語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

　　2．通過重點段的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行給自然段分層，進(jìn)而讀懂自然段意思的訓(xùn)練。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“節(jié)省”、“頑強”、“合適”造句。

　　教學(xué)重點、難點

　　著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進(jìn)行科學(xué)實驗的經(jīng)過。并在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時間 三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）介紹愛迪生，通讀全文，自學(xué)生字、詞。

　　1．教師介紹愛迪生。

　　2．讓學(xué)生自讀全文。邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、詞。

　　3．學(xué)生借助查字典認(rèn)識生字的音、形、義。

　　（二）檢查自學(xué)。

　　（四）指讀詞語，復(fù)習(xí)鞏固。

　　（五）作業(yè)。

　　1．寫生字、詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）抓重點句進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　1．學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（1）指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學(xué)生用文中內(nèi)容回答。

　�。�2）引申思考：一個“只上過三個月的學(xué)，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發(fā)明家呢？

　�。�3）愛迪生小時候做科學(xué)實驗，遇到哪些困難？他是怎樣克服的？

　　2．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　�。�1）指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險？他是怎樣對待的？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　（火車震動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。）

　　（2）這件事說明了什么？

　�。�3）指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的？

　�。�4）本段有幾句話？指名分句讀并說說句意。

　�。�5）讓學(xué)生想一想這幾句話之間是什么關(guān)系？

　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。

　�。�1）指讀第5自然段，讓學(xué)生想一想這段共有幾句話？

　�。�2）讓學(xué)生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。

　�。�3）討論分層。

　�。�4）出示句子：

　　“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈�！�

　　思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的'燈絲？

　�。�5）指名讀句子，回答問題。

　　（6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人？

　�。�7）談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　（二）回顧全文，總結(jié)學(xué)法。我們是用什么方法讀懂重點段的？

　　抓重點句，理解句意。

　　劃分層次，弄清句間聯(lián)系。

　　第三課時

　　（一）指名讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

　　（二）指讀課后思考·練習(xí)5，明確要求。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)造句。

　　1．理解詞議。

　　節(jié)省 頑強 合適

　　2．讓學(xué)生找出帶有這些詞語的句子讀一讀，弄清句式和使用范圍。

　　3．教師造句引路。

　　4．學(xué)生口頭練習(xí)。

　　（四）學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、闭J(rèn)識7個生字，會寫8個字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

　�、持鲃臃e累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

　　教學(xué)重點

　　識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點

　　體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

　　課前準(zhǔn)備

　�、闭n件。

　�、彩占�鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　�、闭勗挘耗阆矚g小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》。

　　⒉揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

　　小朋友們，今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、初讀識字

　�、弊宰x

　�、艓煟耗銈兿胫�道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

　　要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確

　�、平M內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

　�、侵缸x課文，組織評議。

　�、沧R字

　　⑴出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

　�、崎_火車讀字詞，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生交流識字方法。

　　⑶教師出示“我會讀”中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　�、敝笇�(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　⒉學(xué)生描紅、臨寫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　�、背鍪尽拔視�讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

　�、仓缸x課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

　　二、朗讀

　　⒈自讀課文，同時分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語言。

　�、惨龑�(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

　�、辰M織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？（“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。）還有哪些不懂的地方？

　　三、提問

　�、弊x文質(zhì)疑

　　如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

　　⒉釋疑

　　師：本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

　　四、讀議

　�、弊杂山Y(jié)組分角色朗讀課文，體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　⒉小組交流討論，教師巡視，要求小組全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

　�、吃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

　�、丛囍鴮懗雠c”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。

　　五、匯報

　　⒈選讀得好的小組表演讀，師生評議。

　　⒉交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個小組選代表進(jìn)行匯報發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的`理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

　　六、擴(kuò)展

　�、边\用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。

　�、簿幑适拢�

　�、� 聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　�、平處熃柚鷪D片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　附：詞語

