小學語文的教學教案15篇[精華]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文的教學教案，希望對大家有所幫助。

小學語文的教學教案1

　　小學二年級語文《涼州詞》原文

　　涼州詞

　�。ㄌ疲┩鹾�

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　譯文：

　　新釀成的葡萄美酒，盛滿夜光杯。

　　正想開懷暢飲，馬上琵琶聲頻催。

　　即使醉倒沙場，請諸君不要見笑。

　　自古男兒出征，有幾人活著歸回？

　　注釋：

　　欲：將要。

　　沙場：戰(zhàn)場。

　　君：您。

　　莫：不要。

　　古來：自古以來。

　　小學二年級語文《涼州詞》教案

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2、能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。

　　3、借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩句

　　3、再讀感悟，以畫悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受少年真誠的情懷。

　　教學重難點以讀解意，以畫悟情。

　　教學準備布置學生預習，搜集相關資料。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

　�。ǘ�）自讀感知，理解詩句

　　1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場：戰(zhàn)場。

　　5、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。）

　�。ㄈ�）再讀感悟，以畫悟情

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

　　2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的情境。

　　3、請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。

　　4、再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5、互動交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的'詩，但它不正面描寫戰(zhàn)爭，卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩

　　1、感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。

　　2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3、誦讀古詩。

　　（五）拓展活動

　　你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

　 小學二年級語文《涼州詞》教學反思

　　本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺�！�，而且當時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不�！�…我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。

小學語文的教學教案2

　　教學目標：

　　1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　2、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側(cè)重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

　　一、人物畫像，交流引讀

　　1、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　　2、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄�文章：《福樓拜家的星期天》。

　　（板書課題，并簡介作者。）

　　莫泊桑(1850-1893)：法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　　1、自讀積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　　2、猜測感悟：

　�。�1）學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　　（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　�、倌�泊桑（1850—1983）法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說和6部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　　②福樓拜（1821－1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1856年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的`典范。

　　③屠格涅夫（1818—1883）俄國作家。1847—1852年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　�、茏罄�（1840—1902）法國作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的（盧貢·馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。1898年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　�、荻嫉拢�1840—1897）法國作家。1868年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　�。�2）學生交流閱讀感受。

　�。�3）啟發(fā)學生歸納人物描寫的方法。

　�。ㄍ饷�、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　�。�1）填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像

　　語言

　　性格

　　福樓拜

　　古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛

　　他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。

　　熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智

　　屠格涅夫

　　屠格涅夫白皙的臉。

　　用一種輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講

　　懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識

　　都德

　　都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。

　　活潑開朗，幽默健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉

　　左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，堅毅聰慧。

　�。�2）比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　�。�3）作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?

　　討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　2、品讀賞析：讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演，互動釋疑

　　1、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作?你們能合作表演一下嗎？

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　�。ㄗ寣W生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲：

　　剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　2、拓展延伸：

　�。�1）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少于400字。

　�。�3）課外閱讀這幾位作家的作品。

小學語文的教學教案3

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領學生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

　　二、抓住文本，引導學生合理想象

　　在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的.心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

小學語文的教學教案4

　　教學目標：

　　1、認識爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱9 個生字，會寫5個字。認識一種筆畫

　　2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。

　　3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：學習生字、詞語。

　　教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。

　　教學準備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾�？�、穿、傘的猜字圖。

　　2、學唱歌曲《小松樹》

　　預設教學過程：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題爺爺和小樹，請學生讀準爺爺。

　　3、學生說說自己是怎么記住爺字的？

　　4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

　�。ㄒ唬┳x課文，讀準字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　4、教師范讀后學生齊讀課文。

　�。ǘ�）自主識字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）

　　2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

　　3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　�。�1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

　　如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想……

　�。�2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

　　三、細讀課文，理解句子。

　�。ㄒ唬�學習第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）

　　2、學生自己練習讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　�。ǘ�）學習課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出暖和的衣裳。）

