語(yǔ)文教案匯編8篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
以“春意”為核心,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點(diǎn),了解作者運(yùn)用對(duì)比手法及以點(diǎn)帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學(xué)定教,以問(wèn)帶疑,還原情境,引導(dǎo)學(xué)生讀懂特定時(shí)代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)的用意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1.從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)蕭紅的了解情況引入,消除學(xué)生對(duì)教師、文本的陌生感,創(chuàng)設(shè)情境。再以霍建起導(dǎo)演的電影《蕭紅》公映,這位遠(yuǎn)離人們七十年的作家又進(jìn)入了公眾的視野并引起熱議這一話題,拉近學(xué)生與作家的距離。
2.教師范讀全文,通過(guò)有感情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)文章的情境。讓學(xué)生在聽(tīng)朗讀時(shí)進(jìn)一步熟悉課文,同時(shí)結(jié)合預(yù)習(xí)和聽(tīng)讀感受提煉概括文意。
問(wèn):文章圍繞“春意掛上了樹(shù)梢”,寫(xiě)了什么時(shí)間什么地點(diǎn)哪些人的不同活動(dòng)?
學(xué)生概括,其他學(xué)生補(bǔ)充完善,教師提示和鼓勵(lì)。(描寫(xiě)了三月哈爾濱不同人物的生活場(chǎng)景,揭示了20世紀(jì)30年代日偽時(shí)期東北地區(qū)中下層人民悲苦凄涼的生活現(xiàn)狀。)
二、問(wèn)題梳理
概述預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生所提問(wèn)題,投影展示學(xué)生問(wèn)題較為集中的幾類:
1.題為“春意”,為什么文中卻多次描寫(xiě)命運(yùn)悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目,為什么讀來(lái)卻有苦澀凄涼的情感?
2.為何寫(xiě)不同類型的人的活動(dòng)?為什么反復(fù)寫(xiě)到中國(guó)人與外國(guó)人?如何理解汪林這一人物形象及寫(xiě)她的作用?
3.作者蕭紅寫(xiě)這篇散文的背景、心情和態(tài)度;
4.第8段的理解;“三月”句兩次出現(xiàn)的作用。
三、合作探究
1.文題及開(kāi)頭給人暖意,寫(xiě)了怎樣的“暖”?
學(xué)生關(guān)于文題的問(wèn)題:文題為“春意”,但文章讀來(lái)苦澀,入眼卻又感覺(jué)暖意。如何表現(xiàn)的?
(1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?
、倥L(fēng)如輕紗一般浮動(dòng)在街道上,院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進(jìn)去。
學(xué)生品讀,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀:“輕紗”,比喻,通感,化抽象為形象,傳神地寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂的輕柔愜意;“躥”,用詞精妙,富于動(dòng)感,形象地寫(xiě)出了新綠的生長(zhǎng)速度和蓬勃的生命力;“陷”,寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂時(shí)人身心沉醉愜意之感。
(2)人們感覺(jué)到暖意了沒(méi)有?
有所體現(xiàn):脫去冬裝;逛街;曬太陽(yáng);
“陷進(jìn)去”:令人沉醉,如夢(mèng)如謎,有生命力——春在歌唱……
2.題為“春意”,為什么卻寫(xiě)了不少人的活動(dòng)?又為什么多次描寫(xiě)命運(yùn)悲苦的人?
(1)怎么寫(xiě)人的活動(dòng)的?(從白天到黑夜切換場(chǎng)景寫(xiě)哈爾濱人的活動(dòng)。)
(2)具體寫(xiě)了什么活動(dòng)?(兩類人完全不同的生活。)
描繪處于“冬”“春”季節(jié)、兩重世界的人們——哀哭的弱勢(shì)群體、歡快的外國(guó)人,這樣概括是否恰當(dāng)?
幸福者(汪林們、外國(guó)人),沉醉在春意里,四季快樂(lè);不幸者,被遺忘遺棄在寒冬里,四季哀哭。
(3)題為“春意”,為何寫(xiě)人的活動(dòng)?
