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小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)

時(shí)間:2023-12-12 07:48:14 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)

小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。

  3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  教學(xué)難點(diǎn):

  為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  朗讀課文,理解詞語的意思,知道霍金是個(gè)怎樣的人。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、板書課題:輪椅上的霍金

  2、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,說說霍金是個(gè)怎樣的人?

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

  三、檢查學(xué)生自學(xué)情況

  1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

  2、分自然段朗讀課文

  3、理解詞語的意思

  盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

  頂禮膜拜:形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

  震顫:顫動(dòng)

  唐突;很突然的意思

  4、通過朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

  四、分清課文的`層次

  第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金

  第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才

  第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者。

  五、朗讀課文

  六、生字教學(xué)

  撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊。

  攤:每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng),結(jié)構(gòu)緊湊。

  七、布置作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、完成習(xí)字冊(cè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)真朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、朗讀課題

  2、霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讀讀課文第三小節(jié),從語言文字中去感受!

  二、感受命運(yùn)的殘酷

  1、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

  2、交流:你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

  “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

 。 “不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”)

  “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

  “身體徹底變形”中“徹底”一詞,說說身體各個(gè)部位的變形,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片),再讀“不能看書”,感受看書的困難“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

  3、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

  3、朗讀課文第三節(jié)

  三、充滿傳奇色彩的物理天才

  1、但就是這樣一個(gè)人,卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在。

  2、學(xué)生找過渡句

  3、交流:

  “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋(gè)令人折服的生活強(qiáng)者!

  朗讀這句過渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力。(物理天才、生活強(qiáng)者)

  4、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

  5、學(xué)生自學(xué)

  6、交流

  “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞!

  (身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂、響亮)

  “他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型!

 。ǜ惺芩南敕ㄔ诋(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

  “最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”

 。ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停

  7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,再來感受他取得的成績(jī)

  “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者!

 。ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”,成果之大)

  “宇宙之王”的美譽(yù)

  8、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)

  9、那么,他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  10、 學(xué)生讀書

  11、 交流

  忘我工作

  板書:不斷求索

  四、令人折服的生活強(qiáng)者

  1、出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  2、教師板書:生活強(qiáng)者

  3、讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,霍金是怎樣做,怎樣說的,把你感受深刻的地方畫下來,也可以寫寫自己的批注。

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、交流:

  指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

  請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者、一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么?

 。ń】档纳眢w、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等)

  出示:“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

  霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,但微笑著面對(duì)一切)

  同學(xué)們,霍金不能說話,但是我們同學(xué)能說,飽含你的感情,讀讀霍金的話吧!

  說說自己讀懂了什么?

  有感情地朗讀霍金的話

  板書:樂觀感恩

  五、練習(xí)寫作

  1、 同學(xué)們,霍金的話,讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

  2、交流

  六、總結(jié)課文

  1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂觀感恩,成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說,霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”。

  2、板書“非凡的科學(xué)家”

  3、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!

  板書設(shè)計(jì):

  9、輪椅上的霍金

  物理天才(不斷求索)

  非凡的科學(xué)家

  生活強(qiáng)者(樂觀感恩)

小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)2

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

  憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

  教學(xué)過程:

  一、課前準(zhǔn)備,搜集資料。

  二、觀察表達(dá),感悟形象。

  1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓住這些圖片的共同特征,描述人物形象。

  2、對(duì)照課文,找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,進(jìn)行朗讀,理解“標(biāo)志性形象”的含義,加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

  三、初讀感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確

  2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來。

  3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

  4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、師重點(diǎn)指導(dǎo)

  2、學(xué)生寫字

  3、展示評(píng)議

  五、布置作業(yè)

  讀熟課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

  憑借具體語言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生詞

  2、指名讀課文

  二、比較閱讀,品味語言

  1、出示材料,比較閱讀。

  出示配讀材料:“盡管他那么無助地坐在……解開了宇宙之迷”

  出示課文:雖然,他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,……非常美的科學(xué)的宇宙模型。

  2、朗讀比較

  3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī),課文以豐富的想象,“再現(xiàn)“了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

  三、感受魅力。復(fù)述故事。

  1、自瀆課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題:

 。1)不愿被外人打擾

  (2)一顆感恩的心

  2、交流感受。品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)?

