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部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案(精選7篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“繭、棧”等14個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字,會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等19個(gè)詞語。
2.默讀課文,能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.通過抓重點(diǎn)詞句,研讀“我”夢中的種種場景,領(lǐng)悟以小見大的寫法,學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義,體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、名畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.課件播放吳冠中的繪畫作品,學(xué)生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點(diǎn)?(都有小船、水道、房子……)
請你給這組畫取個(gè)合適的名字。(江南水鄉(xiāng))
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進(jìn)他的《父愛之舟》,齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情,又知道了作者是畫家,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名,進(jìn)行語言訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力!
二、交流預(yù)學(xué),檢查字詞
1.借助預(yù)學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞。
2.指導(dǎo)書寫:考、疼、席、暑四個(gè)生字。
3.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
漁船 報(bào)考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會(huì) 彩排 糖果 抽象
啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費(fèi) 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅
4.出示句子,朗讀體會(huì)。
這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來,枕邊一片濕。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和。】
三、初讀課文,理清場景
1.出示自學(xué)提示:學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個(gè)小標(biāo)題。
2.學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)。
賣繭子;住客棧;送“我”考學(xué);看廟會(huì);背“我”上學(xué);鋪床被;在船里食宿;縫補(bǔ)棉被。
3.這一個(gè)個(gè)畫面,有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有活動(dòng),這就是——場景?偨Y(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀中初步感知課文內(nèi)容,理清本文描寫的場景,通過起小標(biāo)題,訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力。】
四、再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生瀏覽課文,思考下列問題。
(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”,結(jié)尾寫“醒來,枕邊一片濕”,這樣寫屬于首尾呼應(yīng);本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內(nèi)討論,概括段意。
4.學(xué)生匯報(bào)交流。
第一部分(1)以夢境開始,引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng),說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉,能更好地表達(dá)主題,也更容易組織情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:從整體把握課文,明確課文的表達(dá)順序,梳理文章結(jié)構(gòu),為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會(huì)深切的父愛做準(zhǔn)備!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)回顧,喚醒學(xué)生記憶,把握課文內(nèi)容,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】
二、聚焦場景,體會(huì)父愛
小組合作學(xué)習(xí):選擇兩三處印象深刻的場景,把感觸最深的語句畫出來,并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學(xué)生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)交流以下三個(gè)場景,其余場景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡要處理。
(一)置身廟會(huì)中的場景
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。
2.教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景材料。
上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū),豐年都吃不飽飯,穿不暖衣,荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒,餓死的'人不計(jì)其數(shù),逃荒的農(nóng)民上百萬。
3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。
教師相機(jī)采訪:在這種情況下,如果你是小冠中,爸爸帶你參加兩年一度的廟會(huì),你是什么感受?
預(yù)設(shè):學(xué)生可能談到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,能夠去廟會(huì),對“我”來說是十分新奇和激動(dòng)的,以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
小冠中們,你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問:通過朗讀想表達(dá)什么?聽朗讀聽出了什么?
(二)湊錢上學(xué)的場景
1.學(xué)生自讀,從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預(yù)設(shè):學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會(huì)父愛。在交流中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”等詞句來感受。
2.相機(jī)出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個(gè)孩子,成群的兄弟姐妹日漸長大,生活越來越困難。母親常年患病,要不斷服湯藥。父親不僅要上班,還要種田、養(yǎng)桑貼補(bǔ)家用。
3.結(jié)合資料,說說自己有什么新的感受?
預(yù)設(shè):學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢,對于小冠中這樣的家庭太難了,但父親卻愿意克服一切困難,湊錢花到“我”身上,父親的愛是多么令人感動(dòng)啊!
4.交流理解“新滋味”,解決學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味,也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志,帶著這樣的情感,再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補(bǔ)的場景
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示:我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!
(1)看著父親的背景,小冠中會(huì)想到什么?相機(jī)出示前文情境圖。
預(yù)設(shè):父親太辛苦了!您快休息一會(huì)兒吧!我一定好好學(xué)習(xí)!萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯,永難磨滅了呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解,感受作者對父親深深的愛……
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示:不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論:你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
預(yù)設(shè):答案是開放的,講出理由即可。比如:能畫出,文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景;不能,小舟載著多少父愛呢,是畫不出來的……
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品,你有什么新的感悟?
預(yù)設(shè):一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?梢哉f,他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生印象深刻的場景組織交流,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充必要的資料,使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑,在關(guān)鍵處深層感悟,體會(huì)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深情,發(fā)展學(xué)生語言,激活學(xué)生思維!
三、揭示寫法,遷移運(yùn)用
1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景,思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事,為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會(huì)。
3.揭示文章的寫法,遷移運(yùn)用。
(1)小結(jié)寫法:這篇文章選取的都是生活中的小事,但這些瑣碎的小事中蘊(yùn)含著父親對兒子深切的愛,這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士:一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準(zhǔn)小中的大,挖掘其蘊(yùn)含的深刻意義。
(3)小練筆:請同學(xué)們試著運(yùn)用以小見大的寫法,描寫母親的一個(gè)片斷。
(學(xué)生完成練筆后,全班交流。)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流中逐步體會(huì)“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達(dá)主題的作用,并嘗試運(yùn)用這種寫法進(jìn)行練筆,將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用,鞏固內(nèi)化!
四、拓展材料,升華情感
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結(jié)合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀《孩子啊,我是多么愛你》。
全篇文章1500余字,卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來,那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎?
