語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
�。�1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。
�。�2）拓展學生的想象能力，學會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的`學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來�；A好的學生要求在此基礎上能對語言適當加以修飾。
教材分析
�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
（3）小白兔把南瓜滾回家。
重點難點
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
教學準備
幻燈片、錄音機、圖片
教學時間：1課時
教學過程
1、揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思。
2、看幻燈片訓練說話
語文教案 篇2
教學目標：
知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。
技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。
能力：引導學生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創(chuàng)設情境，讓學生做小導游，按順序介紹月亮灣的美景。
情感：看到社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉(xiāng)。
教學重點：學會本課生字，準確書寫；背誦課文。
難點：根據(jù)課文內(nèi)容描述月亮灣的地理位置。
教具準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、復習
1、在括號里填上合適的詞語。（口頭）
映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵學生各抒己見）
�。ňG油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、 （美麗）的村子、
�。ǚ奂t）的桃花、 （月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
一( )小河 一( )魚兒 一( )石橋 一( )茶樹
2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？
答后板書：
／村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
�。艽搴螅荷狡�
修改：比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。
比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。
�。苓^了石橋，是一片綠油油的.農(nóng)田。
c. 看動畫體會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”
d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
二、分組繪畫，指導背誦
1、用彩筆畫出各種景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；
�。ǎ常┨镒中蔚霓r(nóng)田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。
2、根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。
3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田），引導學生根據(jù)板書學背課文。
�。�1）指名背 （2）集體齊背
三、實踐體驗、爭做小導游
1、月亮灣這么美麗，誰愿意當小導游，帶著游客們到那里去游玩一番？
2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理想象。
3、學生上臺做導游，其余師生都做游客。
修改：先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。
四、寫字教學。
1、自學生字。
�。ǎ保┯米约合矚g的方法記憶字形。
（２）給生字找朋友（說說詞兒）。
2、交流。
�。ǎ保┱页鲎笥医Y(jié)構的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞 。
�。� ／像 ／坡 ／映 ／爛
�。苊� ＼象 ＼波 ＼英 ＼蘭
�。ǎ玻┱f說漢字筆順（書空）。
�。常笇懽�。
（１）七個左右結(jié)構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。
�。ǎ玻┨崾咀⒁恻c：
坡：左右結(jié)構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。
映：左右結(jié)構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
朝：左右結(jié)構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
�。ǎ常┲笇W生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)
1、你的家鄉(xiāng)哪里最美?試著畫一畫，再向同學們作介紹。
2、把課文背給爸爸、媽媽聽。
板書設計：３．月 亮 灣
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛
↖村后：山坡 茶樹 歌聲 ↙
語文教案 篇3
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用,
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：詩詞的意境。
三、教學方式：鑒賞課形式
四、教學時數(shù)：一課時。
五、教學過程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩中,我們學過“初七及下九”這個文化知識,其中“初七”是指農(nóng)歷七月初七,也稱之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�美好而又充滿神話色彩的節(jié)日。那么為什么說“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節(jié)日呢？因為這牽涉到一個美麗傳說，大家知道嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？
B提問學生
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據(jù)說西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一直不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉�。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養(yǎng)和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
終于，金牛星得知天上的七仙女，時常結(jié)伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法返回天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著牛角發(fā)楞�？椗阶酝迪路查g的事終于被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不小心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見�！睋�(jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，說出大意即可，注意時間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時風俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
今天這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習
A朗讀課文
我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，不過開頭部分似乎不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學生看了注解，有反應）對，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記著從標題讀起，以后讀書也應養(yǎng)成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
�。ㄔ趯W生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，并根據(jù)前兩此學生讀書情況而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間閱讀這首詩
B問題：
好，時間到
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫了某一部分?看看課本。
�。ㄉ穑ɡ蠋熃o予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的'情形。
b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情況到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（老師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環(huán)境
皎皎——星明亮描寫
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺傷心的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會，那么在平時不能相見的時間里，牛郎織女各自都在干什么�。堪严嚓P的語句找出來。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫嗎？（生答）對，詩篇當中并沒有對牛郎進行直接刻畫。
那么，織女呢？（織女平時都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼�！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最后一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)而且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家知道她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最后的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語�！痹瓉戆�，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最后兩句交代了織女傷心的原因。（板書：傷心的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描寫——織女的相思——傷心的原因?qū)@首詩這首古詩內(nèi)容進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
老師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?疊詞在其中起了什么作用?
詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
D學生提問
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問，坐著就可以了（老師做解答，也可以找學生解答）
E朗讀
我們再把詩歌朗讀一遍，可以試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今天的課上到這里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
語文教案 篇4
教學要求
�、闭J真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學重點、難點：
重點：學會寫關于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備
�、碧峁短圃娙偈住芬槐�。
⒉抄寫課文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報表一份。
教學過程
一、以詩導入，激發(fā)興趣
⒈同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
⒉開火車背古詩。
⒊老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？
⒈小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
�、残〗M同學相互探究，進行熱烈的討論。
�、痴硌芯拷Y(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
�。▋�(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
�、敝该x屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
⒉這份報告中講到了些什么？（詩句的`出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
�、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄蟾�。
要求：語言要清晰，表達要準確。
⒉學生各自習作，教師巡視指導。
�、承薷脑u議。
語文教案 篇5
一、導入
1、小朋友，你們還認識他嗎？他是誰？
2、師述：對，他就是英國著名科學家達爾文，有一次，達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題。這個問題有趣在哪兒呢？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習19、有趣的發(fā)現(xiàn)。下面就讓我們跟著達一起乘船到小島上去考察一番吧。
好不好？
二、指導朗讀2-3
第2自然段
1、 好，我們出發(fā)吧，來到小島上了，小朋友們，你們看到了些什么呀？
可能：⑴（出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）
�、颇銈儎偛趴吹降暮臀浵伓际抢ハx，，小朋友，再請你們仔細看一看，你們發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲有什么不一樣的地方嗎？（再出示）
2、這島上的昆蟲可真有意思，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，小朋友，看到這些，你心里會想些什么呢？
3、達和小朋友一樣，看到這么奇怪的事情，他心中也有很多的問號，誰愿意來讀好這句話。（自由-指名-齊）
小手不是很多，先自己讀讀看。
誰愿意來 達爾文心中有很多的問題，想一想，應該怎么讀？
你讀得真好，誰愿意和他比比看。
讀得真好，而且，老師從你好奇的表情中也感覺到了。學著他的樣子，我們一起讀一遍。
4、讀的真棒，那么，遇到這些奇怪的事情，小朋友，你們想搞清楚嗎？你們會怎么辦呀？
第3自然段
1、 達爾文他是怎么解決的呢？他找到答案了嗎？請小朋友自由讀讀第3自然段。
2、他找到答案了嗎？（找到了）他找到了什么答案呢？請小朋友再讀讀這一自然段，找找答案看？
3、你也找對了，我們看課文中是怎么說的（出示：原來消失了），請小朋友讀讀這段話，想一想，同桌討論討論，課文寫了哪幾種昆蟲？
�、磐烙懻摵昧�，課文寫了那幾種昆蟲呢？（指名交流板帖）
�、颇銈冋f得很對，課文寫了三種昆蟲
4、那么，當大風吹來的時候，這三種不同的昆蟲會出現(xiàn)怎樣的情況呢？請小朋友再讀讀這段話，認真想一想。
（交流板書：不會淹死 也能生存 逐漸消失）
5、原來，當大風刮過來的時候，這三種不同的.昆蟲會出現(xiàn)不同的情況，下面請你挑選一種你想做的昆蟲，表演一下當大風吹來的時候你的表現(xiàn)，等會兒讓其他小朋友來猜一猜，你表演的是哪種昆蟲，可以站起來加點動作。
�、藕�，大風來了（自由表演指名上臺表演猜找課文中句子練習朗讀）
�、齐S機指導
語文教案 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的`基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
［在學生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
�。�3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。
�、伲c擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結(jié)學法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］
3、學習第3自然段
�。�1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段
�。�2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）
�。叟囵B(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。］
�。�3）朗讀體會，想象畫面。
�、伲c擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
�。c擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
�。�1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
5、學習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑W生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。］
6、學習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng)設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
教學效果評價：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
語文教案 篇7
教學目標：
1、了解生活中的聲音，培養(yǎng)對聲音的喜愛。
2、培養(yǎng)學收集聲音及表達聲音的能力。
重點：收集聲音、表達聲音、研究聲音。。
難點：：收集聲音、表達聲音、研究聲音。
關鍵：：收集聲音
課時：1課時
教具：錄音機、課件
學具：錄音機
相關知識點：聲音收集的方法
教學突破點：在生活中收集聲音
教學過程：
教學過程：
一、采集聲音：
1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場、樂器）
2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來（邊聽邊猜是什么聲音？）
二、研究聲音：
1、把采集的聲音進行分類（噪音、樂音）
2、積累描寫聲音的詞語。
