小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。
2．通過(guò)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。
3．仿照課文，學(xué)習(xí)抓住一個(gè)時(shí)間段寫(xiě)一寫(xiě)自己的得與失。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)情況
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第4課 （板書(shū)課題：4、失去的一天）齊讀
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，談?wù)勀懔私饬四男﹥?nèi)容，好嗎？
3、學(xué)生交流
二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
1．那么佩佳失去的這一天是怎么度過(guò)的呢？請(qǐng)默讀課文相關(guān)的內(nèi)容。
學(xué)生邊交流師邊板書(shū)：清晨 睡覺(jué)
太陽(yáng)當(dāng)空 閑坐
下午 吃鮮果
玩耍
閑坐
2．這就是佩佳度過(guò)的一天，你能不能按照時(shí)間順序用上課文的語(yǔ)句或自己的話說(shuō)說(shuō)佩佳是怎么度過(guò)這一天的？
3．學(xué)生交流。（教師要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出佩佳當(dāng)時(shí)的想法，使表達(dá)更具體。）
4．佩佳就這樣游手好閑度過(guò)了一天，什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢望著母親的眼睛。他的媽媽對(duì)他說(shuō)——出示媽媽的話，指名讀。
5． “現(xiàn)在，無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切。”媽媽的意思是——
6．學(xué)生交流
7．在佩佳度過(guò)的這一天中，人們做了些什么事呢？讓我們跟隨佩佳的媽媽一起去看看，指名讀課文7—12節(jié)。
8．交流并板書(shū)： 耕地
砌墻
做面包
看書(shū)
9．同樣是一天，我們來(lái)看看佩佳的一天是怎么丟失的？（指著板書(shū)說(shuō)）常言道：一日之計(jì)在于晨，清晨是多么美好的時(shí)光啊，當(dāng)佩佳想媽媽上班的時(shí)候睡覺(jué)才香呢！于是就賴在床上不肯起床的時(shí)候，拖拉機(jī)手卻早已翻耕起了麥茬地，為播撒種子而辛勤勞作，但是佩佳卻因睡懶覺(jué)而丟失了一個(gè)美好的早晨。下面的.時(shí)間里，佩佳又是怎樣丟失的呢？請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
10．學(xué)生交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們?cè)趫D書(shū)館里怎樣看書(shū)的情景。）
11．同學(xué)們肯定還能想象當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還可能正在干什么的情景。
12．學(xué)生交流
13．所以，同樣的一天，對(duì)于佩佳來(lái)說(shuō)是怎樣的一天？（毫無(wú)意義的、游手好閑的……）而人們的一天是——學(xué)生答：忙碌的、充實(shí)的、收獲的、精彩的…… 師板書(shū)：收獲的一天
14．佩佳現(xiàn)在終于想明白了（出示課文最后一節(jié)，指名讀。再次出示媽媽的那句話，師讀。同學(xué)們，你認(rèn)為佩佳“失去的這一天”失去的是什么呢？
15．學(xué)生交流。（失去的是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是因?yàn)椤�；失去的是勞�?dòng)的收獲，是因?yàn)椤�；失去的是成功的喜悅，是因�(yàn)椤�；失去的是知識(shí)的獲取，是因?yàn)椤�；失去的是�?shí)踐的機(jī)會(huì)……）
三、讀后寫(xiě)作，遷移運(yùn)用
1．同學(xué)們，在你身上有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“失去的一天”的事呢？但或許也有過(guò)“收獲的一天”的事，我們剛剛過(guò)完一個(gè)輕松而又愉快的寒假，下面就請(qǐng)你選取寒假一天中的某一個(gè)時(shí)間段一個(gè)早上、一個(gè)上午或一個(gè)下午寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)你所做的事。（出示有關(guān)要求）
2．學(xué)生寫(xiě)作
3．習(xí)作交流
四、感悟總結(jié)，課后拓展
1．同學(xué)們，今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢？能不能用一句話來(lái)鞭策自己或與大家共勉呢？
2．學(xué)生交流
3．是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？
4．出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。（略）
今天我們學(xué)的課文就是他寫(xiě)的其中一個(gè)小故事，剛才老師又印發(fā)給了大家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的另外兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家回去以后認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。
5．課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（指名讀，齊讀）
同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過(guò)是一瞬間，而歷史就是在這么多的一天一天當(dāng)中過(guò)來(lái)的，所以我們要過(guò)好今天，就要把握住每一天，每一個(gè)瞬間。
課后隨筆：
作者在文中描寫(xiě)了拖拉機(jī)手、砌工、面包師、讀者在一天內(nèi)珍惜時(shí)間和佩佳游手好閑虛度一天時(shí)間的經(jīng)歷形成了鮮明的對(duì)比，從而突現(xiàn)“無(wú)論你多么努力，也無(wú)法了解你丟失的這一天所應(yīng)了解的一切”的含義，即告誡人們時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不能虛度光陰。這篇課文通俗易懂，課結(jié)束之前，我還要學(xué)生說(shuō)幾句關(guān)于時(shí)間和讀書(shū)的名人名言與大家共勉。學(xué)完后，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆：假如這一天的時(shí)間由你支配，你會(huì)做些什么？用幾句話寫(xiě)或列一張日程安排表。學(xué)生們興趣頗濃。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”，他寫(xiě)的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的`音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情