教師配樂朗誦:《孩子啊,我是多么愛你》
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展閱讀,豐富學(xué)生的體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)!
《父愛之舟》
《父愛之舟》是吳冠中的,記敘了父親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)讀書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對父親的敬愛之情。
1、緊扣課題,誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),把題意引向文意,讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
2、抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論,交流,體會(huì)父愛的深沉和偉大,這樣以句帶篇,以點(diǎn)帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。
3、注重以人為本,以讀為本,尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段,來體會(huì)平凡父愛的偉大,感受偉大的父愛,激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。
3. 借助文字想象畫面,說說我的夢中出現(xiàn)了哪些場景。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,聯(lián)系上下文理解“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語。
2.借助文字想象畫面,說說我的夢中出現(xiàn)了哪些場景。
教學(xué)方法:
自主合作,討論探究
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件等
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于母愛的文章,大家都很自然的想到了自己的母親;也學(xué)會(huì)感恩母親。那你們的父親對你們的愛,你看到了嗎?與母親的愛在表達(dá)上有什么不同?請大家想一想,說一說。(預(yù)設(shè):父親的愛,含蓄······)說的都非常好。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛的文章吧,看一看作者的父親是否和我們的父親一樣。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1.出示自讀要求:
。1)大聲朗讀課文,自學(xué)生字詞;圈出標(biāo)注不理解的詞。
(2)小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。
(3)用自己的話說說你眼中的“父親”是什么樣子的。
(4)課文圍繞父親寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字詞,出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。
。2)朗讀中,重點(diǎn)指導(dǎo)“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等詞語的讀音。
(3)指導(dǎo)“暑”的寫法和筆順。
。4)課文寫了“我”在夢中夢到了兒時(shí)的場景,父親為“我”付出了很多,也表達(dá)了對父親的感激和愧疚。
。5)說說你最喜歡那部分內(nèi)容,簡介原因。
三、精讀課文,品味語言。
根據(jù)課文內(nèi)容,說說“我”夢中都出現(xiàn)了哪些場景。讀課文,找一找畫一畫,在有感受的.地方做上標(biāo)注。
1. 自讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,并作簡單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3. 小組交流,取長補(bǔ)短
4. 全班交流,引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一:買枇杷,住旅店。
父親是如何給“我”買枇杷的?
從哪里能看出父母的辛苦?
父親對“我”寄予厚望,總會(huì)及時(shí)送我去學(xué)校,給“我”添置裝備。住旅店,也是選擇最便宜的房間,卻發(fā)生了什么事?
父親面對我,又是什么樣的表情和心情?父親心理會(huì)想些什么?
這時(shí)候的“我”,又是怎么做的?作者小時(shí)喝又是個(gè)怎樣的孩子?
從哪里,你感受到了父愛?
指導(dǎo)朗讀,注意語氣。
預(yù)設(shè)二:吃豆腐腦,玩萬花筒。
來到廟會(huì),我的心情是什么樣的?
小孩子都是愛吃的,看到琳瑯滿目的食物和玩具,“我”卻不忍開口。為什么?
午飯又是如何解決的?父親又是怎么做的?豆腐腦,他吃了嗎?
玩具,父親想給他買嗎?為什么沒有買?最后又是怎么做的?
你和爸爸媽媽出門玩,看到吃的和玩的,又是怎么做的?
從哪里感受到了父愛?
預(yù)設(shè)三:父親雨雪天氣背我。
邊讀邊想象畫面,在有雨有雪的天氣,出行不便,父親是怎么做的?
我在父親的背上,內(nèi)心又有什么樣的感受?
這里為什么提到了母親的陪嫁“汗巾”,有什么作用?
你有從哪些地方看出了父愛?
5. 采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀,走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇課文,知道了“我”在夢中,夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情,感受到父親對“我”無聲的愛,我對父親也有說不盡的感激。那在“我”的夢中,還會(huì)有哪些難忘的事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
五、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.搜集吳冠中的其他文章,閱讀。
六、板書
父愛之舟
買枇杷住旅店
吃豆腐腦玩萬花筒
背“我”上學(xué)
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確流利有感情地朗讀課文。
2. 通過課文別有情趣的語言文字,感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說為什么以“父愛之舟”為題,并學(xué)會(huì)感恩父母。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確流利有感情的朗讀課文,感受父愛的偉大以及我對父親的感激之情。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說為什么以“父愛之舟”為題,并學(xué)會(huì)感恩父母。
教學(xué)方法:
自主合作,討論探究
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,喚醒舊知:
1.課件出示生詞“蠶繭、考試、糖葫蘆、暑、煮”等。
采用指名讀,開火車讀,齊讀等方式進(jìn)行朗讀,鞏固生字詞。
2.指名說說上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
學(xué)生互相補(bǔ)充
師總結(jié):“我”在夢中,夢到了父親賣蠶繭給“我”買枇杷、住旅店、給我買豆腐腦、給我做萬花筒以及父親雨雪天背我上學(xué)等事情,感受到父親對“我”無聲的愛,我對父親也有說不盡的感激。
二、精讀課文,品味語言。
學(xué)習(xí)課文6-10小節(jié)
1. 出示任務(wù):
1)默讀課文6-10小節(jié),邊讀邊想象畫面。
2)還有哪些場景,讓我淚灑枕邊?圈畫相關(guān)語句,并做簡單的批注。
2. 學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組互學(xué),取長補(bǔ)短。
4. 全班交流,引導(dǎo)提升。
預(yù)設(shè)一:心酸的哭了。
1)這段文字,你喜歡哪些詞句?簡要說說原因。
2)邊讀邊想象畫面,“我”為什么心酸?我心底會(huì)有什么樣的想法?
