高三數學綜合測試教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高三數學綜合測試教案，希望對大家有所幫助。

高三數學綜合測試教案1

　　教學目標：

　　1,通過學生自主訂正試卷,讓學生知道在解題過程中應細心謹慎,并且加深對知識點的理解.

　　2,通過學習小組的合作訂正和討論,培養(yǎng)學生的合作精神,分析能力和邏輯推理能力,讓不同層次的學生均有提高. 3,引導全體學生積極主動參與,構建和諧,有效,生動的課堂.

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，上月29號，我們參加了期中考試，這節(jié)課我們牢記大屏幕上的這句話(幻燈片1)一同來分析這份試卷的答題情況。

　　二、基本情況介紹：(幻燈片2)試卷批改采用的是減分法，也就是你的實際得分是用100減去試卷上最大的那個數。這份試卷質量是比較高的'一套題，基本上達到了檢驗我們教與學的目的。全班平均分73.61，各分數段人數也不一樣。同學們個人具體得了多少分，這是你們個人的隱私，我就不多說了。出錯最多的幾個題我標了出來，大家一定要注意一下。

　　三、以前我們參加過無數的考試，為什么把題做錯了，有哪些原因?大家討論。

　　教師歸納板書：

　　1、不會，沒學好

　　2、馬虎，會的沒做對

　　3、審題不細，會的做錯了

　　四、我們先來研究第一部分“積累與運用”，請同學們自己結合答案，分析自己的答題情況，(幻燈片3) 同學們先研究答案，然后我請同學說說這一部分你的答題情況，可以說說自己做得很得意的題目，也可以說說自己做錯的原因以及今后自己如何去做! 教師歸納小結，重點是2、4

　　五、研究第二部分“古詩文閱讀”，請同學們自己結合答案，分析自己的答題情況，(幻燈片4)同上 對于11題，請大家看看這兩位同學做的(幻燈片5)分析這兩位同學問題出在哪里?

　　六、研究第三部分“現代文閱讀”，請同學們自己結合答案，分析自己的答題情況，(幻燈片6)同上 研究18、19兩題(幻燈片7)

　　七、最后的答題是作文。大家說考場作文首先最重要是什么? 對“書寫”，如何寫好字，以前我給大家強調過八個字“橫平豎直，寫在中間”�？纯催@兩個同學的書寫 (幻燈片8)同上作文。 另外關于作文，大家說還應該注意什么? 1、文體特征要突出，不要四不像，盡可能寫記敘文因為你熟悉，而說明文、議論文大家不熟悉，一定要寫自己熟悉的東西 2、盡可能寫自己的身邊事，不要編造，編造的東西最沒活力!

　　八、作業(yè)，大家回去后，每人結合自己的實際情況寫一份語文試卷分析，重點是分析自己不足，并且寫明自己該具體如何努力!

高三數學綜合測試教案2

　　一、指導思想

　　適應性新課程改革要求，努力提高課堂復習效率是高中數學復習的重要內容。通過數學復習，讓學生在數學學習過程中，更好地學好數學基礎知識和基本基能，以及其中的數學思想方法，從而培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生樹立學好數學的信心。了解新的信息，更新觀念，倡導理性思維，重視多元聯(lián)系，探求新的教學模式，加強教改力度，注重團結協(xié)作，面向全體學生，因材施教，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的數學素質，全力促進教學效果的提高。準確把握課程標準和考試指導綱要，的各項基本要求，立足基本知識、基本技能、基本思想和基本方法教學，注意數學思想和方法的教學。抓好教材與課程目標中要求把握的數學對象的性質，處理數學問題的基本的、常用的數學思想方法;如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合、一般與特殊，抽象與概括、函數與方程、等價轉化、類比與推理等，提高學生的思維品質，以不變應萬變，針對學生實際，不斷研究數學教學，改進教學方法，指導學法，奠定必備的“四基五能力”，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和運用數學的意識和能力，奠定學習數學的能力，使數學學科的復習更加高效優(yōu)質。

