要講誠信
教師應該如實的向家長說明孩子的學習等各方面的情況，教師用做到客觀。
高校校風主要體現(xiàn)的正是學生的群體心理和行為特征。在校風建設上注重塑造和強化學生良好的消費意識和消費行為，培養(yǎng)學生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內(nèi)容。
對學生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務，還應該成為一個合格的心理輔導員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
心理健康報告 篇4
心語潤心田，陽光滿校園，石嘴山市第十三小學心理健康教育工作在區(qū)教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了學校教育教學向縱深發(fā)展。
一、整體規(guī)劃，完善制度，構建體系
1．領導重視，整體規(guī)劃心理健康教育工作
我校十分重視心理健康教育工作，學校成立了心理健康教育領導小組，由校長任組長，選拔具有心理學基礎的優(yōu)秀教師兼職做心理健康教小組長，由25個教學班的班主任組成學校心理健康教育組。
一是將心理健康教育工作納入學校規(guī)劃，納入常規(guī)教學管理。每月每班1節(jié)心理健康課。學校規(guī)劃中對學生的基本信仰進行了整體設計，對教師的心理素養(yǎng)又進行了相應規(guī)劃，保證了學校心理健康工作能按規(guī)劃有序進行。
二是注重對心理健康工作的整體規(guī)劃，我們力圖做到既重視學生心理健康教育，又重視教師心理素養(yǎng)的培養(yǎng)；既重團體心理輔導，又重個性心理的輔導；既重常規(guī)的心理健康課的落實，又重各種特色活動的開展。其中我校心理咨詢室選擇了安靜隔音、明亮舒適，讓學生感覺安全的教室。室內(nèi)光線柔和配有窗簾。整體環(huán)境比較溫馨、恬靜、安全。室內(nèi)各項規(guī)章制度健全，基礎設施基本健全，心理咨詢室每周開放時間不少于2小時。
2.加強管理，構建三個體系
為落實“人人都是心教工作者”這一理念，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮心理健康教育的功能，將心理健康教育視為己任，我校構建了科學合理的心理健康教育工作體系，一是領導管理體系；二是課程內(nèi)容體系；三是專兼結(jié)合隊伍體系等。
3.注重規(guī)范，不斷完善心理健康工作制度
為科學開展學校的心理健康教育工作，讓相關人員各行其責、落實工作有據(jù)可查，我們一邊向兄弟學校學習，一邊查閱書籍，逐步建立起相關責任制度。學校將心理健康教育教師的考核納入考核制度之中，力求讓老師們在工作中弘揚水的澄凈、惡濁不分，恩澤萬物，和諧至善的優(yōu)良品質(zhì)，努力把學校營造成教師學生學習的樂園、生活的家園。
二、營造氛圍，注重研訓，強化落實
1.全面落實心理健康教育課程，保證教育渠道暢通
我校嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足心理健康教育課，依據(jù)國家課程計劃、小學生心理需求和學校課程教學實際，每月利用一次班會由班主任老師上一節(jié)心理健康教育課。學校積極鼓勵教師們開發(fā)心理健康教育課程，面向全體學生，促進他們心理健康發(fā)展。教科室還加強對學科教學中滲透心理輔導的研究，將心理健康教育滲透于學科的教學之中。
2.努力營造和諧氛圍，力爭人人深受浸潤
學校設有心理健康教育專欄，普及心理健康教育知識。學校定期開展心理健康教育周和心理健康教育月活動，為的是集中時間開展心理健康教育活動，宣傳心理健康教育知識。每學期開學第一周和期末考試的那一周學校也定為心理健康教育周，并利用開學典禮、學前教育和升旗儀式對學生進行上學與考試方面的團體和個體心理調(diào)試。
3.認真開展教研科研，提高心理健康教育質(zhì)量
我校積極組織教師開展心理健康教學研討活動，同時組織教師參加市區(qū)教研活動，及時傳達新信息，學習新經(jīng)驗，努力提高教學質(zhì)量。同時基于心理健康對于學生數(shù)學學習的重要影響，其中的心理因素在學生的學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，故我校數(shù)學學科確定了以《小學高年級數(shù)學學習心理體驗探究》為題的課題，希望通過本課題的.研究，促進小學高年級學生數(shù)學學習心理素質(zhì)的全面提高，使他們能正確面對來自社會、家庭、學校各個方面的壓力，成為學習的真正主人。
三、突出特色，拓寬途徑，整體推進
1.關注教師，用教師的陽光心態(tài)陶養(yǎng)童心
�。�1）豐富教工活動，讓教師外表和內(nèi)心一樣陽光
舉行了“教師心理輔導”活動。在新的教師職業(yè)道德規(guī)范引領下，我校還進行了“做心態(tài)陽光的教師”即心理健康送輔導活動，請專業(yè)心理咨詢師進行專業(yè)心理健康講座，在教師與學生中征集案例進行輔導，使老師們在輕松和諧的氛圍中學習與工作。學校還提出了“四雅”的要求，即：雅言、雅行、雅量和雅趣。
�。�2）過好“班主任日”，讓教師精神和物質(zhì)雙豐收。
班主任是學校心理健康教育最龐大的教師隊伍，也是學校心理健康教育的支柱。我們非常重視班主任教師的精神和物質(zhì)生活，堅持開展好一年一度的班主任日活動。我們把每年教師節(jié)后的第一個星期五作為班主任的節(jié)日，力爭做到“三關心”即關心班主任工作，關心班主任生活，關心班主任身體。
2.關愛學生，在團隊活動中悅納自我，增強信心
為培養(yǎng)學生健康的身體，健全的人格，健康的心理，我們開展了一系列有益身心的活動。
（1）將心理健康教育與“大課間”活動結(jié)合
在大課間活動中，我們發(fā)揚“水滴石穿”的精神，對學生的隊列、廣播操、自編韻律操、校園集體舞等進行堅持不懈地訓練。最后是分班的活動，如跳竹竿舞、踩高蹺、跳長繩、板羽毽、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等等。學生的體質(zhì)明顯增強；自信心也在頻繁的獲獎和展示活動中逐步建立。
�。�2）將心理健康教育與“淘寶書市”活動相結(jié)合
我們以“好書作伴，水滴石穿”為主題，開展了“淘寶書市”活動。老師發(fā)動學生將自己閑置的書籍帶到學校，25個班同時在操場上開設了小書攤，并起了好聽的名字。學生可自由選擇、交易。此活動不僅讓學生花較少的錢，讀到更多、更好的書，更培養(yǎng)了學生樂于交往，善于合作的良好心理品質(zhì)。
五、存在的主要問題和今后打算
1.心理健康教育的隊伍有待不斷強大。我校的專職教師隊伍還略顯單薄，兼職教師的心理健康教育工作意識還有待加強，我想只有不斷加大心理健康教育工作的軟硬件投入，才能更好解決這一問題。
2.心理健康教育的力度有待不斷加強。學校的各項工作其實都有工作心理健康教育的印記，特別是德育工作更是與工作心理健康教育水乳交融，我們要充分認識到這一點，才能加大工作心理健康教育的力度。
3.心理健康教育的專業(yè)水平有待不斷提高。心理健康教育工作是個專業(yè)性極強的工作，光有熱情和態(tài)度是僅僅不夠的，必須有專業(yè)知識的支撐才能走人正軌。只有大力培養(yǎng)專業(yè)人才，才能使學校工作更上臺階。
4.心理健康教育的日常滲透有待不斷探索。心理健康教育需要日常滲透，如何有機滲透，怎樣滲透的更合理，需要進行科學的研究，靜心的探索。
總之，心理健康教育任重而道遠，我們將不懈努力。
心理健康報告 篇5
為全面貫徹《中小學生心理健康教育指導綱要》的精神，幫助學生建立健全的人格，培養(yǎng)良好的性格，增強其社會適應性。加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力�，F(xiàn)把20xx年本校開展心理健康教育工作情況總結(jié)如下：
一、各項工作的開展情況
1.心理健康課。隔周一節(jié)，針對學生身心發(fā)展的特點和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我成長。開展團體工作坊活動，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質(zhì)。
2.心理健康講座。利用家長學校向家長開展家庭心理健康教育指導，讓家長了解孩子的在這個年齡段的特點，讓家長重視家庭教育對孩子的影響，并與他們及時交流學生心理狀況，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。
3.心理咨詢。心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要心理輔導以擺脫日益嚴重的`不良情緒。我校的心理咨詢工作以團體輔導和個別輔導相結(jié)合。
開展團體活動，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質(zhì)。
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，利用箱庭游戲潛移默化中解決學生的心理沖突。
4.廣泛宣傳。利用學校的微信公眾號發(fā)表文章，在教師微信群和家長微信群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)。提高教師的心理健康教育水平，能用學到的知識和技能去教育每一位學生，用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學生。同時，采取不同形式，堅持不懈地向家長提出建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。
二、不足與反思
心理健康教育工作在全國尚處于初級階段，對我校來說也是如此。一些家長對心理健康教育還沒有正確的認識。在解決學生問題時消極配合，重視程度不足。因此，更應該加強心理健康教育的宣傳，做好家長學校工作，讓家長多了解，多接觸，多學習心理健康知識。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學生的發(fā)展情況，制定相應的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設一種有利于幫助學生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導方案，幫助學生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進一步加強。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得的成績的同時，更是認真總結(jié)工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制定了之后工作重點，在保持已有工作的基礎上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。
心理健康報告 篇6