3)這里的“新滋味”指的是什么?(心酸的滋味,湊錢很艱難但是全家都愿意把錢花我身上;感受到父親對我的關(guān)愛,也感受到自己肩上的責(zé)任很沉重)
4)為了回饋家庭,我做出了怎樣的努力?有怎樣的收獲?
預(yù)設(shè)二:父親劃船送我上學(xué)。
1)為什么選擇劃船?這里第二次提到借船,你感受到了什么?
2)這時(shí)候,父親和姑父輪流為我搖船,卻讓“我”去睡覺,能睡著 嗎?你覺得“我”心里是怎么想的`?
3)為了維護(hù)“我”的自尊心,父親又做了什么?(預(yù)設(shè):船不靠靠近學(xué)校就停)
4)功夫不負(fù)有心人,“我”考取了。你能想象到,父親看到錄取通知書的樣子嗎?
5)這里第三次提到了姑父的船,作者也是位非常出色的畫家,把這船畫出來了。這船為什么出現(xiàn)這么多次?和課文題目有什么關(guān)系?
6)課文為什么以“父愛之舟”為題?(預(yù)設(shè):小船作為全文的線索,出現(xiàn)的頻率高,這船也是情感的載體。承載了父親的愛與無盡的期盼,也承載了我對父親的無限感激之情。緊扣文章主題,突出父愛的偉大)
預(yù)設(shè)三:父親為我縫補(bǔ)棉被。
1)你們家如果出現(xiàn)縫補(bǔ)的工作,一般都是誰來做?
2)在這里,父親也承擔(dān)了母親的職責(zé),艱難地為我準(zhǔn)備行囊。父親有怨言嗎?他在縫補(bǔ)時(shí),會(huì)對“我”說些什么?
3)我面對父親的背影,又有何感受?他會(huì)對父親說些什么?
4)為什么姑爹地小船那么親切,那么難忘?
5)“我什么時(shí)候能夠用自己手中地筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了”,從這里,你體會(huì)到了作者對父親怎樣地情感?(預(yù)設(shè):父愛深沉,偉大,無限感激)
6)作者回憶了這么多難忘的場景,哪個(gè)場景給你印象最深?為什么?
三、小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《父愛之舟》這篇課文,知道了作者自小家境貧寒,但是父親一直用他地愛給我溫暖。他在回憶中也不斷涌現(xiàn)無數(shù)讓人難忘的場景,無不在訴說著父愛的偉大和無私。希望同學(xué)們留心觀察,認(rèn)真體會(huì)父母對大家的愛,及時(shí)回應(yīng),懂得感恩。
四、作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集吳冠中的畫,課后交流。
五、板書
父愛之舟
心酸哭泣
劃船上學(xué)
縫補(bǔ)棉被
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字,新詞,
2、朗讀課文,從文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3、領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在字里行間感悟深沉的父愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
四、教學(xué)方法
情感引入法、啟發(fā)式教學(xué)、自主合作探究法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
兩個(gè)課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)過程
課前小游戲:猜猜畫的名字(羅中力先生的代表作品)
過渡:這副畫作是著名畫家羅中力先生的畫作,名字叫父親。
父親是我們生命中至關(guān)重要的人物,無數(shù)的藝術(shù)家以各種各樣的形式贊頌著他們,欣賞完畫作之后讓我們一起來聽一聽關(guān)于父親的歌曲。
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入視頻音樂《父親寫的散文詩》
師;歌中的父親給你留下了怎樣的印象?
父愛像傘為我們遮風(fēng)擋雨
父愛如山無言但堅(jiān)定......
過渡:看來在創(chuàng)作者的心中,父親的形象是永難磨滅的。那么在文學(xué)作品中又是怎樣描寫父愛的呢?接下來讓我們走進(jìn)文學(xué)作品《父愛之舟》去細(xì)細(xì)的品味吧!
1、板書課題
2、作家簡介
吳冠中是我國杰出的畫家,優(yōu)秀的散文家,讓我們來學(xué)習(xí)他的回憶性散文《父愛之舟》齊讀課題
二、感悟新知
1、課件出示開頭和結(jié)尾(男、女分讀)
2、通過標(biāo)紅的兩個(gè)詞語你知道了什么?
生:所有的事情都發(fā)生在夢中。
生:文章采用了首尾呼應(yīng)的寫作手法。
師過渡:是的文章結(jié)構(gòu)完整。那還記得作者都?jí)舻搅四男﹫鼍埃空埻瑢W(xué)們依次說說夢中的7個(gè)場景內(nèi)容。
師過渡:一幕幕的場景,還原了一個(gè)個(gè)故事的情境,沒有驚天動(dòng)地的大事件,全都是日常生活中的小事,卻都飽含著深深的父愛。讓我們一起走入場景,在字里行間感悟父愛的內(nèi)涵。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)印象最深的場景排行榜,排名前三的分別是:湊學(xué)費(fèi)鋪床被、逛廟會(huì)糊萬花筒、送上學(xué)縫棉被。
3、讓我們首先走入排名第一的湊學(xué)費(fèi)鋪床被。自由讀課文第6自然段,你從哪些語句體會(huì)到父愛?勾畫下來。(課件出示6自然段)
師:當(dāng)你看到“湊”字的時(shí)候你會(huì)想到哪些帶“湊”字的詞語。
(湊足、七拼八湊、東拼西湊)
過渡:父親為了給我湊學(xué)費(fèi)糶稻,賣豬,要是還湊不夠,父親還會(huì)怎樣湊?(想象畫面)
生:向別人借錢(低聲下氣的湊)
賣家里的生活用品(傾盡全力的湊)
賣房子(傾其所有的湊)
師過渡:為了給我湊學(xué)費(fèi),父親付出的實(shí)在是太多太多。我們抓關(guān)鍵詞“湊”想象父親東奔西走湊錢的畫面,感受到父親是多么的不容易。在吳冠中的記憶中當(dāng)時(shí)家里的錢很緊,緊到什么程度呢!讓我們來看一則資料。(課件出示資料鏈接)
4、同學(xué)們試想一下家里的錢都給我了誰就沒有錢怎么樣?