　　喃 喃—連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

　　焐—用熱的東西接觸涼的東西使變暖。

　　一 瞬—轉(zhuǎn)眼之間。形容時間極短。

　　黎明—天快要亮或剛要亮的時候。

　　潮 濕—含有比正常狀態(tài)下較多的水分。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過自瀆課文，理解內(nèi)容，體會作者小時候耍弄小動物中發(fā)生的趣事與蠢事，表現(xiàn)了他對小動物的喜愛。還告訴人們愚蠢是要受到報復(fù)的道理。

　　二、教學(xué)重難點：

　　通過學(xué)習(xí)，告訴人們愚蠢是要受到報復(fù)的道理。

　　三、教學(xué)時間：

　　一課時

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板錄音機(jī)

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、揭示課題

　　1、看到題目你們想問什么？

　　2、自學(xué)課文，思考：

　　A、課文可以分為幾個部分？

　　B、寫了哪些小動物？有哪些趣事？

　　D、能給人舍命啟示？

　　3、指名回答

　　二、學(xué)習(xí)第一段：

　　1、指名讀

　　2、思考：在耍弄小動物中做過一些什么事？

　　3、有感情的.朗讀這一段

　　三、學(xué)習(xí)第二部分（2~~6）

　　1、自瀆體會：我在玩耍“過山鯽”和耍弄老鱉被咬的痛苦

　　2、有感情的朗讀

　　四、學(xué)習(xí)第三部分：

　　1、指名朗讀

　　2、引導(dǎo)學(xué)生得出：

　　“愚蠢是要受到報復(fù)的”

　　3、學(xué)習(xí)了后，談?wù)勛约河袥]有耍弄過小動物？發(fā)生了什么趣事與蠢事？

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　回家觀察文中所提到的一些小動物的樣子

　　我的教學(xué)反思：

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

　　3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

　　4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　理解及體會教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

　　三、教學(xué)難點

　　理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　小黑板；字詞卡片等。

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？

　　2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

　　二、初讀全詩

　　1、 教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

　　2、 學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

　　3、 指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，展開賽讀，適時正音：

　　崇（chóng）

　　浸（ jìn ）

　　塑（ sù ）

　　4、 認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

　�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

　�。�2）老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看？好的`，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

　　5、 齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

　　6、 再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

　　三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）

　　1、 指名讀： 下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

　　2、 出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！

　�。�1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

　　3、 過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找

　　4、 交流：

　�。ǎ。┏鍪荆汗沤裰型�，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

　　b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法 更好？

　　古今中外，哪個…不…

　　古今中外，每個…都…

　�。ㄇ耙徽Z氣強烈，強調(diào)教師的重要作用）

　�。�2）出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞！

　　a.說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）

　　5、 指導(dǎo)朗讀這三句

　　6、 過渡：我們的成長離不開老師，社會的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話

　　7、 出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋

　�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？

　　（2）指導(dǎo)理解句意

　　8、 學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　�。ǔ鍪荆好慨�(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�

　�。�1） 齊讀，體會對老師的無限感激

　�。�2） 哪個詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

　�。�3） 再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

　　9，有感情朗讀第一節(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、抄詞

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié)，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對老師的無限感激。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)（6-9句）

　　1、導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)：

　　2、自由讀，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（美好與神圣）

　　3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。

　　4、學(xué)習(xí)第三句

　�。�1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

　�。�2） 指名讀句子：誰來表現(xiàn)一下？

　�。�3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？

　　誰來說說句子的意思？

　　“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？

　　誰來說說句子的意思？

　�。�4） 指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

　　5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話

　　6、學(xué)習(xí)第一句

　�。�1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

　�。�2）齊讀

　�。�3）討論句意，交流。用知識和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個又一個人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學(xué)們相對老師說什么呢？

