小學四年級數學教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學四年級數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學四年級數學教案1
教學目標：
1、使學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形先沿水平（或豎直）方向平移，再沿豎直（或水平）方向平移。
2、使學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
3、讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形與變換的興趣。
教學重點：
將圖形分兩次沿不同的方向進行平移。
教學難點：
認識沿斜線方向平移的困難
教學方法：
觀察、課件演示、講授等方法
教學準備：
方格紙、課件
教學程序：
一、導入
1、出示一組生活中常見的現象（雪橇、滴水、纜車等），回憶是什么數學知識。
2、說說下圖分別是怎樣平移的'。
�。�1）、重點解決平移的方向
�。�2）、重點讓學生回顧平移的距離是怎樣確定的。
然后根據學生的回答以課件演示。
�。�3）、說說火箭圖是怎樣平移的？
小結：在平移時要考慮平移的方向和距離。并板書
二、新知探究
1、出示下圖
�。�1）、先指導學生認清原來的位置和最后的位置。
（2）、思考，可以怎樣移動，沿什么方向？
學生匯報，使學生認識到可以向下移動，再向右移動，也可以向右移動，再向下移動。
�。�3）、學生在方格紙上嘗試平移。
教師巡視指導，并了解情況。
�。�4）、學生匯報
在實物投影上展示部分學生的作品，并請他們結合作品進行介紹（注意體現不同的方法）
�。�5）、了解全班學生完成的情況。
教師小結，并以電腦演示：可以先確定一個點，接著將這個點向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動后的圖形向下平移4格。
（6）、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎？
教師在圖上介紹沿斜線方向平移，使學生感受到這種方法的困難。
三、操作深化
1、判斷平移的方向和距離（想想做做第1題）
學生先觀察，認清原來與后來的位置，然后嘗試解決。
反饋交流，你是怎樣數的？
教師根據學生介紹的方法，進行演示。
再讓學生說說還可以怎樣平移？
2、畫出平移后的圖形（想想做做第2題）
學生先獨立畫圖，然后請學生在電腦上介紹方法。
教師根據學生的介紹做必要的補充和指導。
核對答案，并進行訂正。
3、解決實際問題
�。�1）、思考，在我們的數學學習中什么地方用到過平移的知識？
引導學生回憶平行線的畫法。
讓學生根據的平移的知識畫出指定距離的平行線。
思考，在畫的過程中，誰在平移？
（2）、先指導學生認識必要的方向、路名，然后請學生思考可以怎樣平移才能回家？
哪一條路線，老師會走的多一些呢？請學生根據實際情況進行猜測。
四、小結
在今天的學習中，對于平移，你有什么新的認識，掌握的怎樣？
小學四年級數學教案2
教學目標：
1、通過觀察思考和動手操作，建構平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
2、通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關系，感受數學的嚴謹。
3、在自主探究的過程中，樹立學習的信心，在合作交流的過程中，感受數學的價值。
教學重點：
對比建構平行四邊形和梯形的概念。
教學難點：
理解各種四邊形之間的關系。
教學準備：
1、教具：
PPT課件，四邊形的關系圖板貼，長方形、正方形、平行四邊形、梯形各若干。
2、學具：
直尺，三角板，粗水筆，課堂練習題卡。
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，喜歡玩游戲嗎？好，我們來玩一個“猜圖形”的游戲，誰想來？
面向全體：請同學們提供準確的信息。
面向猜者：請你根據大家的描述來猜是什么圖形，好嗎？準備好了嗎？開始！
教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜，在此過程中教師注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。
師：長方形和正方形我們已經很熟悉了，所以大家的描述既準確又充分，（拿下長方形和正方形）而描述平行四邊形和梯形的時候，有些同學的描述就不夠準確了。本節(jié)課我們就來進一步認識它們。（板書課題：平行四邊形和梯形）
【設計意圖：課始，用“大家提供信息一人猜”這種形式的“猜圖形”游戲導入，旨在調動學生已有的知識經驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。長方形、正方形的特征是學生熟悉的，因此提供的信息既準確又充分，而平行四邊形和梯形的特征學生描述起來就有些困難，這樣學生對要學習的問題就能產生濃厚的興趣，從而激起學生求知欲望，自然進入了新課的學習。】
二、聯(lián)系生活，感知圖形。
師：其實生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。
這是一張“校園一角”的圖片（課件出示），請看屏幕。請同學們找一找，有平行四邊形和梯形嗎？
學生匯報。
師：來看看同學們找得對不對。（課件演示圖片中隱藏的平行四邊形和梯形）
師：看來平行四邊形和梯形在生活中應用十分廣泛。
【設計意圖：平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，老師通過一張圖片（教材中的主題圖）說明幾何圖形無處不在，啟發(fā)學生用數學的眼光去觀察、去思考、從而激發(fā)學生求知的欲望�！�
三、自主探究，建構概念。
師：那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？要想研究它們，觀察是個好辦法。請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？
學生說明，當學生說出“平行”時要讓學生到黑板前用手指出平行的對邊。
學生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對邊。
師：這只是我們通過觀察得出的結果，真的是這樣嗎？
師：一號題卡上就有一個平行四邊形和一個梯形，請同學們利用直尺和三角板，用畫平行線的方法來驗證一下它們的對邊真的平行嗎？拿出一號題卡和工具，開始吧！
學生獨立操作，教師巡視指導。
師：請大家快速收好工具。誰能說說你的驗證結論？
