(實(shí)用)高中歷史集體備課教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高中歷史集體備課教案，希望能夠幫助到大家。

　　一、高一年級歷史學(xué)科教學(xué)基本情況

　　高一年級共4個班級，有兩位歷史教師，所以高一歷史備課組必須聯(lián)合其他年級的歷史老師，組成高一歷史備課組，大家齊心協(xié)力，共同努力。高一年級第二學(xué)期的主要任務(wù)是：參加學(xué)業(yè)水平考試和文科班為高三做好知識與能力的充分的儲備。

　　二、總體工作思路

　　教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，搞好歷史學(xué)科教學(xué)。圍繞“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要求，重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計，處理好課前指導(dǎo)和課堂釋疑的關(guān)系。按照學(xué)校要求，每位教師在本年度上好一節(jié)公開課，并做好全組教師參加的公開課評課工作。

　　認(rèn)真抓好高一年級學(xué)業(yè)測試的教學(xué)工作。教師結(jié)合自身教學(xué)體會，聯(lián)系學(xué)業(yè)水平考試試題和考試大綱的內(nèi)容，分析探討學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)思路，做到復(fù)習(xí)具有針對性、目的性、實(shí)效性。加強(qiáng)集體備課力度，充分利用好教研活動時間對教材的備課設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、課堂教學(xué)重難點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行交流與探討，以提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，充分讓歷史備課組的教師在聽課中學(xué)習(xí)到豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念與方法，使大家相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展

　　收集材料，積累資源。每學(xué)期開展的集體備課工作計劃、活動記錄、歷史教學(xué)反思、公開課活動等文本進(jìn)行收集存檔。

　　三、備課內(nèi)容

　　本學(xué)期，我們選取了歷史必修一的第一單元為集體備課內(nèi)容。原因有以下幾個方面：1、幾年來的學(xué)業(yè)水平考試過程中這部分內(nèi)容所占分值最大，考察的內(nèi)容最豐富；2、本單元內(nèi)容較多且縱向和橫向聯(lián)系面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般掌握的都不太好；3，是整個高中歷史的基礎(chǔ)和奠基石一樣的內(nèi)容，因?yàn)檫@一單元的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，向時空的兩維方向全面展開，抓住這一單元的內(nèi)容為今后的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

　　四、備課具體分工

　　因?yàn)楦咭恢挥袃蓚�歷史教師，所以大量的具體工作由這兩個老師來完成，具體安排如下：

　　1、確定集體備課內(nèi)容——?dú)v史必修一第一單元；

　　2、搜集材料，包括優(yōu)秀教案及以往老教師的備課教案和授課心得

　　3、了解本屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下來基本的授課思路和方法，這一過程和各科教師及班主任交流及平時授課過程中，自己琢磨學(xué)生的實(shí)際情況。

　　4、 精心匯編資料，從學(xué)生的實(shí)際情況和收集的資料中整理出最終的集體備課教案

　　5、追加復(fù)習(xí)資料和習(xí)題的收集工作

　　第1課夏、商、西周的政治制度

　　【課標(biāo)要求】

　　了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與能力：識記王位世襲制、分封制、宗法制；理解宗法制與分封制的關(guān)系及其實(shí)質(zhì)、作用；培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀和公正評價歷史事件的能力。

　　2．過程與方法：問題探究、歷史比較

　　3．情感態(tài)度與價值觀：通過對我國早期政治制度的特點(diǎn)分析，說明中國作為一個統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展，其官僚政治與體制管理，無不與古代有著密切的聯(lián)系。

　　【教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　一、從禪讓到王位世襲

　　1．禪讓制──古代社會理想的政治模式

　　2．王位世襲制代替禪讓制：基礎(chǔ)、確立、實(shí)質(zhì)、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度

　　二、西周的分封制

　　1．建立

　　2．主要內(nèi)容、特點(diǎn)

　　3．影響、發(fā)展演變

　　三、西周的宗法制

　　1．目的

　　2．含義

　　3．特點(diǎn)