　　8、學(xué)習(xí)第四句

　�。�1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

　�。�2）指名讀：誰來讀好這一句？

　　（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學(xué)生。孩子們在老師的精心培育和關(guān)懷愛護(hù)下幸福成長）

　�。�4） 看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）

　　說明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠意的）

　�。�5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

　　9、有感情朗讀第二節(jié)

　　10、指導(dǎo)齊誦全詩

　　三、總結(jié)

　　學(xué)了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？

　　再誦全詩

　　四、作業(yè)：

　　1、組詞

　　浸（ ） 項（ ） 塑（ ）霞（ ）

　　侵（ ） 頁（ ） 望（ ）假（ ）

　　2、選擇正確讀音

　　崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）

　　塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）

　　3、填上合適的詞

　　鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

　　塑造（ ） 編織（ ）

　　4，小練筆（作為周三的日記）：

　　《老師，我想對您說》

　　板書：

　　5、老師，您好！

　　昨天 今天

　　崇高 現(xiàn)實 理想 感激

　　浸透 、 蘊含

　　教師

　　事業(yè)

　　真理和智慧

　　美好 春暉和朝霞 祝愿

　　春蠶、甘露

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升父愛，體會父愛。

　　2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學(xué)生對父親愛。

　　3、通過拓展激起學(xué)生對父親的愛。

　　教學(xué)重、難點：

　　反復(fù)揣摩人物細(xì)節(jié)，在朗讀中提升情感，體會父愛。

　　教學(xué)方法：引讀法，感悟法，質(zhì)疑法，情境法，表演法，學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，回憶快樂。

　　1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)）春節(jié)是孩子們最喜歡的節(jié)日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團(tuán)圓飯。北方的春節(jié)還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節(jié)。因為那一年，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。

　　2、過渡：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《心中那盞燈》

　　二、讀題、質(zhì)疑。

　　1、讀了課題，你有什么疑問？

　　2、根據(jù)學(xué)生的'提問，重點板書以下兩個問題：

　�。�1）心中那盞燈指的是什么？

　　（2）父親是怎樣做冰燈的？

　　3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學(xué)們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。

　　三、細(xì)讀理解，品味感悟。

　　（一）品讀父親的動作

　　1、指名匯報所畫的句子。

　　2、課件出示：

　　我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

　　3、指名讀這幾句話，其他學(xué)生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（托著、打磨、擦、捂）

　　4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？

　　5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）

　　用手打磨這塊冰會有什么感覺？

　　這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？

　　6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

　　7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。

　　評一評：你仿佛看到了什么？

　　8、：作者就是抓住這些動作細(xì)節(jié)，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！

　　9、齊讀這幾句話。

　　10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>

　　（二）品讀父親的語言

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。

　　2、學(xué)習(xí)第一次對話。

　�。�1）、請兩生讀。

　　（2）、體會父親為什么答非所問。

　　3、學(xué)習(xí)第二次對話。

　�。�1）、請兩生讀。

　�。�2）、比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習(xí)朗讀。

　　4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？

　　理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？

　　5、學(xué)習(xí)第三次對話

　　（1）、男、女生分角色讀。

　�。�2）、問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？

　　四、體會父愛，深化主題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼�。　�

　　2、談?wù)勈鞘裁丛�因使“我”流淚了呢？

　　3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？

　　五、課外拓展、快樂練筆。

　　1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。

　　2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是-----------------------------------------”。

　　3、：孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。

語文教案 篇6

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日�，嵤�，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。

　　2、學(xué)生分析：

　　我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的`。

　　因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

　　(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

　　(3)、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　4、教學(xué)思路：

　　《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

　　5.教學(xué)手段：

　　(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

　　(2)研討點撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

　　二.教學(xué)步驟

　　(一)了解背景，進(jìn)入情境

　　以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

　　(二)整體感知，理清思路

　　師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

　　生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

　　師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎?

