北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
教學(xué)難點：知道角有大有小，并會比較角的大小。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
�。ǔ鍪局黝}圖）在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？
這些圖形都是我們的老朋友了，其實這里還藏著一位新的圖形朋友，（課件抽象出角）誰知道它們叫什么？今天老師就和大家一起來認(rèn)識角。（板書課題）
二、自主探索、感悟新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識角
1、摸一摸，直觀感知角特征
�。�1）（出示三角尺）三角尺上有角嗎？在哪里？（學(xué)生可能會用手指尖指某一點）老師把這一點畫在黑板上，問：這是角嗎？（不是）那角是什么樣子呢？拿出你的三角尺，我們一起來感受一下。
先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么？（一個小坑、一個小點。）是的，這兒有一個點。
那我們從這一點往這邊摸，什么感受？（直直的）
再從這個點往這邊摸呢？也是……？（直直的）
同學(xué)們，我們摸到的就是角。
�。�2）剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的'模樣。
師：請睜開眼，屏幕上這幾個角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點？
生：都有一個點和兩條直直的線（課件分別閃爍頂點、邊）。
�。�3）同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫。
師示范：首先畫一個點，接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣？（直直的）然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。
師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標(biāo)記。
2、學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱
很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個部分起了好聽的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。
�。▽W(xué)生匯報，教師板書：頂點、邊、邊）
師：角有幾個頂點、幾條邊？
師：由一個頂點引出兩條邊就組成了角。
3、辨一辨，鞏固角的特征
師：老師這兒還有幾個圖形，它們是不是角呢？
4、數(shù)一數(shù)，圖形中的角
師：下面我們來變個魔術(shù)，請大家盯住第一個圖形，變！變成什么了？（三角形）三角形上有幾個角呢？我已經(jīng)知道其中一個，另外兩個角在哪里？
還有幾個圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說自己的身體上也有角，咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。
師：三角形有3個角？四邊形有幾個角？五邊形有？追問：六邊形呢？十邊形呢？是的，幾邊形就有（幾個角）。
5、找一找，生活中的角
�。ǔ鍪局黝}圖）圖上還有哪些物體的面上有角呢？生活中哪些物體的面上也有角？
6、做一做，創(chuàng)造角
�。ǔ鍪静牧希阂桓�、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒）
思考一下，怎樣利用這些材料做出角。（學(xué)生活動，小組匯報）
（二）比較角的大小
1、感知角的大小
老師也用小棒擺了兩個角（課件出示），角1和角2有什么不一樣？（一個大，一個小。）為什么角2大？
師：老師這里有一個活動的角，怎樣讓它變得更大？（把角的兩邊張開）怎么讓角變得更��？（把角的兩邊合攏）
小結(jié)：看來我們要使角變大，只要把角的兩邊張開，要使角變小，只要把角的邊合攏。
2、比較角的大小（觀察法）
老師又做了一個角（出示），請拿出你的活動角，做出一個比它大的角。你確信你這個角比它大嗎？為什么？
做一個比它小的角，你確信你這個角比它小嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。
師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。
3、比較角的大小（重疊法）
做好一個角同桌比比看，誰的角大？確信？有人不太確信（選大小近似的兩個角）。哪個更大呢？（不同意見）你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個角大嗎？
師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。
4、比較角的大�。ㄟ叺拈L度）
這兒還有兩個角（出示紅、黃角），哪個角大？
（1）老師要幫幫紅角（剪短黃角的邊），這樣紅角就比黃角大了嗎？為什么？
�。�2）（拉長紅角的邊）這樣呢？
師：看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系？
（3）（課件出示放大鏡）這樣紅角就比黃角大了嗎？
�。�4）同學(xué)們，你們能幫幫它嗎？
師：這說明角的大小其實只和什么有關(guān)系？
5、比較角的大�。ㄗ矫圆兀�
辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測哪個角大，并交流想法。
三、欣賞總結(jié)，走進生活
回顧本課，你有什么收獲？
欣賞角（組圖）。
師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。
板書設(shè)計：
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握連乘題的運算順序。
2、通過情境進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
3、通過合作、交流體驗估算的方法的多樣化。
教學(xué)重點：
1、掌握連乘題的運算順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況，在獨立思考的基礎(chǔ)上驚醒合作學(xué)習(xí)，探索連乘題的計算方法。
教學(xué)方法：
探索式
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算
203＝ 06＝
80＝ 243＝
128＝ 124＝
224＝ 3004＝
2、豎式計算
484＝ 3205＝
6025＝ 5403＝
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
秋季運動會即將拉開序幕，同學(xué)們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績正積極準(zhǔn)備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風(fēng)格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準(zhǔn)備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、請同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息。
�。ǖV泉水的'價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、學(xué)生自己先獨立嘗試解決。要求每位同學(xué)認(rèn)真讀讀想想，在練習(xí)本上解答出來。小組進行交流
3、探究算法
生1：我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120（元）
生2：150元就夠了。算式是2523=150（元）
生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是
243=72（元） 722=144（元）
生4：我的想法和生3的一樣，只不過列了綜合算式，
2432=722=144（元）
師：還可以怎樣算呢？
4、小結(jié)：同學(xué)們今天表現(xiàn)真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準(zhǔn)備的錢數(shù)，這么多的方法你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。
三、拓展應(yīng)用
鞏固提高
1、學(xué)校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？