1.讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．用鋼筆描紅一段話。
2．認(rèn)識(shí)部首的意義，并寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。
3．在括號(hào)里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動(dòng)詞。
4.練習(xí)修改不通順的句子。
5．熟記12條成語(yǔ)。
6．讀背古詩(shī)《竹里館》。
7．補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
l.審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學(xué)生思考并說(shuō)出這段話的主要意思。
(3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字不易和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
(5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個(gè)字。(“晨”和“碧”要把豎畫(huà)縮短，寫(xiě)得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫(huà)縮短，把字寫(xiě)緊湊)
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時(shí)小結(jié)。
4．反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題的步驟。(先認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字)
2．指導(dǎo)。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說(shuō)一說(shuō)這四幅圖上分別畫(huà)了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個(gè)古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來(lái)的)
(3)認(rèn)讀第三豎行中的4個(gè)部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來(lái)的)
(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見(jiàn)”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見(jiàn)”作部首的字與眼看有關(guān))
3．練習(xí)。
(1)根據(jù)上面的推測(cè)，想想有哪些字屬于這個(gè)部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見(jiàn)”：觀、覽、覺(jué))再口頭匯報(bào)，并說(shuō)出理由。
(2)翻開(kāi)字典，找到檢字表中這四個(gè)部首的所在頁(yè)次，再找出若干例字，填寫(xiě)在書(shū)上。
4．反饋。
(1)指名說(shuō)出所填寫(xiě)的字，可以補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議正誤。
(3)比比看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。再讀一讀這些字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀練習(xí)要求。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求。(畫(huà)出能夠搭配的詞)
2．指導(dǎo)。
(1)分別讀一讀每個(gè)括號(hào)里的兩個(gè)詞。
(2)討論：括號(hào)里每一組的兩個(gè)詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會(huì)有其不同的用法，和不同的詞語(yǔ)相搭配。
3．練習(xí)。
(1)兩人一組討論括號(hào)里的詞哪一個(gè)能和括號(hào)后面的詞搭配。
(2)用“——”畫(huà)出選出的詞語(yǔ)。
4．反饋。
(1)指名說(shuō)出所選的詞語(yǔ)。
(2)把選出的詞語(yǔ)和后面的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。(先指名讀，再齊讀)鼓舞斗志，改正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個(gè)詞，要求學(xué)生說(shuō)出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說(shuō)一說(shuō)括號(hào)里剩下的詞語(yǔ)可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵(lì)同學(xué)、克服困難、推動(dòng)生產(chǎn)、增加收入)
二、學(xué)習(xí)第四題
1．審題。指名讀練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學(xué)生做縮句練習(xí)。(夏天是個(gè)城市)
(3)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的.毛病所在。(搭配不當(dāng))
(4)口頭修改，要求不改變?cè)狻?“南京是個(gè)美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進(jìn)行修改。
3．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。
4．反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯(cuò)例，說(shuō)明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學(xué)生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習(xí)情況。
(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
5．課堂作業(yè)：將修改后的通順句子抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，有一些理解有難度的成語(yǔ)可由教師講解。
