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高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案英文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案英文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案英文1
一、教材分析
�。ㄒ唬﹩卧尘胺治�
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說(shuō)，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會(huì)進(jìn)步程度的標(biāo)志。相對(duì)文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識(shí)不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。
文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國(guó)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對(duì)文物毀壞的例子屢見(jiàn)不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁（彩）畫(huà)褪色等等。
文物是祖先留給我們的無(wú)價(jià)之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒(méi)有任何文物價(jià)值的。文物一旦損壞，就永遠(yuǎn)不能復(fù)原。沒(méi)有眾多的文物史跡，文明古國(guó)也就名存實(shí)亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。文物受損后再修復(fù)是被動(dòng)性的保護(hù)措施，而主動(dòng)性的保護(hù)就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護(hù)文物環(huán)境，實(shí)際上就是保護(hù)文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護(hù)文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時(shí)也需要政府和社會(huì)的更多支持。所以，我們要好好愛(ài)護(hù)文物。
（二）教材內(nèi)容分析
本單元話題——文物古跡（Cultural relics）歷來(lái)是全世界較為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話題構(gòu)成了一個(gè)現(xiàn)代意義十足的時(shí)尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的`參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個(gè)重要特征，即緊扣時(shí)代脈搏，富有時(shí)代氣息。Listening開(kāi)門見(jiàn)山向我們介紹三個(gè)cultural sites，并要求根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)這些文物古跡所采取的措施；Speaking則要求我們制作一個(gè)即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國(guó)文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無(wú)限的想象力；Reading通過(guò)對(duì)俄羅斯城市——圣·彼得堡有關(guān)史實(shí)的介紹，以“A City of Heroes”為標(biāo)題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo(hù)歷史文物和重建家園所作的一切；Writing進(jìn)一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報(bào)社編輯，反映當(dāng)?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)人類文明遺產(chǎn)盡一份力。整個(gè)單元自始自終圍繞保護(hù)代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實(shí)教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語(yǔ)知識(shí)，而且可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)滲透的方式將文物保護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人類文明、保護(hù)文物古跡、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想品德。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions。
2、 Topic：Talking about cultural relics，including ways of protecting them。
3、 Word—formation：“re + V�！保╡g。 rebuild，replaced，recreate）。
4、 Key words and expressions：select，represent，in history，be kept as，give in（up），in ruins，in pieces，bring … back to life，etc
5 、Structure（Grammar）：The Passive Voice（I）— The Present Perfect Passive Voice
6、 Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site，suggesting ways of protecting the cultural relics。
【 “現(xiàn)在完成時(shí)”是中學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，本單元可以作為一個(gè)語(yǔ)法復(fù)習(xí)鞏固來(lái)處理�！�
總之，本單元通過(guò)語(yǔ)法、功能項(xiàng)目與新話題的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”之要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定量表達(dá)“提建議或勸告”的交際功能用語(yǔ)，以及現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標(biāo)
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的技能，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)情景中的一些類似問(wèn)題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題，完成任務(wù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語(yǔ)言基礎(chǔ)與能力，有個(gè)性地解決問(wèn)題，就如何最有效地保護(hù)文物古跡提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1）激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樂(lè)于接受新鮮事物，勇于嘗試；體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人；具有個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2）培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂(lè)于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價(jià)值觀。
3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物保護(hù)意識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略
1）開(kāi)放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識(shí)天地。
2）引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景（境）激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。
3）任務(wù)型活動(dòng)策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。
4）循序漸進(jìn)和尊重差異策略。由簡(jiǎn)到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)策略
1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國(guó)內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物保護(hù)信息，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)。
2）上課勤思考，多動(dòng)腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動(dòng)參與課堂上各種活動(dòng)。
3）注意學(xué)習(xí)方法，及時(shí)提問(wèn)并注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4）確立“學(xué)用英語(yǔ)相結(jié)合”的思想，用英語(yǔ)開(kāi)展思維，分析（復(fù)述）課文、發(fā)表個(gè)人看法、提出獨(dú)到的見(jiàn)解等。
�。┪幕庾R(shí)
1）了解文物古跡所折射出的不同時(shí)期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵。
2）培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德意識(shí)，樹(shù)立文物保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)原則