3、課堂作業(yè)
�。�1）試一試1。學(xué)生在書上計算。
�。�2）試一試2。估算學(xué)校學(xué)生人數(shù)時，請學(xué)生討論后再交流方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你想對大家說些什么？
五、布置作業(yè)
選用課時優(yōu)化設(shè)計。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇3
設(shè)計說明
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
1．注重動手操作，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
本節(jié)課的概念比較抽象，學(xué)生難于理解。因此在教學(xué)中首先讓學(xué)生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學(xué)生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。
3．找準(zhǔn)起點，促進知識的遷移。
小數(shù)的意義借助元、角、分來掌握，必須經(jīng)歷感悟十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過程。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文具的單價初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的實際意義的不同，引導(dǎo)學(xué)生運用遷移的.方法理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的類比、推理能力，感悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備
人民幣學(xué)具
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。
學(xué)生自由匯報。
2．今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學(xué)知識。
(板書課題：文具店)
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的生活情境，引出學(xué)習(xí)對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激活學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，促進學(xué)生知識的遷移。
⊙探究新知
1．填一填，說一說。
出示教材80頁文具店的主題圖。
師：從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生自由匯報。
師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。
學(xué)生和同桌交流后匯報。
組織學(xué)生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。
預(yù)設(shè)
生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支鉛筆0.50元，是5角。
生3：每把尺子1.06元，是1元6分。
生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
2．認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
(1)正式認(rèn)識小數(shù)。
課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。
師：仔細(xì)觀察這些小數(shù)，與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？
預(yù)設(shè)
生：多了一個小圓點。
師：這個小圓點就叫作“小數(shù)點”。通常把小數(shù)分成兩個部分，小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個部分的讀法不同，整數(shù)部分的讀法不變，小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同，看見什么數(shù)就讀什么數(shù)，不用讀出每個數(shù)所在數(shù)位的計數(shù)單位。
(2)組織學(xué)生試讀3.15，0.50，6.66。
組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀，互相糾正。
組織學(xué)生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實際意義。
師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？
學(xué)生同桌交流后匯報。
預(yù)設(shè)
生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元，小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、動手操作，使學(xué)生進一步理解加法交換律的含義。
2、使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式。
3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)重點
通過仔細(xì)觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義。
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？
二、進入情境，探求知識
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：主題圖1
1、教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢？
學(xué)生1：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5。
學(xué)生2：他們會發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5。
2、教師：他們說的都對嗎？
學(xué)生1：他們說的都對，因為小蘭是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的'3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛。
學(xué)生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數(shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的
3、小結(jié)：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即
3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）
4、觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？
學(xué)生：兩個算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3。
�。ń處煱鍟�3+2=2+3）
�。ǘ┏鍪緢D片：擺一擺1
1、他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
2、我們先用小圓片代表花來擺一擺。同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式。
3、反饋。
�。ㄈ┏鍪緢D片：小鳥圖
1、他們來到了大樹下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？
學(xué)生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5。
學(xué)生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5。
�。ㄋ模┏鍪緢D片：小兔子拔蘿卜
1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？
學(xué)生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？