　　生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

　　生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

　　(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)

　　(三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析

　　引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

　　重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

　　師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

　　(學(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

　　師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時，作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

　　師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

　　生：這里動詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會”，時間較長;“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

　　生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

　　師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!

　　師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?

　　生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?

　　師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?

　　生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

　　生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

　　生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

　　師：文末一聲長嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊含的情感嗎?

　　生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

　　師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。

　　讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個知道關(guān)心父母的好子女。

　　四)拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

　　1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

　　2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習(xí)作《____的父愛》

　　三.教學(xué)反思

　　開展主動性學(xué)習(xí)，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”�！侗秤啊返幕�調(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學(xué)效果才能好。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。

　　3、復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（鄧世昌以及簡單的文字介紹材料）、生字詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，介紹鄧世昌。

　　1、教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。

　　2、教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。

　　3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機(jī)出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。

　　4、教師導(dǎo)入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。

　　二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀。

　　1、教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。

　�。�1）借助拼音認(rèn)讀生字，掌握生字新詞的書寫。

　�。�2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　（3）概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段。

　�。�4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、掌握生字，整體感知。

　　1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。

　　重點指導(dǎo)“損、冊、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。

　　2、指導(dǎo)分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。

　　3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？

　　四、理清脈絡(luò)，說故事。

　　1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。

　　2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生所述列出提綱）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)羅列的提綱復(fù)述故事。

　　五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，通過人物的動作、神態(tài)、語言等，體會人物的思想感情。

　　2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生報效祖國的愿望。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、想像激戰(zhàn)的場面。

　　2、抓住文中對主要人物的細(xì)致描寫，體會人物的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件（高亢激昂的音樂）

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)過的生詞。

　　2、指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？

　　二、抓住關(guān)鍵詞語，體會人物品質(zhì)。

　　1、教師導(dǎo)讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態(tài)等方面的句子和詞語。

　　2、指名反饋，引導(dǎo)深入探究，讀議中理解、體會。

　　毅然

　�。�1）“毅然”一詞說明了什么？

　�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段，指導(dǎo)反饋：從這句話中，你又體會到了什么？

　�。�3）教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時的對話場景。

　　討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？

　　多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。

　　3、教師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰(zhàn)斗的激烈場面。

　　4、教師播放慷慨激昂的音樂，學(xué)生朗讀。

　　5、教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的'戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。

　　2、學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。

　　3、教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。

　　四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。

　　板書

　　23、海上英魂

　　“定遠(yuǎn)”中彈帥旗落

　　毅然掛帥指揮作戰(zhàn)

　　甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌） 駕艦船撞“吉野” 熱愛祖國

　　壯烈捐軀軀祖國

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“zh ch sh r”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

　　3、學(xué)會“zhi chi shi ri”四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　教學(xué)重難點

　　區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

　　2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。

　　(二)明確教學(xué)目標(biāo)。

　　今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學(xué)會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

　　(三)教學(xué)zh ch sh r四個聲母，及其相對應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　1、教學(xué)zh和zhi。

　　(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

　　織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

　　(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

　　(3)z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

　　(4)聲母zh讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

　　2、從扶到放，學(xué)習(xí)聲母ch sh和整體認(rèn)讀音節(jié)chi shi。

　　(1)出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)

　　(2)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)

　　(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )

　　(4)誰會念s后面有翹舌音標(biāo)志h的'聲母(指sh)?

　　(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準(zhǔn)sh音。

　　(6)出示整體認(rèn)讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應(yīng)該怎么讀?(讀得又響又長。)

　　(7)對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教學(xué)r和ri。

　　(1)出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

　　(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

　　(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

　　(4)r—ri對比讀。

　　(四)指導(dǎo)書寫，并書空。

　　聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

　　(五)練習(xí)zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

　　(六)鞏固練習(xí)。

　　(七)小結(jié)。

　　這節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很好，我們又學(xué)會了四個聲母和四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