　　二、學生的基本情況分析：

　　高三183，184為文科班，總人數72人。相當多的同學對基礎知識掌握較差，學習習慣不太好，學習數學的氣氛不太濃，學習不夠刻苦，183班有少數尖子生，但是兩極分化非常嚴重，差生面特別廣，很多學生從基礎知識到學習能力都有待培養(yǎng)，輔差任務非常重，目前形勢非常嚴峻;學生對數學學習普遍存在困難，且部分學生學習主動性不強，習慣較差，復習任務很艱巨。

　　三、教學目的要求

　　1. 深入鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深入研究教材中章節(jié)知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系和網絡結構，細致領會教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。

　　2. 準確把握考試說明，在整體上要重視基本知識和基本方法，重要的定義定理不但要掌握結論，還要掌握相關數學的思想方法，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點，重視數學的應用，重視數學思想方法的滲透，以拓寬數學知識的廣度來求得知識的深度。

　　3. 因材施教，以學生為學習的主體，構建新的認知體系，營造有利于學生學習的氛圍。

　　4. 加強課堂教學研究，科學設計教學方法。

　　四 、教學具體措施

　　1. 不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯(lián)系，達到理解層次，注意知識塊的復習，構建知識網路。注重基礎知識和基本解題技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比較，靈活運用;力求有意識的分析理解能力;尤其是數學語言的表達形式，推力論證要思路清晰、整體完整。

　　2. 學會分析，首先是閱讀理解，側重于解題前對信息的捕捉和思路的探索;其次是解題回顧，側重于經驗及教訓的總結，重視常見題型及通法通解。

　　3.高考試題將課本知識進行了綜合性處理，即在知識交匯的網絡處命題，因此在復習時，不但要對每個知識點要掌握，還要注意知識的橫向和縱向的聯(lián)系，注意代數知識和幾何知識的聯(lián)系，挖掘課本內容的深刻內涵，構建高中數學數學知識網絡體系;不但要重視概念和結論以及方法的要點，還要重視知識形成的過程，領悟每一個定理公式的來龍去脈，掌握它的使用條件以及推演過程中體現的數學思想方法，可能達到的效果、需要注意的事項等等，以達到用老方法解決新問題的高度。

　　4.以“錯”糾錯，查缺補漏，反思錯誤，嚴格訓練，規(guī)范解題，養(yǎng)成：想明白，寫清楚，算準確的習慣，注意思路的清晰性、思維的嚴謹性、敘述的條理性、結果的準確性，注重書寫過程，舉一反三，及時歸納，觸類旁通，加強數學思想和數學方法的應用。

　　合理安排復習中講、練、評、輔的時間

　　5.協(xié)調好講、練、評、輔之間的關系，追求數學復習的最佳效果，注重實效，努力提高復習教學的效率和效益;精心設計教學，做到精講精練，不加重學生的負擔，避免“題海戰(zhàn)” ，精心準備，講評到為，做到講評試卷或例題時：講清考察了那些知識點，怎樣審題，怎樣打開解題思路，用到了那些方法技巧，關鍵步驟在那里，哪些是典型錯誤，是知識和是邏輯，是方法、是心理上、策略上的錯誤，針對學生的錯誤調整復習策略，使復習更加有重點、針對性，加快教學節(jié)奏，提高教學效率。

　　6. 試題的把握：

　　a) 注重對“四基五能力”的考察把握，貼近課本;

　　b) 注重學科內容的聯(lián)系與綜合;

　　c) 注重數學思想方法、通性、通法，淡化特殊技巧;

　　d) 注重能力立意，以考察學生邏輯思維能力為核心，全面考察能力;

　　e) 注重考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，設計應用性、探索性的問題;

　　f) 試題體現層次性、基礎性，梯度安排合理，堅持多角度，多層次的考察，有效地檢測對數學知識中所蘊含的數學思想和方法掌握的程度。

　　g) 把握好近6年高考試題，落實好填空體，選擇題和解答題的前四道;

　　h) 立足基礎，不做數學考試說明以外的東西。精心選做基礎訓練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求。不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。利用歷年的高考數學試題作為復習資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓練。嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離學生學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。