學(xué)生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？
2、教師：你們提的問題真好，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家。
3、小組活動并匯報。
�。ㄎ澹┏鍪緢D片：蠟筆圖
1、他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來。他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么？
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有。
2、教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5。生：從上往下看可以列出
0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5。
（五）出示圖片：排隊圖
1、教師：今天，我們學(xué)會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？
學(xué)生1：一共有10個小朋友。
學(xué)生2：小蘭排第7
學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第4。
學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第7，從右邊數(shù)，小蘭排第4。
三、游戲：我擺你說。
學(xué)生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固千克、克、噸的認(rèn)識，進一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。
2、結(jié)合生活實際，解決與千克、克和噸有關(guān)的實際問題。
3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程，結(jié)合生活實際解決問題。
4、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：鞏固千克、克、噸的認(rèn)識。
教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的實際問題。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識，剛好我們才學(xué)過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認(rèn)秤。
學(xué)生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。
2、貼標(biāo)簽。
以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進一步了解千克和克的實際質(zhì)量，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。
3、補標(biāo)簽。
教師創(chuàng)設(shè)情境：“下面這些物品和動物的.質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學(xué)生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學(xué)生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重，吸引學(xué)生參與。
復(fù)試
1、第5、6題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學(xué)生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。
3、第8題。學(xué)生獨立嘗試解決；同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說說這幅圖的意思，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位共同解決問題，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學(xué)生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g
4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g
4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克
四、總結(jié)反思，拓展升華
第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊含著代換的數(shù)學(xué)思想，教學(xué)時可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應(yīng)和3個桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
教學(xué)反思：
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇6
第3課時：練習(xí)一
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。
教學(xué)重點：一個因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法
教學(xué)難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題
教學(xué)方法：練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。
2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)
3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)
二、練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計算，寫答語。
第2問有學(xué)生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流
3、先出示題目，問學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數(shù)字信息較多，問題由簡單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時間思考后再個別輔導(dǎo)。
5、先讓學(xué)生說說每道題的運算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評價
你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?
學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的'方法。
學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問題，列出算式最后解答。
學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。
比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。
學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問題選擇有用的信息進行解答�？梢哉埱蠼處煄椭�。
學(xué)生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。
先獨立思考，在完成題目。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認(rèn)識四邊形。
�。�1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見過四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）
�。�2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的`直角去比一比這些角的大�。ò鍟罕龋氵�可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2．小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說說你分類的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類（對邊不相等）。