教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文本看寫(xiě)法:通過(guò)人的活動(dòng)和感受,從側(cè)面來(lái)具體表現(xiàn)春意,突出對(duì)比,鮮明表現(xiàn)了底層人民的辛酸痛苦,揭示世道不公,突出主旨。
A.寫(xiě)人對(duì)春意的感受。一半人感受并享受春意,另一半人被遺忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至,人間卻冰火兩重天。
運(yùn)用了鮮明的對(duì)比手法,春意為什么只是“掛上樹(shù)梢”?(對(duì)比:春意飄浮在樹(shù)梢,底層的人們無(wú)法感受到;春意只是自然的春意,人間沒(méi)有真正的春意。)
3.對(duì)汪林這一形象,學(xué)生較感興趣,恰可作為一個(gè)拓展課堂深度的契機(jī),促進(jìn)課堂智慧的生成。
(1)三遇汪林:
、僖泊餍⊙孛;轉(zhuǎn)過(guò)“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的衣服;腋下夾著一封信,大概又是情書(shū)(煙卷,細(xì)節(jié)描寫(xiě));③混在鬈發(fā)的人之間,也用俄國(guó)話和他們笑了一陣,在快樂(lè)的人群里。
學(xué)生概括,其他學(xué)生補(bǔ)充:汪林是個(gè)衣食無(wú)憂、生活閑逸無(wú)聊、享受快樂(lè)的小姐;平時(shí)與洋人相融,生活方式受洋人影響。
(2)為什么要寫(xiě)汪林這個(gè)人物?注意上面幾個(gè)句子中的“也”“又”“也”等詞語(yǔ)。
汪林代表了這樣一類人:雖沒(méi)有做什么壞事,但是對(duì)于亡國(guó)之痛,他們麻木不仁;對(duì)于身邊的哀哭疾苦,他們視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。這種淡漠和冷酷,加重了冰城的寒意,作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。
4.中國(guó)人與外國(guó)人。
為什么在中國(guó)的土地上,中國(guó)人“混在這些鬈發(fā)人中間,少得只有七分之一或八分之一”?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句討論,把握時(shí)代背景。
上世紀(jì)三十年代偽滿時(shí)期的哈爾濱是一個(gè)畸形繁榮的城市,是一個(gè)病態(tài)的滿目瘡痍的社會(huì)。
它快樂(lè),瘋狂,充滿異邦的音樂(lè),滿街都是鬈發(fā)的外國(guó)人;
它寂寞,哀哭,完全在風(fēng)雪里,墻根轉(zhuǎn)角都發(fā)現(xiàn)著不幸者。
繁華的商市街、中央大街,是少數(shù)富人們和外國(guó)人的天堂,卻是底層不幸者的地獄。(同樣運(yùn)用對(duì)比)
5.為什么題目溫暖而詩(shī)意,讀來(lái)卻頗多苦澀凄涼?朗讀,比較異同:
(1)“三月花還沒(méi)有開(kāi),人們嗅不到花香!薄叭,花還沒(méi)有,人們嗅不到花香。”
教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化,春意已至,人間有冷暖不公,春意何在!第二句多一個(gè)停頓,也就多了一份苦澀與沉重,作家筆端流露出一種悲憫與反思。
(2)抓住最能體現(xiàn)出春意的“樹(shù)芽”“小題大做”,引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)深入研讀文本,品味作家“以暖寫(xiě)冷”的手法。
6.關(guān)注散文背后的那個(gè)“我”。
討論:“我”可視為線索人物,全文通過(guò)“我”的見(jiàn)聞感受串起白天黑夜不同的.場(chǎng)景和人物活動(dòng)。注意“我”的見(jiàn)聞感受發(fā)生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。
由第8段入手引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感態(tài)度!笆澜缟线@一些不幸的人,存在著也等于不存在,倒不如趕早把他們消滅掉,免得在春天他們會(huì)唱這樣難聽(tīng)的歌!