學生匯報。（指定一名學生到實物投影前就圖說明。）
師：你們的結論也是這樣嗎？那么其它平行四邊形和梯形是不是也具備這樣的特征呢？我們先來看一組平行四邊形。（課件演示：出示3個平行四邊形。）
師：請大家看屏幕：第一個平行四邊形我們已經驗證過了，我們用電腦來驗證另外兩個。
點擊課件呈現：兩個平行四邊形驗證兩組對邊分別平行。
師：現在證實大家的.發(fā)現是正確的。現在誰能試著說說怎樣的圖形是平行四邊形呢？
學生概括，教師根據學生回答抓住關鍵詞板書。
板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
師：齊讀。
師：再來看梯形。（點擊課件：呈現3個梯形）。
師：第一個剛才驗證過了，發(fā)現梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行�，F在我們用電腦驗證后兩個。
點擊課件呈現：第二個梯形驗證。
教師指圖說明：這是一組對邊平行，另一組呢？（生：不平行）
師：是的，很明顯，無需驗證。
點擊課件呈現：先驗證第三個梯形的一組對邊平行。
師：另一組呢？不太確定的情況下需要用工具驗證一下。
點擊課件呈現：再驗證第三個梯形的另一組對邊不平行。
師：看來我們剛才的發(fā)現是正確的。現在誰能說說什么是梯形？
學生敘述，教師根據學生板書。
板書：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
師：齊讀。
師：（指板貼平行四邊形和梯形圖）平行四邊形和梯形雖然都是四邊形，都有對邊平行，但也有不同，誰注意到了？
生：平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。
教師在黑板上的板書中標出重點號。
【設計意圖：平行四邊形和梯形概念的建立，打破了傳統(tǒng)的教學模式，采用了對比認識的方法，感悟、理解并歸納平行四邊形和梯形的概念。學生對平行四邊形和梯形已有感性認識，但要用語言準確表述定義，對小學生來說，難度較大。為此，本過程分3個環(huán)節(jié)來幫助學生認識、理解、歸納概念：第一，先觀察這兩種圖形有什么共同的特點，學生最先感知的觀察到的是“這兩種圖形都是四邊形”；第二，學生通過觀察進一步感知到這兩組圖形都有“對邊平行”：第三。通過觀察——學生動手驗證——電腦驗證不同形狀平行四邊形和梯形，得出結論：“平行四邊形是兩組對邊分別平行”、“梯形是只有一組對邊平行”。在探究活動中學生直觀地理解并歸納出平行四邊形和梯形的概念。平行四邊形和梯形概念的建立，教師不是把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生通過觀察、發(fā)現、猜想、驗證、歸納自主建構概念。變教師單純的“教數學”為學生創(chuàng)造性的“學數學”。】
四、應用練習，鞏固新知。
師：大家已經知道了什么叫做平行四邊形、什么叫做梯形，請你判斷一下好嗎？
點擊課件呈現題目：下面的圖形中。是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“O”。
師：這些題就在2號題卡上，請大家快速完成。
學生完成。
師：你是怎么寫的？說一說。
學生匯報，教師在實物投影上標注。
學生匯報后，教師詢問是否有不同意見，如有則匯報并說明理由；如沒有則教師詢問學生對正方形和長方形是不是平行四邊形的看法。重點解決長方形是特殊的平行四邊形。教師即時評價學生并注意引導錯誤學生說明原因。
結論：長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
【設計意圖：在學生建立的概念之后，設計應用概念判斷的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在認知沖突中完成對于新知的順應，完善學生的思辨能力。在探討“長方形是不是平行四邊形”這一問題時，要為學生搭建質疑、爭論、思維碰撞的平臺，在爭論中，學生更深入理解了平行四邊形是“兩組對邊分別平行的四邊形”，進而明確長方形符合這一特征，也是平行四邊形。但它也有特殊，特殊在它的四個角都是直角，也為下面“明確關系”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。】
五、明確關系，提升認識。
師：長方形和正方形是特殊的平行四邊形。那么我們研究過的這些四邊形之間有怎樣的關系呢？請看屏幕。
課件演示：
師：（一邊演示一遍講解）我們用橢圓形的圈表示四邊形，它包含著梯形和平行四邊形；平行四邊形包含著長方形和正方形；長方形里面包含著正方形。也可以這樣理解：正方形屬于長方形；長方形和正方形屬于平行四邊形；平行四邊形和梯形都屬于四邊形。
請同桌之間互相說說各種四邊形之間的關系。
學生互說。
師：以后可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關系。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生進行完判斷、分類的基礎上，對平行四邊形、梯形的概念加以鞏固、總結、辨析、掌握，又借助電腦的動畫演示，順勢導入，讓學生在頭腦中對長方形、正方形、平行四邊形、梯形幾者關系進行了梳理。同學們頭腦中不是一個一個孤立的圖形，而是一個相互有關系的知識網，使學生對這幾個圖形相互的聯(lián)系有一個比較清晰地認識，在頭腦中形成了知識系統(tǒng)。】
六、繼續(xù)游戲，拓展思維。
師：課前的游戲大家玩的意猶未盡，我們再玩一次，好嗎？這回由我來演示，大家來猜，有信心嗎？
實物投影展示：被兩本數學書遮住的一個四邊形。
師：這是一個四邊形，可惜被兩本數學書遮住了一部分。你能猜猜這是什么圖形嗎？
生猜測。
師追問：能確定嗎？誰有不同的想法？
當學生說出各種可能性后，教師將他們的猜測歸結在一起。
師：有幾種可能？為什么會有這么多的可能呢？
師將兩本書拉到不可能是正方形的位置，問：現在猜一猜，這不可能是什么圖形？為什么？生說明。（不可能是正方形，因為它的上下兩條邊明顯比左右兩條邊長。）
師將右側的數學書拿掉，露出一條斜邊。問：再看，一定不是什么圖形？為什么？可能是什么圖形？為什么？
生說明。（一定不是長方形或正方形，因為已經有兩個角不是直角，所以一定不是長方形或者正方形�？赡苁瞧叫兴倪呅位蛱菪�，因為還有一條邊無法確定。）
師將左邊露出一半，問：一定是什么圖形？為什么？
生說明。（一定是梯形，因為這個圖形的左右對邊不平行。）
師將左側的數學書全部拿掉。證實同學們的猜測是正確的。
師：恭喜大家答對了！
【設計意圖：第二次猜圖形比第一次的猜圖形對學生的要求提高了，是考查學生對長方形、正方形、平行四邊形、梯形概念的理解，這樣的變式練習是對學生認知的強化，學生必須很好地掌握個圖形的特征才能透過現象抓到本質，使學生的思維更加深刻。同時將游戲貫穿于課堂的始末，使課堂更顯完整性。】