　　6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　�。ㄈ�）第三段。

　　1、在爺爺?shù)木�心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪�？板書：撐傘，不�?/p>

　　4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的'小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　�。�1）看著填空練習背誦。

　　我家（）小樹。

　�。ǎ┨斓搅耍�（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

　�。ǎ┑搅耍�小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

　�。�2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。

　�。�3）試著獨立背誦。

　�。�4）同桌互背，相互糾正。

　�。�5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。

　　五、學唱童謠。

　　爺爺和小樹

　　下雪了，

　　爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

　　小樹不冷了，

　　大熱天，

　　小樹給爺爺撐開綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹，真好！

　　六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

　　七、正確規(guī)范地書寫生字。

　　1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。

　　3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。

　　4．讓學生提出難寫的字。

　�。�1）教師指導書寫開字。

　�。�2）教師指導書寫朵字。

　　6、將書上田格中字各寫一遍。

　　八、鞏固練習

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

　　2、后練習3，讀一讀，說一說。

　　3、唱一唱《小松樹》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹》

　　2、讀一讀：樹1

　　樹是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，

　　就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。

　　樹2

　　樹有很多手 他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多

　　不怕動物的襲擊 卻怕暴風雨的來臨

　　板書設計： 5 爺爺和小樹

　　穿衣 不冷

　　爺爺 和 小樹

　　不熱 撐傘

小學語文的教學教案5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。

　　2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

　　3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

　　教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

　　教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

　　老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南歸的大雁身上

　　今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

　　二、檢查預習，朗讀糾錯。

　　請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。

　　老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。

　　學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

　　三、感知內(nèi)容，讀出感受。

　　剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？

　　比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

　　集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。

　　四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。

　　想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

　　當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

　　1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。

　　“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的`秋天在農(nóng)家里呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調(diào)，強調(diào)有重讀強調(diào)，也有輕讀強調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

　　總結(jié)：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀

　　出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收 喜悅）

　　聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。

　　聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細節(jié)描寫等）

　　五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。

　　請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。 請大家提出疑問。

　　重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

　　縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？

　　哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

　　哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結(jié)果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

　　請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

　　師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

　　六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。

　　前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。

　　我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”（夢）。

　　你做過么夢嗎？夢的特點是什么？

　　大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

　　其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

　　中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

　　如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

　　是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？

　　不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

　　七、小結(jié)。

　　"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

　　八、作業(yè)布置。

　　老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

　　1、 練習板書

　　2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）

　　3、 因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

小學語文的教學教案6

　　1、小學三年級語文《三味書屋》原文

　　三味書屋從前是一個書塾，魯迅小時候在那里讀過書，現(xiàn)在是紹興魯迅紀念館的一部分。

　　書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀書、習字。有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。

　　魯迅的書桌上刻著一個小小的“早”字。字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個“早”字有一段來歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間，把家里的東西拿到當鋪去換了錢，再到藥鋪去給父親買藥。有一天早晨，魯迅上學遲到了。教書認真的壽鏡吾老先生嚴厲地對他說∶“以后要早到！”魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里。從那以后，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。