師生討論,明確:憤激之辭,看似冷酷無(wú)情,實(shí)質(zhì)上飽含對(duì)不幸者深切的同情,有憤世嫉俗的味道,隱含對(duì)造成這種不公的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿、不平。
溫故知新:魯迅《祝福》中類似的內(nèi)容。
知人論世:關(guān)于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴,懷著理想之夢(mèng)來(lái)到哈爾濱;歷經(jīng)苦難與蕭軍結(jié)合,租住在商市街25號(hào)半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫(xiě)當(dāng)時(shí)貧窮、饑餓、動(dòng)蕩的時(shí)局和他們的生活。
哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現(xiàn)實(shí)粉碎了春之夢(mèng),蕭紅在《商市街》里曾說(shuō),“只要滿洲國(guó)存在一天,我們是不能來(lái)這塊土地的”……
7.結(jié)尾的藝術(shù)
變化結(jié)尾內(nèi)容,朗讀,比較表達(dá)異同:(1)去掉“快樂(lè)的人們,不問(wèn)四季總是快樂(lè)”;(2)去掉“哀哭的人們,不問(wèn)四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂(lè)”和“哀哭”的順序。
師生討論,總結(jié):題目以“春意”起,結(jié)尾以“哀哭”終。題暖文冷,當(dāng)春意掛滿了樹(shù)梢,那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動(dòng),字里行間都流露出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。
作者用以暖寫(xiě)冷、以樂(lè)寫(xiě)悲的手法來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)畸形繁榮的城市的悲憤不平,表達(dá)對(duì)生活在底層社會(huì)的不幸者的同情和悲憫。先揚(yáng)后抑,反向立意,題目與主旨矛盾,匠心獨(dú)運(yùn)地收到一種反諷效果。
四、課后作業(yè)
(1)推薦閱讀:關(guān)外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;
(2)鑒賞寫(xiě)作:請(qǐng)另?yè)褚欢瓮怀鲞\(yùn)用對(duì)比手法的文學(xué)作品內(nèi)容作賞析。(例:唐詩(shī)《燕歌行》“戰(zhàn)士”與“漢將”;《紅樓夢(mèng)》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂(lè)幾家愁”;劉半農(nóng)《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)
【教后反思】
一堂語(yǔ)文課不能解答所有問(wèn)題,課后我就這節(jié)課進(jìn)行了反思。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師能起到什么作用?
一、促進(jìn)提升學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力。學(xué)生在接觸一個(gè)陌生文本時(shí)所產(chǎn)生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候教師既要發(fā)現(xiàn)他們的閱讀潛能,又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發(fā)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力,提升學(xué)生的發(fā)問(wèn)水平,應(yīng)該是教師重要的“教”的能力。
二、“以學(xué)定教”,不等同于“以學(xué)代教”。帶著思考去閱讀,學(xué)生所提的問(wèn)題深廣度各不相同,解決問(wèn)題則需要教師的組織和指導(dǎo),而不能未經(jīng)思考和整理原樣呈現(xiàn),散亂無(wú)章。教師要注意對(duì)價(jià)值含量高的問(wèn)題積極引導(dǎo),枝節(jié)的問(wèn)題、含金量較低的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)化、淡化處理,也可存疑作課后討論,延伸思考。
三、對(duì)課堂“意外”的點(diǎn)化能力。課堂生成的問(wèn)題,總有不在預(yù)設(shè)之中的,出現(xiàn)意外的情形,無(wú)論好壞,教師要有“點(diǎn)化”之功,要及時(shí)捕捉、點(diǎn)評(píng),促使它釋放最大的光亮,也許就光照課堂;有的問(wèn)題貌似沒(méi)有什么價(jià)值,卻可能會(huì)成為一個(gè)契機(jī),教師的轉(zhuǎn)化能力就很重要;如出現(xiàn)不和諧音符,也須體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智,巧妙化解。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
。、與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。
。、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何進(jìn)行運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
還記得我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文章《蟋蟀的住宅》,讓我第一次走進(jìn)了自然界的小生靈,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,會(huì)帶給我們更奇異的感受。
板書(shū)課題。
二、初步感知課文
。薄⒆x課文,把課文讀通順,劃出不理解的詞語(yǔ)和生字。
。、了解文章的主要內(nèi)容,找出自己感受較深的地方,并大聲地朗讀。
。、思考:草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象?
三、質(zhì)疑、交流
。、自由讀課文,想一想:草蟲(chóng)的村落在哪兒?
。、交流反饋。
。、隨著作者的目光,你在草蟲(chóng)的'村落里看到了什么?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的?
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。(理解追隨)
、 今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
靜謐是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
靜謐不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落,才會(huì)發(fā)現(xiàn)草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!