小學四年級數學教案3
教學目標：
1、使學生經歷簡單的收集，整理，分析數據的統(tǒng)計過程，初步學會根據實際情況，對一組數據進行分段整理和統(tǒng)計。
2、培養(yǎng)學生在學習過程中能根據學習內容合作學習和獨立學習的能力，及自主選擇解決問題方法的能力。
3、進一步體會統(tǒng)計在日常生活中的應用，增強用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。
教學重點：
根據學習內容自主選擇是合作學習還是獨立學習及選擇學習方法。
課前準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
第一層次
談話：梅峰小學下個月要參加一次鼓號比賽，她們最近一直在堅持訓練，很想在這次鼓號比賽中獲勝，但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的，請大家一起幫忙出出主意，想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作，才能順利獲勝呢？
承接：剛才有同學提到要統(tǒng)一服裝，這個主意不錯，跟老師想到一塊去了。
提問：梅峰小學準備給鼓號隊統(tǒng)一購買服裝，購買服裝時又要考慮什么問題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么。
追問：如果你是鼓號隊員，你應該選擇哪一種鼓號服呢為什么
第二層次
談話：同學們真聰明，會根據自己的`身高來選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰小學鼓號隊每種服裝各要購買多少套呢
這是鼓號隊員的身高（出示學校鼓號隊員身高表格），這1號隊員，他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號隊員呢3號呢4號呢
追問：我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來統(tǒng)計（3段）是哪三段呢
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設符合學生生活實際的問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感受到數學就在身邊，使學生不知不覺融于情境當中，參與觀察，表達，思考等數學活動，同時為下面的探究活動提供良好的學習情境。）
二、合作交流，探索統(tǒng)計方法
探究：每一段分別有多少人呢你打算用什么方法來收集每一段的數據呢請同學們小小組合作，用畫"正"字的方法來整理每一段的數據，填寫在記錄單中。最后，根據記錄單，完成統(tǒng)計表。當然，同學們在整理的時候應該注意合理分工，一位同學來報身高，再安排一位同學負責記錄和整理，最后，要對記錄和整理的過程進行檢驗。
�。▽W生同桌合作進行統(tǒng)計）
匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面來交流一下。
談話：合計是多少人呢那么這個合計40人是怎么來的呢合計中的40和我們原始數據中的人數一樣嗎？
合計還能對我們統(tǒng)計出來的每一段的人數進行檢驗。當然，我們還要及時地把這張統(tǒng)計表的日期填好。
追問：我們已經完成了鼓號隊員身高情況的統(tǒng)計表，看了這張統(tǒng)計表，你還知道了什么
�。ㄔO計意圖：在理念和行為上進行了角色的轉變，始終把學生放在第一位。通過學生的匯報，交流，評價與反思，進一步培養(yǎng)了學生合作學習的意識。通過對學生多種整理方法的展示，體現了學生的自主學習和策略的多樣性，真正將學生自主學習，合作交流落到實處。）
三、回顧交流，總結統(tǒng)計感受。
回顧：回想一下，剛才我們是如何解決這個問題的同學們可以先在小組內討論一下。（板書：收集數據，分段整理，填統(tǒng)計表，分析結果）
小結：其實像這樣根據身高進行分段整理，再進行統(tǒng)計的方法我們叫做分段整理數據，（同時板書課題：分段整理數據）
這樣做有助于我們對整理的結果進行合理的分析，有助于我們進一步的解決問題。
小學四年級數學教案4
教學目標：
1、知識與技能：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法結合律的含義。
2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律進行一些簡便運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的&39；自信心，發(fā)展對數學的積極情感。培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。
教學重點：
認識和理解加法交換律和結合律的含義。
教學難點：
引導學生抽象概括加法結合律。
教具學具：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、多媒體展示：李叔叔三天騎車的`路程統(tǒng)計。
�。�1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？學生獨立完成后交流。
多媒體展示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現。
問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）
我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：
比較88+104+9688+104+96
=192+96=88+200
=288=288
為什么要先算104+96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）
出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？
問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）
�。�3）揭示規(guī)律。
三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。
（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）
（▲+）+●=____+（____+____）