�。�3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞�36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）
�。┢此倪呅�
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇8
教學(xué)目的
1、通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解。進一步理解“湊十法”的'含義。
2、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力。
3、對學(xué)生進行環(huán)境保護教育
教學(xué)重點
通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會“8+？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能
在實際中應(yīng)用理解。進一步理解“湊十法”的含義。
教學(xué)難點
初步體會計算方法的多樣化。
教學(xué)步驟
一、情境引入，進行環(huán)保教育。
1、出示圖片：主題圖
2、教師談話
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
二、問題擺現(xiàn)，體會計算多樣。
（一）教學(xué)“8+？”
1、根據(jù)問題，同學(xué)自己思考。
2、小組交流。
3、全班討論。（出示圖片：說一說1和說一說2）
�。ǘ┍容^
1、計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問：你有什么收獲嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，如果沒有，請你繼續(xù)總結(jié)。
2、口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3、小組交流心得。
4、全班交流小結(jié)。
9加幾就減1，8加幾就減2。
5、反饋練習(xí)。比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實踐應(yīng)用，拓展延伸
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：擺一擺，算一算
�。ǘ┏鍪緢D片：蝴蝶
�。ㄈ┏鍪緢D片：蜻蜓
（四）組織學(xué)生到生活中尋找蘊含的數(shù)學(xué)問題（如：種樹問題、游戲問題、銀行問題），選一些挑戰(zhàn)性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
四、課外研究。
7+（）6+（）
有什么辦法計算更快？
教學(xué)點評：
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實際相聯(lián)系。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流、與人合作。
3、通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義，感受小數(shù)的作用。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步體會小數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知學(xué)習(xí)
1、數(shù)體溫表，認(rèn)識自然數(shù)、整數(shù)。
學(xué)生數(shù)體溫表。揭示：像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們也都是整數(shù)。
2、讀體溫表，引發(fā)認(rèn)知沖突。
課件演示體溫表上的溫度：①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格
學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度，發(fā)現(xiàn)：第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。
3、自主設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向。
交流：你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)？根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞：讀寫、意義、作用等。
明確研究方向：下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。
二、從人民幣入手，初步認(rèn)識小數(shù)
1、小數(shù)的讀寫。
播放錄音：買了一個書簽，用了0.1元。
指名一個學(xué)生到黑板上寫0.1，指導(dǎo)寫法。
全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1，并讀一讀。
2、畫圖表示小數(shù)。
獨立思考：0.1元就是多少錢？如果用一個長方形代表1元，0.1元怎么表示？
交流得出：1角是元，也可以寫成0.1元。
3、舉一反三說小數(shù)。
自主嘗試：仍然用長方形代表1元，隨意取幾份，再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)的式子，如：2角=元=0.2元。
4、歸納概括規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀這些式子，想一想有規(guī)律嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。
反過來，零點幾元也就表示十分之幾元。
三、聯(lián)系長度單位，進一步認(rèn)識小數(shù)
1、表示米尺上的小數(shù)。
獨立思考：怎么找到米尺上的小數(shù)？把1米平均分成10份，每份是多長？
學(xué)生交流，得出：一份是1分米，也是1/10米，還可以寫成0.1米。
2、自主練習(xí)：填一填。
我發(fā)現(xiàn)：幾分米就是（）米，也就是（）米。
3、概括交流規(guī)律。
學(xué)生交流作業(yè)，得出：幾分米就是十分之幾米，也就是零點幾米。
反過來，零點幾米也就表示十分之幾米。
4、測量中應(yīng)用小數(shù)。課件演示：用尺測量橡皮的長度。
思考：一塊橡皮的長度不到1分米，怎么表示它的長度？
交流得出：6厘米=分米=0.6分米。
四、脫離具體情境，揭示小數(shù)意義。
1、概括小數(shù)的意義。
引導(dǎo)觀察：我們在人民幣、米尺中找到小數(shù)，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位，再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
交流小結(jié)：十分之幾就是零點幾，零點幾也就表示十分之幾。
2、鞏固小數(shù)的意義。
學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)各部分名稱
1、用小數(shù)表示文具盒的長度。
課件演示：用尺測量文具盒的長度。
思考：文具盒的長度超過2分米，怎么表示？
2、自主練習(xí)：填一填。
文具盒長（）分米（）厘米，也可以寫成（）分米。
交流得出：2分米3厘米=2.3分米。
進一步交流：2分米3厘米等于2.3分米，是怎么想的？
小結(jié)：像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時，可以用小數(shù)表示。
3、認(rèn)識小數(shù)各部分名稱。
介紹小數(shù)各部分名稱，請學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱，再一起說一說。
六、多角度練習(xí)，感受小數(shù)的作用
1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)。
�。�1）丹頂鶴身長約1.5米。
交流：1.5米是（）分米，又是（）厘米。
學(xué)生認(rèn)識到：同樣的長度，單位較小時可以用整數(shù)表示，用更大的單位就需要小數(shù)。
（2）珠穆朗瑪峰高約8844.4米。
交流：8844.4是一個小數(shù)嗎？這個小數(shù)怎么樣？
自主體會：小數(shù)并不一定小。
（3）神舟九號與天宮一號首次載人交會對接，誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。
比劃交流：1.8分米有多長？1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？