20xx年5月，江北新區(qū)責任督學開展了學校心理健康教育工作專項督導活動。96名中小學責任督學深入?yún)^(qū)內(nèi)66所中小學校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從領導重視、隊伍建設、條件保障、活動開展等方面對各校心理健康教育工作進行了專項督導。督導任務完成當天，第一責任督學（或責任區(qū)督學）對被督導學校進行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關反饋材料按時提交省教育督導平臺。
一、中小學心理健康教育工作主要成績
�。ㄒ唬╊I導重視，有章有形
1．各校都把心理健康教育工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃。
南京信息工程大學附屬實驗小學在整體發(fā)展規(guī)劃中認真落實心理健康教育工作。學校成立“三級立體”管理體系，從校長，副校長、德育主任、專業(yè)咨詢員、心理健康教研組長和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區(qū)浦口實驗小學浦園路分校陳志書記擔任心理咨詢員，對心育工作管理工作得心應手。
南京市第二十九中學天潤城分校楊華軍校長與殘障學生交朋友，朱梅副校長帶著殘障學生康復訓練。
2.各校領導每學年至少召開1-4次專題工作會議，并有會議記錄。
南京市揚子第三小學會議記錄顯示，學生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學化的長效管理機制，營造了教師全員、全方位地關注學生心理健康建設的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學期工作計劃和總結(jié)。
南京市南化第四小學建立全員育人機制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問題的孩子，提前做好預防，指導孩子擁有自我調(diào)節(jié)的能力。明確“三個角色”的職責，學生、老師、家長形成三個支點，重視老師、學生、家長的心理健康。學校成立“怡園有約”“校長有約”機制，定期在校園約談，開學發(fā)紅包、心愿卡，與校長共進午餐、共同照相等，每學期約談很多家長，讓家長對老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實施、評估評價方面規(guī)章制度健全；心理輔導工作倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉(zhuǎn)介、危機干預等方面的工作制度健全。
南京市大廠高級中學實施學生導師制，每位學生都有心理導師，與每位學生能夠定期交流，了解學生的身心健康。政教處實施“德心融合”，主動約談心理學生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學生家長、學生四方會談制。
南京市北京東路小學分校紅太陽小學學校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務行“江北新區(qū)站”活動，受到社會和家長的好評。
南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校（小學）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區(qū)“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開設兒童康復課程，對部分特需學生個別輔導。
南京市江北新區(qū)玉帶實驗學校針對留守學生有專門的幫扶措施，定期上門家訪。每個黨員幫扶談心一名學生，開展留守學生之家志愿服務團隊，定期開展活動，關愛留守學生。
�。ǘ╆犖榻ㄔO，有層有線
1.目前新區(qū)中小學校都成立了專門的學生心理健康教育中心。學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學校”的有22所，學生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學校”的有35所，中心目前無級別的有9所學校（主要是新建校）。
2.目前新區(qū)中小學校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區(qū)教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學校心理咨詢員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢師17名，國家三級心理咨詢師21名，南京市中小學高級心理輔導師9名。
3.22所學校在職教師中取得市學校心理健康教育教師資格人數(shù)達到或超過全校教師總數(shù)的30%。其中：南京市南化第四小學，學校領導高度重視隊伍建設，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數(shù)63.9%。南京市揚子第二小學、南京市南化實驗小學、南京市九龍小學占比50%。
（三）條件保障，有物有則
1.目前新區(qū)中小學學生心理健康教育中心設備設施達到標準。設有個別輔導室、團體活動室和辦公接待區(qū)，個別輔導室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發(fā)；團體活動室面積20平方米以上，配有可移動桌椅、多媒體設備；辦公接待區(qū)面積15平方米以上配有電腦、打印機、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。
南京信息工程大學附屬實驗小學學生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設施完備，師資達標，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學校心理健康教育專項經(jīng)費，納入學校年度經(jīng)費預算，保障學校心理健康教育活動的有序開展。20xx年全區(qū)中小學用于心理健康教育的專項經(jīng)費2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬元的8所，10萬至27萬的5所。南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專項經(jīng)費27萬，南京市第二十九中學天潤城分校、南京市江北新區(qū)玉帶實驗小學用于心理健康教育的專項經(jīng)費20萬。
（四）活動開展，有痕有質(zhì)
1.加強常規(guī)培訓提升心理健康教育規(guī)范化
66所學校均做到兩周一節(jié)的心理健康教育課程列入課表。
64所學校每學期有2次至7次年級或校級的公開課或觀摩課。南京市江北新區(qū)浦口外國語學校高新小學一學期有7次年級或校級的公開課或觀摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區(qū)浦口外國語學校（中）一學期有6次年級或校級的公開課或觀摩課。
專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓，能有效指導班主任與家長溝通，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。49所中小學每學期專門針對班主任開設心理健康教育輔導講座或培訓達到6課時及以上，7所學校沒有達到6課時。南京市揚子第二小學達到24課時，南京信息工程大學附屬實驗小學達到16課時。南京信息工程大學附屬高新實驗小學達到10課時。
各校每學期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬實驗小學每學期通過沙龍、講座等形式組織教師進行心理健康教育培訓。南京信息工程大學附屬高新實驗小學對教師進行心理拓展訓練，請市、區(qū)級心理教育專家開展團體輔導。
各校每學期對家長舉辦心理健康教育講座或宣傳活動達到2次。
南京一中江北新區(qū)分校（小學）每周班子會討論研討心理工作，結(jié)合社會資源，每月開展1次家長活動，給家長提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學每月聘請家長和邀請專家進校園講座各1次。
南京市浦口區(qū)外國語學校高新分校（初中）每月開展“周末家庭派”活動，邀請專家蒞臨指導。
2.提供個別輔導助推心理健康教育精準化
各校中心下設的心理輔導室在不占用學生正常學習時間的前提下，每周開放接待時間10至20小時，并明確固定開放時間，公布給全校師生。
中小學校有嚴重心理疾病的學生（指已嚴重影響到患者本人的學習、生活和身心健康）有419人。分析患嚴重心理疾病學生數(shù)占全校學生總數(shù)的百分比，中學高于小學。30所學校目前有嚴重心理疾病的學生為0人。
全區(qū)中小學20xx年度一共個別輔導、接待學生5121人次，各校根據(jù)相關法律要求，開展輔導接待，對輕度適應不良的學生進行個別或團體輔導，對于中、重度心理障礙的學生，能及時識別并轉(zhuǎn)介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區(qū)特殊教育學校個別輔導數(shù)占學生總數(shù)100%。南京市揚子第二小學個別輔導數(shù)占學生總數(shù)51%。南京市江北新區(qū)柳袱小學個別輔導數(shù)占學生總數(shù)43%。南京市九龍中學、南京實驗國際學校個別輔導數(shù)占學生總數(shù)32%。
3.拓寬校外資源構建心理健康教育多元化
南京實驗國際學校與曉莊學院心研院合作“九年義務教育寄宿制學校學生行為觀察與心理成長支持中心”。
南京市江北新區(qū)沿江小學學校與南京師范大學心理學院產(chǎn)學研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團隊為教師、家長做心理健康教育課程指導。
南京市第二十九中學天潤城分校組織＂心理小問號＂系列活動，充分利用校外資源，學校與百潤社區(qū)、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開展心理指導。
南京市江北新區(qū)浦廠小學邀請曉莊學院夏倩教授，未成年保護中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學院頂山實驗小學利用學�！安┦堪槌砷L”項目，邀請曉莊學院心理教育博士張環(huán)教授到校開講座，給老師、家長和學生進行心理健康教育。
南京師范大學附屬揚子中學邀請江蘇第二師范學院教授、心理學博士、碩士生導師蔣波及南京腦科醫(yī)院副主任醫(yī)師、心理學碩士、精神病學博士呂穎來校進行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺件推進心理健康教育信息化
各校能借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，包括學生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等；有對學生高危時段及高危人群和個體的分析，有特殊學生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對于個別有重大心理疾病的學生，不定期地邀請心理專家進行單獨的心理輔導，對這些孩子不定期地回訪。學校借助學校心理輔導與管理軟件平臺，為學生建立成長信息記錄，對高危人群、學生高危時段的個體分析，特殊學生的檔案資料齊全，規(guī)范。