�。╝+b）+c=____+（____+____）
�。�5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？
�、谶@里的a、b、c可以表示哪些數？
二、練習練習
1、完成P18做一做2、
2、根據運算定律，在下面里填上適當的數。
287+129+118=287+（+118）（32+47）+65=32+（+）
3、教材練習五
三、小結
1、今天我們發(fā)現了哪些數學規(guī)律？
2、這些運算定律是怎樣發(fā)現、歸納的？
板書設計加法結合律
88+104+9688+104+96
=192+96=88+（104+96）
=288=88+200
=288
加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。
小學四年級數學教案5
教學目標：
了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。
教學重點：
掌握混合運算的順序。
教學過程：
本節(jié)課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設計了四個教學流程。
一、討論中理解
60÷4+2×3
60÷（4+2）×3
60÷（4+2×3）
通過學生的計算，發(fā)現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了。這一情節(jié)巧妙地。不流痕跡的'引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺。
在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用。
二、嘗試中規(guī)范
根據運算順序添上小括號或中括號
�。�1）先減再乘最后除
32×800–400÷25
�。�2）先除再減最后乘
32×800–400÷25
�。�3）先減再除最后乘
32×800–400÷25
規(guī)范小括號和中括號在混合運算時的解答過程。
三、質疑中發(fā)展
航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數是航模組的兩倍；合唱組有84人；合唱組的人數是美術組的幾倍？
先讓學生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數學信息？
（航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數是航模組的兩倍；合唱組有84人；）
要想知道合唱組的人數是美術組的幾倍首先要知道什么？
�。ê铣M的人數和美術組的人數）
美術組的人數題中直接告訴了嗎？美術組的人數應該怎么做？
�。]告訴，美術組的人數是航模組的兩倍，列示8+6=1414×2=28）
合唱組的人數是美術組的幾倍，列算式84÷28=3
如果列綜合算式84÷（8+6）×2對嗎？（小組交流）
反饋：不對，因為（8+6）×2是美術組的人數，所以這里要用中括號。
學生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算（），再算（），最后算（）
四、鞏固練習
下面的運算對的打“√”，錯的打“×”并加以訂正。
36+65÷5—20
=100÷5—20
=0（）
320÷[（24—16）×4]
=320÷8×4
=40×4
=160（）
48—（36+350÷50）
=48—（36+7）
=48—43
=5（）
小學四年級數學教案6
教學目標：
1、結合具體情境，進一步體會小數的意義，會用小數表示日常生活中的一些事物。
2、能正確讀寫小數，并能對小數大小進行比較。
3、結合解決問題的過程，能進行兩位小數的加減及其混合加減運算。
4、能運用小數加減運算的知識，解決相關的一些簡單問題。
教學重難點：
1、能正確讀寫小數，并能對小數大小進行比較。
2、能進行兩位小數的加減及其混合加減運算。
3、能運用小數加減運算的知識，解決相關的一些簡單問題。
教學課時：
11課時
第1課時：
教學內容
小數的意義（第2—5頁）
教學目標
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2、通過實際操作，理解小數的意義。
教學重、難點：
理解小數的.意義。
教學準備：
準備計數器。
教學過程
一、生活中的小數
�。ㄊ孪炔贾脤W生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。
結合書上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學生進一步學習小數意義的興趣。
二、小數的意義
1、自學小數的意義（看書第3頁）
2、小組交流
3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01、
4、以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。
5、歸納小數的意義
通過學生的討論歸納出小數的意義。
三、運用拓展
1、出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討在此處鍵入公式。論一下，你打算怎么樣表示？為什么？
1、閱讀書上P2的生活中的小數。
2、學生試著解釋這些小數的意義。
3、一同探究小數意義。從長度單位“米”來研究小數產生的必要性。用1米的尺子來測量物體的長度有諸多不便。有時不足1米，因此我們可以把1米怎么樣？
小學四年級數學教案7
教學目標：
1、通過社會調查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。
2、通過數學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教學重點：
通過數學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
教學難點：
讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發(fā)學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教具準備：
設計方案卡、課件
教學過程：
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）
2、向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關的`信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）