�。�4）世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。
交流：1.2元是幾元幾角？
2、解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。
學(xué)以致用：學(xué)生運用今天所學(xué)的知識解決問題。
通過練習(xí)使學(xué)生進一步認(rèn)識到：小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。
3、數(shù)軸上的.小數(shù)。
課件演示：標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。
討論交流：數(shù)軸上有哪些數(shù)？它們都是什么數(shù)？能找到小數(shù)嗎？
七、暢談學(xué)習(xí)收獲，了解小數(shù)的發(fā)展
1、課堂小結(jié)。
回顧總結(jié)：今天我們一起走進了小數(shù)的世界，關(guān)于小數(shù)，你心中的問題有答案了嗎？你知道了些什么？
2、介紹小數(shù)的發(fā)展。
課件演示：
在我國古代，人們用低一格擺算籌的方
法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。
后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。
大約在400年前，有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。
自主體會：小數(shù)最早是在我國開始使用的，這是中國人智慧的象征。
3、課外延伸。
觀察發(fā)現(xiàn)：這個小數(shù)（46.32）和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同？
引發(fā)思考：兩位小數(shù)怎么讀？它們又表示什么？
這些問題留待我們今后進一步學(xué)習(xí)、探索。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇10
設(shè)計說明
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加減法的計算方法，不僅具備了一定的計算能力，而且理解了三位數(shù)加減法的算理。針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
1．尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主探究的時間和空間。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學(xué)生獨立解決問題，鼓勵學(xué)生用不同的方法進行三位數(shù)連加的計算，讓學(xué)生在自主探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好品質(zhì)。
由于三位數(shù)連加數(shù)目較大，步驟較多，有時還會遇到連續(xù)進位的情況，對于三年級的學(xué)生來說，要同時應(yīng)對這么多的問題還有一定的難度。在教學(xué)中，不刻意追求計算速度，適時提醒學(xué)生在計算中要注意的問題，鼓勵學(xué)生耐心細(xì)致地計算，力求計算準(zhǔn)確。幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計算的'好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙互動游戲，導(dǎo)入新課
小游戲：找鄰居。
(1)找出與下列數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)：327，213，482，194。
(2)找出與下列數(shù)最接近的整百數(shù)：203，197，517，808。
(找出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)進行比賽，看誰找得又快又準(zhǔn)，其他同學(xué)當(dāng)裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這個游戲有關(guān)。
設(shè)計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為新知識的學(xué)習(xí)進行預(yù)熱，為接下來的估算打好基礎(chǔ)。
⊙創(chuàng)設(shè)情境，實踐探究
1．課件出示教材17頁情境圖，請學(xué)生獨立觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。
師：圖中呈現(xiàn)了哪些信息？
預(yù)設(shè)
生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。
生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)
生1：三年級一共捐書多少本？
生2：四年級一共捐書多少本？
生3：哪個年級捐的書多一些？
2．嘗試估算，探究估算方法。
師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。
(1)學(xué)生嘗試獨立估算，并與同伴說說自己的估算方法。
(2)集體交流估算結(jié)果及估算方法。
預(yù)設(shè)
生1：我是先把相對應(yīng)的班級逐一比較，再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。
生2：我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。
過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細(xì)算一算，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個年級捐的書多一些。
3．解決問題：三年級一共捐書多少本？
(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨立解答。
師：求三年級學(xué)生一共捐書多少本，應(yīng)該怎樣列算式。
生：118＋104＋95。
師：你們能利用以前學(xué)過的知識算出這個算式的得數(shù)嗎？
學(xué)生獨立思考，用自己能想到的方法進行計算。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長的計算方法。
2. 能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，進行探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
探索正方形周長的計算方法。
教學(xué)難點：
能用正方形的周長的計算方法解決生活中的簡單問題。
教具準(zhǔn)備：
正方形、實物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
實物（地磚）、尺子。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知。
1. 師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的`周長，那誰能用一句話告訴老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？
2. 出示正方形。
師：請說出圖形的名稱。
正方形的特點是什么？
如果要計算正方形的周長，需要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
1. 談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個非�？蓯鄣男∨畠�，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測量和計算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？
2.教學(xué)正方形周長的計算方法。
A.展示實物（地磚），請生觀察其形狀。（板書：地磚的）
B.學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：102+102＝40（厘米）
方法三：104＝40（厘米）
C.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？
如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形周長的計算＝邊長4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長，必須知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？