四、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著作者的描述,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地是怎樣的呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
作者隨著甲蟲(chóng),來(lái)到了它的家──草蟲(chóng)的村落,作者說(shuō)那里是個(gè)快樂(lè)天地?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?快速默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
二、精讀課文,釋疑
。薄⑽蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
、 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作游俠,從中你感受到了什么?
⑵ 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
(從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。)
⑶ 云游四方,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
。病拇迕竦暮椭C生活中,體悟作者的獨(dú)特感受。
。v足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)到小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。)
。场囊魳(lè)演奏會(huì)中,體悟作者的獨(dú)特感受:
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
。础⒆髡哒J(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè),從中你體會(huì)到了什么?
。怠Ⅲw會(huì)只有才用法。
。、現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
。、是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙?
(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)
三、小結(jié)
通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
。、自由讀最后兩自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?學(xué)生交流
3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)或者是自然界中小生靈們,都可以寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,要用心去感受,去想像。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)較難的生字,理解課文內(nèi)容。
2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。
教學(xué)過(guò)程
(2課時(shí))
(一)知識(shí)搶答,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
小黑板出示搶答內(nèi)容:
1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于:
a、一個(gè)士兵的名字
b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字
c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字
d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn),連馬都吃不消會(huì)松懈。
請(qǐng)獨(dú)立讀題,用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文,指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。
〈設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞,直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中,檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ),提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái),迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道!
(情節(jié)實(shí)錄:一石激起千層浪,在問(wèn)題提出的過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì),有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試,有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況,用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)
(二)讀文理解,理清文章內(nèi)容
1.“走進(jìn)‘馬拉松’”,在直觀演示中,寫(xiě)小練筆,為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多,我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!
(畫(huà)面描述:在臨近終點(diǎn)的跑道上,大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓,有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn),有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽,有的狼狽不堪,堅(jiān)持不下,只好退出比賽。)
看畫(huà)面,盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞,寫(xiě)寫(xiě)你看到的馬拉松隊(duì)員。
(設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合的方式,使學(xué)生在畫(huà)面的直觀印象里,搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法,提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫(huà)面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題,讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)
這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土Α⒁懔Φ谋荣愴?xiàng)目,大家已經(jīng)在畫(huà)面中體會(huì)到,在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到,請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容,并及時(shí)修改。
2.解讀第二自然段,在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線,感知菲利比斯的愛(ài)國(guó)精神。
現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩,菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門(mén)。你們看:
A、出示句子:“他跑呀,跑呀,終于看到了雅典的城門(mén)!
讀句子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn),讓我們都松了一口氣,為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?讀第二自然段,談體會(huì)。
小組交流,派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。
“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份,他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。
完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維,而理解是前提條件。只是讀讀書(shū)追求浮光掠影的感動(dòng),肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)
這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!
(用讀來(lái)總結(jié)本段的'學(xué)習(xí),在讀中充分彰顯孩子的讀書(shū)感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)
B、這一段里,你還有什么問(wèn)題?
(設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力,同時(shí),也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)
課堂實(shí)例:
問(wèn)題1:
生:雅典人翹首以待,為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!
師:你愛(ài)憎分明,有自己的感受,那些愛(ài)看軍事故事的小軍師解答一二。
生:翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果,不出城門(mén)是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線,不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。
問(wèn)題2:
生:有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?
