三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案5篇[通用]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的.看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　　⑴ 哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？

　　⑵ 六到九自然段寫(xiě)的是什么？

　　⑶ 課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　�、� 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）

　　⑵ 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）

　　方法：

　�、� 學(xué)生練讀。

　�、� 教師指導(dǎo)。（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）

　　③ 指名分角色讀。

　　4、學(xué)習(xí)6到9自然段：

　�、� 過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

　　學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

　�、� 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

　　分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）

　�、� 能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

　�、� 朗讀指導(dǎo)。

　　三、小結(jié)

　　1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內(nèi)復(fù)述全文。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、 知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　二、能力目標(biāo)：

　　能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　三、情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2、遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)，　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1、指導(dǎo)讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

　　2、用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。

　　慘（ ) 愈（ ） 魏（ ） 箭(）

　　滲（ ) 愉（ ） 巍（ ） 劍(）

　　獵（ ) 雁（ ） 悲（ ） 痛(）

　　蠟（ ) 燕（ ） 輩（ ） 疼(）

　　三、理解詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。

　　3、出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

　　孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

　　魏國(guó)：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

　　悲慘：（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指?jìng)�口合上了，長(zhǎng)好了。

　　拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。

　　四。自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字、詞；讀課文三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑

　　1、教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢？）激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

　　2、同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

　�。�1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了？）

　�。�2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果？）

　�。�3.為什么魏王不相信自己的耳朵？）

　　（……）

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎？你有這樣的本事？”

　　“啊！真有這樣的本事！”

　　1、聽(tīng)老師讀一遍這兩句話，邊聽(tīng)邊想：這兩句話是在同一情況下說(shuō)的嗎？

　　（第一句話是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的；第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。）

　　2、請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。

　　（老師讀“是嗎”的`后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。）

　　3、再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。）

　　4、老師為什么要這樣讀呢？這樣讀能起到什么作用？

　�。�1.老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。）

　�。�2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。）

　�。�3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。）

　�。�4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。）

　　5、同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)體會(huì)得最好？

　　（第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。）

　　6、老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用？

　�。◣椭�理解課文內(nèi)容；幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。）

　　7、請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。

　　8、分角色練習(xí)朗讀。

　　三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　�。�1.更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒�。�

　�。�2.更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯(cuò)�。。�

　�。�3.更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊�。�

　�。�4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀�。�

　�。�5.更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀�。�

　�。�6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀�。�

　　四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

　　1、更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

　　（只聽(tīng)得“嘣”的一聲）

　　2、現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解？

　　板書(shū)：嘣

　　請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同？說(shuō)明了什么？

　　3、正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？

　　4、請(qǐng)你判斷一下，（意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。）

　　5、這兩個(gè)“直”該怎樣讀？試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)？

　　（因?yàn)闆](méi)用箭。）

　　6、分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的？

　　7、更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。

　　8、說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話，你從他的話中知道了什么？

　　9、同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的？

　�。ㄒ蚬�關(guān)系，“因?yàn)椤保?/p>

　　10、這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結(jié)果？

　�。ǎ�1）句說(shuō)結(jié)果。(2)句說(shuō)原因）

　　11、你能不能先說(shuō)說(shuō)結(jié)果后說(shuō)說(shuō)原因？

　　12、看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系？小組討論。

　�。á冖劬�，③④句）

　　13、因果關(guān)系的句子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀？

　　14、小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子；句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。

　　板書(shū)：觀察 分析 判斷

　　15、你們?cè)倏纯匆�、二兩句話，能不能顛倒順序�?/p>

　�。�明確：觀察是基礎(chǔ)）

　　16、更羸的本事到底是什么？他是怎樣的一個(gè)人？

　�。ㄉ朴谟^察、善于分析、準(zhǔn)確判斷）

　　五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思？

　　（表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。）

　�。ū扔饕猓罕扔魇苓^(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用？

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

　　3、理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。

　　4。 訓(xùn)練因果句式。

　　5、根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

　　1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

　　2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。

　　3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。

　　出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，考慮填空，用（ ）在書(shū)上括出答案。

　　【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

　　它叫得凄慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________�！�

　　2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

　　板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示小黑板：【因果——先果后因】

　　4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

　　男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤��?/p>

　　男：它叫得凄慘——女：是因?yàn)椤��?/p>

　　5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤��?/p>

　�。ㄋ�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗�離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到協(xié)助，所以——