南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學利用區(qū)平臺和區(qū)分享的資源對學生和家長進行主題講座培訓，同時推送給家長關于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動促進心理健康教育長效化
南京市江北新區(qū)泰山小學開展形式多樣的心育節(jié)活動，包括學生團建，教師心理輔導，家庭教育指導，學生心理漫畫等等。疫情防控期間，防疫工作做扎實。線上學習過程中進行全員電話訪談，語、數(shù)、英老師和全班學生進行電話溝通，針對每個學生的情況，填寫電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會議”或QQ和學生進行互動；復課前所有任課教師對學生開展寬心班會課，及時了解學生心理；組織開展線上家長會。班主任對學生居家生活、家長和孩子和諧共處等方面進行指導，為家長們提出合理的建議。
南京市江北新區(qū)浦口外國語學校有完整的學生心理活動體系。邀請專家對學生進行線上講座；班級心理委員收集學生煩惱，總結(jié)共性問題，拍攝心理情景劇，對全校進行展映，促進學生提高自己解決問題的能力；開展小幸福講堂活動；進行班級心理主題黑板報評比；開設心理小電臺。疫情后利用視頻、小文字進行心理健康保健和疏導指導。利用北門的浦“星”人聯(lián)絡站給予學生渠道去訴說自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開展社團活動形成心理健康教育特色化
學校有學生心理社團、興趣小組或團體訓練營等。南京市瑯琊路小學分校天潤城小學每班設置1名心理委員，隨時關注班級學生動態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現(xiàn)有特殊情況的學生，及時上報班主任。設立心理信箱，注意保護學生隱私，讓孩子敞開心扉。開設“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長過程中的心理情緒。
南京市江北新區(qū)高新實驗小學有序開展“喚醒學習力”訓練營，每周一次“心理樹洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂和煩惱提供傾訴平臺。開展的“我手繪我心”校園心理漫畫征集和“居家游戲”齊分享深受學生歡迎。
二、中小學心理健康教育工作中存在的主要問題
（一）心理健康意識還比較淡薄
由于我國學校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會、學校還是家長，都對學校的心理健康教育工作缺乏正確的認識，甚至是持有偏見和誤解。再加上我國長期處于應試教育的體制模式，很多人只重視學生的成績、分數(shù)，而對學生的內(nèi)心世界關注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學生缺乏心理健康知識，當他們遇到心理問題或困擾時，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導致他們心中郁積的心理問題越來越多、越來越深，表現(xiàn)有：有軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴重影響了他們正常的學習、生活和人際交往。
（二）專業(yè)教師數(shù)量還不夠充足
全區(qū)專職教師比例較低，專業(yè)對口率還不是很高，部分學校取得心理咨詢師資格的老師沒有達到全體教師總數(shù)的30%，心理教師隊伍的專業(yè)化、正規(guī)化程度遠遠不夠，所持有的心理咨詢師證書級別偏低。大多數(shù)中小學心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無證駕駛”階段，但在證書的水平上仍要著力改善。對相關政策的了解情況有待加強，科研能力較為薄弱。
�。ㄈ┙�(jīng)費和設備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學校一年的經(jīng)費在萬元以下,有的只有幾百元。沒有開展過相關活動,當然就談不上經(jīng)費支出。由于沒有專門的經(jīng)費，心理健康教育的設備也就非常有限。
�。ㄋ模┬睦砗献鞯那肋�不夠豐富
66所中小學中，并不是所有學校都與高校的心理機構或社會的心理機構建立了固定合作關系。個別學校每學期與校外心理學專家或同行交流的次數(shù)為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業(yè)指導，也缺乏社會、家庭的支持和配合。
三、對中小學心理健康教育工作的建議
�。ㄒ唬╉攲釉O計，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動人的'全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進展。這其實是對教育提出了更加明確的目標，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實黨的教育方針，努力構建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養(yǎng)、全面評價的教育體系。心理健康是學生成長成才的重要基礎，做好學生心理健康工作，事關立德樹人根本任務的落實，是培育擔當民族復興大任的時代新人的重要內(nèi)容。
�。ǘ┮�(guī)劃先行，搭建平臺創(chuàng)新度
1.構建學校心育教研的網(wǎng)絡平臺。例如，積極構建心理健康活動課的網(wǎng)絡課程，將經(jīng)過相關專家審核通過的優(yōu)秀的心理健康活動示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現(xiàn)代化手段，構建網(wǎng)絡專家評價、督導、交流機制。
2.構建師生交流溝通的心育平臺，學生通過該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學生，能夠表達自己內(nèi)心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學生相關的問題歸類匯總，將相關不同類型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡平臺學習模塊當中，提供給學生自我學習，自我感悟，自我啟發(fā)，促進學生實現(xiàn)自助過程。
�。ㄈ┡嘤栍行�，師資團隊有梯度
專業(yè)的專職心理健康教師是學校開展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學校心理健康教育工作能有效開展的保證，沒有專業(yè)的專職心理健康教師，一切心育工作都無從談起。我們要持續(xù)培養(yǎng)具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機干預等方面專業(yè)素質(zhì)的人才，同時要對家長、校長、教師、輔導員、班主任進行心理健康知識專業(yè)化培訓，提升他們的心理健康服務工作技能。一方面是為了提升自我調(diào)適能力，另一方面是為了保證能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理異常問題，并用專業(yè)的知識為學生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數(shù)，設立招聘專業(yè)標準、證書要求、實踐技能等要求，進行人才招聘，切實將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實現(xiàn)每個學校至少配備一名專業(yè)的專職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒有南京市心理健康教育教師資格培訓和考試，導致學校有心理健康教師資格證的教師人數(shù)占比不夠。建議上級部門加強心理健康教師培訓及資格認定。
�。ㄋ模┘倚：献鳎瑓f(xié)同育人顯溫度
1.建立家長學生數(shù)據(jù)庫。建立家長、學生心理健康信息數(shù)據(jù)庫的主要目的是方便科學而全面地對家長素質(zhì)水平進行分層。針對單親家庭、外來務工、留守兒童等特殊對象進行歸類。根據(jù)學生和家長的實際情況，有效歸類，形成數(shù)據(jù)庫，使家校合作擁有強大的數(shù)據(jù)支撐，作為開展針對性的家校合作的依據(jù)。學校有責任和義務對相關的數(shù)據(jù)進行嚴格保密，設定相關保密員、管理員、責任人，防止信息泄露。
2.對家長進行分類指導。對家長的指導可以分為群體性指導和個別指導。群體性指導，即針對某一特定的家長群體開展的心理健康教育指導活動。個別指導，針對特殊問題的學生，對家長進行有針對性的指導，給家長提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現(xiàn)代化。首先，構建家校合作途徑的多樣化。除了傳統(tǒng)的家長會、講座、家訪等方式外，還可以通過學校的各種活動，適當鼓勵一定數(shù)量的家長參與，如學校運動會、校園歌手賽、學生成人典禮、父親和母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動、親子活動等等，都是營造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構建家校合作的現(xiàn)代化。構建家校短信平臺、網(wǎng)絡交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實現(xiàn)學校專職心理健康教師以及班主任與家長有效溝通交流的重要平臺。
4.注重指導實用性原則。家長群體，素質(zhì)水平參差不齊，對家長的指導分類指導外，還應當注意內(nèi)容的實用性原則。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機干預搶時度
學校心理危機預警機制是學校危機管理的重要組成部分，也是學校預防心理危機的一個重要的子系統(tǒng)。所謂學校心理危機預警機制，是指對學校的預警對象、預警范圍、預警指標、預警信息進行分析和評估，及時發(fā)現(xiàn)和識別學生中潛在的或現(xiàn)實的危機因素,從而獲取預警信息，評價危機程度，決定是否采取干預措施。因此，學校建立心理危機預警機制，能夠?qū)Υ嬖谛睦韱栴}的學生及早發(fā)現(xiàn)，及時采取干預和治療性措施，可以防止危機進一步發(fā)生和惡化。
學�？梢栽趯W生開學之初，運用科學的心理學測量工具，對學生進行心理健康測評工作，建立學生的心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，對于存在嚴重心理問題的學生進行個別輔導，了解其心態(tài)變化，并及時給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預的學校心理危機預警機制。
心理健康報告 篇7