家里的錢都用在我身上
——沒有錢——
師過渡:家里都這么困難了還要把錢花在我身上支持我讀書,因?yàn)橹挥兄С治易x書我的未來才會(huì)有希望。
5、同學(xué)們此時(shí)此刻你體會(huì)到獨(dú)愛是什么?
生:關(guān)愛,支持......
自行寫在小船上
小結(jié):我們通過聯(lián)系生活感受到父愛的內(nèi)涵,本段中還有哪些句子也讓你體會(huì)到父愛(抓細(xì)節(jié))課件展示
......我第一次心酸的哭了
6、想想這個(gè)時(shí)候的吳冠中心中想到了什么?心中如此的悲痛竟流下了眼淚。(不舍、心疼、感動(dòng)、愧疚、擔(dān)憂、倍感壓力)
師過渡;背負(fù)全家人的希望,所以我要好好學(xué)習(xí),我要努力地實(shí)現(xiàn)父親的心愿。心中的`不舍、感動(dòng)心疼倍感壓力愧疚擔(dān)憂,所以吳冠中發(fā)出了這樣的感慨(課件出示)
......哭......哭......哭
這是以往截然不同的哭,這是一張新滋味了。
。úシ乓魳罚哌M(jìn)吳冠中的內(nèi)心去)......新滋味
三、板書小結(jié)
走入場景抓細(xì)節(jié)抓關(guān)鍵詞想象畫面聯(lián)系生活,我們感受到這份深沉的父愛,明白了父愛就是支持、關(guān)愛、關(guān)懷、理解
四、自主探究
師:接下來讓我們走進(jìn)其余兩個(gè)音響深刻的場景。運(yùn)用學(xué)到的方法在字里行間體會(huì)父愛。
1、出示自主學(xué)習(xí)提示學(xué)生交流
2、逛廟會(huì)糊萬花筒、送上學(xué)場景
3、你從哪些句子體會(huì)到父愛?請把它劃下來。
4、你體會(huì)到父愛的詞語批注在旁。
師出示重點(diǎn)段4自然段,運(yùn)用什么方法體味
關(guān)心孩子內(nèi)心世界的父親
五、學(xué)習(xí)“縫棉被”場景9自然段
師:用聯(lián)系生活的方法了解到通?p補(bǔ)之事大多是女子做的事,但父親卻將生活中的瑣碎之事做了,既當(dāng)?shù)之?dāng)媽。(課件出示關(guān)鍵句)
師:這個(gè)背影深深的印在了我的心里,這究竟是一個(gè)怎樣的背影?(課件出示句子)
這個(gè)彎腰低頭縫補(bǔ)的背影會(huì)讓你想起哪一首古詩?(課件出示:游子吟)
過渡:父親也有著詩中母親的背影,父親的恩情我們作為兒女的永遠(yuǎn)也報(bào)答不完的,文中的哪句話表達(dá)了作者的情感?(課件出示句子)
小結(jié):無形的父愛是畫不出來的,父親的恩情是我們一輩子也報(bào)答不完的
如果讓你再次回到夢中以上幾個(gè)場景中,你想對父親說點(diǎn)什么?請寫下來。
七、合作探究
1、想一想:那么多場景,那么多的,為什么作者單單把“舟”作為題目的一部分?
2、議一議:小組內(nèi)交流匯報(bào)。
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“繭、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、掀”等字,會(huì)寫“漁船、報(bào)考”等詞語。
2.默讀課文,能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景,理解課文題目的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景,理解課文題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件。
2.導(dǎo)學(xué)單。
【教學(xué)過程】
一、課程導(dǎo)入
著名畫家吳冠中一生特別喜歡畫小漁船,他不僅把小漁船畫在他的畫中,還寫進(jìn)了他的文章里。吳冠中為什么對小漁船情有獨(dú)鐘呢?這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)《父愛之舟》,去尋找答案。
二、整體感知
1.作者簡介
吳冠中(1919—2010),江蘇宜興人,當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。中國畫代表作有《春雪》《獅子林》等。
2.自學(xué)任務(wù)
教師明確要求:聽讀課文,借助已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞,想一想課文主要寫了什么?可以分成幾個(gè)部分?每一部分講了什么內(nèi)容?