　　7. 周密計劃合理安排，現數學學科特點，注重知識能力的提高，提升綜合解題能力，加強解題教學，使學生在解題探究中提高能力。

　　8. 多從“貼近教材、貼近學生、貼近實際”角度，選擇典型的數學聯(lián)系生活、生產、環(huán)境和科技方面的問題，對學生進行有計劃、針對性強的訓練，多給學生鍛煉各種能力的機會，從而達到提升學生數學綜合能力之目的。不脫離基礎知識來講學生的能力，基礎扎實的學生不一定能力強。教學中，不斷地將基礎知識運用于數學問題的解決中，努力提高學生的學科綜合能力。

　　9.更新教學手段，提高復習效率

　　(1)用電腦多媒體技術輔助數學復習教學，提高課堂教學效率

　　(2)利用電腦課件和積件，突破教學難點

　　10.注重學法指導及心理輔導。

　　(1)及時向學生介紹學習方法和學習策略，及時收集教學過程中反饋信息并彌補學生的不足。

　　(2)針對不同學生的實際水平，合理安排教學難度，有利于學生成功情感體驗，促進其提高。

　　(3)解決優(yōu)生的數學缺門問題，重點鞏固與提高中等生的數學解題水平和能力;帶動數學困難生努力跟上復習。加強邊緣生的個別輔導：A類邊緣生采用各個擊破，B類邊緣生抓基礎，促能力，A類邊緣生注意備課組集體研究，個別指導;B類邊緣生手把手的教，主要課堂重點關注，課后重點輔導。

　　11.時間安排：

　　高三數學復習教學參考進度：第一階段(——3月30日)主要是加強課本基礎知識和基本技能的復習，不留死角、盲點，落實好每一個知識點;加強章、節(jié)知識過關，訓練以基礎題、中檔題為主;使學生“雙基”過關;加強數學思想、方法復習;注重訓練的規(guī)范性，思考的嚴密性。適當提升學生綜合運用能力，適度提高一輪復習要求。

　　第二階段(3月30日—4月30日)主要以學科主干知識為重點，在知識交匯的網絡處做好綜合，組織10個左右專題進行復習，要求專題選取綜合性強，有代表性;加強針對性訓練，選、填題注重速度和基礎訓練，以中檔題為主的分塊訓練突中檔題準確性;每周一套綜合訓練，旨在提高學生運用所學知識解決問題的能力，提升學生綜合運用能力。專題復習，沖刺訓練及處理信息。專題：(1)函數、方程、不等式;(2)數列;(3)三角;(4)解析幾何;(5)立體幾何;(6)能力問題等等，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力。

　　第三階段(5月1日—26日)主要是查漏補缺和模擬訓練，突出適應性訓練、應試技巧;梳理試卷，回歸課本;加強信息的.收集與整理。根據各區(qū)的高考模擬題擬訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考;

　　第四階段(5月27—6月5日)回歸課本，查缺補漏，再現知識點，學生整理，考前輔導，樹立信心，輕松應考。

　　五、教學重點

　　1、數學思想方法

　　2、教材的重點、高考的熱點

　　3、依據新課標、夯實基礎，突出新增內容，新課程增加內容中的向量的教學。函數，解析幾何，立體幾何，數列仍是重點。

　　4、注意以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發(fā)展為主。

　　從數和形的角度觀察事物，提出有數學特點的問題，注重知識間的內在聯(lián)系與綜合。注意知識的交叉點和結合點。

　　六、教學細節(jié)問題

　　1、以能力為中心，以基礎為依托，調整學生的學習習慣，調動學生學習的積極性，讓學生多動手、多動腦，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學生練習20分鐘左右，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　2、堅持集體備課，加強學習，多聽課，探索第一、二輪復習的教學模式。

　　3、腳踏實地抓落實

　　(1)當日內容，當日消化，加強每天必要的練習檢查督促。

　　(2)堅持每周一次小題訓練，每周一次綜合訓練。

　　(3)周練與綜合訓練，切實把握試題的選取，切實把握高考的脈搏，注重基礎知識的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，加強應用題考察的力度。每一次考試試題堅持集體研究，努力提高考試的效率。

　�、� 注意研究高考考試說明，及近5年高考試題，特別是近2年的高考試題。我們要想盡一切辦法，搞到本市各重點中學的考試試題，特別是平時的練習題，進行研究。

　�、谠诰C合練習中，不縮小考試難度，既注意重點知識的考查，注重對數學思想和方法的考查。

　�、墼诰C合練習中注意實踐能力的考查，要求學生能綜合應用所學數學知識、思想和方法解決問題，包括解決在相關學科、生產、生活中的數學問題;能閱讀、理解對問題進行陳述的材料;能夠對所提供的信息資料進行歸納、整理和分類，將實際問題抽象為數學問題，建

　　立數學模型;應用相關的數學方法解決問題并加以驗證，并能用數學語言正確地表述、說明.

