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關(guān)于高中語文備課教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的關(guān)于高中語文備課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于高中語文備課教案范文1
一、教學(xué)目標
1、鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2、了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。
三、德育滲透目標
引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
四、教學(xué)過程
�。ò鍟扮妿V《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。’”）
大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識介紹：
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下�！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的.鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
�。ǘ├首x課文：
1、教師范讀。
2、自由朗讀。
3、個人朗讀。
�。◣煟┳x完這篇文章，你認為這首詩主要表達了什么思想感情？
（生）明確：游子思鄉(xiāng)之情。
（師）具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
�。◣煟┲饕庀笫鞘裁矗繉θ娨饩车臓I造有什么作用？
（生）芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
采之欲遺誰，所思在遠道。
�。ㄉ┎烧ú菟徒o遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。
采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。
（師）這兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達作用的？
�。ㄉ┟鞔_：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
同心而離居，憂傷以終老。
�。ㄉ┳詈髢删洌吮磉_黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：對于古文的思想感情可用三種方法：
1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。
2、通過分析，抓取意象—意境———思想情感。
3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句。
（四）本文的表達手法：
借景抒情，白描手法。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好�！安芍z誰？所思在遠道�！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。
“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點�？墒�，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！
關(guān)于高中語文備課教案范文2
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生愛國情感。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會選材，取材的要領(lǐng)。
3、讓學(xué)生品味、欣賞本文的精彩之處。
二、教學(xué)的重點、難點
新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。
三、教學(xué)輔助
1、播放有關(guān)香港回歸錄像片斷。
2、在網(wǎng)上搜集有關(guān)香港回歸的新聞。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯^看香港回歸倒計時有關(guān)錄像片斷，引入課題：
1、所選錄像片斷，反映出人們懷著無比興奮的'心情迎接香港回歸的精彩場面（長度5分鐘左右）。
2、學(xué)生談一談自己看到香港回歸祖國一刻時的心情。
教師提問：此刻你想到了什么？
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情：中華民族曾經(jīng)擁有四大發(fā)明，大唐盛世的驕人成績，但由于晚清政府閉關(guān)自守、軟弱無能，自從1840年英國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭以來，中國成為帝國主義列強任意宰割的羔羊，香港被英國帝國主義割據(jù)占領(lǐng)。
1949年，新中國成立了，中國人民把帝國主義列強趕出了大陸，但香港仍然被割據(jù)，隨著改革開放的深入發(fā)展，我們的祖國綜合國力得到大大的提高，中國人民可以挺直腰桿，從英國帝國主義的手中把自己的香港要回來。1997年7月1 日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個令所有華夏子孫開顏的瞬間。
3、課題引入：
怎樣去報道這一具有偉大歷史意義的事件呢？下面我們就來學(xué)習(xí)一下《別了，“不列顛尼亞”》，在眾多的報道香港回歸這一重大事件的新聞中，這一篇榮獲第8屆“中國新聞獎”消息類一等獎，并成為入選高中課本的唯一一篇，這是為什么呢？
�。ǘ┭芯勘疚膶懽魈攸c，賞析精彩之處：
1、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生自己分析研究，看一看本篇新聞有何特點，做好旁批。
2、課堂具體做法：教師提示學(xué)生從以下幾個方面考慮：題目、選材、選取的角度，場面描寫，語言特點。先讓學(xué)生分小組討論交流5分鐘，后由各小組學(xué)生代表發(fā)言。教師把學(xué)生發(fā)言的要點板書到黑板上。
3、板書設(shè)計：
�、兕}目：擬人手法，突出自豪感。
“不列顛尼亞”號離開象征英國殖民統(tǒng)治香港終結(jié)。
②選材、取材：
獨到，別具一格，英方撤離的角度，選擇英國皇家游艇“不列顛尼亞”號，突出歷史意義。
對比突出意義，升——降。
�、蹐雒婷鑼懀�
對比。
港督旗幟：“日落余音”中降下，另兩面升起
日落儀式：“不列顛尼亞”一巨幅紫荊花圖案
�、苷Z言特點：簡潔、明了、生動（擬人）
含義深刻：從海上來，又從海上去。
4、從網(wǎng)上挑選三篇有關(guān)香港回歸的新聞，要學(xué)生說一說選材的角度。
5、學(xué)生搶答發(fā)言：你會選擇哪一個角度來報道香港回歸的新聞？
6、教師總結(jié)：本文主要最突出的特點，與眾不同之處，就在于選材的角度較好。
關(guān)于高中語文備課教案范文3
一、教學(xué)目標
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品；
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗；
二、教學(xué)重難點
重點：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
難點：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法。
四、教學(xué)手段
PPT展示。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬毓手拢抡n導(dǎo)入：
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
�。ǘ├首x詞作，初步感知：
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運；
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào)；
�。�1）提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。
“這次第，怎一個愁字了得”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊和鋪墊的感情基調(diào)。
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦。
�。�3）追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？
�。ǚ独龑�(dǎo)）師總結(jié)：韻律美；增強情感。
�。�4）結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感？
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)（愁之一：山河淪陷悲故園荒廢難回；愁之二：*永別悲美滿姻緣難全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生難度）
（5）間接抒寫“愁”的句子有哪些？
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”
“守著窗兒，獨自怎生得黑？”
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴�！�
過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象，感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的？
�。ㄈ┙Y(jié)合意象，體味情感：
1.隨同學(xué)口述，PPT展示：
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié)，補充并板書：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨）
2.意象分析：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的'情感
（1）“酒”
ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”？
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
（2）“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！瘪R致遠《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3）“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
引導(dǎo)：“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
�。�4）“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？
引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
�。�5）“梧桐、細雨”的象征意義？
引導(dǎo)：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
（四）再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.（拓展延伸）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
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