　�。ń械闷鄳K）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——

　　（飛得慢）

　　師引讀：叫得凄慘，是因?yàn)椤��?/p>

　�。ㄋ�離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到協(xié)助）。

　　小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，考慮填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________�！�

　　交流，出示板書(shū)：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

　�。ㄒ弧�…就……拼命）

　　指名讀，齊讀

　　8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

　　師引讀：飛得慢，因?yàn)樗�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……

　　師引讀：叫得凄慘，因?yàn)樗�離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到協(xié)助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？

　　師引讀：因?yàn)楦�羸觀察到——（生）它飛得慢……

　�。ǔ鍪景鍟�(shū)：觀察）

　　師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……

　�。ǔ鍪景鍟�(shū)：分析）

　　師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……

　�。ǔ鍪景鍟�(shū)：判斷）

　　9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。

　　三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　　1、師：更羸的`判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

　　2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　�。ㄓ霉�弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

　　3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名讀，齊讀

　　4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)�出示�?/p>

　　【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地�！�

　　默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)�用手�?shì)告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

　　老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

　　6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……

　　四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：

　　【“是嗎？”魏王信不過(guò)自身的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本領(lǐng)？”

　　“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本領(lǐng)！”

　　魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】

　　3、師：朗讀對(duì)話要依照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：

　　【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；

　　二找標(biāo)點(diǎn)；

　　三找重音；

　　四有感情地朗讀�！�

　　依照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。

　�、� 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。

　�、� 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。

　　③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

　�、� 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

　　根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

　　分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。

　　五、朗讀總結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案4

　　【教材分析】

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；

　　2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；

　　3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解更羸判斷推理的過(guò)程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？

　　2、就是因?yàn)楦�羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀�?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、邊聽(tīng)邊思考：

　　更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？

　　2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）

　　就是因?yàn)楦�羸看得仔�?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。

　　三、學(xué)習(xí)第3～8自然段

　　1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）

　　2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做信不過(guò)）

　　3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？

　　4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）

　　5、就因?yàn)猷缘囊宦曧懀�大雁做出什么樣的反�?yīng)？

　　6、比較句子。

　　7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的.神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

　　四、學(xué)習(xí)第9段

　　1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？

　　2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

　　3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？

　　4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。

　　5、討論：

　　四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　6、練習(xí)用：

　　因?yàn)樗�以說(shuō)話。

　　五、談收獲

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？

　　2、從大雁身上你懂得什么？

　　六、練習(xí)對(duì)話

　　1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。

　　2、分角色朗讀。

　　七、拓展延伸

　　1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似驚弓之鳥(niǎo)的事情嗎？

　　2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　3、出示教師收集的。

　　【教學(xué)反思】

　　由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

　　【評(píng)價(jià)】

　　一、尊重學(xué)生

　　尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的立足點(diǎn)。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

　　三、寬容學(xué)生

　　教師能幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　２、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　３、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。�、練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　�。�、成語(yǔ)導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

　　２、揭示目標(biāo)。

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二、自讀課文，提出要求。

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三、檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�、初步了解內(nèi)容。

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　�。�、學(xué)習(xí)第１自然段。

　�、� 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。

　�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）

　�、� 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

　�。岣�

　　※正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）

　　ｂ魏國(guó)

　　※釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　※正音：一起讀。

　�。隳苁�

　　※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w顯示：能手變紅）

　　※手這兒有三種解釋?zhuān)�選擇哪一種？擊掌表示。

　�。ǘ嗝襟w顯示：手的'三種解釋?zhuān)?/p>

　　※課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？

　　（多媒體顯示：射箭能手變紅）

　�、� 來(lái)，咱們把這一段讀讀好。

　�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）

　�。场�學(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？

　�。ǘ嗝襟w顯示：悲慘、愈合、拼命）

　�、疟瘧K

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

　�、朴�合

　　這個(gè)一起讀。什么意思？

　　⑶拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

　�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四、學(xué)習(xí)２～８自然段。

　�。�、過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

　�。�、找段落。

　�、� 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　�、� 交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　�。�、指名分節(jié)讀。

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　�。�、圈詞語(yǔ)。

　　⑴ 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　�、� 交流。

　�。� 圈了哪些詞語(yǔ)？

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