　�、茉诰C合練習中注意創(chuàng)新意識的考查：要求學生能對新穎的信息、情境和設問，選擇有效的方法和手段收集信息，綜合與靈活地應用所學的數學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題.

　�、菰诰C合練習中注意個性品質要求的考查：要求學生能具有一定的數學視野，認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，形成審慎思維的習慣，體會數學的美學意義.要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神.

　　4、加強備課組的協(xié)作，發(fā)揮集體智慧

　　針對復習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策，加強互相交流，互相學習，精選好每一次周練，精心篩選各類高考信息，加強研究討論，加強合作，發(fā)揮每一位老師的特長。

　　5、加強應試心理的指導

　　為學生減壓，開啟他們心靈之窗，使他們保持最佳狀態(tài)。

　　6、高考數學試卷上的題與我們平日練習的題目不一樣，怎么辦?復習時應注意什么?

　　(1)力求作到“三個避免” 避免需要死記硬背的內容; 避免呆板的試題;避免繁瑣的計算.

　　(2)“用學過的知識解決沒有見過的問題”.利用已有的知識內容、思想方法和基本能力，自己去研究試題所提供的新素材，分析試題所創(chuàng)設的新情況，找出已知和未知間的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的高級規(guī)則，嘗試解決試題所確立的新問題.

　　7、對重點知識與重點方法要真正理解，并且理解準、透.如概念復習要作到：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件;熟練掌握表示有關概念的字符、記號.

　　8.教學基本模式為： “基礎練習 → 典型例題 → 鞏固練習→作業(yè) → 課后檢查” 基礎練習：一般5道題左右，主要復習基礎知識，基本方法。要求所有的學生都過關，所有的學生都能做完，此練習在課前完成(以前“基礎練習”在課堂內完成，課堂教學沒有高度，導致尖子生吃不飽)。

　　典型例題：一般4道題， 例1為基礎題，要直接運用課前練習的基礎知識、基本方法，由學生上臺演練。例2思路要廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能想到1—2種方法，讓中下生讓能想到1種方法。 例3題目要新，能轉化為前面的典型類型求解。 例4 為綜合題，培養(yǎng)學生運用數學思想方法分析問題解決問題的能力。 每一節(jié)課不能只停留在例一，例二。要注意方法的升華。

　　鞏固練習：一般4道左右，對應例題類型;

　　作 業(yè)：本節(jié)課的基礎問題，典型問題及下一節(jié)課的預習題。

　　課后檢查：重點檢查改錯本及復習資料上的作業(yè)。

　　9、加強學法指導 在教學中要讓學生明白：

　　第二輪復習，通常稱為“方法篇”。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數學思想方法。老師的復習，不再重視知識結構的先后次序，而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“配方法、待定系數法、換元法、數形結合、分類討論”等方法解決一類問題、一系列問題。同學們應做到：

　�、僦鲃訉⒂嘘P知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。

　�、诜治鲱}目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。

　�、蹚默F在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務必將解題過程寫得層次分明，結構完整。

　　④適當選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點。

　　第三輪復習，大約一個月的時間，也稱為“策略篇”。老師主要講述“選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法”，教給同學們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學們的解題速度和應對策略為目的。同學們應做到：

　�、俳忸}時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。

　�、谧⒁庾约旱慕忸}速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。

　�、垧B(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣，思考命題者是怎樣將考查的知識點有機的結合起來的，有那些思想方法被復合在其中，對命題者想要考我什么，我應該會什么，做到心知肚明。

　　最后，就是沖刺階段，也稱為“備考篇”。將復習的主動權交給學生。以前，學習的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，這階段要求學生直接、主動的研讀《考試說明》，研究近年來的高考試題，掌握高考信息、命題動向，并要求學生做到：