略
3.快速讀文,在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷,并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述
1.齊讀課文,指名復(fù)述故事
2.評(píng)價(jià)
3.小組交流復(fù)述。
(設(shè)計(jì)意圖:在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí),了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn),又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)
(四)激情小結(jié),引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯
這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽,這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽,菲利比斯在和自己的生命比賽,菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)
1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。
2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。
(五)結(jié)合單元主題,讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》,由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開(kāi)關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。
(設(shè)計(jì)意圖:情感的激發(fā),有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開(kāi),在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象,而且,當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí),更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.了解公園里的景物與設(shè)施,能感受韻文所描繪的公園景色的優(yōu)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),了解課文中的事物,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。
教學(xué)時(shí)間 :
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)目的
認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
能讀準(zhǔn)確通順地讀韻文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天王老師給大家?guī)Я艘粋(gè)新朋友小叮當(dāng),小叮當(dāng)想請(qǐng)大家猜個(gè)小謎語(yǔ),咱們一起來(lái)看一看吧。請(qǐng)聽(tīng):有個(gè)地方真美麗,綠草紅花鋪滿地,還有木馬和滑梯,小朋友們真歡喜。(謎底:公園)
過(guò)渡語(yǔ):對(duì)了,就是公園。這節(jié)課咱們就一起去公園逛一逛,學(xué)一學(xué)——出示課題 識(shí)字3(板書(shū)課題)
那王老師想讓大家想一想你覺(jué)得公園是怎么樣的,王老師覺(jué)得公園是美麗的,(美麗的)公園,出示( )公園,指導(dǎo)說(shuō)話。
二、指導(dǎo)看圖,初步感受詞串
由近到遠(yuǎn),從左往右出示課文詞串,從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖方法。
三、教學(xué)詞串,感悟詞串所描寫(xiě)的景色之美
(一)教學(xué)第一行(公園 綠樹(shù) 紅花)
請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第62頁(yè),自己小聲拼一拼,讀一讀這些詞語(yǔ),注 意一定要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音哦。
1.指名讀。正音,讀準(zhǔn)字音。
2.這一行中,有兩個(gè)表示顏色的字,你能找到嗎?(綠,紅)
3.(幻燈樹(shù)木圖片)學(xué)習(xí):綠樹(shù)。你們瞧,公園里的樹(shù)怎么樣?(指名讀)
4.(出示圖)學(xué)習(xí):紅花。這個(gè)詞,誰(shuí)能看著圖讀好它。去掉圖,你還會(huì)讀嗎?指名讀。
師:藍(lán)天白云 青山綠水,你看,加了表示顏色的詞,大自然變得多美啊,我們一起美美地讀讀,齊讀。
(二)教學(xué)第二行(小橋 流水 寶塔)
1.公園里除了樹(shù)綠花紅,還美在哪里呢?
2.讀準(zhǔn)字音,正音,指名讀。
3.練習(xí)說(shuō)話:公園里的游戲項(xiàng)目真多,誰(shuí)能用公園里有( ), 有( ),還有( ),我們玩得真開(kāi)心。
4、出示前六行詞串,齊讀,開(kāi)火車讀。
過(guò)渡語(yǔ):這個(gè)公園可真美啊,綠樹(shù)成蔭,紅花遍地,清澈的小河潺潺地流著。讓我們一起讀出公園的優(yōu)美景色。(齊讀,前兩行)
(三)教學(xué)第三、四行。
過(guò)渡語(yǔ): 公園里景色雖然優(yōu)美,但最吸引我們小朋友的`還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施.
1.哇,游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了,小朋友正開(kāi)心地玩呢?你們想不想玩?
2.想玩,就必須要認(rèn)識(shí)每個(gè)娛樂(lè)設(shè)施的名稱。
3.課件出示讓生一一指認(rèn)并正確讀出(齊讀后兩行)
4. 游戲放松
想不想玩,好,我們一起來(lái)玩玩。
小朋友們,來(lái)跟老師一起鼓掌玩游戲,仔細(xì)聽(tīng)老師念
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么? 生:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。
師:開(kāi)、開(kāi)、開(kāi),開(kāi)什么? 生:開(kāi)、開(kāi)、開(kāi),開(kāi)火車。
師:穿、穿、穿,穿什么? 生:穿、穿、穿,穿山洞。
師:滑、滑、滑,滑什么? 生:滑、滑、滑,滑滑梯。
師:蕩、蕩、蕩,蕩什么? 生:蕩、蕩、蕩,蕩蕩椅。
師:騎、騎、騎,騎什么? 生:騎、騎、騎,騎木馬
5.大家玩得這么開(kāi)心,來(lái)一起讀出游玩的快樂(lè)。(男女生賽讀)
四、整篇朗讀
今天學(xué)的這些詞串連在一起,就成了一篇韻文。誰(shuí)來(lái)美美地讀好這篇韻文?
齊讀、開(kāi)小火車讀一讀
【教學(xué)總結(jié)】
今天教完了<識(shí)字3>后百感交集。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而本課是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字,要站在文化的平臺(tái)上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來(lái),學(xué)生就有了識(shí)字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字,對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字,在交流的過(guò)程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺,由于提問(wèn)范圍過(guò)大(你記住了哪些字,看了圖對(duì)照字,你發(fā)現(xiàn)了什么),學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè),實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”。很想讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感悟漢字博大的文化,但常常找不到突破口?偟膩(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用心來(lái)備課的。但是還有地方需要改進(jìn),繼續(xù)努力吧!