萬(wàn)人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動(dòng)一時(shí)的盛況。
門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進(jìn)諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項(xiàng)背相望：形容人多擁擠，連續(xù)不斷。
濟(jì)濟(jì)一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生大聲自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《練習(xí)三》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
4．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。指名讀練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩(shī)。
(2)指名試讀。
(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
(4)教師講解這首詩(shī)的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發(fā)出長(zhǎng)而清脆的聲音。
詩(shī)的大意：“我”獨(dú)自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長(zhǎng)嘯。竹林幽深，沒(méi)有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。
(5)教師講解后再次范讀這首詩(shī)。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。
(2)指名讀。
(3)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。
4．反饋
(1)檢查學(xué)生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第四課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1．審題。
(1)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
(2)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：①合理想像圖意，②補(bǔ)畫(huà)第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說(shuō)出來(lái)。
2．指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個(gè)人?他們是什么人?分別給他們?nèi)∶?小剛、小紅、小明)
(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫(huà)的是什么內(nèi)容?(①小剛拿著照相機(jī)在走路，后面的事情吸引了他，使他轉(zhuǎn)過(guò)頭去；③小剛用相機(jī)拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們?nèi)硕既滩蛔⌒α似饋?lái))
(3)繼續(xù)討論：第2幅圖的內(nèi)容和什么有關(guān)?(小剛拍下的照片)
(4)這是一張?jiān)鯓拥恼掌?(題目：《一張令人發(fā)笑的照片》)
(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們?yōu)槭裁葱Φ们把龊蠛希?/p>
3．練習(xí)。
(1)每個(gè)小組派代表站起來(lái)匯報(bào)他們的想像。
(2)對(duì)發(fā)言的同學(xué)匯報(bào)的不足之處，給予補(bǔ)充并發(fā)表白己的意見(jiàn)。
4．反饋。
(1)教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，提醒學(xué)生想像的內(nèi)容不僅要合理，而且要健康。
(2)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，將四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名講，教師及時(shí)給予提醒和幫助。
(4)和同桌互相說(shuō)說(shuō)這件事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《快樂(lè)的小公雞》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；
2、 會(huì)寫(xiě)7個(gè)字（重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正；
3、 在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)” 等；
4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過(guò)得高興嗎？高興換個(gè)詞——快樂(lè)。好的，今天我們來(lái)上一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課吧。 老師這有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜他是誰(shuí)？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來(lái)是一只快樂(lè)的大公雞呀，那你們想知道他小時(shí)候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂(lè)的小公雞 <出示>下面請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一起補(bǔ)全課題，（寫(xiě)一個(gè)字要讀一個(gè)字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？
�。ㄉ簽槭裁凑f(shuō)小公雞是快樂(lè)的？它在哪兒找到快樂(lè)的？以前小公雞快樂(lè)嗎？）
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)思考了，帶著問(wèn)題我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧。
二、 試讀感知、自主識(shí)字
師 ：請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地打開(kāi)書(shū)95頁(yè)，平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來(lái)試著讀一遍？