　　①檢索自己的知識系統(tǒng)，緊抓薄弱點，并針對性地做專門的訓練和突擊措施(可請老師專門為你拎一拎);鎖定重中之重，掌握最重要的知識到爐火純青的地步。

　　②抓思維易錯點，注重典型題型。

　�、蹫g覽自己以前做過的習題、試卷，回憶自己學習相關知識的歷程，做好“再”糾錯工作。

　　④博覽群書，博聞強記，使自己見多識廣，注意那些背景新、方法新，知識具有代表性的問題。

　�、莶蛔鲭y題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，充滿信心，準備應考

高三數學綜合測試教案3

　　一、課前準備

　　1.數據統(tǒng)計

　　講評之前應做好有關數據統(tǒng)計，包括測驗成績的各項統(tǒng)計以及各題得分率.統(tǒng)計最高分、最低分及平均分，以便讓學生了解自己本次考試中在班級里的大致位置;統(tǒng)計哪些是“多發(fā)病”，哪些優(yōu)生在哪類中高檔題中失分較多，哪些同學顯著進步;哪些基礎題不能出錯，哪幾題屬于“群體困難題”等.只有充分掌握數據才能對學生整體情況充分掌握并有針對性的點評.

　　2.習題選取

　　講評題目的選取也要充分細致.掌握各題得分率后，挑選得分率較低的題目，首先分析學生錯誤的原因根本，做題的心理過程.比如一些老師已經預見學生會錯，平時也已經反復強調，但學生還是錯的題目.

　　這有兩種可能：一是粗心大意，這往往是因為基礎知識不扎實造成的，這種問題通常學生拿到試卷自己思考一下就已經有所領悟，不需老師再羅嗦解釋;二是“假理解”，一些靈活性較強的問題經老師講解，好像懂了，但恐怕今后遇到同樣的問題還不會做或出現錯誤.要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，使學生真正理解和掌握，讓學生多自悟和討論，不僅要講推理，更要告訴學生是怎樣想到這個推理的

　　數學講評課上就有關問題研討處理后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心選編一組或幾組強化變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會.

　　而變式練習的選取，也非常重要，類型、難度都要把握好.選得好，學生學習效果、鞏固程度事半功倍，選得不好，學生會越來越糊涂，無所適從.不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個方面進行發(fā)散引導：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.因此前期準備工作要非常充分.

　　二、課堂講評

　　1.成敗得失

　　每次講評對于最高成績獲得學生、成績提高幅度較大學生要點名道姓宣讀，特別是原來基礎較差的同學，教師應從他們試卷中細心捕捉其閃光點.而改卷過程中發(fā)現的新穎的思路和獨到的見解應向全班同學推薦;總之一切為了提高學生的學習興趣.當然切忌帽子戴得太高，學生產生驕傲自大的心理，因此表揚尺度也要因人而異;而對于成績落后、退步者要做到警醒和激勵，使他們產生危機感的同時也要使他們對于未來的學習充滿希望.切忌使學生產生自卑心理，從而對數學不感興趣，以致自暴自棄.

　　2.典型錯誤

　　無論從時間考慮，還是從教學效果分析，試卷講評不能面面俱到.要按照學生答題情況確定講評內容，對個別學生出錯的試題，在他們的試卷上面以批語形式給予提示，這樣的題不能再占課堂上的時間.而對于典型錯誤，因為它們具有代表性，又是提高班級成績的關鍵，所以應重點講評.查找錯誤原因時，不能僅停留在知識點上，還要在數學思想和方法上追根究源，并且可以進行拓展，做到就題論理，講解一題，帶動一片.

　　3.一題多變

　　當代數學教育家G·波利亞認為，“我們如果不用‘題目的變更’，幾乎是不能有什么進展的”這就是說，在試題講評時，不能就題論題，對涉及知識、技能面廣的題，要力爭“一題多變”、“一題多練”，如強化或弱化問題的結論，增加或減少問題的.條件，變換問題的情景等，引導學生擴展思路，縱橫聯(lián)系.

　　4.一題多解

　　事實證明，解法單一，重講輕評的講評難以吸引學生，我們應當針對試卷中的典型題目，有選擇地介紹學生的幾種典型做法，并盡可能補充新穎的正確解法，即把學生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，使學生多方位、多角度地考慮問題，抓住問題的關鍵，優(yōu)化解題過程，使學生思維的發(fā)散性、靈活性得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到彰顯.