語(yǔ)文教案 篇5
[內(nèi)容簡(jiǎn)析]
《看畫(huà)識(shí)字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第二部分是會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律,本課主要采用直觀形象的教學(xué)手段,讓學(xué)生看畫(huà)識(shí)字,在情境中識(shí)字。課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2.能認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字和4個(gè)生字,并能組詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)"上、月、日、馬",并掌握出現(xiàn)的基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)
能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)會(huì)認(rèn)字并掌握它們的基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。
教具準(zhǔn)備 圖畫(huà)(各種動(dòng)物、象形字演變過(guò)程的彩圖等);識(shí)字、音節(jié)卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、圖畫(huà)引入,激發(fā)興趣。
1.出示太陽(yáng)、月亮、馬、魚(yú)畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):圖上出現(xiàn)的是什么?
2.出示象形字:日、月、馬、魚(yú)讓學(xué)生猜一猜,并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?
師講解:這是古代人用于記錄事物的符號(hào),是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
3.導(dǎo)入新課。
二、自讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由看拼音讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。
2.用"○"和"△"。分別找出這課中的會(huì)認(rèn)字和生字,再反復(fù)拼讀。
3.同桌之間互相讀讀:互相糾正讀音。
4.指名讀課文,糾正讀音。
5.讓學(xué)生遮住拼音,自己自由讀課文:看看是否能讀準(zhǔn)字音。
6.出示課文(去掉拼音部分),老師檢查學(xué)生的朗讀情況。
。1)讓學(xué)生讀句子。
。2)讀錯(cuò)字音時(shí)要及時(shí)出示拼音讓學(xué)生再讀。
7.小結(jié)表?yè)P(yáng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字
貼出1個(gè)會(huì)認(rèn)字和2個(gè)生字。
1.師:大家還記得學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟嗎?生:①讀準(zhǔn)音;②記住形;③組詞解意;④認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生字的四個(gè)步驟小組合作學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字(會(huì)認(rèn)字不要求學(xué)生會(huì)寫(xiě))
3.集體學(xué)習(xí)。師:火、日、月這三個(gè)漢字的讀音有什么地方想要提醒大家嗎?生:①日是整體認(rèn)讀音節(jié),請(qǐng)跟我讀……②日是翹舌音,請(qǐng)跟我讀……
……
師:同學(xué)們真棒,能讀準(zhǔn)字音。那么,有什么好辦法記住這些漢字呢?
生A:我有個(gè)好辦法,可以記住日字,把口字加一橫就是日;
生B:我有個(gè)好辦法,可以記住月字,目字的.最后一橫去掉就是月……
生C:老師,我有個(gè)意見(jiàn),月字的第一筆是撇,而目字的第一筆是豎……
……
師:同學(xué)們不僅能想出辦法記住這些漢字,而且認(rèn)真觀察。下面,我們來(lái)給這些漢字找找朋友。
生給會(huì)認(rèn)字和生字組詞。
師:同學(xué)們對(duì)這些漢字朋友不僅能讀準(zhǔn)音、記住形,還能給它們找到許多朋友。下面,老師也想表現(xiàn)表現(xiàn)。師范寫(xiě),生唱筆畫(huà),一起說(shuō)說(shuō)每筆在田字格的位置。
最后,學(xué)生描描寫(xiě)寫(xiě)生字。(在這個(gè)過(guò)程中,老師要巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況,包括筆畫(huà)是否寫(xiě)對(duì)、筆順是否正確、寫(xiě)字姿態(tài)是否規(guī)范等)。
。3)師生互評(píng)共賞。(寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),不足之處及時(shí)指出、糾正)
四、做游戲,鞏固學(xué)會(huì)的字。
1.找朋友
放音樂(lè)《找朋友》,學(xué)生在音樂(lè)聲中,手拿生字卡找找自己的音節(jié)朋友。
2.猜字游戲。
生:日字加一橫是個(gè)什么字……
3.總結(jié)。
通過(guò)活動(dòng)和游戲,鞏固識(shí)字,生動(dòng)有趣,學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ);
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。(板書(shū):爬天都峰)
(二)初步感知
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文,講的是誰(shuí),在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。
。ㄋ模┵|(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
(五)布置作業(yè)
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫(xiě)生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
。ǘ┘(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
。2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高,這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
、邸霸倏纯垂P陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的.”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。 (同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪,不一定按順序說(shuō))
板書(shū):
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
。3)指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。①自由讀,體會(huì)一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
。2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。3)朗讀指導(dǎo)。
① 同座分角色試讀。
、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。)
、傥遥▕^力)向峰頂爬去。
問(wèn):“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說(shuō)明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚溃液屠蠣敔,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。
(2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!