　　4．實(shí)質(zhì)與作用

　　5．宗法制與分封制的關(guān)系重點(diǎn)：分封制、宗法制難點(diǎn)：宗法制與分封制的關(guān)系

　　【教學(xué)方法】

　　問題探究式教法，同時配合史料閱讀、課堂討論。

　　【導(dǎo)入新課】

　　中國是一個有5000年文明史的統(tǒng)一的多民族國家。從國家誕生起，中國歷代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治國經(jīng)驗(yàn)，及其政治制度發(fā)展變化的線索之綿長、體系之完備、經(jīng)驗(yàn)之豐富、影響之深遠(yuǎn)，是世界上許多國家或民族所難與相比的。

　　──摘自《中國政治制度通史》

　　夏商周時期正處在中華早期政治文明形成的階段，今天我們就來學(xué)習(xí)夏商西周時期的政治制度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、夏商的政治制度

　　1．約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個王朝──夏。

　　閱讀課本標(biāo)題下小字，并閱讀下面兩幅圖，然后回答：大禹為什么能建立我國第一個王朝──夏？禹治水成功，舜傳位與他；部落爭斗中取得前所未有的勝利，從而享有極高威望。指導(dǎo)讀圖：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深對知識的理解。

　　2．王位世襲取代禪讓制──啟

　　閱讀教材“從禪讓到王位世襲”一目，回答下列問題：王位世襲取代禪讓制的基礎(chǔ)是什么？禹的威望；啟的實(shí)力。

　　王位世襲制的實(shí)質(zhì)是什么？政治權(quán)力由傳賢到傳子，家天下局面逐漸形成。王位世襲制具有怎樣的神秘色彩？為什么？天的意志，占卜；提供統(tǒng)治的理論依據(jù)。指導(dǎo)讀圖《殷墟出土的刻有卜辭的牛骨》，理解其神秘性。這是一種退步呢，還是一種社會的進(jìn)步呢？為什么？這是一個歷史的進(jìn)步。

　　因?yàn)榕�隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產(chǎn)力高于原始社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上。

　　3．夏商中央到地方的行政管理制度

　　（1）閱讀教材，畫出夏商中央到地方的行政管理制度示意圖。

　　二、西周的分封制

　　1．西周的建立：公元前1046年，武王滅商，建立周朝，定都鎬京，史稱西周。指導(dǎo)讀圖，明確西周的都城、基本疆域。

　　2．閱讀教材正文和課本第5頁兩幅圖，并閱讀下列兩則材料�；卮饐栴}。

　　材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。

　　材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压�二十八年》也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”

　�。�1）西周建立后，什么人建立和實(shí)行分封制度？建立和繼續(xù)實(shí)行：武王、周公旦。（2）依據(jù)材料一回答，分封的目的是什么？目的：加強(qiáng)和鞏固西周的統(tǒng)治。（3）依據(jù)材料二回答周初分封的諸侯有何特點(diǎn)？主要是同姓子弟。 3．閱讀課本第二目“等級森嚴(yán)的分封制”，歸納分封制的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　內(nèi)容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，讓其建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。（指導(dǎo)讀《西周分封形勢圖》，突破知識難點(diǎn)王畿。）

　　諸侯：義務(wù)：服從命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職。權(quán)力：再分封。

　　特點(diǎn)：層層分封，貴族內(nèi)部等級森嚴(yán)。 4．作用

　　閱讀教材并讀上圖，回答：分封制有何作用？學(xué)生回答后教師歸納：

　　作用：加強(qiáng)周天子對地方的統(tǒng)治；擴(kuò)大疆域；形成眾星捧月般的政治格局；西周成為強(qiáng)國；政權(quán)由松散趨向嚴(yán)密。

　　5．西周后期分封制為什么會遭到破壞？發(fā)展演變?nèi)绾危?/p>

　　破壞原因：諸侯享有相當(dāng)大的獨(dú)立性；一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大；西周后期王室衰弱。

　　發(fā)展演變：諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強(qiáng)大；春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　三、西周的宗法制