中共十六屆六中全會提出“構建社會主義和諧社會”的新時期奮斗目標，其中會議精神還強調(diào)：注意促進人的心理和諧，他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。
和諧社會體現(xiàn)在人與人之間的和諧，人與自然的和諧，個體身體與心理的和諧，國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧。綜上可知“心理和諧是和諧社會至關重要的一個方面。而中學生作為社會主義建設的后備軍，除了要學習好過硬的專業(yè)知識之外，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，具有良好的心理承受能力也顯得猶為重要。
因此，我利用寒假期間到原初中就讀的廣東惠州市第七中學開展對中學生心理健康以及戀愛觀的問卷調(diào)查，旨在由此窺探出在校中學生的壓力承受能力以及心理健康狀況。當今中學生的早戀情況，以了解中學生的心理狀況，同時幫助其所在學校如何加強對學生的心理健康教育提供科學的依據(jù)。
(一)調(diào)查方法
問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學習態(tài)度、學習壓力、緩解壓力的方法以及中學生對戀愛現(xiàn)象和戀愛觀教育的看法。
座談會形式，以過來人的身份解答他們對學習以及生活上的疑難問題，發(fā)現(xiàn)大部分對成績提高和開學后的生活很感興趣。
旁聽課程，觀察中學生的上課情況，了解他們的學習狀況。
(二)調(diào)查對象
初三(九年級)即將參加中考的中學生。
(三)調(diào)查結(jié)果
在整理調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表明其中約69%的中學生認為自己的主要壓力來源是學習和考試，又以女生比例較大;不容忽視的是有約28%認為壓力主要來源于親子之間的交往和家庭環(huán)境，此項以男生比例較大。而其中約63%的中學生從不或很少與家長、老師溝通來緩解壓力，他們只選擇與同學或朋友溝通、傾訴。
通過對他們學習、考試的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，有約76%的被訪者認為學習有時候是一件很累很煩的事情，說明在讀中學生有很大一部分不能真正感受到學習的樂趣，是導致學習沒有突破的重要原因。約76%的被訪者也承認自己在考試前感到過緊張焦慮以及很在意自己的學習成績，又以女生所占比例較大。近80%的被訪學生知道家長對自己的期望是進入高一級的重點學校和將來能找到好工作，其中約74%認為家長要求適中，23%認為要求過高，但這23%的被訪學生對自己的前景抱有信心，但其中54%認為信心不強。
被訪者中約52%希望自己取得進步和好成績時能得到家長和老師的贊同與表揚，約41%同時希望得到物質(zhì)的獎勵。
對中學生戀愛觀的調(diào)查結(jié)果顯示，約70%的被訪中學生幾乎沒有接受過有關戀愛觀的家庭教育，只有27%曾經(jīng)接過為數(shù)不多的練;愛觀教育;而65%的被訪者也認為學�；旧喜贿M行戀愛觀教育，家庭與學校的教育缺失也使得戀愛在學生頭腦中存在無限的未知與好奇。54%的被訪者認為學校對中學生早戀現(xiàn)象應予以正確的引導而非盲目地一味反對;約68%的受訪者認為戀愛對自身學習的影響不能確定，因人而異，此項以女生比例較大。約48%的被訪中學生認為中學生戀愛是自己的事，是正�，F(xiàn)象;38%表示不清楚，沒有考慮過。
(四)調(diào)查總結(jié)
學習和考試的壓力一直以來都是學生的主要壓力來源，這是不足為奇的，特別是受訪的面臨中考壓力、開學問題的初三(九年級)學生，在壓力的狀況下近90%的人經(jīng)常或偶爾有早晨起來還沒睡醒或白天眼睛易疲勞以及不能集中精神學習的情況;近70%的被訪者不順心時容易生氣，說明壓力給中學生的身體健康和心理健康都帶來了一定的傷害。其中值得注意的是親子間的交往以及家庭環(huán)境成為了當今中學生的第二大壓力來源，少有的溝通交流使得中學生與家長不能夠相互理解，給中學生帶來不少的心理壓力，這種現(xiàn)象又以出現(xiàn)在男中學生為主。而這種學業(yè)壓力得不到排遣，又與父母關系不融洽，父母對其精神生活的不夠關心的情況又導致了中學生過早戀愛的出現(xiàn)，家庭與學校對中學生戀愛觀教育的缺失，使中學生對戀愛的好奇與向往度增高。中學生戀愛的動機其實十分單純，更多是感情上的依賴河慰藉。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，正確的家庭教育對青少年的身心健康發(fā)展起到舉足輕重的作用，而中學生處于長身體與成熟心志的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理，父母的正確引導與溝通交流顯得猶為重要。父母應當哦引大引導孩子多交朋友，使中學生的精神世界豐富，支持孩子的學習以及正確的選擇，對孩子取得的'進步予以表揚，鼓勵孩子面對挫折與困難。另外，家長可以告訴孩子路有幾條，而該走哪條路由孩子自己選擇，把父母一代的符合傳統(tǒng)社會期望的判斷向孩子闡明，講清楚、到位，讓其理解，讓其找一個與自己相近的，正確的價值觀念，而不是將自己的價值觀念強加給孩子，否則會助長中學生的叛逆心理，結(jié)果只會適得其反。
學校教育是家庭教育的延續(xù)和補充，學校是青少年成長的搖籃，學校不僅負有對學生進行科學文化知識教育的責任，還有責任提高學生的心理素質(zhì)。在應試教育的模式下，學生的負擔過重，師長期望過高，學生自己支配的時間過少，外部的評價過低使得許多在讀中學生對學習失去興趣，認為學習有時候是一件很累很煩的事情，完全為考試而學;師長對考試成績的過分重視，使中學生失去自主學習的動力，同時增加了學生的心理壓力。這一切既不利于學生對知識的獲取，也不利于學生心理的健康發(fā)展;因此，為了減少學生對學習產(chǎn)生煩躁的情緒，老師不應該盲目地應用“題海戰(zhàn)術”，而應多加觀察學生，采用因人而異的方法，根據(jù)學生的自身情況和愛好培養(yǎng)起學生對學習的興趣，減少他們面對考試時焦急情緒。同時，學校應當開展一系列的心理健康教育，重視學生的心理健康發(fā)展，指導學生如何面對現(xiàn)實，如何調(diào)控情緒，如何從失敗與挫折中磨練意志，以此提高學生抗挫折的能力，心理調(diào)節(jié)能力與應急能力等。學校還沒設立固定的心理咨詢室或情感宣泄室，幫助學生解決心理問題，排遣壓抑情緒，為學生營造一個輕松愉快和生動活潑的學習氛圍。此外，面對日益普遍的中學生早戀現(xiàn)象，學校不應該對此避而不談或一味反對，而應該把早戀的利弊向?qū)W生闡述清楚并加以正確引導，否則只會更加引起學生們對早戀的好奇與嘗試;學校還應正確地教會學生區(qū)分戀人與伙伴地關系，因為一些心理學家發(fā)現(xiàn)早戀只是中學生尊尋求心靈慰藉地方式，“心向往之”的思慕之情。
社會各界要高度重視學生的心理健康教育，這已成為社會不可忽視的問題，心理學界稱中學階段為“心理危險期”，特別需要父母的理解，除了家庭、學校要積極予以正確教育外，社會各界廣泛借助于各種傳媒，宣傳一些積極、正確的知識，為學生的健康成長提供良好的土壤。
總而言之，在我國構建社會主義和諧社會的重要歷史階段，心理和諧是社會和諧的基礎和前提，而廣大中學生正處于心理發(fā)展的重要且特殊階段，迫切需要正確的教育和引導，社會各界都應重視且積極參與到中學生的健康心理教育上來，一起為構建社會主義和諧社會而努力奮斗!
心理健康報告 篇8
心理健康教育是學校教育的有機組成部分。一直以來，我校圍繞“教育即服務”的辦學思想，努力從各個方面滿足學生和家長的需求，不僅重視學生科學文化知識水平的提高，也非常關注學生身心健康的發(fā)展。為此，學校也同時提出了“傾訴、傾聽，育心、育人”的心理健康教育工作理念。希望師生之間通過平等對話的溝通方式形成融洽的情感約定；師生共同以成長為基礎，通過對生活和世界的關注形成共同的經(jīng)歷和發(fā)展；從而激發(fā)生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我實現(xiàn)。近年來，在各級領導的關懷下，在全校師生的共同努力下，我校心理健康教育工作在規(guī)劃管理、隊伍建設、組織實施、氛圍營造和特色創(chuàng)新等方面都取得了一定進展，現(xiàn)將自評結(jié)果匯報如下：
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1.成立領導小組，分工明確
組長：馬廣海
副組長：教管中心
成員：盧克倫、劉恒橋、趙波、喬福偉、曹強和全體
班主任
專任教師：寧廷偉、張曉
2.完善的制度是開展心理健康教育工作的基本前提
我校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度，邀請?zhí)┌矊＜谊R兆成，新泰的專家韓清傳兩位專家來做心理輔導報告，為學生做心理健康輔導，要求師生共同參會，并且組織教師學習交流。我校還設立了規(guī)范的心理咨詢室，配備了一名兼職教師，同時依托班主任，家校共育，全體教師也共同參與開展心理健康教育工作，使心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。
二、課程建設
學校為全面推進心理健康教育，開學初就將心理健康教育作為學校德育工作的重要內(nèi)容。并在學校開設心理健康校本課程。學校行政班子和全體班主任都對學校心理健康教育工作作出部署，學期結(jié)束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結(jié)，平時的健康教育工作則給予人力、時間上的保證。
對于初中學校來說，心理健康教育課堂是實施心理健康教育的`主陣地，更是貫徹落實《中小學生心理健康教育指導綱要》中提出的“心理健康教育要面向全體學生”的具體體現(xiàn)。
�。�1）、心理活動課進課程，在六年級每班每周設置1個課時，使用相應教材同時還會根據(jù)學生年齡特點與心理需求選擇社會熱點話題作為拓展課的教學內(nèi)容；班主任積極參與心理健康教育，每班每學期至少開設1節(jié)以心理健康教育為主題的班團會活動。
此外，根據(jù)學生的需求，七年級開展有針對性的團體輔導活動，八、九年級則開展中考心理調(diào)適講座。
�。�2）、實踐活動：每年5月是學校心理健康教育活動月，學校根據(jù)心理健康教育活動月主題，積極開展各類心理健康教育活動，通過多渠道、多方式（心理櫥窗、黑板報、學校廣播）對學生進行心理健康知識宣傳，使教師與學生在參與活動的過程中提升心理意識，提高心理素質(zhì)。學校設有心理社團“陽光社團”，由每班的兩個心理聯(lián)絡員組成，社團有計劃、有目的的開展各種宣傳教育活動，既提高了學生的能力，又有助于學生們的同伴互助，很好的發(fā)揮了學生自助的作用。
在專職教師的帶領下，我校有計劃的開展了集體備課活動。活動中，老師們各抒己見，相互交流，從而提高課堂質(zhì)量，改善教學效果。
三、宣傳引導
我校通過板報評比，學校廣播站等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康，學校還訂了關于心理健康教育類書籍，刊物，便于提高學生的整體心理健康。
1.宣傳工作
我校每學期展出2期中學生心理健康教育知識宣傳展板。此外，每學期在國旗下講話安排中安排1-2次以心理健康教育為主題的話題，比如“自我管理，自主學習”、“考前心理調(diào)適”等。