(3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?
。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
。1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說(shuō)了什么?你怎樣理解爸爸說(shuō)的話?
爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個(gè)生字,理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié),樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)把握文章主要內(nèi)容,感悟文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)思路:
這篇略讀課文,作者在結(jié)構(gòu)上,采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫(xiě)法,運(yùn)用具體的事例,反映了人物品質(zhì)。為此,在教學(xué)中,我分別采用各種讀的形式,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在合作交流中,反復(fù)的品讀,批一批,注一注,體會(huì)課文的思想感情。在總結(jié)課文的內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文寫(xiě)法入手,加強(qiáng)讀、寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置查閱文天祥的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、介紹英雄:同學(xué)們,在你們心目中,什么樣的人才稱得上英雄?
那么你都認(rèn)識(shí)哪些英雄呢?
2、提示課題:同學(xué)們,從古至今,我們國(guó)家出現(xiàn)了不少民族英雄,他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來(lái)強(qiáng)權(quán)的民族精神。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的民族英雄,他的詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”流傳千古,你知道他是誰(shuí)嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)通過(guò)課文,進(jìn)一步了解文天祥。
二、合作探究,感悟品質(zhì)。
(一)初讀課文,整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們同桌互讀課文,將課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
2、師:可借助工具書(shū)理解詞義。
3、師:默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?
4、師:快速瀏覽課文,用文中的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下文天祥。
5、師:練習(xí)給課文分部分。
(二)抓住重點(diǎn),感受品質(zhì)。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,想想你覺(jué)得文天祥是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用( )括出相關(guān)的語(yǔ)句,并做好旁批。
1、學(xué)生默讀,做好旁批。
2、匯報(bào)交流。
(1)第3自然段。
抓文天祥的語(yǔ)言
文天祥鄭重地說(shuō):“國(guó)家有難,卻沒(méi)人來(lái)解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個(gè)抗擊元軍、不怕?tīng)奚陌駱,希望各地官民效法,共同保衛(wèi)國(guó)家!
、袤w現(xiàn)出在國(guó)家危難之際,為國(guó)擔(dān)憂,以實(shí)際行動(dòng)抗擊元軍,保衛(wèi)國(guó)家。
、诳磮D激情?催@幅圖,文天祥站在戰(zhàn)車上,對(duì)那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說(shuō):——(出示文天祥的話,朗讀)
③練習(xí)有感情朗讀。
(2)第5自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過(guò)零丁洋》
、賹(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:在張弘范讓他給堅(jiān)持斗爭(zhēng)的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)寫(xiě)勸降信的情況下,他寫(xiě)下“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”表明他在任何情況下都不會(huì)妥協(xié),不會(huì)投降,也表現(xiàn)了他的'英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié)。
②詩(shī)意思:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!”這句詩(shī)的意思是:自古人生在世,誰(shuí)沒(méi)有一死呢?為國(guó)捐軀,死得其所,留下這顆赤誠(chéng)之心,光照青史吧!
、劬毩(xí)有感情朗讀。
(3)第六自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)
抓文天祥的語(yǔ)言
面對(duì)這些花言巧語(yǔ),文天祥無(wú)比蔑視,他堅(jiān)定地回答:“國(guó)家雖亡,也不能有二心;為國(guó)犧牲的目的也決不在于留名!”
、僭~意思:無(wú)比蔑視:特別輕視、看不起。
堅(jiān)定:表明立場(chǎng)堅(jiān)決、不動(dòng)搖。
、跒閲(guó)犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨,耿耿忠心的崇高精神。
、劾首x,讀出無(wú)比輕蔑的語(yǔ)氣。
(4)第8自然段。
過(guò)渡:你還從哪感受文天祥熾熱的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說(shuō)的兩句話
“金石之性,要終愈硬,性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無(wú)可為者!