11、剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）
三、活動設計
1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。
3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）
6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、小結
通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現數學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。
小學四年級數學教案8
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之幾，會讀、寫簡單的幾分之幾，知道分數各部分的名稱，會比較分數的大小。
2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、歸納推理能力與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
1、初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。
2、理解分數幾分之幾的含義。
教學準備：
課件、圓形、長方形、正方形紙若干。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：上節(jié)課我們學習了幾分之一，你能用你手中的長方形紙表示你喜歡的一個幾分之一的分數嗎？
學生折紙、涂色，表示出長方形紙的幾分之一。
展示，并讓學生說說是怎么想的。
師：如果在你們剛才的紙上涂2份或3份又該用哪個分數表示呢？
今天我們就來認識“幾分之幾”。（板書課題）
二、動手操作，探究新知。
1、初步認識幾分之幾。
（1）學生4人小組，每人將手中的正方形紙平均分成4份，你喜歡涂幾份就涂幾份，然后寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再向小組同學說出自己是怎樣想的。
學生動手操作，小組合作交流。
�。�2）誰能上來展示一下，并說說自己的`想法？
（3）多媒體演示圖片。
問：你能發(fā)現他們是怎樣表示出來的嗎？它與四分之一有什么不同？
�。ò颜叫纹骄殖�4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取幾份就是四份之幾，它與四分之一比，只是取的份數不同。
2、拓展思維，認識分數名稱。
�。�1）讓學生用尺子在本子上畫出1分米長的線段再對著尺子上的刻度1、2、3……把線段平均分成10份。（學生畫線段）你能說出每份是它的幾分之幾嗎？
�。�2）同桌互相取其中的幾份，說出相應的分數。
�。�3）你能仿照這些分數，自己說出一個分數來嗎？
�。�4）認識分數各部分的名稱。（分子、分母、分數線）
3、比較同分母分數的大小。
出示例6的一組分數，讓學生小組討論怎么比較？
反饋。
用相同的方法比較第二組。
引導學生總結出比較同分母分數大小的基本方法。
三、鞏固練習。
P95頁做一做1、2、
小學四年級數學教案9
一、童話激趣，引出課題
我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么？（板書：小數點）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？
�。▌赢嫞┰谳p快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數點�！苯又迭c跳到5和6的中間（25.6），再跳到2和5的中間（2.56），小數點說：“同學們！今天我們一起學習小數點搬家�！�
師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎？
生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……
二、創(chuàng)設情境、自主探究
�。ㄒ唬┯^看動畫：
1、（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數點想了想，說：“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧！”小數點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才！”
�。ǘ┓治鎏接�，找出規(guī)律
師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢？
（生說）
師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。
這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內討論：
1、小數點是怎樣移動的？
2、小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化？
3、小組匯報。
匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結歸納：
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢？（讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的`試一試）。
師：誰來說說小數點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？
小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移擴大），小數點左移，原來的數就會縮�。ò鍟海ㄗ笠瓶s�。�
三、實踐應用
小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）
四、綜合應用
通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規(guī)律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？
2.8528500.02850.00285