�。ㄒ唬┮匀蝿�(wù)型教學(xué)（Task—based Language Teaching）作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之理念，具體采用情景教學(xué)法（Situational Approach），交際教學(xué)法（Communicative Approach），整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）等教學(xué)方法。從一定程度上說(shuō)，人們使用語(yǔ)言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中突出交際性，注重讀寫(xiě)的實(shí)用性；同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
�。ㄈ﹫�(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。
（四）貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
四、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能。根據(jù)語(yǔ)言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P（Presentation—Practice—Production）教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示其所學(xué)知識(shí)。如針對(duì)本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開(kāi)發(fā)給文物古跡保護(hù)所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)如何采取相應(yīng)的保護(hù)措施等。
�。ǘ┎捎谩叭蝿�(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力
本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實(shí)生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)注重由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)；同時(shí)多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)面，更可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（三）面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
經(jīng)常性地開(kāi)展pair work、group work、class performance，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
五、評(píng)價(jià)手段與操作方式
我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，更多地是以學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充斥外語(yǔ)課堂等不正常的現(xiàn)象�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”同時(shí)“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”因此，教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過(guò)程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評(píng)價(jià)（也稱非測(cè)試性評(píng)價(jià)）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（也稱測(cè)試性評(píng)價(jià)）相結(jié)合。
�。ㄒ唬┬袨樵u(píng)價(jià)（非測(cè)試性評(píng)價(jià)）：本單元通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂回答教師提問(wèn)情況、對(duì)話表演的參與程度及學(xué)生反應(yīng)、話題表達(dá)（如討論利弊）的創(chuàng)新性及針對(duì)性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個(gè)體的書(shū)面作業(yè)等行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)體合作精神及創(chuàng)新意識(shí)等做出過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，也可讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“全員”意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體操作時(shí)，老師設(shè)計(jì)如下表格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。
�。ǘ┙K結(jié)性評(píng)價(jià)（測(cè)試性評(píng)價(jià)）：通過(guò)單元檢測(cè)形式來(lái)了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實(shí)際程度，通過(guò)整體效果和個(gè)體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案英文2
�。�1）課題：Friendship
�。�2）教材分析與學(xué)生分析：本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開(kāi)的。Warming Up部分以調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法；Pre—Reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的`故事；Comprehending部分通過(guò)連句、多項(xiàng)選擇和問(wèn)答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解；Using about Language部分教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
�。�3）課時(shí)安排：The first period：Speaking：Warming Up and Pre—Reading The second period：Reading
The third period：Grammar
The forth Period：Listening
The fifth period：Writing
�。�4）教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：Talk about friends and friendship；Practise talking about agreement and disagreement，giving advice and making decisions；Use direct speech and indirect speech；Learn to write an essay to express and support an opinion。
�、谶^(guò)程與方法：本單元在讀前階段就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考是不是只有人與人之間才能交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的問(wèn)題：
1、描述朋友；
2、結(jié)交網(wǎng)友；
3、觀點(diǎn)交流；
4、善不善交朋友；
5、朋友的重要性。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完本單元后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況。對(duì)書(shū)中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問(wèn)題。使學(xué)生加深對(duì)友誼、友情的理解，以及如何正確交友，處理朋友之間發(fā)生的問(wèn)題等。
�。�5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
詞匯：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate habit
短語(yǔ)：add up calm down have got to be concerned about go through hide away set down on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in
重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目：直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換
難點(diǎn)：Understand the real meaning of friends and friendship；
Discuss the answers to the questions（Reading）；
How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect
Speech（Statement and Questions）。
�。�6）教學(xué)策略：Discussion，Student—centered vocabulary，learning，listening，pairwork，teach grammar in real situation
�。�7）教學(xué)煤體設(shè)計(jì)：A projector and a tape recorder。
�。�8）教學(xué)過(guò)程：
Period One：Speaking（Warming Up and Pre—Reading）
Aims
Talk about friends and friendship。
Practise talking about agreement and disagreement。
Step I Revision
Ask some of the students to read his / her composition for the class，describing one of the problems between friends and how it is solved。 Then give some comments。