�。ㄉe手：自己試讀）
師 ：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！
�。ㄗ龊寐�(tīng)的準(zhǔn)備，聽(tīng)清字的讀音）
現(xiàn)在請(qǐng)你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字你準(zhǔn)備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開(kāi)始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請(qǐng)你和同桌合作讀一讀識(shí)字條，如果你們都讀對(duì)了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個(gè)自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。
三、隨文識(shí)字，深度交流：
師：小公雞怎么叫的？那他在說(shuō)什么呢？那像小公雞一樣每天到了時(shí)間告訴我們
什么時(shí)候了，書(shū)上用了一個(gè)詞——“報(bào)時(shí)”
除了小公雞還有誰(shuí)報(bào)時(shí)？ （鬧鐘、電鈴）
師：書(shū)上講小公雞報(bào)時(shí)在最后一段，誰(shuí)來(lái)讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來(lái)讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會(huì)兒幫老師評(píng)評(píng)
師：在我們?cè)u(píng)價(jià)別人時(shí)既要說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？
師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂(lè)，以前他怎么樣？書(shū)上用什么詞形容“不快樂(lè)”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因?yàn)闆](méi)有事情做）哪一自然段說(shuō)的？——“一”
請(qǐng)讀一讀第一自然段，填一填“因?yàn)椋? ），所以小公雞心里很苦惱。”
師：<出示“整天”>這個(gè)詞誰(shuí)讀得準(zhǔn)？整天是多長(zhǎng)時(shí)間呢？（24小時(shí)/從早上到晚上）那“整年呢？”
師： 小公雞心里非常苦惱，它心里想 ——<課件> 誰(shuí)讀讀？你為什么這么讀？——因?yàn)楹竺嬗袉?wèn)號(hào)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。很著急，表情，語(yǔ)速
“怎樣”變紅——樣
師：哎呀，我們的'小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂(lè)了。他遇見(jiàn)了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對(duì)話，你喜歡哪個(gè)對(duì)話就請(qǐng)找出來(lái)為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶?duì)話，我給大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰(shuí)來(lái)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，真好，還做出動(dòng)作了，你為什么這樣（擦汗?fàn)睿┡叮鷰椭藗兏N田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂(lè)呢？（生：天地里長(zhǎng)出更多的糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號(hào)中，再讀一讀，用“幫助”說(shuō)話
和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰(shuí)？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，可以帶著動(dòng)作讀，（生：一蹦一跳地做動(dòng)作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因?yàn)槲曳浅８吲d）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因?yàn)槲覟榍f稼捉了害蟲(chóng)）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲(chóng)？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個(gè)月，都在捉，
師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長(zhǎng)得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對(duì)話）
師：“姐姐” 拼讀 （帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹(shù)叫？
師：蜜蜂姐姐認(rèn)為怎樣才能快樂(lè)呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開(kāi)了，，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷…）
假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，
小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會(huì)枯死的）那么辛苦還這么快樂(lè)？（幫助花兒就快樂(lè)了）——師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂(lè)了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
寫(xiě)字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字技法和漢字書(shū)寫(xiě)基本規(guī)律的一門課程。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一談我對(duì)低段寫(xiě)字教學(xué)的一些體會(huì)。
一、做好學(xué)生的表率作用
教師要以身作則，平時(shí)課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)端端正正并且美觀的漢字。低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