　　2、小學三年級語文《三味書屋》教案

　　一、教學要求：

　　1、了解魯迅童年的學習生活，學習魯迅從小立志、刻苦學習的精神。

　　2、學習本課生字詞，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。

　　4、有感情地朗讀課文

　　二、教學重點：

　　1、讀懂自然段，練習用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。

　　2、學習按方位順序敘述事物的方法。

　　三、教具準備：幻燈錄音鵬博士軟件

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文二次備課

　　1、鵬博士軟件出示生字，指讀。

　　2、聽課文錄音。

　　3、自讀課文，思考每個自然段的意思。

　　二、學習第一自然段

　　1、指讀。

　　2、填空：三味書屋過去是——現(xiàn)在是——

　　3、這一自然段主要講什么？

　　三、學習第二自然段

　　1、自讀，思考；一共有幾句話？

　　每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、討論，引導學生理解：

　　（1）每句的意思。

　　（2）本段的意思

　�。�3）敘述的順序

　　正中墻上

　　三味書屋里的擺設畫前面

　�。ǚ轿豁樞颍�學生書桌及魯迅的書桌

　　3、鵬博士軟件，觀察書屋擺設，理解方位。

　　4、指讀。

　　5、練習按方位順序說說教室得人心陳設。

　　四、作業(yè)：讀熟課文；思考課后題。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、指讀課文。

　　2、說說三味書屋的樣子。

　　二、學習第三自然段

　　1、指讀。

　　2、自讀，思考，討論

　�。�1）一共幾句話，每句寫什么？

　�。�2）可以分成幾層，每層說的是什么？

　�。�3）這段主要寫什么？

　�。�4）思考課后第二題。

　�。�5）還有什么不明白的問題？

　　3、討論交流：

　　（1）魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”什么意思？這句話說明了什？

　　（2）魯迅在那張舊書桌上刻了個“早”字，也把一個堅定地信念深深地刻在了里？

　　為什么刻“早”字？“堅定地信念”指什么？

　　三、總結(jié)全文

　　1、說說每個自然段的意思。

　　2、課文重點寫了什么？

　　3、指讀全文。

　　四、課堂練習

　　1、理解詞語：來歷料理好不松弛

　　2、指導書寫生字。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫生字2遍。

　　2、背誦第三自然段。

　　3、小學三年級語文《三味書屋》教學反思

　　興趣是入門的向?qū)В�又是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，在教學內(nèi)容的`處理、方法的選擇、教學程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學生由趣生疑，思有所得，樂而勤學。

　　如1：讓學生再三的讀課題，提出感興趣的問題。

　　“三味書屋”在什么地方？是什么樣的？誰在這里面讀書？是怎樣讀書的？

　　這些由學生提問，關注了學生的學習需要，四個問題緊扣了課文重點，并為教學作了必要的導向，為學生進一步學習作了很好的鋪墊。從學生學習需要出發(fā)，以學生自主“質(zhì)疑、釋疑”為主線，引領學生讀題生疑，使學生產(chǎn)生探究興趣。

　　如2：讓學生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個“早”字的原因。安排如下：

　　1、個體自動：學生自由讀課文，批畫有關的詞句。

　　2、小組互動：小組合作研討。

　　3、全班互動，師生共同探討，隨機指導朗讀，深入領悟“早”字所蘊涵的魯迅勤奮好學的精神。

　　鼓勵學生合作探究，在“自動”的基礎上“互動”，在“自主學習”的基礎上“合作探究”，通過自主學習，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準備條件。通過自主學習，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準備內(nèi)容。

　　如3：圖文對照，領悟作者的觀察順序時，安排。

　　1、讀讀找找：從圖中找出課文第2自然段中敘述的事物。

　　2、讀讀畫畫：在文中畫出表示方位的詞語，并體會用上這些詞的作用。

　　3、擺擺說說：讓學生用文具擺一擺并說一說三味書屋內(nèi)哪個方位上放著什么。

　　這些突出了學生的主體性和實踐性，利用“讀讀、找找、擺擺、說說”等形式讓學生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，讓學生在課文實踐活動中提高語文能力。

小學語文的教學教案7

　　教材簡析：

　　本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

　　2、 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。

　　3、 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。

　　教學重難點：

　　重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

　　教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。

　　1、 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

　　2、 進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

　　（二）、仔細看圖，指導觀察。

　　1、 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的`地方？（可以聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。）