2.資料提供
在學校圖書館支持下，我校訂閱了《中小學心理健康教育》、《中國學校衛(wèi)生》、《中國心理衛(wèi)生》、《中學生》等期刊，購買了《心靈綠蔭》、《班級心理教育手冊》、《情商教育》等書籍。我校校團委編輯出版的學生刊物《浪潮》和�？兑怀跞恕分卸奸_辟了心理健康專欄。
學生們則在校團委的組織號召下自辦心理健康教育手抄報，以促進心理健康知識在學生中的宣傳力度。
3.大型活動
我校以學工處、教管中心和校團委為依托開展了豐富的學生心理健康教育活動。去年10月，在團員學生中開展“物物交換日”活動，讓學生在活動中體驗人際間的付出與收獲。去年11月，給學生干部開展“有效溝通，團結(jié)合作”的團體心理輔導，輔導以“密碼”游戲的形式展開，同學們在游戲中領悟思考，從而提升干部素質(zhì)和業(yè)務能力。在寒假“讀高品質(zhì)書，做有品味人”讀書征文活動中，開辟心理健康讀物專欄，有的同學就撰寫了《讀<心靈七游戲>有感》等。今年4月，在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動，征集到各類心理主題繪畫作品近20份。各類活動都得到了參與同學的積極反饋，也在校園內(nèi)營造了心理健康教育的良好氛圍。
四、重視心理健康教育
目前，我校已設有專門的心理咨詢室——“心靈花園”。咨詢室設在平房功能室，工作日全天開放。鬧中取靜，環(huán)境優(yōu)雅，占地近80平米。各功能區(qū)按要求配置了齊全的儀器設備，如辦公桌椅、布藝沙發(fā)、木質(zhì)書架、檔案柜、拳擊沙袋、裝飾掛畫、專用電腦等。精心布置的“心靈花園”溫馨別致，為師生共同探索內(nèi)心世界創(chuàng)造了舒適的環(huán)境。為建立學生心理健康檔案提供了便利，咨詢室實行規(guī)范化管理，制定了《來訪者須知》、《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》、《宣泄室使用須知》等規(guī)章制度，并全部掛墻公示。
高度的認識，領導的重視，機構的健全為學校心理健康教育工作的順利開展提供了重要保證。
學校每學年開展一次面向全體學生的心理篩查，為學生建立心理檔案，并將需要關注的學生做好分類，及時通知班主任和家長，做到家校公育。
五、加強心理健康教師隊伍建設
較強健康教育，心理輔導教師的隊伍建設，抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康咨詢。積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導。
班主任是全員參與心理健康教育工作的重要力量。班主任培訓論壇成為了一個很好的交流平臺。很多班主任出于對學生的喜愛，對心理教育工作的熱情，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，寫作出了一批優(yōu)秀的心理教育案例分析及論文。有的班主任還在筆記本上和學生進行心靈對話，幫助學生自我完善。有的班主任則開展以心理健康教育主題班會，促進學生自我成長。政教處也將心理健康教育工作納入到班主任的考核體系中來，激勵班主任更好的在班級工作中落實心理健康教育工作。
六、存在問題
學校心理健康教育處于起步發(fā)展階段，心理健康教師的能力有待于進一步提高，心理健康教育的開展需要進一步規(guī)范化。部分教師對于心理健康的效果認識不足，部分學生、家長、教師對心理健康的開展有一定的偏見，由于資金和心理健康教師的匱乏，心理健康活動受到一定程度的限制。
我校一定會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)前行，不斷摸索，在教育均衡化，現(xiàn)代化的大環(huán)境下，不斷進一步抓好心理健康工作，有效地為我校學生的學習提供有力保障。
心理健康報告 篇9
根據(jù)校黨發(fā)[20xx]26號文件以及院黨發(fā)〔20xx〕19號關于印發(fā)《學生心理健康教育工作實施辦法》的相關文件精神，盡一步加強了對學生心理健康的教育和指導工作，我院學生心理健康教育工作在學校心理健康教育中心的指導下開展了各項工作。現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：
經(jīng)濟學院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆學學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆學各級學生心理健康教育網(wǎng)絡職責》、《新疆學學生心理危機干預機制》，制定了經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃和經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作20xx-20xx學年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經(jīng)濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經(jīng)濟學院心理輔導室，制定了《經(jīng)濟學院學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內(nèi)容及日期：
1、20xx.10.24專題講座《學生應如何進行人際交往》；
2、20xx.11.22專題講座《怎樣提高學生心理健康》；
3、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學會適應》；
4、20xx.12.19專題講座《學生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、20xx.6.18專題講座《如何看待學生心理健康》。
(四)日常工作4分
制定了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學院20xx-20xx學年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的.心理健康普查工作，其主要工作任務和內(nèi)容有：
1、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
2、20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20xx級新生心理健康普查工作；
4、做好20xx級新生UPI普查協(xié)調(diào)會；
5、做好20xx-20xx學年第一學期新生心理健康普查信息。
協(xié)助做好學生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟學院心理輔導室面談咨詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心布置的工作任務。
心理健康報告 篇10
心理咨詢技術的境界是咨詢師自身的成熟、練達和在對人性有著最深刻的認識和把握的基礎之上體現(xiàn)出來的對人的無限的包容、慈愛和關懷。這種人格魅力是心理咨詢師終生追求的目標，這需要咨詢師不斷促進自身的成長，而自身的成長的一個重要方面就是要不斷地了解、認識和把握自己。在我的成長過程中，我深刻地體會到：在生命的每一個階段都認真地努力地度過，就是一種對生命的尊重和責任。做一個對社會有用對別人有用的人是我的人生目標。
謹以此文作為我成長為一個合格的心理咨詢師的一個重要的歷史記錄吧。
一、自我成長分析
我出生在一個普通的家庭里，爸爸是一個理發(fā)工人，媽媽是一個最樸實的農(nóng)民，奶奶長年累月臥病在床，我有一個哥哥，還有兩個妹妹，一家七口人就僅靠爸爸微薄的工資維持生活，媽媽有非常嚴重的眼疾，生活自理都有些困難。在我的記憶里，家里最值錢的最有用的就是墻角那排永遠都裝得滿滿的泡菜壇子，只要我們餓了，就只能從那里面找到填肚子的東西。每到了月末和年末的時候，叔叔阿姨們總能喜笑顏開地分到工錢和一定數(shù)量的糧食，而媽媽卻總是在他人的嘲笑和同情的神態(tài)里兩手空空地逃回家，可以想像我們一家七口人是怎樣的艱難地度日。在別人眼里我們是一群可憐的苦孩子，也許是人小不太懂事的緣故吧，我們并沒有真正體味到童年的苦澀，因為我們是在爸爸的微笑里長大的，生活再苦爸爸從來都不抱怨，在工作之余還和我們做指甲游戲，他對媽媽說得最多的一句話是：你放心，有我在，你們就不會挨餓的。爸爸白天上班，晚上就打石頭，一般每天就只能睡兩三個小時，因為生活的艱辛和過度地操勞，只有三十來歲的爸爸，頭發(fā)全白了，他去給我們開家長會的時候老師總認為是我們的爺爺呢。就這樣我們兄弟姐妹四人無憂無慮地度過了自己的童年。
爸爸從不抱怨生活的艱辛，總是勇敢地用微笑去面對生活中的所有困難地樂觀態(tài)度，影響了我的一生�？酀耐晔俏胰松牡谝槐緯�，它讓我讀懂了堅強，明白了責任，更多重要的是學會了用微笑去面對生活學習中的種種困難。
我6歲半上小學，因為家里的經(jīng)濟條件實在太差了，根本沒有辦法維持我們學習上的正常開支。我們放學后就去撿炭渣、煤塊或者到河里去撿石頭，寒暑假我和哥哥一起跟媽媽到地里干農(nóng)活，掙一點兒工分，希望能多分一點兒糧食。基本上沒有玩耍的時間，有時候做作業(yè)會做得很晚，上課也會打瞌睡，成績也不太突出，老師擔心我連初中也考不上，可我并沒有放棄，跟爸爸比起來，這點苦算不了什么的。因為爸爸告訴我“只有好好讀書才能改變自己的命運”，所以自己覺得讀書是一件最快樂的事情。小學整整五年時間，我沒有請過一次病假，也沒有遲到過一次，總是認認真真地完成學習任務，做得的就是勤學多問。功夫不負有心人，我以優(yōu)異的成績考入了德陽二中。
爸爸的堅強和愛心讓我學會了微笑和永不放棄，一位普通中學老師的無怨無悔地奉獻讓我領悟了生命的價值。上中學以后，我們學習上的各種開支就更大了，爸爸肩上的負擔也就更加重了，學校根據(jù)我家的具體情況為我們減免了很多費用，我當時穿的衣服都是班主任王老師送給我的，生病了也是王老師悄悄地帶我去醫(yī)院，學校成了我的第二個家，老師就是我的第二個爸爸媽媽。因為自己的成績優(yōu)異，一直想報考德陽中學，然后再讀大學，這就是我的夢想。我相信讀大學就一定能夠改變我的命運。我的想法讓老師非常擔憂，她希望我能根據(jù)自己的實際情況報考四川省孝泉師范學校，他三番五次地跟我談心，又主動地找到我爸爸，告訴我們這樣不僅可以減輕家里的負擔，而且畢業(yè)以后工作也很穩(wěn)定，可是我始終不愿意放棄自己的選擇。最后老師把我和爸爸一起請到了他辦公室，他不再對我說一句話，只是跟爸爸說：“你女兒肯定能考上德陽中學，但是你們的家庭條件比較具體，最關鍵的是她自己的學習能力有限，很有可能苦讀三年后考不上大學的;還有根據(jù)她現(xiàn)在的成績要報考中專也是不太理智的，可以這樣說她肯定是考不上的;只有試試報考孝泉師范學校，看看有沒有被錄取的機會”我并沒有太認真地聽老師在說些什么，可是爸爸的一番話如晴天霹靂瞬間就擊碎了我的大學夢：“謝謝你!老師!我們一定聽你的!你要聽老師的，就報考孝泉師范學校，如果說你一定要考高中，我就不再供你讀書了�！睘榱四芾^續(xù)讀書，我最終不得已地聽從了老師和爸爸的安排。事后證明老師的判斷與指導是十分正確的，我只比孝泉師范學校的錄取線高了2分，而且是優(yōu)惠政策降分錄取我才幸運地跨進了四川師范學校的大門。這是我人生的第一個轉(zhuǎn)折點，我得感謝我的學校，感謝我的老師，是所有幫助我關心我的人給了我的一切。是老師無怨無悔地奉獻給我指明了人生的道路，我一定要用自己的實際行動報答我的老師的深恩。從那以后，我便立志要做一個對社會有用對別人有用的人，幫助那些需要幫助的人。