寫(xiě)字并非一朝一夕能練成的，關(guān)鍵是要持之以恒，讓好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。平時(shí)我是這樣做的.：
1、故事激勵(lì)。講一講古代名人練字的的故事，激發(fā)他們的斗志。
2、觀賞名人書(shū)畫(huà)。培養(yǎng)興趣。
3、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)：
小組競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作，握筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。
同桌一組競(jìng)賽，比一比哪一桌寫(xiě)的字時(shí)姿勢(shì)正確，寫(xiě)字美觀漂亮。
個(gè)人競(jìng)賽，前三名帖子小小書(shū)法家班務(wù)欄里。
每一次競(jìng)賽我都要把最優(yōu)秀的小組，同桌，個(gè)人照相打印出來(lái)貼在教室四周墻壁上。
三、傳授基礎(chǔ)
1、基本筆畫(huà)
每個(gè)字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的，要寫(xiě)好每一個(gè)字，就要練好每一筆，練好起筆，運(yùn)筆、頓筆、收筆、為今后工作打基礎(chǔ)。
2、字的偏旁
找準(zhǔn)規(guī)律舉一反三的練習(xí)
3、字的結(jié)構(gòu)
給字分類，看他是左寬右窄、左窄右寬、左右相等、上下結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要上緊下松，我要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要：眼到、心到、手到。
四、嚴(yán)格要求
良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是靠幾節(jié)課練成的，請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)積極配合，互相監(jiān)督，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
分角色表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
1、在童話世界里，有一個(gè)非常聰明，總喜歡騎著毛驢的人，你們猜猜，他是誰(shuí)？
生：阿凡提。
對(duì)，就是阿凡提。今天，我們就一同走進(jìn)他的童話世界，看看他到底有多聰明！
�。ò鍟�(shū)：聰明的阿凡提）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、設(shè)置懸念猜測(cè)故事發(fā)展，讓學(xué)生初步感知阿凡提的形象。
1、同學(xué)們想聽(tīng)他的故事嗎？（師講述故事的`起因，即課文前三段）
2、同學(xué)們，如果你就是阿凡提，遇到這樣的情況你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生猜測(cè)故事發(fā)展，提出不同意見(jiàn)。
（繼續(xù)講故事）聽(tīng)了故事，你想……
3、我們?cè)賮?lái)看看阿凡提是怎樣做的，對(duì)阿凡提說(shuō)點(diǎn)什么？
三、初讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、同學(xué)們想不想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，那得先把課文讀熟。
下面請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的地方和同桌合作多讀幾遍，讀會(huì)了，呆會(huì)兒我們來(lái)做游戲。
2、生字寶寶也來(lái)了，你們想和他們打打招呼嗎？那我就來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況？
（1）下面搶讀帶拼音的生字，會(huì)讀得自己快速站起來(lái)讀一遍。
（2）要是去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？下邊兒抽同學(xué)讀。
（出示生字課件）
請(qǐng)問(wèn)小朋友們都能給哪個(gè)生字組詞？適時(shí)進(jìn)行
（3）如：學(xué)生用“架”字組成“打架”擴(kuò)句，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我順勢(shì)引導(dǎo)，我們能打架嗎？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？
3、生字會(huì)認(rèn)了，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。
師：讀的真好！
四、讀讀評(píng)評(píng)，體驗(yàn)感悟。
1、下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，選擇課文中喜歡的一句話讀一讀，讀出感情。一會(huì)兒小組內(nèi)推薦一名讀得最棒的同學(xué)，上臺(tái)讀給大家聽(tīng)。
2、評(píng)一評(píng)：你為什么喜歡這句話？同學(xué)們，他讀的好嗎？好在哪個(gè)地方？
引導(dǎo)體驗(yàn)理解：“氣勢(shì)洶洶、目瞪口呆”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的，感知阿凡提是一個(gè)聰明、正義、對(duì)窮人有同情心的人，用自己的智慧幫助窮人解決困難。
適時(shí)進(jìn)行品德教育，激發(fā)學(xué)生向阿凡提學(xué)習(xí)。
五、分角色表演，情感升華。
1、同學(xué)們想當(dāng)演員嗎？下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色表演。（師旁白）剛才三個(gè)小演員哪些地方表演的好？（評(píng)一評(píng)）
2、三個(gè)小演員演的真好！學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲呢？同學(xué)們喜歡阿凡提嗎？（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：抽生講故事）
拓展：請(qǐng)同學(xué)們下去收集你喜歡的童話故事讀一讀，有空講給老師同學(xué)聽(tīng)。
總結(jié)：（出示課件）阿凡提要給大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們要給他道個(gè)別嗎？下課！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和高手競(jìng)爭(zhēng)，才能顯示出示真正本領(lǐng)。
重、難點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對(duì)話。