三、指導學生采集聲音：
1、指導學生活動。
2、學生表演或收集。
3、召開研究成果發(fā)表會：
學生匯報交流各組的研究成果。（培養(yǎng)學生的表達能力）
四、總結(jié)：
板書設計：
我們周圍的聲音
采集聲音
研究聲音
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，豐富說話內(nèi)容。
同學們，今天我們上一節(jié)非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）今天，我們就一起來研究聲音。
二、聲音的分類。
1、播放課前學生采集的聲音，說一說都是什么聲音？
2、這些聲音都能分哪幾類？
3、請同學以小組為單位把收集到的'聲音分類。
4、教師檢查，巡視。
三、有趣的象聲詞
1、你知道什么是象聲詞嗎？
2、找一找我們身邊的象聲詞。
3、請同學演一演，其他同學猜。
四、我們身邊的噪音
1、播放噪音
2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來得？
3、我們應該怎樣做？
4、成立噪音治理小組，防止噪音產(chǎn)生。
五、我們喜歡的聲音
1、我們喜歡的聲音來自那里？
怎樣制造好聽的聲音？
語文教案 篇8
教學目標：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具：投影、課件
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經(jīng)初讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
�。ㄗx書，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的`廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
1）、請學生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
�。�1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）
�。�2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
（3）小組同學連起來說說。
（4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創(chuàng)新
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達自我感受）
請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結(jié)束本課）
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現(xiàn)在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調(diào)查或訪問，寫一篇調(diào)查報告。
語文教案 篇9
教學目標
1正確朗讀課文。
2概括馬的特性。
3了解對比的作用并學會運用。
教學重點
概括馬的特性。
了解對比的作用并學會運用。
教法設計
引導學生自學，合作交流，對學生的學習成果進行點評補充。
學法設計
按照教師引導自學，合作交流，達到學習目標。
課時安排
1課時。
教學過程
一導入新課。
二出示教學目標并激勵學生達標。
三第一次先學后教。
1出示自學指導
請同學們組內(nèi)輪讀課文，互評糾錯，先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語，看哪個小組又快又準確！
2學生自學，教師巡回檢查，隨機參與小組活動。
3小組代表板書糾錯詞語，師生檢查更正。
4學生齊讀板書詞語
四第二次先學后教。
1出示自學指導
請同學們默讀課文，完成課后習題一，5分鐘后指名同學回答。
2學生自習，教師巡回檢查，個別輔導。
3小組交流
4指名同學回答，教師點評補充。
五第三次先學后教
1出示自學指導
文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作對比。這樣寫有什么好處？試用同樣的.方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物，要求重點刻畫其外貌，100字以上。5分鐘后小組交流評議，推選代表班上交流，看哪個小組寫的生動，說的精彩！
2學生討論思考問題一，小組代表發(fā)言，教師補充，并出示知識卡片鞏固。
3學生完成課堂練筆
4小組交流后班級交流
六結(jié)束新課
七板書
馬
布封
人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對比
天然野生的馬自由贊美突出事物特征
語文教案 篇10
教學目標：
1、讀準“剝”這個多音字。理解詞語：“斂聲息氣”“瞻前顧后”“小心翼翼”等。
2、正確、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，使學生聯(lián)系實際逐漸領悟到在磨難中學會成長。
教學重點：
引導學生圍繞著“瞻前顧后”在自主學習中，品味文本的語言，體會作者對母親心理活動的細膩描寫。
教學難點：
從對兒子的行動描寫中想象體會人物內(nèi)心，感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。
教學過程：
一、導入
1、有這樣一本書，上面沒有一個字，可是處處都是學問，書上沒有作者的名字，而我們每個人都是作者，這本書的名字就叫“生活”。的確，普通的'生活蘊含著哲理，平凡中又包容著偉大，今天我們要學習一則很普通的家庭生活小故 事，希望我們學完后也能從中有所發(fā)現(xiàn)，收獲啟迪。我們要學習的課文就是——《剝豆》。
2、解決多音字“剝”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。
2、文中的母親在經(jīng)過這件生活小事之后有了什么收獲呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、母親知道了“瞻前顧后”是沒有必要的，那“瞻前顧后”是什么意思？文中哪些地方寫出了母親剝豆時的那種瞻前顧后？
“慢——快——緩——緊”（指導朗讀）
2、母親除了在剝豆的時候“瞻前顧后”，還有哪些地方也可以可以看出她的“瞻前顧后”呢？
�。ㄗザ菇o兒子；淡化比賽結(jié)果）
3、是啊，像母親這樣一會兒擔心這個，一會兒擔心那個，一會兒考慮這個，一會兒考慮那個，就叫瞻前顧后。這真是一位用心良苦的母親啊�？墒�，她到底需要不需要這樣，讓我們一起來看看兒子的表現(xiàn)吧。
4、默讀課文，劃出有關兒子表現(xiàn)的句子，讀一讀，并說一說從這些句子你覺得這是一個怎樣的兒子？（自信、大氣、認真、執(zhí)著、不氣餒、不灰心……）
5、你在生活中有沒有遇到類似的事情，而你媽媽卻沒有像文中的母親那樣，而是一味的照顧你，袒護你？
6、如果你就是這個故事中的兒子，你想對因為愛你、因為怕你受到一點點傷害、受到一點點委屈的媽媽說點什么呢？
四、提升明理，總結(jié)升華
從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。
1、引導學生讀最后一段的內(nèi)容�！皠兌埂边@件事讓一位母親明白了一個道理“對孩子來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓他體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。 ”
2、引導學生從課文引到生活，從文本到自己，升華主題。
讀了這篇課文以后，我們也明白了：“對于我們來說，該承受的，該經(jīng)歷的，都應該讓我們自己去體驗。失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。 ”
3、語言積累。把自己認為值得積累的詞語、句子抄寫到本上去。
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