3.初讀反饋
(1)隨文識(shí)字:字詞檢測,讀準(zhǔn)字音。
繭(jiǎn)子枇(pí)杷(pɑ)小客棧(zhàn)冤(yuān)枉(wɑng)
恍恍惚惚(hū)高蹺(qiāo)蚌(bàng)精偏僻(pì)委(wěi)屈
糊(hú)啟迪(dí)者扎(zā)緊褲腳撩(liāo)起扎(z。┰谘
出嫁(jià)繳(jiǎo)飯費(fèi)糶(tiào)稻榜(bǎng)搖櫓(lǔ)
兼(jiān)嘲(cháo)笑魯(lǔ)迅枕(zhěn)邊
點(diǎn)撥:
、僭谧x詞語“枇杷”“冤枉”的時(shí)候,后一個(gè)字要讀成輕聲。
、谝鶕(jù)字義讀準(zhǔn)多音字!霸o褲腳”“扎在腰里”中的“扎”讀“zā”,“糊了一個(gè)萬花筒”中的“糊”讀“hú”?沙鍪菊J(rèn)讀練習(xí),幫助學(xué)生鞏固多音字。如,認(rèn)讀“扎褲腳、扎針、掙扎、包扎、糊風(fēng)箏、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。
(2)集中識(shí)字:全班交流識(shí)字方法。
jiǎn zhànyuānwǎnghū qiāopìdíjià jiǎo bǎng jiān cháo zhěn
繭棧冤枉惚蹺僻迪嫁繳榜兼嘲枕
預(yù)設(shè):
a.可以結(jié)合圖片識(shí)記。如,“繭”。
b.加一加來進(jìn)行識(shí)記。如,“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。
c.換一換來進(jìn)行識(shí)記。如,“沈-氵+木=枕”。
。3)學(xué)生交流不理解的詞語。
提示:可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“泥灶”“烏篷船”“搖櫓”;結(jié)合會(huì)意字的特點(diǎn)理解“糶”就是“把米賣出”的意思,“糶稻”是“把稻米賣出”的意思。結(jié)合資料理解“初小”“高小”的意思——民國時(shí)期,初小指小學(xué)1—4年級(jí);高小指小學(xué)5—6年級(jí)。
設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對容易出錯(cuò)的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而且能提升指導(dǎo)的針對性。
(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章首尾,厘清層次。
①過渡:季羨林先生在談到寫作時(shí)說,在文章的結(jié)構(gòu)方面,最重要的是開頭和結(jié)尾。我們在讀書的時(shí)候也要關(guān)注開頭和結(jié)尾。
②讓學(xué)生讀首尾兩段,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?課文主要寫了什么?
預(yù)設(shè):文章開頭和結(jié)尾都是寫“夢醒”,首尾呼應(yīng);中間部分寫的全是夢境,回憶了自己與父親在一起的歷歷往事。
③引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),將課文分為三個(gè)部分。
點(diǎn)撥并相機(jī)板書:
第一部分(第1自然段):寫“我”剛從夢中醒來。
第二部分(第2—9自然段):回憶和父親在一起的一個(gè)個(gè)生活場景。
第三部分(第10自然段):再次寫“我”夢醒,照應(yīng)開頭。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文表達(dá)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu),從整體上感知課文,理清脈絡(luò),為深入分析文章做準(zhǔn)備。
三、問題探究
。ㄒ唬┖献魈骄
1.探究任務(wù)
默讀課文第2—9自然段,并借助導(dǎo)學(xué)單梳理作者夢中的場景。
導(dǎo)學(xué)單
2.過程安排
。1)一邊讀一邊想象畫面,勾畫出每個(gè)場景中的關(guān)鍵詞,可以結(jié)合關(guān)鍵詞用自己的話來概括,填在方框里。
。2)小組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
(3)全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體感知場景間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.探究活動(dòng)
。1)全班交流。學(xué)生按作者的敘述順序匯報(bào)文中的場景,師生共同明確導(dǎo)學(xué)單的填寫。
導(dǎo)學(xué)單
教師適時(shí)將七個(gè)場景板書到黑板上:添桑葉、買枇杷——花錢住旅店——逛廟會(huì)——背“我”上學(xué)——湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)——熬夜搖櫓送“我”報(bào)考——為“我”縫補(bǔ)棉被。
點(diǎn)撥:教學(xué)時(shí)注意兩個(gè)問題。一是學(xué)生可能出現(xiàn)對“場景”把握不準(zhǔn)的情況,可以引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)除了第7—8自然段意思連接緊密,為一個(gè)場景外,其他每一段為一個(gè)場景,并且每個(gè)場景都是緊緊圍繞“父愛”來寫的。二是讓學(xué)生說場景大意時(shí),要求能用完整、通暢的句子表達(dá),不要強(qiáng)求學(xué)生用特別簡短的詞語概括。
。2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知場景間的內(nèi)在聯(lián)系:黑板上的這七個(gè)場景,如果讓你按一定的順序擺放,你會(huì)如何擺放?說說你的理由。
預(yù)設(shè):
①可把七個(gè)場景按時(shí)間順序擺成一條線,因?yàn)樽髡叩幕貞浭前凑找欢樞驅(qū)懙摹H纾鹤x初小的時(shí)候——考取了鵝山高小——報(bào)考無錫師范——考取了,父親送“我”去入學(xué)。從這些地方可以看出作者的敘述很有條理。
、诳砂哑邆(gè)場景分成兩類,橫著擺成兩排。因?yàn)榍叭齻(gè)場景是和生活有關(guān)的,后四個(gè)場景是和“我”上學(xué)有關(guān)的。
、劭砂哑邆(gè)場景擺成“心”形,因?yàn)槊總(gè)場景都是圍繞父愛來寫的.,都滲透著父親對“我”的愛,“父愛”就像一條看不見的線貫穿著所有的場景。
④可把七個(gè)場景按順序從低到高擺成“階梯”狀,因?yàn)樽髡叱砷L的每一個(gè)階段都離不開父親的陪伴和付出,是父愛陪伴著作者一步一步成長的,父愛是成長的“階梯”。
(二)合作探究
1.探究任務(wù)
文章所有的場景都是圍繞父愛來寫的,可題目卻是“父愛之舟”。作者為什么把父愛跟“舟”聯(lián)系在一起?