2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大__倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向__移動__位。
3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎？
五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說
六、教學反思
1、創(chuàng)設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。
2、在教學過程中通過設疑、猜測激發(fā)了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發(fā)現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續(xù)探索下去。
3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規(guī)律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規(guī)律。
4、搭建了學生聯(lián)想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規(guī)律的認識，又使學生的思維獲得了提高。
小學四年級數學教案10
標知識與技能：
1、使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。
4、培養(yǎng)學生關于射線、直線、線段和角的空間觀念。
過程與方法
通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的`表象的形成過程。
情感態(tài)度和價值觀：
體會到數學知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處學。
重點角的意義
難點射線、直線和線段三者之間的關系
教具課件、活動角、尺或三角板
教師導學學生活動旁記補充
一、認識射線，直線
1、復習線段的特點。
出示線段：它有什么特點？
2、認識射線。
�。�1）課件顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。
�。�2）射線有什么特點？
�。�3）生活中你見過射線嗎？
指導學生用尺或三角板畫射線。
3、認識直線。
�。�1）課件顯示，學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。
（23）學生嘗試畫直線。
（4）線段和直線有什么關系？
4、線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
出示表格：以小組為單位填表
名稱圖形聯(lián)系區(qū)別
線段
射線
直線
小組匯報
5、練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）
引導想象
課件顯示：從一點可以引出無數條射線，為學習角作鋪墊。
二、認識角
從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？
什么叫做角？角該用什么符號表示？下面我們來研究角。
1、你能舉例見過的角嗎？
學生舉實例，教師隨著學生舉例課件顯示實物并抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。
2、建立角的概念。
（1）根據學生的發(fā)言總結畫角的步驟：
�、佼嫵鲆稽c，從這一點引出一條射線；
�、趶倪@一點再引出另一條射線；
③寫出各部分名稱。用∠1表示。
�。�2）問：到底什么叫角？總結角的概念。
從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。
三、鞏固練習：
1、P36“做一做”1、2
2、P39、2、
四、課堂小結
問：今天我們學習了什么內容？你知道什么？
我們這節(jié)課研究了直線、射線和角（板書課題：直線、射線和角）
五、課后作業(yè)：P40、8學生匯報：直直的，有兩個端殿，能測量
學生觀察思考后匯報
射線只有一個端點，向一端無限延長。
通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。
板書設計
直線、射線和角
小學四年級數學教案11
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。
3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。
教學重點、難點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
教學準備：
光盤
教學過程：
一、復習：
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
二、教學例題：
出示例題圖：
讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學生回答板書：144×15
指出：這節(jié)課我們來學習三位數乘兩位數的筆算
板書課題：三位數乘兩位數
三、探索算法：
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找?guī)讉�學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？
課堂中出現的問題：
�。�1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的.'，要分兩次乘。
�。�2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。
指出：
一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：
（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；
（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；
�。�3）把兩次乘得的數加起來。
四、完成想想做做的第1~4題
1、做想想做做第2題（做在書上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
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