T：Now，let's check up your homework for last class。 I'd like some of you to read his / her composition for the class，describe one of the problems between friends and how it is solved。
Step II Warming up
T：/ think most of us have some good friends。 Do you know why people make friends with one another？
Step III Talking（WB P41）
First get the students to listen to what a Canadian say about making friends。 Then ask them to discuss the two questions。
T：Now we're going to listen to what Leslie Clark，a Canadian has got to say about making friends。 After listening，please talk about the two questions in groups of 4、 Try to use the following expressions。
1 Do you agree with her？
2 What do you think of people from foreign countries？
Agreement Disagreement
I think so，I don't think so。
I agree。I don't agree
That's correct。Of course not。
That's exactly my opinion。 I'm afraid not。
You're quite right。 I don't think you are right。
Step IV Speaking（B P6）
First，get the students to think of four situations among friends in groups of 4 and design a questionnaire to find out what kind of friends their classmates are。 Second，try it out on their own group，checking the questionnaire through and adding up their score and see how many points they can get。 Ask them to fill in the form prepared before class。 Show the instructions and decide what kind of friends their classmates are。 Third，ask each student to stand up and walk around the classroom to make a survey on four of other classmates。 Show the instructions and decide what kind of friends other classmates are。 They can share your questionnaire with one or two other groups and try each other's questionnaires。
At last，show the instructions to help your classmates to know how to improve his or her skills of making good friends with others if necessary。
T：Friends come in many flavors。 There are best friends，school friends，fair—weather friends，forever friends and many more。 Do you want to know what kind of friends your classmates are？Now let's make a survey。 First，please think of four situations among friends and design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are。
1、 Your friend borrowed 100 Yuan from you last week and hasn't returned it。 You will
A、 ask him / her to pay back as soon as possible；or you'll end the friendship。
B、 ask him / her to pay back if he / she has。
C、 tell him / her not to return it。
2、 Your friend said your bad words behind you。 You will
A、 ask him / her to say sorry to you，or you'll stop your friendship。
B、 excuse him / her and forget it。
C、 ask others to tell him / her that he/she is wrong。
3、 You promised to meet your friend at five o'clock but your parents ask you to do homework at home。 You will
A、 tell him your parents ask you to do homework at home。
B、 tell him / her a lie that you are ill。
C、 say sorry to him / her and plan to meet him / her another time。
4、 You borrowed a bike from your friend，but you had it stolen。 You will
A、 buy a new one which is the same as his / hers。
B、 just tell him / her you had it stolen。
C、 say sorry to him/her and buy him/her an old one
After they finish choosing the answers，show the scoring sheet on the screen。
Instructions：
2—5 A fair—weather friend
Only like them when they are happy and popular。 If they are feeling down，or if they are having a problem，you don't want to spend time or talk with them。 You don't help your friends when they have problems。 You are always thinking about yourself。
You should care more about your friends。 If you continue to be self—centered and don't consider others' feelings，you won't make more friends and keep friendship for long。
6—11 A school friend
You see each other in school。 You just study and play with them together in school。 You may not know everything about each other。 You take things smoothly。 You seldom hurt your friends with your benefit considered。 You'd better add more affection to your friends。 Friendship is about feelings and we must give as much as we take。
12—17 A best friend
You do everything together with your friends：study，read，watch TV，surf the Internet，play sports and listen to music。 If either one has a problem，the other is there to help。 You know your friends very well。 You understand and yield to each other。 You help with each other and improve together。 You have a lot of common benefit。 Your friendship is good to both of you。 You are mutually beneficial。
18—21 Forever friend
You will always listen to your friends and try to help them，even if you disagree or if you are having a problem。 Whenever they have any difficulty，you'll try your best to do what you can to help them without hesitation。 You devote yourself to your best friends。 You are willing to lose what you have，even your life。
課后反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)容量和密度較大，但難度適中，大部分學(xué)生都能接受。體現(xiàn)全面照顧大部分學(xué)生的教學(xué)理念。注意培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的的信心。
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案英文3