2.探究方法
快速瀏覽課文,畫出文中關(guān)于“小漁船”的句子,邊畫邊思考,并在小組內(nèi)討論交流。
3.探究活動(dòng)
。1)“小漁船”在文中出現(xiàn)了多次,父親在小漁船上為作者做了什么?
預(yù)設(shè):作者報(bào)考和上學(xué)總是離不開小漁船,父親在小漁船上搖櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被,這一切都是為了省吃儉用供作者上學(xué)。
。2)全班交流:課文為什么以“父愛之舟”為題?
預(yù)設(shè)1:通讀課文后,我知道“舟”指的是“小漁船”!靶O船”在文中出現(xiàn)了四次,不僅貫穿了全文,而且還把往事串聯(lián)在一起,是本文重要的線索。
預(yù)設(shè)2:我從第3、8、9自然段中知道,父親總是用“小漁船”送作者報(bào)考、入學(xué),還在上面為作者做飯、縫補(bǔ)棉被。作者的成長離不開小漁船,更離不開父愛。
預(yù)設(shè)3:從第9自然段中我知道,作者想起小漁船就會(huì)想起父親,哪里有小漁船,哪里就有父親的身影。在作者心中,父愛和小漁船已經(jīng)融為一體,成為作者永遠(yuǎn)難忘又溫暖的回憶。
教師總結(jié):“父愛之舟”這個(gè)題目既作為文中線索,串聯(lián)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又高度概括了文章的主要內(nèi)容,而且奠定了文章的感情基調(diào),揭示了文章的主題,也承載著作者對父親的思念感懷。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后第一題,找出作者夢中出現(xiàn)的場景,整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)聯(lián)系全文,理解課題的含義。
四、生字書寫
1.組織學(xué)生交流容易寫錯(cuò)、寫不美觀的字。
預(yù)設(shè):
(1)“蠶、畢、煮”都是上下結(jié)構(gòu)。
蠶:上兩橫宜短,撇捺舒展開張,“蟲”口扁,大小適中,豎畫居框正中。
畢:下部“十”字的橫要長,托住上面的“比”。
煮:“老字頭”的“丿”是長撇,下面的部件要寫在“土”字的正下方。
(2)“枕”是左右結(jié)構(gòu)!柏币┎搴捅茏屪筮叺牟糠。
2.學(xué)生練習(xí)書寫,師生共同評價(jià)。
3.教師對書寫不正確或不美觀的生字進(jìn)行示范指導(dǎo)。學(xué)生再次練習(xí)書寫。
設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)的字詞學(xué)習(xí)要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,對容易出錯(cuò)的地方要加以指導(dǎo)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而且能提升指導(dǎo)的針對性。
五、課堂小結(jié)
小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞,梳理了課文的主要內(nèi)容,并通過導(dǎo)學(xué)單概括了作者夢中的生活場景,通過關(guān)注課文內(nèi)容,理解了課題“父愛之舟”的含義。人們常說父愛如山,沉穩(wěn)內(nèi)斂,不易察覺,真是這樣的嗎?下節(jié)課,我們再深入課文學(xué)習(xí),在一幕幕生活場景中去感受那濃濃的父愛!
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語:注意書寫規(guī)范、美觀。
2.品讀課文《父愛之舟》,感受濃濃父愛。
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助“拍鏡頭”活動(dòng),品味印象深刻的場景,體會(huì)深切的父愛。
2.理解部分語句的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助“拍鏡頭”活動(dòng),品味印象深刻的場景,體會(huì)深切的父愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助“拍鏡頭”活動(dòng),品味印象深刻的場景,體會(huì)深切的父愛。
【教學(xué)過程】
一、課堂導(dǎo)入
1.提問:作者以夢境的形式回憶了哪些難忘的生活場景?
預(yù)設(shè):作者以夢境的形式,回憶了父親賣了繭子便給“我”買枇杷吃、住旅店被蟲咬時(shí)父親想為“我”換房間、和父親逛廟會(huì),還有關(guān)于上學(xué)的幾個(gè)場景:雨雪天背“我”上學(xué)、湊錢繳學(xué)費(fèi)、送“我”報(bào)考師范、為“我”縫補(bǔ)棉被等場景。(相機(jī)板書七個(gè)生活場景)
2.過渡:作者寫這篇文章時(shí),父親早已去世,只留下記憶中一幕幕難忘的生活場景,“動(dòng)人心者莫過于情”,讓我們走進(jìn)這些生活場景,細(xì)細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)含著的情感吧!(板書:父愛之舟 生活場景)
二、問題探究
。ㄒ唬┖献魈骄
1.探究任務(wù)
假如你是攝影師,要把自己印象最深的場景拍下來,你最想拍哪些鏡頭?拍的時(shí)候要注意什么?