3、理解兔媽媽最后說(shuō)的一句話和意思。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
20xx年3月18日第五周星期二第一節(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的.生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事。
1、板書(shū)課題。
2、正音：讀準(zhǔn)“蘑菇”兩字的讀音。
3、齊讀課題。
讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)）讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己借助拼音練讀課文。
要求：做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。邊讀邊畫(huà)上小節(jié)號(hào)。
2、再讀課文。
要求：畫(huà)出生字詞，尤其要讀準(zhǔn)生字的字音。
生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
4、自讀生字詞。
5、正音。
“練”讀邊音。
“參”是平舌音。
“臨”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“習(xí)”、“烏”：是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“軍”：韻母是“uuml；n”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當(dāng)讀作輕聲時(shí)，用在動(dòng)詞的后面。
“地”：本文中讀輕聲，它是用在動(dòng)詞前，“的、地、得”之間的區(qū)別一定要弄清。
指名讀，開(kāi)火車讀。
全班齊讀，去掉拼音后，再讀。
6、把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。
指名朗讀，評(píng)議，再讀。
7、師范讀課文，敢和老師挑戰(zhàn)嗎？
生再讀，指名讀。
三、初步理解課文
1、上課時(shí)，同學(xué)們提的問(wèn)題中，你們已經(jīng)弄懂了哪些？
2、通過(guò)讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？
說(shuō)得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎(jiǎng)給了沒(méi)有得冠軍的小白兔呢？下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)生字
�。�1）讀生字卡片，鞏固字音。
（2）教學(xué)新偏旁。
練：絞絲旁，跟絲線有關(guān)，跟讀兩遍，書(shū)寫(xiě)新偏旁。
參：私字頭，書(shū)寫(xiě)新偏旁，跟讀兩遍。
軍：禿寶蓋，跟哪個(gè)偏旁很相近？有什么區(qū)別？跟讀兩遍。
�。�3）自學(xué)課后生字的筆順，邊學(xué)邊書(shū)寫(xiě)。
（4）反饋檢查
有什么好辦法來(lái)記住這些生字？師重點(diǎn)提示：
練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬(wàn)別忘記寫(xiě)，右邊不能寫(xiě)成“東”
烏：跟“鳥(niǎo)”有點(diǎn)像，為什么沒(méi)有一小點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來(lái)了）
�。�5）指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�6）師重點(diǎn)提醒以下幾個(gè)字：
參：下面的三撇不要寫(xiě)成橫，長(zhǎng)短要有變化。
軍：下面的“車”中間一豎要寫(xiě)在豎中線上。
提：左窄右寬。
加、敢：左右等寬。
�。�7）師范寫(xiě)生字，生描紅。
�。�8）生臨寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：能初步了解課文內(nèi)容，對(duì)“提”與“敢”的認(rèn)識(shí)不夠。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
〔教材簡(jiǎn)介〕
《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇典型的說(shuō)明文。全文圍繞“海洋，為什么被稱為21世紀(jì)的希望”這一中心問(wèn)題展開(kāi)敘述，從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說(shuō)明了人類利用海洋的現(xiàn)狀及設(shè)想。文本充分運(yùn)用了對(duì)比表達(dá)的方式，有效地將比喻與擬人揉合在說(shuō)明方法中，讓海洋充滿了活力。
〔目標(biāo)預(yù)設(shè)〕
1、閱讀課文的語(yǔ)言文字材料，了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，理解為什么說(shuō)“海洋是21世紀(jì)的希望”，激發(fā)學(xué)生探究海洋的興趣。
2、討論發(fā)現(xiàn)“人類正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”、“人與海洋的關(guān)系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內(nèi)容的綱目與條理。
3、品味體會(huì)文本說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色，模仿文本語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
〔重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
感受文本的說(shuō)明方法與語(yǔ)言特色，理解海洋真正是21世紀(jì)的希望。
〔設(shè)計(jì)理念〕
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！币虼嗽诮虒W(xué)中，不僅要抓住知識(shí)要點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式等。雖然這篇說(shuō)明文文體簡(jiǎn)潔、通俗易懂，但同樣要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語(yǔ)文味”。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、生字詞引文本，感對(duì)比說(shuō)明
1、課文預(yù)習(xí)了嗎?出示三個(gè)生字：“慷”“蘊(yùn)”“脅”，指名讀讀，選擇你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)，注意提醒學(xué)生“慷”下面不是“水”。