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的中心話題是“旅游”，可以說(shuō)這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛(ài)。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式————“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(zhǎng)假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
Warming—up由三部分組成：第一部分通過(guò)圖例可以看出人們旅游過(guò)程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總動(dòng)員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與eco—travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時(shí)）的導(dǎo)入。
Listening提供了兩部分聽(tīng)力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知；后面是寫(xiě)在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過(guò)輸入語(yǔ)言，掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。
Speaking 提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過(guò)去、未來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比較開(kāi)放性的話題，學(xué)生可以展開(kāi)想象，結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史、地理知識(shí)暢所欲言，能充分調(diào)動(dòng)他們“說(shuō)”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說(shuō)”的時(shí)候更言之有物。
Reading分為三部分：pre—reading，reading，post—reading。 pre—reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；reading是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料，其中介紹了hiking與rafting，話題較新穎；post—reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。
Language study分word study和Grammar兩部分。詞匯配對(duì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解與記憶；語(yǔ)法項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的用法。同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語(yǔ)。我對(duì)word study的處理，除了聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等機(jī)械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語(yǔ)與話題里，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)，在運(yùn)用中學(xué)。而Grammar則滲透在reading與writing里學(xué)，道理也同上。
Integrating skills部分可以說(shuō)是閱讀部分的延續(xù)，寫(xiě)作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來(lái)越時(shí)尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個(gè)生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫(xiě)，算是一種mini—writing。
Writing本單元的要求是寫(xiě)信。以Sue的口吻給父母寫(xiě)兩封信（分別寫(xiě)于周六、周日），對(duì)旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進(jìn)行如實(shí)描述�？紤]到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊(cè)教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。
Tips告訴學(xué)生寫(xiě)作前要多作思考，不要急于動(dòng)手。不失為一劑寫(xiě)作良方。
Checkpoint簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)，并提供了一些例句。
從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能為側(cè)重點(diǎn)的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在分別完成四技能的基礎(chǔ)上，形成較好的綜合運(yùn)用語(yǔ)言、解決問(wèn)題的能力的導(dǎo)向，由此可見(jiàn)一斑。
我們教師明確了這一意圖后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四技能操練時(shí)就會(huì)有的放矢，做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然新教材對(duì)我們教師的自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking，rafting，eco—travel等新詞，相應(yīng)地詞匯要求的級(jí)別高了，語(yǔ)言的'地道性也有了提升。還有workbook，簡(jiǎn)直是又一本教材，里面提供了許多關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的材料與練習(xí)，一方面為我們提供了豐富翔實(shí)的資料庫(kù)，另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對(duì)新教材與本單元的一點(diǎn)理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、本單元的生詞、短語(yǔ)
2、有關(guān)旅游的一些表達(dá)法
3、掌握游記與來(lái)往書(shū)信的寫(xiě)法
4、復(fù)習(xí)動(dòng)詞的用法以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于將來(lái)的表達(dá)法
�。ǘ╇y點(diǎn)
1、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用
2、語(yǔ)法操練與語(yǔ)言交際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合
3、一些開(kāi)放性話題的實(shí)現(xiàn)
4、課外查閱資料的能力培養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言知識(shí)與技能
1）熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法
2）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能的綜合運(yùn)用能力
3）使學(xué)生能就given topics較好地完成一些開(kāi)放性話題
4）培養(yǎng)學(xué)生使用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力
2、情感態(tài)度與文化意識(shí)
1）在有趣的話題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣
2）在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
3）在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長(zhǎng)補(bǔ)短等任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)
4）帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)
3、學(xué)習(xí)策略
1）興趣教學(xué)策略，其中包括對(duì)話、討論、表演等
2）開(kāi)放式教學(xué)策略，如：brainstorm，role play，given situations等活動(dòng)
3）任務(wù)型活動(dòng)策略，在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用
為了有效地達(dá)到以上教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)任務(wù)：
1）The students are to discuss the means of transportation
2）The students are to describe a place they know
3）The students are expected to know what an adventure travel is like
4）The students are supposed to take a virtual travel
5）The students are to write a travel diary/letter
6）The students are to finish a proposal letter/make a survey report
我把本單元計(jì)劃為六課時(shí)，Warming—up & Listening（1課時(shí)），Speaking（1課時(shí)），Reading（一）（1課時(shí)），Reading（二）（1課時(shí)），Grammar & Writing（1課時(shí)），Integrating skills（1課時(shí)），以任務(wù)為依托，分別對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語(yǔ)篇閱讀，逐步提高口頭表達(dá)，筆頭寫(xiě)作能力。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語(yǔ)言的途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到狀態(tài)。
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