2.過程安排
。1)學(xué)生思考后,全班交流拍攝時(shí)的注意事項(xiàng)。
。2)學(xué)生根據(jù)自己想拍的場景,組成活動(dòng)小組。
。3)小組匯報(bào),展示交流鏡頭里的“父愛”,教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3.探究活動(dòng)
(1)學(xué)生思考后,全班交流,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)梳理拍攝時(shí)的注意事項(xiàng):
、僖J(rèn)真讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的畫面來拍。
②要把細(xì)節(jié)凸顯出來,可以通過特寫鏡頭來表現(xiàn)人物的情感。
、垡プ∥恼轮械年P(guān)鍵詞語進(jìn)行想象,豐富畫面內(nèi)容。可以拍靜態(tài)的鏡頭,也可以拍動(dòng)態(tài)的鏡頭。
、芪恼聸]有語言描寫,可以在拍鏡頭時(shí)加上內(nèi)心獨(dú)白。
(2)學(xué)生根據(jù)自己想拍的場景,組成活動(dòng)小組。
教師提出小組活動(dòng)要求:
、僭俅渭(xì)讀文本,用心體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
、谛〗M圍繞選定的場景,討論交流:打算拍什么樣的鏡頭?要突出哪些細(xì)節(jié)?為什么要拍這些?
。3)小組匯報(bào),展示交流鏡頭里的“父愛”,教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
拍攝“添桑葉、買枇杷”場景的小組匯報(bào)
、賹W(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè):
鏡頭:父母半夜起來添桑葉和父親賣了繭子給“我”買枇杷吃的鏡頭。
理由:從“父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……”中,可以體會(huì)到父母養(yǎng)蠶很艱辛,那么辛苦掙錢卻愿意給“我”買枇杷吃,可見父親對兒子的愛。
b.提示:由于生活和時(shí)代的不同,學(xué)生可能不知道養(yǎng)蠶的辛苦,教師可以相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料。
資料補(bǔ)充:你聽!“沙沙沙”……那是蠶在大口大口地吃桑葉。你看!一匾又一匾的蠶,每天要吃多少桑葉。每一片桑葉都要擦干凈,剪成碎塊均勻地撒在匾里。大量的桑葉,重復(fù)的手工,每次都要耗費(fèi)不少時(shí)間。還要給蠶清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子。
c.提問:根據(jù)剛才的材料,如果讓你補(bǔ)充一些鏡頭,你會(huì)補(bǔ)充什么?又有哪些體會(huì)?
預(yù)設(shè)1:可補(bǔ)充擦桑葉、清蠶沙、把蠶捉到麥稈扎成的山上、摘繭子這些鏡頭。
預(yù)設(shè)2:父母養(yǎng)蠶那么累,掙的每一分錢都是血汗錢?筛赣H“每年”賣了繭子“便”給“我”買枇杷吃,沒有絲毫舍不得,從中可感受到父親很愛“我”。
、谛〗Y(jié):這一個(gè)場景作者用的筆墨不多,只有兩句話,還有兩個(gè)省略號(hào),但是通過資料的補(bǔ)充,我們會(huì)有更深入的感受。
拍攝“逛廟會(huì)”場景的小組匯報(bào)
、賹W(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
a.預(yù)設(shè):
鏡頭1:廟會(huì)熱鬧的景象。
理由:讀到描寫廟會(huì)熱鬧的部分,我好像看到了一個(gè)小孩子在廟會(huì)上看到各種各樣糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉時(shí)的饞樣,還有面對琳瑯滿目的玩具時(shí)的戀戀不舍。
b.追問:這些熱鬧的場景和父愛有什么關(guān)系呢?
預(yù)設(shè)1:作者寫廟會(huì)的熱鬧,是因?yàn)樽约簩Ξ?dāng)時(shí)的場景記憶深刻,他記住的不僅是廟會(huì),還有父親的愛。
預(yù)設(shè)2:廟會(huì)上琳瑯滿目的小吃和父子倆吃涼粽子形成了對比,從中可以感受到“我”家境的貧困。盡管家里沒錢,可父親還是給“我”買了碗熱豆腐腦,這也讓人感受到深深的父愛。
c.預(yù)設(shè):
鏡頭2:父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等給“我”糊萬花筒。
理由:父親雖然買不起玩具,但想盡辦法給“我”做玩具,從這里可體會(huì)到父親對“我”的愛。
d.提問:如果你是父親,會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)白?如果你是作者,又會(huì)有怎樣的話對父親說?
預(yù)設(shè)1:父親的獨(dú)白——看到孩子在廟會(huì)上期盼的眼神,我知道他是多么想要一個(gè)玩具。但是家里窮,買不起,那就給他做一個(gè)吧,不能委屈了孩子。
預(yù)設(shè)2:“我”的獨(dú)白——我很想要一個(gè)玩具,但是知道家里窮,父親平時(shí)已經(jīng)節(jié)省到了極點(diǎn),怎么還能讓父親花錢給我買玩具呢,還是不要了,別難為父親。
預(yù)設(shè)3:“我”的獨(dú)白——我太喜歡父親給我做的萬花筒了。父親不想讓我失望,盡自己的能力滿足我,這個(gè)萬花筒對我來說是最珍貴的。
、诶首x這一部分,再次體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的父愛。
拍攝“湊錢為‘我’繳學(xué)費(fèi)”場景的小組匯報(bào)
、賹W(xué)生匯報(bào)要拍的鏡頭。
預(yù)設(shè):
鏡頭1:父親糶稻,賣豬,四處湊錢、借錢的動(dòng)態(tài)畫面。
理由:從這一自然段的“家里糶稻,賣豬”“湊”來的學(xué)費(fèi)中可以看出家境的貧困。拍攝這些畫面,更能讓人體會(huì)到父親的不易。即使這樣艱難,父親還是愿意“把錢都花在我身上”,供“我”上學(xué),可見父親對“我”的愛和希望。
鏡頭2:“我”站在校園里,看著父親遠(yuǎn)去的背影,偷偷地哭了。
理由:我關(guān)注了“我偷偷哭了”“第一次真正心酸的哭”“新滋味”等詞句。看到父親遠(yuǎn)去的背影,拿著他湊來的學(xué)費(fèi),想起往日父親的辛勞和節(jié)省,“我”的心中五味雜陳,忍不住哭了,這個(gè)畫面可以體現(xiàn)“我”的感激和愧疚。
、谧穯枺骸拔摇蓖低悼蘖,如果此時(shí)加上內(nèi)心獨(dú)白,作者會(huì)說些什么呢?