我的班主任老師很普通，在別人眼里是極為平凡的，可是在我的心里卻是偉大的。因為他讓人懂得了：在生命的每一個階段都認真地努力地度過，就是一種對生命的尊重和責任。你的生命就是有價值的。
進入師范學校以后，國家按月給我們發(fā)放生活費，家里的負擔有所減輕，我把全部的精力用在了學習上，不僅要學好公共課，更要學好專業(yè)知識，因為我要做一個像王老師那樣的一心一意為學生著想的好老師，一生都為學生服務的優(yōu)秀老師。我和同學還利用周末去學校附近的農(nóng)家為小孩和老人服務，一直堅持到畢業(yè)。這段人生經(jīng)歷讓我體會到了助人的快樂，我第一次明白了這世界上還有許多像我一樣需要幫助的孩子，更讓我懂得了人生的價值。我的師范生活是快樂的，是充實的。直到今天，我仍始終如一地堅持著幫助我身邊需要幫助的人，助人為樂是我做人的根本宗旨。
我懷著做一名優(yōu)秀老師的夢想走上了工作崗位，時時刻刻都用“認認真真做事、規(guī)規(guī)矩矩做人、踏踏實實工作”來嚴格要求自己，二十多年來一直堅守在教學的第一線，默默無聞地做好自己應該做的事，做好自己能做的事，為一切學生服務，為學生的一切服務就是我工作的境界。學校離家比較遠，每天騎自行車早出晚歸，來回大約有30多公里的路程，經(jīng)常把學生的作業(yè)帶回家批改，自己不覺得辛苦;利用周末進行家訪，走家串戶每天步行40多公里，也不覺得辛苦;在工作之余我還參加了成人自考，進修漢語言文學專業(yè)，通常是夜深人靜燈下苦讀，其中的艱辛是常人難以想像的，我仍然不覺得辛苦。在這個成長歷程中，我遇到的一位同事對我的影響很大，是他讓我走向成熟，更進一步讀懂得了生命的真正含義。他就是鄒克成老師，在我們眼里他是這世界上最倒霉的人，他是一個未能返城的老知青;大女兒是啞巴，不幸被人拐賣，一直下落不明;兒子為了尋找姐姐與人販子發(fā)生沖突，犯下了過失殺人罪，在監(jiān)獄勞動改造;婚姻生活就更加不幸了可是他每天都面帶微笑，走進學校，走到孩子們的身邊，耐心地跟他們上課，快樂地與他們玩耍，課間常常還能欣賞到他的歌聲，學生如果做錯了事情，你看到的是這樣的情境：他總是讓學生坐著，自己蹲在地上，輕言細語地給學生講故事，還不時地摸摸學生的頭。當學生要離開辦公室時，他會笑著對學生說：“呵呵，以后遇到這樣的情況，你要多想想，好不好?不然的話我就要打你的屁股哈�！�。全校的學生都親切地稱他“鄒爺爺”，我們就叫他“鄒叔”，學生就是他的小孫子，我們就是他的孩子。能和他在一起工作是一件非常幸福的事情，他用自己坎坷的經(jīng)歷讓我們明白了許多做人的道理，更重要的是他總能找到你的優(yōu)點，鼓勵你，賞識你，讓你永遠都充滿了自信。他把所有的愛給了每一個學生，給了他身邊的每一個人。面對生活中和，寫小說，更令人敬佩的是從50歲開始練習寫毛筆字，從不間斷地練習了10年，村里以及學校的標語都是他寫的。他經(jīng)常對我們說：寫一寫，練一練，所有不開心的事情都沒有了。他一個最普通的老師，用最樸實無華的行動證明了自己存在的價值，詮釋了生命的意義。正是這樣一個普通的老師讓我理解了優(yōu)秀老師的真正含義：熱愛學生、賞識學生、尊重學生、關心學生。在我從教的二十多年的生涯里，我一直用這樣的標準要求自己，雖然日子是平淡了一些，清苦了一些，但是自己的`生活是有意義的，是快樂的。
在我的成長經(jīng)歷中，我的爸爸、老師以及同事的一言一行影響了我，是他們的精神養(yǎng)育了我，讓我健康地成長，并懂得了許多做人的道理。我雖然很普通，但是我很堅強，有自信，能勇敢的面帶微笑地去面對生活、學習和工作中的種種困難和挫折，是一個決不輕言放棄的人。我要用自己的實際行動去履行自己對生命的尊重和責任。讓普通的生命更有價值。
二、職業(yè)行為分析
(一)成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求
通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。
曾有人問我為什么要做一名心理咨詢師?回答是興趣、期待和理智的職業(yè)思考。從自己所從事的職業(yè)看，教師是一個與人打交道的職業(yè)，煩惱會困繞著每一個學生，而教書育人兩張皮，作為一名合格的班主任不僅要教好書，更要育好人。從教十幾年，與學生朝夕相處，送走了一屆又一屆的學生，目睹了學生點點滴滴的變化，現(xiàn)在的學生承受的心理壓力太大了，心理問題太多了：成長的痛苦、學業(yè)的重壓、社交的困惑、早戀的誘惑等等。面對那一雙雙清澈幼稚的雙眼，我的心里頗不是滋味。多年的教育教學生涯，使我對學生產(chǎn)生了特殊的感情，我希望能夠幫助他們解決各種各樣的心理問題，塑造健全的人格，使他們能夠健康地成長。
要成為一名合格的心理咨詢師首先需要讓自己有一個健康的心理狀態(tài)。因為心理咨詢工作的根本目的在于幫助求助者減輕由于內(nèi)心世界的矛盾沖突所帶來的情緒和行為困擾，并幫助他們在自我認識和自我改善中達到心理的健全與成熟。如果咨詢師自己內(nèi)心存在認知的盲點和未處理的矛盾沖突及情緒障礙，那么他(她)將不能很好地去幫助求助者澄清認識中的扭曲點，化解其內(nèi)心的沖突與矛盾，并且可能在咨詢中不自覺地將自己的不良情緒投射給求助者。只有自己的內(nèi)心是健康的，給別人做咨詢才是自信的。我會在今后的學習中通過自我反省、自我分析，或在上級心理咨詢師的幫助下，進一步認清自我，清理自己的癥結(jié)，完善自己的人格，為今后的咨詢工作打下良好的個人品質(zhì)基礎。
要成為一個心理咨詢師，還需要有豐富的心理學知識、良好的人格魅力、必備的助人技巧、以及必要的法律法規(guī)知識。我具有良好的人格條件，有較好的溝通能力，有一定的心理學知識和助人技巧，并且能有意識的不斷地認識自己、充實自己、剖析自己、提高自己，所以我具備一名出色心理咨詢師的基本條件。同時我也清醒底意識到，目前我的心理咨詢知識和經(jīng)驗不夠豐富，實踐經(jīng)驗也比較少。要成為優(yōu)秀咨詢師需要與世界前沿相關專業(yè)學術水平接軌，要多看、多學、多聽、多思考、多總結(jié)，更重要的是多實踐，不斷創(chuàng)新。首先，我要改變目前心理學知識欠缺的狀況，我將用一段時間廣泛閱讀心理學的書籍，進一步學習和鍛煉心理咨詢技能，增加實踐經(jīng)驗，適應咨詢工作需要。其次，我要改變原有職業(yè)特點的溝通方式和內(nèi)容。十多年的教師生涯讓我與人溝通是出現(xiàn)說話說上句的職業(yè)毛病，我必須摒棄溝通過程中原有的缺點，形成符合心理咨詢工作要求的談話風格。最后，我要改變固有的身份特點。以前也經(jīng)常傾聽學生的心里難題，為學生排解憂傷，但那時的身份是作為教師解決難題，而心理咨詢師面對的是求助者，任務是甄別出心理正常及有精神疾病的人，作為工作對象，幫助解決心理問題，進行心理治療，因此我必須徹底轉(zhuǎn)變身份，出色做好心理咨詢師的角色扮演。
成為一個心理咨詢師不但要在知識和技能上有足夠的儲備和磨練，更重要的是能夠秉持一種追求生命成長的理念，在現(xiàn)實生活中不斷增長能力以超越自己的局限。我有一套緩解或釋放心理壓力的方法，我會在心理壓力出現(xiàn)時采取措施，不會臨近崩潰狀態(tài)，我堅持每天早晨步行半小時的鍛煉，每天與學生一起做操、運動，堅持瑜伽訓練，我會在運動中宣泄不良情緒，消耗能量以保證良好的睡眠和休息;我會用看書、聽音樂、上網(wǎng)寫博客的方式排解不良情緒。保持一顆平和的心態(tài)，學會寬容自己，學會適時放手，學會適時的退一步。因為我相信只要活著就有希望，明天太陽一定會升起，新的一天有新的希望。
幾個月來，我有針對性地、深入系統(tǒng)地學習了心理學的有關知識，心理咨詢所需要的各種理論知識、操作技能，同時也感受著自己深埋于內(nèi)心的傷痛與淚水;目睹著這份傷痛與淚水如何慢慢轉(zhuǎn)化為勇氣、力量與行動。我自己的內(nèi)心也在這段日子里發(fā)生著空前的變化。因此，我愛上了這一職業(yè)，并陷入其中而樂此不疲，因為在幫助別人解決問題的同時也是自我審視的一個過程�！爸俗灾�，完善自我”。我發(fā)現(xiàn)在助人的同時，自己的收獲是變得充實和快樂，有幸福感。回過頭來審視自己成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)過去所遭受的那些挫折、痛苦其時是一種資源，是一筆財富，它能夠讓我體會生活中那些善良、真誠的價值�，F(xiàn)在，通過系統(tǒng)的學習，生命最初十幾年里的自卑與苦悶開始化解，逐漸地，我對父母、對他人、對事、對生活的感受和體驗發(fā)生了方向性的改變，我終于發(fā)現(xiàn)，生命是如此的快樂、如此的豐富、如此的讓我珍惜!通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么的重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。當我能夠用心理學的知識、心理咨詢的技能促動他人也發(fā)生這種改變的時候，我發(fā)現(xiàn)自己真的很愿意以這種方式來實現(xiàn)自己的生命的價值和意義。
(二)成為心理咨詢師的優(yōu)勢和不足
優(yōu)勢：
1、我的性格中尤其喜歡孩子，尤為熱愛教育事業(yè)，這種骨子里的東西能堅定了我從事心理咨詢事業(yè)的信念。
2、對于從事學生心理咨詢來說，我的成長經(jīng)歷是我開展心理咨詢工作的一筆財富，通過對我學生時代成與敗的分析，可以從中提煉出豐富而寶貴的經(jīng)驗。
3、我穩(wěn)定的人格特征及世界觀、人生觀、價值觀可以成為學生的榜樣。
4、二十多年的班主任工作經(jīng)驗，為我將來從事心理咨詢工作打下了良好的基礎。不足：
隨著學校心理健康教育工作的深入開展以及我本人心理咨詢實踐，使我越發(fā)認識到了自身的不足。
1、理論知識和專業(yè)技術尚有一定的缺陷，在一些心理問題上還不能幫助給求助者。
2、由于我這個人過于追求完美和嫉惡如仇的性情，對于一些求助者容易產(chǎn)生排斥和厭惡的現(xiàn)象，不能做到無條件地尊重與接納。
3、從事心理咨詢師職業(yè)的一些硬件條件尚需改善，尤其缺乏比較完備的各種心理測驗量表及相關軟件。
(三)努力方向
1、不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上的一些弱點，以職業(yè)性的理智態(tài)度去嚴格要求自我，使自己在工作中始終能夠保持中立性態(tài)度，無條件地接納求助者，并能夠合理看待咨詢過程中的挫折。在出現(xiàn)問題需要幫助的時候，能夠積極爭取上級心理咨詢師的督導和同事們的支持，以積極嚴謹?shù)膽B(tài)度對待求助者。
2、由于我的職業(yè)特點和個人能力，我較為擅長學生的一般心理問題的咨詢，幫助家長和來訪者建立良好的行為模式，逐漸促進其心理的健康與發(fā)展。在今后的職業(yè)歷程中，我要在這個領域深層次地發(fā)掘下去，讓自己在這一領域中能夠有獨到之處，從而為社會做出貢獻，為自己的人生增添色彩。
我期待、我努力、我樂在其中，我珍惜所體驗到的幸福和快樂,也珍惜感受到的不幸和痛苦。生命本身就是一盤內(nèi)容豐富的菜肴,而我的職業(yè)就是這道菜肴里的主料,用心體味,所有的相遇都將成為生的喜悅——真誠感謝我在生命路途上遇到的每一個人，有你們的支持，我的生命也才會有意義。