2、這三個(gè)字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊(yùn)藏 )
3、預(yù)習(xí)了課文，你能聯(lián)系文本內(nèi)容，用其中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話嗎?適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)段落。
預(yù)設(shè)一：人們受到生態(tài)環(huán)境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機(jī)理解“匱乏”
預(yù)設(shè)二：世界受到能源危機(jī)的威脅，海洋蘊(yùn)藏著豐富的資源。
預(yù)設(shè)三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊(yùn)藏著海浪、潮汐等的無(wú)窮無(wú)盡的能量，
預(yù)設(shè)四：海洋蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。
[設(shè)計(jì)意圖]從詞語(yǔ)入手，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義�！翱犊亟o予、蘊(yùn)藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現(xiàn)狀方面說(shuō)的，海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊(yùn)藏了什么?人類的現(xiàn)狀受到了什么威脅?這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了文章內(nèi)容的全方面，在這樣的交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅自然而然地理解了這三個(gè)詞的意思，還進(jìn)一步加深并拓展了文本內(nèi)容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊(yùn)藏”突顯了開(kāi)發(fā)、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對(duì)比)。
二、關(guān)鍵句析段落 明文本結(jié)構(gòu)
1、我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用幾句話簡(jiǎn)單地概括文本的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)歸納的。
預(yù)設(shè)一：找出文中的關(guān)鍵句，組合在一起。
預(yù)設(shè)二：將各段內(nèi)容合理組合。
2、出示“人與海洋的關(guān)系非常密切” 、“人類正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”。
讀一讀，在文本中找到與之相呼應(yīng)的句段，師生對(duì)話交流，明確它們?cè)谖谋局械淖饔谩?中心句總起、過(guò)渡段總結(jié)上文引起下文。)
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于別的學(xué)科，既有語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需語(yǔ)言形式的掌握。本板塊訓(xùn)練學(xué)生概括歸納文本內(nèi)容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關(guān)鍵句段。在讀思議的基礎(chǔ)上，文本的內(nèi)容與框架便可以了然于心。
三、表達(dá)中品情感 悟語(yǔ)言特色
�、�、讀“人與海洋的關(guān)系非常密切”的.段落，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特色。
讀讀文章的1—3自然段，作者是怎么表達(dá)人與海洋的關(guān)系密切的，找出的相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：從內(nèi)容上談。作者從兩方面來(lái)說(shuō)明這關(guān)系的密切。海洋對(duì)人類的利與弊，人類對(duì)海洋的敬與畏。引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵短語(yǔ)：“航行的便利、豐富水產(chǎn)、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮(zhèn)�！�(出示與短語(yǔ)相關(guān)的多媒體課件)
預(yù)設(shè)二：從形式上關(guān)注。
1、說(shuō)明文一般沒(méi)有華麗的詞句，也沒(méi)有動(dòng)人的情節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)樸素，所以會(huì)讓一些讀者覺(jué)得枯燥沒(méi)意思，但是課文的語(yǔ)言特別的生動(dòng)有趣，試著找一找。
2、在找的基礎(chǔ)上出示以下句子：
(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。
(2)但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤……
(3)在喜怒無(wú)常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
聰明的你，發(fā)現(xiàn)了這些句子的特點(diǎn)了嗎?關(guān)注加橫線的字詞，小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動(dòng)了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂(lè)，會(huì)有人的動(dòng)作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來(lái)。)
3、適機(jī)理解“望洋興嘆”及引號(hào)的用法。
(1)請(qǐng)課前查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：
秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認(rèn)為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去，一直來(lái)到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望著汪洋大海對(duì)北海神感嘆說(shuō)：“原來(lái)我自高自大，以為誰(shuí)都不如自己，，現(xiàn)在看來(lái)我是多么渺小�！� 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號(hào)呢?