　　5.奇思妙解

　　奇思妙解不可多得，所以公布某位學生的具有獨創(chuàng)性的解法很有必要，這既是對獨創(chuàng)性思維的呵護與鼓勵，也能使學生的新思想得到廣泛的交流，同時也能激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性和靈活性.

　　6.思想方法

　　數學思想方法是對數學內容及其所使用的方法的本質認識，是具有普遍適用的“通法”，靈活運用各種數學思想方法是提高解題能力根本之所在，因此講評試卷時注意引導學生總結體會各類數學試題中的思想和方法，培養(yǎng)學生用數學思想方法去解決問題的能力.數學思想包括方程思想、函數思想、轉化思想、數形結合思想、分類討論思想等.

　　7.講一類問題

　　在單元測試中，同一知識、技能和方法的考查會以不同方式重復出現，而這些往往是本單元的重點.在試卷講評時，可以把這些題目作為一類問題進行講評，并且作適當補充和延伸，對這類問題進行歸納、概括，形成規(guī)律和方法.

　　8.反思收獲

　　平時教學中我們切忌“滿堂灌”，試卷講評也如此.試卷講評完畢后，留點時間讓學生自己糾錯和消化，整理教師講過的內容，糾正自己解錯的題目，鞏固相關的基礎知識等;也可以讓全體同學分組，相互交流各自的收獲，反思失分原因;還可以讓學生在試卷頂端寫下一段反思，講考試的感受與體會、自己存在的不足與優(yōu)勢、有什么啟發(fā).

　　通過學生的自我評價，讓學生了解自己是否作出了最大努力，在學習中有什么優(yōu)點和缺陷，有什么成功的經驗和失誤的教訓，這樣才能不斷積累經驗，也能很好地杜絕錯誤的再發(fā)生，而且使學生始終處于學習過程的中心，從而使以后的復習變得更加主動、有效、持久.

高三數學綜合測試教案4

　　一、突出針對性。

　　教師要認真分析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，針對考試中出現的有共性的典型錯誤，通過評講，查“病情”，找“病因”，既達到提高學生辨析能力的目的，又滿足了學生出錯后尋求真知的迫切愿望。

　　例如，本次考試中學生錯的最多的一道題是判斷題：三角板中最大的一個角是直角( )，講評時，教師應拿出一副三角板，教師指角，讓學生分別說出每一個角是什么角?再進一步引導銳角和直角，誰比較大?從而判斷出這道題的對錯。

　　二、強調層次性。

　　教師要調動各層次的學生都積極地參與講評活動，使每一位學生都能通過講評，而有所收獲，這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合。

　　例如，找規(guī)律填數中有這樣兩道題：

　　8 16 24 32 ( ) ( )

　　36 30 24 18 ( ) ( )

　　教師既可以引導學生用加減法的規(guī)律解決，又可以運用乘法口訣來解決。這樣引導，調動了各層次學生都積極參與講評，有效的糾正了學生認識上的錯誤，使難題迎刃而解。

　　三、注意新穎性。

　　講評課涉及的內容都是學生已經學過的知識，在設計評講方案時，應注意在原有知識中滲入新的內容，對于同一知識點應多層次、多方位的加以解剖分析，同時注意對學過的知識歸納總結，提煉升華，以嶄新的.面貌展示給學生。

　　例如，試卷中有這樣一道題○○○ ○○○ ○○讓學生看圖列式，一般學生都會列成2×3+2=8(個)，我在講評中不僅僅肯定學生的常規(guī)解法同時還引導學生作多角度思考，鼓勵學生“別出心裁”。

　　有的學生列成：3×3-1=8(個)，還有的列成3+3+2=8(個),從而加深了學生對圖意的理解，起到了進一步開發(fā)智力的作用。

　　四、講究激勵性。

　　試卷講評時，教師要針對各類學生的心理狀態(tài)，用好激勵手段，努力教育孩子做到“勝不驕，敗不餒”。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有壓力，又有動力;對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生能面對現實，找到自己努力的目標;振作精神，積極地投入到下一階段的學習中去。

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