　　蔣孝嚴(yán)抵達(dá)桂林祭祖，這是他在蔣家認(rèn)祖歸宗

　　中國人具有較強(qiáng)的宗族觀念。源于分封制。

　　2．閱讀課本第三目“血緣關(guān)系維系的宗法制”，回答下列問題：

　�。�1）什么是宗法制？

　　宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。與分封制的政治制度。

　　1．讀以上兩圖，回答：兩圖反映了當(dāng)今中國社會一個什么現(xiàn)象？它源于中國古代什么制度？

　�。�2）結(jié)合下圖回答，宗法制基本原則及特點(diǎn)是什么？

　　基本特點(diǎn)：嫡長子繼承制；血緣關(guān)系維系；族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合。

　　基本規(guī)則：①嫡長子繼承，其余子分封；②等級森嚴(yán)：天子──諸侯──卿大夫──士；③立嫡以長不以賢，立子以貴不以長。

　　（3）分封制和宗法制的關(guān)系如何？宗法制度實(shí)質(zhì)是什么？有什么作用？關(guān)系：宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制；二者互為表里。在家中、族內(nèi)就是宗法制，上升到國家就是分封制。

　　實(shí)質(zhì)：宗法制是確立社會等級秩序、維護(hù)宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。作用：保證貴族壟斷和特權(quán)地位，利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

　　【本課小結(jié)】

　　夏商的政治制度：中央：王位世襲制形成、相卿等設(shè)立；地方：封侯、伯。西周的政治制度：

　　分封制：內(nèi)容：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦、朝覲述職特點(diǎn)：封建諸侯，以蕃屏周作用：加強(qiáng)統(tǒng)治，鞏固王權(quán)破壞：諸侯強(qiáng)大，王權(quán)衰弱宗法制：內(nèi)容：規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)特點(diǎn)：嫡長子繼承制

　　作用：保證了貴族的壟斷地位，有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)

　　總特點(diǎn)：宗法制為核心；牢固的血緣關(guān)系；濃厚的專制色彩；早期政治制度有繼承性和發(fā)展性。

　　【課后反思】

　　歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，是人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認(rèn)識，因此概念教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂，歷史學(xué)科中很多理論概念是很抽象的，所以也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　本課涉及的抽象概念很多，又是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一課，所以關(guān)系到學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生易理解，有興趣，我運(yùn)用了馬克思主義“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的原理，循循善誘，啟發(fā)探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生具體分析了宗法制、分封制的形成過程，真正理解了制度變化中的因果聯(lián)系。

　　經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映對課文中的概念能透徹理解，印象深刻，不用死記硬背，做題也很輕松。由于能從探究學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟古代先民的政治智慧，真正體會到了“學(xué)史明智”的含義，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

　　【本課練習(xí)】

　　1．（08．上海單科1）“封建親戚，以藩屏周�！边@句話指的是（A）A．分封制B．井田制c．郡縣制D．行省制2．關(guān)于王位世襲制的表述錯誤的是（D）

　　A．取代禪讓制是歷史發(fā)展的必然B．是我國早期國家政治制度之一c．王位在一家一姓中傳承D．王位只能父子相傳3．西周分封制的核心內(nèi)容是（A）

　　A．分封土地B．分封爵位c．規(guī)定義務(wù)D．規(guī)定貢賦4．西周分封制的積極作用主要表現(xiàn)在：（c）

　　A．?dāng)U大了奴隸制的規(guī)模B．促進(jìn)了西周經(jīng)濟(jì)的發(fā)展c．鞏固并擴(kuò)大了西周王權(quán)統(tǒng)治D．避免了諸侯國勢力的增長5．閱讀下列材料

　　材料一天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移動之。

　　──《孟子·告子》

　　材料二（周）王奪鄭伯（鄭莊公）政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之�！�…（周）王卒大敗，祝聃（鄭莊公的臣下）射（周）王中肩。

　　──《左傳》

　　回答：

　�。�1）材料中所述的是什么政治制度？周初的分封制

　�。�2）根據(jù)材料一概括出諸侯有何義務(wù)？諸侯與天子之間是何關(guān)系？保護(hù)周王室；忠于職守，保衛(wèi)封地；定期朝見天子，向天子述職。諸侯服從天子。

　　（3）材料二中，出現(xiàn)了什么新問題？反映的本質(zhì)問題是什么？王室衰微，諸侯不尊天子。分封制崩潰。

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