(2)課文中還有一些加上雙引號(hào)的句子，看看它們又隱含著什么秘密。
A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。
B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長(zhǎng)期開(kāi)采，已越來(lái)越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機(jī)”。
[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生一個(gè)思維的點(diǎn)，一點(diǎn)一得。引導(dǎo)學(xué)生辨別詞語(yǔ)的感情色彩體會(huì)表達(dá)效果，以及關(guān)注引號(hào)的用法。本文是一篇說(shuō)明文，在說(shuō)明的語(yǔ)言表達(dá)上有其獨(dú)特的精彩之處，說(shuō)明不是干澀的無(wú)情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學(xué)生進(jìn)行整體的悟讀，實(shí)現(xiàn)一課一得。
�、�、讀“人類正在迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代”，從語(yǔ)言中感受海洋的魅力。
自由讀文章的5-8自然，每一段都嘗試填一填。
海洋是個(gè) ，人類 。
預(yù)設(shè)一：海洋是個(gè)聚寶盆，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)。
1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語(yǔ)句可以看出我們?cè)谥铝﹂_(kāi)發(fā)海洋?
2、比較朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
出示：如今，一座座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。
如今，一座海洋石油平臺(tái)已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測(cè)器也已潛入深海大顯神威。
3、小結(jié)：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內(nèi)礦產(chǎn)資源的無(wú)窮無(wú)盡。你能像作者這樣形象地表達(dá)嗎?讀讀其它的段落，試一試。
預(yù)設(shè)二：海洋是個(gè)“食物柜”，人類向海洋索取高蛋白的食品。
預(yù)設(shè)三：海洋是個(gè)“能源站”，人類可以向海洋索取價(jià)格低廉。
預(yù)設(shè)四：海洋是個(gè)“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。
預(yù)設(shè)五：海洋是個(gè)“淡水庫(kù)”，人類用海水淡化的方法解決水荒。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是理解，還要讓自己的語(yǔ)言美起來(lái)。課文中形象的表述海洋是一個(gè)聚寶盆，本環(huán)節(jié)利用文本的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的模仿，海洋是個(gè)“食物柜”、海洋是個(gè)“能源站”、海洋是個(gè)“家園”、 海洋是個(gè)“淡水庫(kù)”，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、學(xué)到這兒，結(jié)合課前查閱的資料，你還想拋什么問(wèn)題給大家思考?
海洋還是個(gè) ，人類 。
[設(shè)計(jì)意圖]讀出理解是收獲，讀出問(wèn)題也是收獲。讀出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，更是收獲。此環(huán)節(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生處理、概括信息的能力。
5、深入思考：海洋對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，是不是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)呢?
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，不但引導(dǎo)學(xué)生深化了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋、合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用海洋資源的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為一名小學(xué)生，要從身邊的小事做起，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，積極探索海洋的奧秘，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。
四、作業(yè)中重遷移 達(dá)讀寫(xiě)目標(biāo)
你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的?結(jié)合課文內(nèi)容與搜集到的資料，寫(xiě)一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊(yùn)藏、威脅”等詞。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。此處是讀寫(xiě)結(jié)合，與開(kāi)篇理解前后呼應(yīng)。意在趁熱打鐵，積累運(yùn)用，把語(yǔ)言訓(xùn)練做得更扎實(shí)、有效。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、海洋——21世紀(jì)的希望
聚寶盆——開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資源
食物柜——向海洋索取食物
能源站——利用海洋發(fā)電
淡水庫(kù)——淡化海水
新家園——建設(shè)海底城市
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