心理健康報告 篇11
一、高校學生心理健康現(xiàn)狀
相關調(diào)查結(jié)果表明，大部分高校學生的心理是健康的，表現(xiàn)出活潑好動、積極向上、能吃苦耐勞、交際能力較強等良好的心理承受能力。然而，因為現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，并且受社會環(huán)境多樣化的影響和父母教育情況、家庭貧富差距以及相關報
道的負面影響，現(xiàn)在的高校學生面臨越來越現(xiàn)實的社會問題，一些高校學生出現(xiàn)一些不良心理反應以及心理障礙，甚至導致學業(yè)終止或結(jié)束。另外，在對高校不同年齡段的學生調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)有一些學生存在比較嚴重或者獨特的心理問題。
二、正確理解高校學生心理健康的標準
高校學生心理健康的發(fā)展逐漸成為全社會的關注點。但是，全社會關注的高校學生的心理健康以什么來衡量呢？在這么多學者眾說紛紜的情況下，筆者反思多年的教育經(jīng)驗認為，想要理解高校學生的心理健康標準，應把以下幾點作為重點關注：
（1）保持濃厚的求知欲以及對學習的興趣。
�。�2）能夠認清自己，了解自己，不墮落膽怯，也不過度自信，保持辯證的眼光，防止自我意識的偏差。
�。�3）能夠保持好的心態(tài)，控制好自己的情緒。心理健康的人往往能夠保持開朗、自信的心情，能夠從事物中尋找快樂，永遠不會對生活失去信心。
�。�4）善于交往，對人友善，能夠與身邊的人保持良好的人際關系。
�。�5）能夠保證人格品質(zhì)的完整、統(tǒng)一，培養(yǎng)健全的人格，這是維護高校學生心理健康的根本目標。
（6）有較高的適應能力，能夠很快熟悉并融入周圍的環(huán)境中去，同時還要正確處理跟環(huán)境之間的關系。
�。�7）高校學生的心理行為要與他們的年齡特征相仿。
1.學校方面的措施
（1）優(yōu)化校園文化環(huán)境
校園文化是高校學生健康成長的前提，校園文化主要體現(xiàn)在風氣上。沉穩(wěn)的校風、積極的班風、刻苦的學風能潛移默化地改變學生的心理健康。為了保持學生健康的心理狀態(tài)，學校可以舉辦一些大型的團體活動，增強學生與學生之間的`凝聚力，促進人際關系的健康。同時，主題班會等以班級為單位的活動能夠形成良好的班風，讓學生在學習和生活上都保持積極進取的心態(tài)。
（2）加強學生的心理健康教育
�、贅淞⑿睦斫】到逃挠^念。學校應該明確心理健康的重要性，把心理健康教育融入其他的學科中去，把關系學生的心理健康發(fā)展落到實處。讓每個崗位的人都明白自己范圍內(nèi)對心理健康教育的標準和要求，形成一個共同發(fā)展的學生心理健康教育路線。
②開設關于大學生心理健康的課程。幫助高校學生心理的健康發(fā)展離不開基礎知識的傳授。學�？梢酝ㄟ^選修課程的形式，開設一個“大學生心理健康”課程，幫助學生了解自己的成長，避免進入心理發(fā)展的誤區(qū)。幫助學生盡快形成正確的觀念，積極地把自己變成一個身心健康發(fā)展的青年學生。
③設置心理教育機構。設置心理咨詢中心，幫助學生在遇到心理磨難時能夠正確地尋找到幫助，盡快從心理沼澤中逃離。同時大力宣傳心理咨詢，讓學生在最短的時間內(nèi)解決自己的心理問題。
�、軓V泛宣傳，普及心理健康知識。通過調(diào)用學校內(nèi)部的各種媒體方式，宣傳大學生要注重自身的心理健康，在學生中普及心理知識，推廣心理調(diào)節(jié)的一般方法，喚醒學生自我維護心理健康的積極性。
2.高校學生自身方面
（1）建立合理的生活秩序
①學習負擔要適量。量力而行，不要對自己過于苛刻，準確定位，選取適當?shù)哪繕�，不急躁，以積極樂觀的態(tài)度對待自己的成績，多跟同學和老師交流，從中吸收相關經(jīng)驗，取長補短，尋求解決問題的方法。
�、谏罟�(jié)奏要合理，做到松弛有度。除日常的學習生活外，我們還有很多的事要去做，要積極地參加各種活動，加強我們的綜合能力與適應力。適當?shù)胤潘勺约旱纳硇�，做到松弛有度、勞逸結(jié)合，這樣才能提高我們的效率，把狀態(tài)調(diào)整到最佳。
�。�2）樹立正確的人生觀和世界觀
樹立正確的人生觀和世界觀，以積極向上的心態(tài)去面對問題，有益于心理的健康發(fā)展。
�。�3）保持樂觀向上的精神姿態(tài)
時刻保持積極、樂觀的姿態(tài)，尋求健康的解決方法。同時還要加強自我意識的鍛煉。
通過教師的循循善誘與學生的不斷努力，我相信高校學生的心理健康指數(shù)都能得到相應的提高，獲得更高的升華。不僅僅在生理上滋養(yǎng)一片凈土，同時在心理上也會有一片藍天！讓學生在校園里獲得全面發(fā)展，轉(zhuǎn)身成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型復合人才，實現(xiàn)教書育人的最終目標。
參考文獻：
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心理健康報告 篇12
1.課題的背景及意義
近年來，在筆者從事的心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學生不良的學習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學事件時有發(fā)生。這不僅對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中小學教師群體中也有因為心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應該關注教師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批學生或許多批學生”。作為基礎教育的小學教師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查研究這個課題具有非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市小學心理健康教育師資培訓班這個平臺上，展開了莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市小學教師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內(nèi)容與形式提供有建設性的建議。
2.2調(diào)查方法：采用SCL90量表作為測量工具。SCL90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所小學，參與調(diào)查人數(shù)264人，其中女教師188人，男教師76人。
3.結(jié)果與分析
3.1小學教師心理問題現(xiàn)狀
SCL90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的教師中很多項目出現(xiàn)陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開始想我的學生什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個學生可能參加？明知道沒必要想?yún)s又控制不了，晚上睡不好，第二天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中教師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜歡咬舌頭，導致人際關系出現(xiàn)矛盾；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊張。同時有10.9%的老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2小學教師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異
對不同性別教師的心理健康進行T檢驗，結(jié)果顯示女教師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒有顯著性的差異。
對農(nóng)村的教師與城里的教師進行T檢驗，結(jié)果顯示城里的教師與農(nóng)村的教師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的'教師進行方差檢驗，結(jié)果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異
對各年齡段的教師的心理健康進行方差檢驗，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應，教學經(jīng)驗，家庭情況有著密切的關系。剛畢業(yè)不久的教師沒有教學經(jīng)驗，角色適應能力較差，難免出現(xiàn)緊張、焦慮、恐怖等消極情緒。等短暫適應后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學經(jīng)驗，卻面臨戀愛、結(jié)婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學經(jīng)驗豐富，因此處于這個年齡段的教師心理健康狀況相對較好。
4.結(jié)論
莆田市的小學教師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。SCL90調(diào)查顯示莆田市小學教師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的小學教師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：小學教師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。
5.建議
5.1加大培訓力度，提高教師的自我調(diào)適能力
教師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調(diào)適能力有著密切的關系。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的途徑上看，通過培訓獲取的只占13.4%。當問到出現(xiàn)心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調(diào)適的方法，使得很多教師對自己出現(xiàn)心理問題時，不知所措，沒有相應的防御和疏導機制，導致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關部門能給予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓教師通過正式的渠道獲得心理健康知識，習得心理調(diào)適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。
5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境