　　2、 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

　　3、 教師小結(jié)：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

　　（三）、說話演練，體會感情。

　　談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

　　（四）教兒歌。

　　上學校

　　太陽公公起得早，

　　花兒點頭對我笑。

　　背上我的小書包，

　　高高興興上學校。

　　第二課時

　　（一） 出示圖片2，引入激趣。

　　出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？

　　（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。

　　1、 觀察圖2：請你說說看到了什么？

　　2、 整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友聽得很專心。

　　C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

　　D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

　　……

　　3、 培養(yǎng)學習習慣。

　�。�1）、提出要求。

　　（2）、教師示范。

　�。�3）、學生演練，教師檢查、指導。

　　（三）、教學兒歌。

　　上課了

　　丁零零，上課了，

　　快進教室來坐好。

　　學習用品放整齊，

　　等待老師來上課。

　　老師說話認真聽，

　　提出問題多動腦。

　　回答問題聲音響，

　　大家夸我學習好。

小學語文的教學教案8

　　秋后，小兔子藏起了三個玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛。

　　冬天，冷颼颼的北風吹在臉上，像針扎一樣。松鼠想，家里的糧食不多了，去找小兔借個玉米棒吧，免得挨餓。

　　咚咚咚！松鼠上門來了。

　　小兔告訴松鼠，玉米棒是不能借的。他送給松鼠一把干蘑菇。

　　雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。一只松雞掂掂口袋，剩下的糧食不多了。她想，去找小兔借個玉米棒吧，他肯定會答應的。

　　咚咚咚！松雞上門來了。

　　小兔告訴松雞，借玉米棒是不行的。他送給松雞一碗豆子。

　　春天到了，泥洞里的刺猬一覺醒來，找不到吃的。他想，找小兔借個玉米棒吧，他必定會幫忙的。

　　咚咚咚！刺猬上門來了。

　　小兔告訴刺猬，玉米棒不能借。他送給刺猬幾顆紅棗。

　　一場淅淅瀝瀝的春雨后，小兔在地里挖了一個個小坑。他剝下玉米粒，一顆顆種下了。

　　秋后，小兔收了好多好多玉米棒。他送一筐給松鼠，送一筐給松雞，送一筐給刺猬。

　　松鼠、松雞、刺猬可高興了，他們也挑了三個的玉米棒，藏了起來。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字16個，會寫其中的8個。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音、形、義。

　　難點：理解內(nèi)容。

　　教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀準字音。

　　1、借助拼音初讀課文，標出不認識的字。

　　2、指名讀課文，其余同學聽，師生評議。

　　3、教師范讀課文，學生聽。

　　4、說一說課文中哪些字音要注意讀準。

　　二、識記生字，指導書寫。

　　1、領讀正音。

　　2、重點指導下面幾個字形的書寫。

　　玉：“王”字加一點。

　　粒：米+立

　　糧：米+良

　　3、教師示范書寫。

　　4、學生描紅，再在田字格里書寫。

　　三、組詞。

　　玉（）（）（）粒（）（）（）

　　糧（）（）（）行（）（）（）

　　必（）（）（）筐（）（）（）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字16個，會寫其中的'8個。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握本課生字的音、形、義。

　　難點：理解內(nèi)容。

　　教學準備：生字卡片、磁帶、課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。

　　2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個動物和玉米的關系。

　　二、朗讀感悟

　　1、理解學習課文第1自然段。

　　2、師生共同評價。

　　3、理解學習課文第4—10自然段，思考：

　�。�1）松鼠向小兔借到了什么？（一把干蘑菇）

　�。�2）松雞向小兔借到了什么？（一碗豆子）

　�。�3）刺猬向小兔借到了什么？（幾顆紅棗）

　　4、研讀課文最后三個自然段。

　�。�1）男女同學分別讀前兩個自然段，齊讀最后一自然段。

　�。�2）思考：小兔為什么不借玉米棒子？

　　三、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)：

　　照樣子寫句子。

　　例：冷冷的北風吹在臉上，像針扎一樣。

　　五、教學反思

　　《金色的玉米棒》是一篇有趣的童話故事。課文講述了秋后，小兔藏起了三個玉米棒，松鼠、松雞和刺猬分別在冬天和春天找小兔借玉米棒，小兔卻不借。春雨過后，小兔種下了一顆顆玉米粒，秋后收獲了好多玉米棒，并且各送給它們一筐。這篇課文告訴我們只有通過自己的辛勤勞動才能收獲更多的糧食。