 。1)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

  (2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,面對(duì)殘酷的.命運(yùn),霍金沒有抱怨,而是為自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

  3、復(fù)述故事。

  四、編寫故事,拓展應(yīng)用

  利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書,搜集某一位科學(xué)家或名人的資料,選取合適的材料,集中介紹人物的某一方面,要求擬出合適的小標(biāo)題,語言生動(dòng)形象,具有一定的文學(xué)性。

  板書設(shè)計(jì):

  輪椅上的霍金

  堅(jiān)強(qiáng)、正視命運(yùn)、樂觀向上

  不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教學(xué)教案反思一等獎(jiǎng)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“非凡”的意思,明白這個(gè)詞是課文的“文眼”,統(tǒng)帥課文的中心句。

  3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家!

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)寫字,理解由生字組成的詞語;初讀課文,理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。

  教學(xué)過程:(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:研讀課文第二、三部分,感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、讀詞“直奔中心”

  師:讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的'——

  1.指導(dǎo)讀題。

  2.出示課后詞語,學(xué)生朗讀。

  3.在上述詞中找出對(duì)霍金成就的最高評(píng)價(jià)的詞。(非凡)

  二、走進(jìn)“物理天才”

  1.過渡:對(duì)于這個(gè)詞,文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力,請(qǐng)你瀏覽課文,快速找出來。

  2.學(xué)生找過渡句。

  3.交流出示。

  4.朗讀過渡句,你從這句話中知道了什么?

  5.過渡:“聯(lián)系上下文”是讀書的法寶,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4~7自然段,找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子,并且在書旁邊寫上自己的體會(huì)。

  6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,并開展交流。

  【預(yù)設(shè)一】

  (課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽系,飛出了銀河系,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。”

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)試讀

  (2)指名讀

  2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式,引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。

  3.引讀。

  4.過渡:這樣一位物理天才,他不斷求索的精神,他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們?cè)賮碜x一讀第8自然段。

  (課件出示)(第8自然段)

  5.指名讀。

  6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。

  三、體會(huì)“生活強(qiáng)者”

  1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷,但是能勇敢面對(duì)的人;艚鹈鎸(duì)的又是什么樣的生活呢?下面請(qǐng)我們回到第3自然段,這次請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí),可以用我們剛才學(xué)習(xí)的方法,討論對(duì)“生活強(qiáng)者”的理解。

  2.小組學(xué)習(xí)并討論

  3.交流匯報(bào)

  【預(yù)設(shè)二】

  “頭只能朝右邊傾斜,肩膀左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子!

  (1)指名表演

  (2)通過身體各部分的樣子來體會(huì)霍金身體變形的程度。

  【預(yù)設(shè)二】

  “他不能寫字,看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀活頁文獻(xiàn)時(shí),必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上,然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀!

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志,對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。

  四、再感“人格力量”

  1.過渡:是的,雖然疾病纏身,但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神,他微笑面對(duì)生活,而且通過自己的努力成了一位物理天才,他的“非凡”讓我們震撼,F(xiàn)在讓我們?cè)僮x第8自然段,看看這次讀,你會(huì)有什么更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  2.(出示)第8自然段,學(xué)生齊讀。

  3.學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)。

  五、感受“生命強(qiáng)音”

  1.過渡:他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾,面對(duì)記者唐突而尖銳的提問,他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?

  2.老師配樂朗讀霍金對(duì)記者說的一段話。

  3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心,哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?

  4.學(xué)生交流自己的感動(dòng),并通過朗讀來表達(dá)出來。

  5.指名讀、齊讀這段心聲。

  六、拓展“霍金名言”

  1.過渡:一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人,一位物理天才,卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強(qiáng)感動(dòng)了大眾。我們?cè)偻ㄟ^他的名言來領(lǐng)會(huì)他的非凡吧!

  2.出示名言,學(xué)生自讀。

  3.小組討論、全班交流。

  七、回首“非凡之處”

  是啊!在科學(xué)上,他不斷求索,成為——物理天才;在生活上,他勇敢頑強(qiáng),成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說,他是一位——非凡的科學(xué)家,他就是——輪椅上的霍金。

  八、表達(dá)“讀書感觸”

  讀了這篇課文,相信你對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)生活有了更深地感觸,請(qǐng)把自己的認(rèn)識(shí)以讀后感的形式表達(dá)出來。

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