語文教案 篇9

　　──人教版課標(biāo)教材三年級上冊《語文園地七》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

　　河北唐山市豐潤區(qū)教育局小學(xué)教研室高啟山

　　人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)作：我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事�，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

　　教材分析：教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的插圖。

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；

　　2．讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；

　　3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實踐。

　　4．體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　第一步：想一想：“我們”來干什么了？

　　美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

　　讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

　　頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　第二步：到草地上玩一回“童話游戲”

　　時間活動課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

　　第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。

　　口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的`、做的會有怎樣的改變？

　　第四步：寫一個童話游戲“劇本”。

　　習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。

　　寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

　　教師批閱學(xué)生習(xí)作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標(biāo)點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見改一下。

　　第五步：“誰喜歡我的劇本？”

　　學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見和建議，然后指導(dǎo)這個或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。

　　為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出作者的主要觀點，梳理出作者的論證層次，體會并領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神，從中受到人文熏陶。

　　2、積累文中的經(jīng)典語句和格言。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度面對生活。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)本文合理的運用多種論證方法條理清楚地闡述自己的觀點的方法，理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

　　教學(xué)難點：

　　品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的`主旨，仔細(xì)體會演講與口語特色的巧妙結(jié)合。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)方法：啟發(fā)、合作、探究

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們?nèi)绻�現(xiàn)在你正面臨著對未來職業(yè)的抉擇，你會選擇哪種職業(yè)呢？

　　生：……

　　師：板書課題

　　二、走近梁啟超

　　學(xué)生介紹，教師出示補充。

　　梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱&qut;康梁&qut;。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。這篇是梁先生７０多年前在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所做的職前演講。

　　三、 檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、字詞積累

　　征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂群 斷章取義

　　不二法門 言行相顧 強聒不舍

　　2、通過預(yù)習(xí)知道作者以敬業(yè)、樂業(yè)為話題，先后談?wù)摿四膸讉�問題？

　　先說“有業(yè)之必要“然后再說“敬業(yè)”“樂業(yè)”。

　　3、尋找中心論點

　　中心論點在文中第一段最后：“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門。

　　四、小組合作，整體感知

　　1、速讀課文，從文中尋找什么是業(yè)？

　　作者所說的業(yè)不僅僅指的是職業(yè)，他認(rèn)為凡是做事情都是業(yè)。

　　2、什么是敬業(yè)呢？

　　專一于某種工作不旁及其他的事情就是敬。

　�、賻熞龑�(dǎo)生繼續(xù)找句子

　　“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬�！�

　　②繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)事例

　　提示：當(dāng)大總統(tǒng)“實實在在把總統(tǒng)當(dāng)做一件正經(jīng)事來做”拉黃包車“實實在在把拉車當(dāng)做一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣�！�

　�、垡龑�(dǎo)生分析：覺得第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換�！边@也是在闡述敬業(yè)的含義。

　　3、什么又是樂業(yè)呢？

　　能從自己所做的事情中領(lǐng)略到趣味。

　　五、拓展延伸，感悟人生

　　1、我們究竟應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)呢？結(jié)合“學(xué)習(xí)”是我們學(xué)生的“職業(yè)”這個實際，深入解讀，談?wù)劯惺?。

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗進(jìn)行自省式閱讀，鼓勵“有獨特見解”“進(jìn)行個性化表達(dá)”）

　�。�、仿寫練習(xí)

　　以“樂學(xué)之必要”為論點，運用舉例子和講道理的論證方法，寫一兩段文字。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、反復(fù)誦讀課文。

　　2、摘抄文中經(jīng)典語句、格言。

　　板書設(shè)計

　　敬業(yè)與樂業(yè)

　　梁啟超

　　提出論點：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。

　　論述“有業(yè)”的重要性

　　論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要性 論述“敬業(yè)”的重要性

　　論述“樂業(yè)”的重要性

　　用“責(zé)任心”和“趣味”勉勵人敬業(yè)樂業(yè)

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