　　在教學這篇課文時，我設計了入文－學文－拓文三個環(huán)節(jié)。入文環(huán)節(jié)，通過猜有關玉米的謎語激發(fā)學生的學習興趣，導入課文的學習。然后通過聽課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，引出文中向小兔借玉米棒的重點人物－三個小動物：松鼠、松雞和刺猬。在學文環(huán)節(jié)，主要抓住三個小動物分別向小兔借玉米棒的重點段落，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟和理解課文內(nèi)容，然后通過填表格和角色扮演的方式讓學生牢牢掌握住課文的重點內(nèi)容。最后在突破本課的難點上，也是通過抓住重點語句和重點詞語，讓學生多讀，在讀中感受和體會小兔種玉米粒的辛苦，它是通過自己的辛勤勞動才收獲了更多的玉米棒，從而使學生懂得只有勞動才能獲得吃不完的糧食，才能創(chuàng)造美好的生活，達到培養(yǎng)學生熱愛勞動的美好品質(zhì)的目的。而《語文新課程標準》也指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”由此可見，在語文教學中最注重的是“讀”，“讀”是教學的主要活動，也是學生品味語言的主要方法。最后在拓文環(huán)節(jié)，通過想象畫第二年春天小兔它們種玉米的情景和想象秋收后小兔它們會怎樣處理收獲后的玉米棒來升華對課文內(nèi)容的感悟。

小學語文的教學教案9

　　教學目標：

　　1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導入

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c.簡要概括本文內(nèi)容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的'語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

　　全班討論總結(jié)明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業(yè)：

　　將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

小學語文的教學教案10

　　教學目標：

　　1、讀通讀順課文，知道課文主要寫了什么事。

　　2、抓住重點詞句，領悟祖母善良，樂于助人的品質(zhì)，并使同學受到教育和熏陶。

　　設計理念：

　　通過多種形式的讀引導學生自讀自悟，注重學生獨特的情感體驗，并讓學生掌握一定的學習方法學會學習。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱贊描寫的對象。同學們一定也積累了許多描寫荷花的詩詞，能悲幾首給老師聽聽嗎？（學生交流后出示有關描寫荷花的句子讀一讀）

　　2、讀了這些詩句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，或讓你想到些什么？

　　過渡：滿池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無限的想象，還有更多無盡的感動，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學習一篇新的課文《蓮葉青青》

　　二、初讀課文

　　自由朗讀課文，看看課文主要寫了什么？ （學生交流后板書：祖母 種荷 送荷）

　　三、學習2-4自然段

　　1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學認真聽一聽，看看祖母對待種荷花這件事的態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語？（板：視如珍寶 珍愛無比）

　　2、你從哪些語句中體會到祖母對荷花的喜愛的呢？自讀2-4段，劃出有關語句，重點詞下加：“�！�，還可在旁邊寫上感受。

　　3、學生默讀思考劃句，教師巡視

　　4、交流 抓住重點句中的重點詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點指導讀好“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！边@一句） 5、歸納學法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說 談感受

　　四、學習5-7自然段

　　1、請同學們用同樣的學習方法自學5-7自然段

　　2、交流

　　讀了這幾段，你覺得祖母對剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）

　　你從哪些語句看出的？（交流后板書：趕快 “咔”一聲 最大）

　　祖母種荷花時對那些荷花珍愛無比，而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛荷花了嗎？速讀后交流。（板書：善良 樂于助人） 小結(jié)：這也是愛讓心愛的東西發(fā)揮應有的作用，給他人也帶去快樂，帶來益處，這是一種特別的愛，這種愛中包含了更多的善良和助人為樂。

五、總結(jié)升華

　　1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說？

　　2、開頭老師說那一池無邊的荷葉使作者生出了許多感動，此時，你明白作者感動什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池無邊的荷葉間，我看到了 。