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:文天祥面對(duì)三年牢獄的折磨,面對(duì)沉重的刑具,面對(duì)死亡的威脅,他為國(guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
、诳磮D:出示課文中的圖,教師引讀第8自然段。
、劾首x。
3、學(xué)習(xí)最后一段:但這樣一個(gè)偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了!真可
惜!不過(guò),他的浩然正氣,卻千秋常在。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
板書(shū):浩然正氣,千秋常在
三、結(jié)合課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1、師:同學(xué)們,這篇課文,是怎樣讓我們感受到文天祥的愛(ài)國(guó)?(通過(guò)具體事例:組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降,為國(guó)捐軀)
2、師:文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:開(kāi)頭概括——具體——總結(jié))
四、拓展延伸,升華情感。
1、師:你還知道文天祥寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?介紹給同學(xué)。
2、文天祥作品。
揚(yáng)子江
(宋)文天祥
幾日隨風(fēng)北海游,
回從揚(yáng)子大江頭。
臣心一片磁針石,
不指南方不肯休。
這首詩(shī)是文天祥在1276年寫(xiě)的。那一年,占領(lǐng)中國(guó)北方的元軍兵臨南宋京城杭州,文天祥奉命到元營(yíng)中談判。他義正詞嚴(yán),拒絕投降,因而被扣留。在向北押往元大都的路上,他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局,他歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn),九死一生,終于找到一條小船,從海路逃往溫州。這首詩(shī)就寫(xiě)在他南歸的途中。詩(shī)的前兩句,概括了他繞道北海、又回到長(zhǎng)江口外海面上的經(jīng)過(guò)。詩(shī)的后兩句,用形象的比喻,抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片忠心。雖然斗爭(zhēng)最后失敗了,然而他的“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩(shī)句,卻成為表達(dá)人們愛(ài)國(guó)之心的千古名句。
五、總結(jié)課文,延伸情感。
1、談感受:學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?或者你想對(duì)這位民族英雄說(shuō)些什么?
2、欣賞《滿江紅》:同學(xué)們,我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位偉大的民族英雄——文天祥,同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛(ài)國(guó)精神與崇高的民族氣節(jié)。從他身上,我們感受了天地間的浩然正氣,激勵(lì)我們愛(ài)自己的國(guó)家,愛(ài)自己的民族!最后,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《滿江紅》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺苡⑿蹅兊膼?ài)國(guó)情懷!
六、布置作業(yè),豐富視野。
找出課文中文天祥說(shuō)的話,抄下來(lái),讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛(ài)國(guó)精神
多次嚴(yán)詞拒絕勸降
浩然正氣
崇高的民族氣節(jié)
為國(guó)捐軀
語(yǔ)文教案 篇8
【單元總體目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落和古詩(shī),默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、讀懂課文主要內(nèi)容,了解祖國(guó)大好河山及發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
5、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句,豐富語(yǔ)言的積累。
6、體會(huì)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義。
7、能抓住特點(diǎn)向別人介紹并寫(xiě)出自己喜歡的地方。
【單元教學(xué)建議】
本組課文的教學(xué),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、本組課文記敘的條理清楚,語(yǔ)句準(zhǔn)確,生動(dòng)、形象。教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法,抓住重點(diǎn),引導(dǎo)讀書(shū),理解關(guān)鍵詞句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、本組課文語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,很適合有感情地朗讀和背誦。教學(xué)中要留給學(xué)生充分的時(shí)間,采用多種形式,創(chuàng)設(shè)有趣的情景,以讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生把作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)和熱愛(ài)的感情表現(xiàn)出來(lái)。
3、在學(xué)習(xí)課文前后,都要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,加深對(duì)祖國(guó)山河的`了解。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),進(jìn)行小練筆、以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫(xiě)作方法。
6、重視學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。
【單元教學(xué)時(shí)間】
21《古詩(shī)兩首》2課時(shí)
22《富饒的西沙群島》1課時(shí)
23《美麗的小興安嶺》2課時(shí)
24《香港,璀璨的明珠》1課時(shí)
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