三、 練習(xí)。
1、 基礎(chǔ)練習(xí)。
判斷題：
（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。
（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。
（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。
（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。
2、數(shù)學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？
丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長的花邊？如果做兩層呢？
3、實踐活動：
�。�1）學(xué)生分組用2個地磚拼大的長方形。
�。�2）計算其周長。
�。�3）請生說說想法。
�。�4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化？
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)�。┑挠嬎惴椒�，并能正確計算。
2．結(jié)合具體的情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。
【教學(xué)重點】探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天我們要搞一個活動，為希望小學(xué)捐獻書籍。
二、探索新知：
1．出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？
2．試著列式解決。
3．估計商是多少，在小組內(nèi)說一說估計的`過程。
4．列豎式計算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
5．學(xué)生獨立計算，在小組內(nèi)交流計算過程。
6．全班交流，講清算理。
7．進行驗算。
三、拓展應(yīng)用：
試一試：
1．如果把這些書送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。
2．王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
四、小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇13
設(shè)計說明
本節(jié)課主要探究的是長方形和正方形周長的計算方法。這是在學(xué)生知道了長方形和正方形邊的特點，理解了周長的實際意義的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出了以下兩點：
1．注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進行獨立探究，引導(dǎo)學(xué)生動手量一量，動筆畫一畫、算一算，通過計算長方形和正方形的周長，既發(fā)展了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中，學(xué)生利用對周長含義的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，恰到好處地進行引導(dǎo)，從而歸納出長方形和正方形周長的計算方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 題卡 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備 直尺 彩筆 題卡
教學(xué)過程
⊙激趣引入
1．復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過哪些知識嗎？誰能說一說周長指的是什么？
(學(xué)生回答老師的提問)
2．引入新課，揭示課題。(課件出示)
師：剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣解決這個問題呢？
(要算出長方形和正方形的周長才能知道)
師：同學(xué)們說得真棒，今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
⊙實踐探究
1．引導(dǎo)學(xué)生探究長方形周長的計算方法。
(1)課件出示教材48頁上面例題。
師：這是我們學(xué)過的什么圖形？怎樣才能求出它的周長呢？
學(xué)生動手操作，先量一量，再計算。
(2)組織學(xué)生集體交流結(jié)果和方法。
師：你測量了哪幾條邊的長度？你是怎樣算出這個長方形的周長的？
(請學(xué)生充分表達(dá)，展示自己解決問題的過程和結(jié)果)
預(yù)設(shè)
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5＋3＋5＋3＝16(厘米)
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2＋3×2＝16(厘米)
方法三：先把1個長和1個寬加起來，再乘2。
(5＋3)×2＝16(厘米)
(3)理解計算方法。
針對只測量長方形的一條長和一條寬的同學(xué)提問：你是怎樣想的？
在交流中明確：長方形的特征是對邊相等。
(4)對比評價。
師：你喜歡哪種方法？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生對比和評價不同的計算方法。
北師大數(shù)學(xué)三年級上冊教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材分析：
這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：同學(xué)們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。
�。ㄔO(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行環(huán)保教育。）
2．請你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。
�。ㄔO(shè)計意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。）
二、解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的'含義，再說說計算方法。
�。ㄔO(shè)計意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出203＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法
（1）203就是3個20相加：20+20+20＝60；
（2）因為23＝6，因此203＝60；
�。�3）可以把20看成102，這樣203可以變成106。
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。
（設(shè)計意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。）
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。
（設(shè)計意圖通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。）
三、拓展練習(xí)
1．口算。
325467
302504670
300250046700
學(xué)生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律？用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ灰獙W(xué)生說得合理，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵。）
�。ㄔO(shè)計意圖讓學(xué)生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）
2．引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。
3．?dāng)?shù)學(xué)游戲。
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個學(xué)生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。
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