　　3、現(xiàn)在老師還想問一下，本問明明是寫人的文章，為什么用蓮葉青青為題？ 總結(jié)：因為那青青的'蓮葉上，映出了祖母那一顆善良慈愛的心，因為那青青的蓮葉上有著祖母關愛，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最愛，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無私地送荷葉，這一切都緣自于他對荷花的愛，對他人的愛，這愛中包含了更多的慷慨和慈愛。更因為那片片青青的蓮葉也啟示了我要做一個熱于助人的人，要把愛的火把傳向世界的每個角落。（板書：借物喻人）

　　六、作業(yè)

　　學習本人借物喻人的方法寫一篇作文

小學語文的教學教案11

　　【學習目標】

　�。�、會認本課的生字；

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

　�。�、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

　　【學習重點】

　　認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學流程】

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨（學生齊讀）。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

　�。�、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　�。�、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　５、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內(nèi)容

　　１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容。

　�。�、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？

　�。场⒅该�讀一、二小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？

　�。ò鍟�：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

　�。础⒊鍪镜诙�幅插圖：

　　圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？

　�、� 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？

　�、� 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

　�、� 小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　�、� 受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

　�、� 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

　　５、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

　　６、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　�。�、學習第五、六自然段：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

　�。ㄖ�重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

　�、� 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

　�、� 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　�。�、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

　�、� 指名讀課文。

　�、� 丑小鴨變成什么樣子？

　　（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

　�、� 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　�、� 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的`地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

　　⑸ 采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　�。保�、學生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達標深化

　�。�、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

　　（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

　�。病⒒丶野堰@個故事講給家人聽。

　　【教學反思】

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

小學語文的教學教案12

　　識字1

　　教學目標：

　　1、會認“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等10個字。2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點，去感受秋天的美麗。教學重點、難點：

　　教學重點：會認11個生字，會寫10個生字。

　　教學難點：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語的習慣。課時安排：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、觀看圖片，激發(fā)興趣：

　　送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？

　　二、出示詞語，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美啊�。�

　　師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？

　　1、學生自由試讀詞語,要求把每個詞語讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準！

　　2、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

　　3、學生模仿練讀，教師正音。

　　三、自主學習，識記生字：

　　1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。

　　2、指名帶讀、齊讀詞語。

　　3、合作學習、自學生字：

　　師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）

　　4、反饋自學情況：（1）指名說說方法。重點交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。（3）鞏固識字：

　　出示我會讀中的詞語，讓學生認讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯

　　華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層

　　四、導讀課文，引導感悟1、出示課文，認讀詞組：

　　師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來嗎？

　　2、出示與課文相應的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進行鼓勵性指導：

　　如：你聽，他這個“大雁南飛”讀得不錯，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。”來學學他的.語氣，做做動作。

　　是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？

　　聽了他的朗讀你有什么感覺？

　　4、再讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！

　　5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風采、詞語等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！

　　五、書寫生字

　　1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫

　　3、學生自己臨摹書寫生字并交流。

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、出示“我會讀”中的詞語認讀。

　　二、熟讀成誦

　　1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。

　　3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。

　　三、課外拓展：

　　1、展示收集的秋景圖與詞語：

　　師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧�。▊�別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。

　　四、寫字指導

　　1、老師范寫剩余的6個生字。2、可以試著寫一寫�；ハ嘟涣�。

　　五、完成課堂作業(yè)

　　六、資料袋關于秋天的詞語

小學語文的教學教案13

　　教學要求：

　　1、理解故事內(nèi)容;

　　2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;

　　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

　　教學重點：

　　理解寓意

　　教學板書：

　�、傥业拿�銳利得很，無論什么盾都戳得穿。

　　夸口

　�、谖业亩軋怨痰煤埽瑹o論什么矛都戳不穿。

　　自相矛盾

　　戳穿盾：

　�、賹�

　�、阱e

　　用矛戳盾

　　戳不穿盾：

　　①錯

　�、趯�

　　道理：說話、做事要前后一致。

　　教學步驟：

　　一、檢查復習

　　1、檢查預習情況。

　　2、復習生字詞語。(略)

　　二、新授

　　1、組織學生自由地讀寓言。

　　2、指名讀，其他學生評價。

　　3、領讀課文。

　　4、組織學生交流：你讀懂了什么?