領導者對心理健康的重視程度，關系到整個教師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所小學校長，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到具體采取什么措施？79.8%沒有采取任何措施，11.6%回答偶爾開會有正面引導，主要靠教師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學校領導并未真正重視教師的心理健康，如果說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應自己對心理健康教育這一領域都十分陌生，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參加培訓的老師也反應，學校并不重視，看誰方便就叫誰去。通過追訪，這些參加培訓的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，希望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色出發(fā)，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓模式，增強培訓實效性
仙游師范暑期小學心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結(jié)合的培訓模式，提高了實效性。但仍然存在培訓內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，教師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及教師常見心理問題的調(diào)適方法與訓練，采用小班上課與輔導，增強培訓實效性，才能有效提高小學教師隊伍的心理健康水平。
心理健康報告 篇13
兒童的成長離不開、學校教育、社會教育，而家庭教育是兒童起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了兒童個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進兒童的成長具有不可替代的作用。烏海市婦聯(lián)注意關注兒童心理健康，從家庭教育方面著手，努力提高兒童心理素質(zhì)。
一、市婦聯(lián)開展保障兒童心理健康工作的情況
�。ㄒ唬┡脑搭^保障兒童心理健康。市婦聯(lián)積極推動保護兒童權益法規(guī)政策的落實，注重從源頭上維護兒童心理健康，結(jié)合《兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》的實施，市婦聯(lián)把家庭教育納入了兒童發(fā)展規(guī)劃監(jiān)測評估總體框架之中，將《未成年人保護法》《反家庭暴力法》納入本地普法規(guī)劃。印發(fā)《烏海市家庭教育工作“十二五”規(guī)劃終期考核評估方案》、《烏海市婦聯(lián)關于對全市兒童摸底調(diào)查的通知》，在多方努力下，市政府出臺《關于加強農(nóng)區(qū)留守兒童關愛保護工作的實施意見》保護留守兒童心理健康的政策文件。
（二）充分發(fā)揮婦兒工委辦公室的職能優(yōu)勢。把保護兒童合法權益、心理健康、衛(wèi)生保健、預防和制止家庭暴力工作作為兒綱”的重要內(nèi)容，定期組織召開婦兒工委成員單位會議，討論婦女兒童發(fā)展工作，對市婦兒工委23家成員單位進行了相關業(yè)務培訓，并在組織協(xié)調(diào)和監(jiān)測評估的基礎上，就進一步關注孕產(chǎn)婦死亡率、加強未成年人司法辦案專業(yè)機制建設、鞏固義務教育率等提出指導性意見，推動了婦女兒童權益工作的全面實施。市婦聯(lián)為深入貫徹《婦女兒童權益保障法》，與有關部門齊抓共管，形成了全社會維護兒童權益的服務網(wǎng)絡。
�。ㄈ┓e極構建保障兒童心理健康的工作格局。依托家庭教育協(xié)會、學校、兒童家園的工作陣地積極搭建保障兒童心理健康的家庭教育服務平臺，開展有利于兒童身心健康的活動，如：以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，圍繞“心中有祖國
心中有他人”，“好媽好爸好家風”，“傳承家庭美德樹立良好家風”等主題宣傳展示活動，組織開展“學習雷鋒日行一善”、“為生命護跑”、“我是文明宣講員”等形式多樣親子共同參與的活動。全市家庭教育工作，各級各類家庭教育指導專家隊伍14人，專職隊伍441人，志愿者隊伍
7950人，社工隊伍68人，服務指導家長78905人次。涉農(nóng)社區(qū)建立家庭教育志愿者隊伍的有8個，經(jīng)常開展指導活動的有6個；社區(qū)建立家庭教育志愿者隊伍的有55個，經(jīng)常開展指導活動的有48個，充分發(fā)揮兒童工作者、專家、優(yōu)秀家長的作用，對轄區(qū)兒童特別是留守兒童、困境兒童的學習、生活、安全等給予有效指導和幫助，開展個性化多樣性的服務。舉辦“母親課堂”、心理健康等家庭教育講座105場，15000余名家長及兒童受益。爭取到6個留守流動兒童家園并建成使用，累計服務留守流動兒童近5000人次。
二、當前兒童心理健康方面存在的主要問題
�。ㄒ唬┘议L在保護兒童心理健康中家庭教育方面的主體責任不夠明確。我市現(xiàn)有19萬戶家庭，經(jīng)常接受各類家庭教育培訓的家長有7。8萬，超過20%的家長從未參加家長學校和家教指導機構的活動，家長自身對兒童心理健康的學習、接受專業(yè)兒童健康指導的占比明顯不足。當前，很多現(xiàn)在家庭缺少的利于孩子成長的元素，部分家長存在“孩子都是老師教出來的，我們家孩子聽話，那都是老師管得好；我們家孩子調(diào)皮，都怪老師沒教好！”的心理，沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習慣，與學校的溝通配合不夠，導致缺教少護、教而不當。還有很多家長對兒童的要求很高，重學習成績不重全面發(fā)展，以分數(shù)定兒童的優(yōu)劣、看不到兒童其他方面的優(yōu)點，容易導致孩子唯分數(shù)論，容易帶給孩子巨大的壓力。有的父母對子女的教育要求不統(tǒng)一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結(jié)構缺損，家庭關系不和。子女得不到父母細心調(diào)教和關懷，都會造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷。
�。ǘ┪沂辛羰貎和睦斫】祮栴}不容樂觀。我市現(xiàn)有少年兒童6。99萬人，其中留守兒童85人，雖然留守兒童占比不大，但是其造成的影響已經(jīng)成為我市兒童工作的一塊短板，從其他地區(qū)的案例來看，留守兒童就是我們社會的“事實孤兒”，導致留守兒童面臨很多現(xiàn)實問題。如：父母不在身邊，孩子容易形成孤獨無助的心理和被拋棄的感覺。在7—11歲這個啟蒙關鍵階段，是其價值觀和道德人格的起始養(yǎng)成時期，需要加以細心的呵護和正確的引導。而留守兒童在這個階段缺少了父母的'呵護和引導，其思維發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成都可能產(chǎn)生偏離，留守兒童的這種心理情緒狀態(tài)對他們成長的影響和傷害遠遠大于物質(zhì)的貧困。
（三）家庭教育社會支持網(wǎng)絡體系建設不夠完善。婦聯(lián)注重牽頭協(xié)調(diào)，進行社會調(diào)查和理論研討，發(fā)動社會力量舉辦各類家長學校；教育部門負責指導中小學、幼兒園舉辦家長學校；衛(wèi)生、計生、民政等部門負責辦好新婚、孕婦、嬰兒家長學校；宣傳部門負責做好社會輿論引導；關工委組織有教學經(jīng)驗的老同志對家長學校教材進行重新修訂，總結(jié)典型經(jīng)驗。但從在總體上看，家庭教育培訓和指導服務沒有實現(xiàn)全覆蓋，單靠婦聯(lián)組織難于聚集廣泛的社會教育優(yōu)質(zhì)資源和多樣化的指導模式。
三、從家庭教育工作角度，保障兒童心理健康的意見建議
�。ㄒ唬┻M一步明確家長在家庭教育中的主體責任。各區(qū)教育行政部門和中小學幼兒園要指導家長提高家庭教育的針對性和有效性，始終堅持兒童為本，努力把握家庭教育的規(guī)律性。學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為；充分挖掘和利用家長的各種資源，邀請家長參與學校管理。各級教育機構要幫助家長全面學習家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學理念和方法，不斷更新家庭教育觀念，用正確的思想、方法和行動教育引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，主動參與學校教育活動，不斷創(chuàng)造家庭教育機會，推動家庭教育、學校教育和社會教育有機融合。
�。ǘ┻M一步做好留守兒童關愛工作。留守兒童存在的種種問題，作為外出務工的父母是鞭長莫及，而社會零星式的關愛行動不是長久之計，要真正做好教育、培養(yǎng)和保護留守兒童這項綜合性社會工程，必須由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，建立長效機制，切實增加就業(yè)機會，留住廣大勞動力在家、就近工作，盡量減少留守兒童人數(shù)，增加親子教育機會。指導、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責。特別是關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導服務和關愛幫扶。（三）加快形成家庭教育社區(qū)社會支持網(wǎng)絡。教育部門和中小學幼兒園要配合婦聯(lián)、關工委等相關組織，在隊伍、場所、教學計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學校。中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業(yè)人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導手冊。推動建立街道、社區(qū)、村家庭教育指導機構，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區(qū)家庭教育基地納入社區(qū)教育整體規(guī)劃。充分利用社區(qū)優(yōu)勢，建立家庭咨詢服務網(wǎng)絡，采用多樣化形式擴大活動覆蓋面。鼓勵和支持有條件的機關、社會團體、企事業(yè)單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導服務。
兒童心理健康事關下一代的成長和發(fā)展，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成保障心理健康成長的機制和環(huán)境。而這需要全體家長、教師、學校、社會聯(lián)起手來，共同關注，共同努力。
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