預(yù)設(shè):
a.拿著父親湊來的錢“我”真想哭,那是父親辛苦掙來的血汗錢,那是家里的`吃飯錢。現(xiàn)在稻也糶了,豬也賣了,家里值錢的東西都賣了,家里人怎么辦呢?(擔(dān)憂)
b.父親平時(shí)已節(jié)省到極點(diǎn),現(xiàn)在每學(xué)期都要為“我”湊錢繳學(xué)費(fèi),他一定會(huì)更加節(jié)省,一家人的生活也肯定會(huì)更艱難。家里人為“我”作出這么大的犧牲,“我”感到很愧疚。(愧疚)
c.父親明明知道給“我”湊錢上學(xué)后,家里的生活會(huì)很艱難,卻依然竭盡全力支持“我”上學(xué)。(感動(dòng))
d.家里這么艱難才湊夠這些錢,“我”一定要盡最大努力好好學(xué),用好成績回報(bào)父母。(感激)
、坌〗Y(jié):抓住文中的關(guān)鍵詞句,想象當(dāng)時(shí)的畫面,走進(jìn)人物的內(nèi)心,能更深刻地體會(huì)到作者的情感,感受到父親對作者深深的愛,鏡頭也就能拍得感人。
、芤龑(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這一自然段,再次體會(huì)作者此時(shí)的心情。
。4)其他小組交流他們拍攝的鏡頭。
點(diǎn)撥:我們在讀書的時(shí)候,如果一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞,想象場景,體會(huì)細(xì)節(jié),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把自己當(dāng)作作者去思考、去感受,就能更好地體會(huì)到作者表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)意圖:“拍鏡頭”的活動(dòng)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就著“鏡頭”說“理由”,表達(dá)自己對文本的理解和體會(huì),可使“活動(dòng)”與“情感體驗(yàn)”“語言表達(dá)”合為一體。其中,“添桑葉、買枇杷”這個(gè)場景在文中作者著墨不多,但是依然體現(xiàn)了濃濃的父愛。在學(xué)生容易忽略的地方停一停,根據(jù)學(xué)情適當(dāng)補(bǔ)充資料,可促進(jìn)學(xué)生加深對文本的理解。
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1.探究任務(wù)
自由朗讀課文第9自然段,思考:通過“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話,作者想表達(dá)什么?
2.過程安排
。1)學(xué)生自由朗讀課文第9自然段。
。2)聯(lián)系上下文,小組交流這句話中所蘊(yùn)含的情感。
。3)全班交流,教師相機(jī)歸納。
3.探究活動(dòng)
。1)引導(dǎo):作者是著名畫家,一生酷愛畫船,課文中的兩幅插圖都畫著小船,但是在這里卻發(fā)出這樣的感嘆,他真正想表達(dá)的是什么呢?在小組里說說自己的理解。
(2)全班交流。
預(yù)設(shè):
、佟笆裁磿r(shí)候”“能……畫出來就好了”這些語句說明作者感到非常遺憾,即使他是享譽(yù)世界的畫家,也畫不出那載著父愛的小船。
②作者內(nèi)心充滿了悲傷。他想報(bào)答父親的養(yǎng)育之恩,可父親已經(jīng)去世,真是“子欲養(yǎng)而親不待”。
、圩髡弑砻嫔鲜窃谡f畫小船,實(shí)際上是在表達(dá)對父親的懷念和感恩之情!罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”,深沉的父愛是報(bào)答不完的。
。3)小結(jié):父親的愛,沒有那么驚天動(dòng)地,卻蘊(yùn)含在一件件普通的、瑣碎的小事中。作者寫這篇文章時(shí),父親已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他,只留下一幕幕難忘的生活場景,只留下無盡的懷念與感激,如滔滔河水綿延不盡。
部編版五年級(jí)上冊《父愛之舟》語文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的.寫法。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入:通過談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題《父愛之舟》。
讀文識(shí)字:學(xué)生自讀課文,借助工具書認(rèn)識(shí)生字新詞,教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
整體感知:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了哪幾件事,從這些事中感受到了什么,并畫出令自己感受最深的句子。
再讀課文,理清脈絡(luò):學(xué)生分小組討論,概括每段的段落大意,教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。
布置作業(yè):學(xué)生背寫課文的生字,繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:教師聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞,回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說在“我”的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景,文中的父親給你留下了什么印象。
品讀感悟,體會(huì)父愛:學(xué)生默讀課文,找出描寫父親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父親的情感,感受父親對“我”的愛;再找出從哪些地方可以看出父親對“我”的愛,體會(huì)兒子對父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ航處熞龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
總結(jié)全文,升華主題:教師總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對父親深深的愛意,升華主題。
布置作業(yè):學(xué)生完成課后練習(xí)題,寫一篇關(guān)于父愛的作文。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,體會(huì)文中的情感,感受父愛的深沉和偉大。同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)感悟。
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