　　5、交流小結(jié)。

　　6、組織學生討論：

　　賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的`?

　　用矛戳盾，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

　　他為什么回答不出別人的問話?

　　7、組織交流，并進行小結(jié)。

　　8、精講：首先讓學生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結(jié)果與賣矛和盾的話。

　　完成板書

　　9、揭示道理：

　�、俳M織討論：

　　賣矛和盾的人錯在哪兒?

　　我們說話做事應該怎樣?

　�、诳偨Y(jié)，并完成板書。

　　10、結(jié)合課文，舉例對學生進行思品教育。

　　三、鞏固練習

　　1、讀課文和板書;

　　2、組織背誦競賽。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來

小學語文的教學教案14

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預習。

　　1、認讀詞語，理解詞語。

　　優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)腵那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學習第一部分。

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　出示：

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當時的心理活動。

　�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　四、學習第二部分。

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了�！蔽覟槭裁磿�有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起�！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談談嗎？

　　出示：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）結(jié)合生活實際談談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　五、學習寫法。

　　1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

　　3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書設計：

　　19頂碗少年

　　鎮(zhèn)定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　�。▓猿值降拙褪莿倮�）

小學語文的教學教案15

　　教學目標：

　　1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點

　　2、學習人物描寫的方法，讓學生仔細描摹，比較幾個人物的不同寫法

　　3、學習本文行文順序、材料剪裁方面的特點

　　4、課文語言豐富，讓學生細細品味，注意積累

　　重點：學習人物描寫的方法

　　難點：通過人物的肖像、動作、語言的描寫，歸納人物的性格特征

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、讓學生交流查閱有關作者及四位作家的'資料

　　三、檢查預習情況

　　1、正音：

　　魅mèi皙xī捋luō踝huái

　　謬miù顱lú膺yīng瑣suǒ

　　2．朗讀課文

　　四、整體把握課文

　　主旨：這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會的場面，表現(xiàn)了他們對事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學多識的才干及深厚的友誼。

　　五、問題研討

　　1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。

　　人物肖像語言動作性格

　　福樓拜

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　2、讓學生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個人物不同的寫法。

　　作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。

　　左拉：最詳細具體

　　都德：較詳細形成鮮明對比

　　肖像描寫福樓拜：略寫

　　屠格涅夫：一句話，最簡略

　　1、沒有具體鋪開寫，只是概述了他們的說話內(nèi)容

　　語言描寫2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)

　　3、對口才也做了一些評論

　　福樓拜：全文中心人物，詳寫

　　左拉：坐相比較特殊，也較詳細

　　動作描寫都德：略寫

　　屠格涅夫：一句話

　　寫作家的肖像、語言、動作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點。

　　3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

　　a、按時間順序來寫：

　　第一個屠格涅夫

　　過了一會都德注意語言標志

　　接著左拉

　　漸漸地人越來越多

　　b、像舞臺劇結(jié)構(gòu)

　　時間：星期天

　　地點：福樓拜家（六層樓的一個單身宿舍）

　　人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場

　　主要內(nèi)容：每個人物的肖像、語言、動作

　　人物之間的交流

　　4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　如：第3小結(jié)的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關系有了更深刻的認識。

　　讓學生從文中找出抒情、議論的句子。并對其作用作簡要分析。

　　5、體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言，從文中找出例子來分析說明

【小學語文的教學教案】相關文章：

《觀潮》的小學語文教學教案08-24

小學語文誦讀教學研究《春曉》教案08-15

小學語文教案08-08

小學語文《假如》教案08-13

小學語文教學論文：芻議小學語文閱讀教學07-22

小學語文分層教學08-05

《山村小學》語文教案08-16

小學語文作文教案07-21

小學語文沙灘的童話教案08-05

小學語文《最大的麥穗》教案08-05