語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”的含義,體會(huì)炮手的心情。
2.抓住人物對(duì)話(huà),理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)透過(guò)描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)炮手顧全大局,犧牲小我的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。
一、引入
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文炮手。
你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎?我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)候要把四要素說(shuō)清楚。這四要素是——(PPT展示)
二、進(jìn)入課文(不舍)
上課前,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你會(huì)炸自己的房子嗎?是什么讓你舍不得炸?
炮手舍得炸自己的房子嗎?到文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
小組合作:找到相關(guān)語(yǔ)句了嗎?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)情況:
A:你知道這個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)什么的描寫(xiě)嗎?
你一來(lái)找到了()表示他神態(tài)的詞語(yǔ),他的臉色有一個(gè)變化的過(guò)程,還能找到嗎?
。ㄉn白,煞白,慘白)
比一比這三個(gè)詞語(yǔ),你知道了什么?
你從這三個(gè)詞里知道了什么?
作者為何要用這樣的順序來(lái)用這三個(gè)詞。
三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn),炮手心情越來(lái)越緊張。(指導(dǎo)朗讀,你能讀出炮手心情的`變化嗎?)
預(yù)設(shè):其實(shí)不僅僅是這些和神態(tài)有關(guān)的詞語(yǔ)在告訴我們炮手的心情,他和將軍的對(duì)話(huà)里也流露著炮手此刻的心情,我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà),你能發(fā)現(xiàn)什么?
分角色朗讀(我請(qǐng)*當(dāng)炮手,*當(dāng)將軍)
我們?cè)賮?lái)讀對(duì)話(huà),你能讀出炮手的心情嗎?
B,你還在文中找到了哪些語(yǔ)句?
你從“汗珠”里體會(huì)到了什么?
再讀這一段,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
軍官們冷得打顫,炮手卻熱得流汗,這一冷一熱形成了鮮明的對(duì)比
把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來(lái)比較,你會(huì)體會(huì)得更深刻。(指導(dǎo)讀,讀出他的緊張)
c,還有嗎?(熱淚)其實(shí)這里也有一個(gè)對(duì)比,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
認(rèn)真讀整段,你會(huì)有更多的感受。你有什么感受?(指導(dǎo)讀,讀出將軍們勝利的喜悅,讀出炮手的難受)
D、低沉,僅有的財(cái)產(chǎn)
這是整篇課文中炮手說(shuō)的最長(zhǎng)的話(huà),你從中知道了什么?(僅有的)將心比心,你會(huì)舍得嗎?
三、舍得
正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣,整篇課文里有很多地方都在寫(xiě)炮手他不舍的心情,那最后他在行動(dòng)上舍得嗎?
討論:現(xiàn)在你覺(jué)得炮手到底是舍得還是不舍呢?
我送給你們一組詞語(yǔ),(盡管……但是……)
經(jīng)過(guò)痛苦的內(nèi)心掙扎,炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。
你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)上,生回答,用一個(gè)詞總結(jié)你的發(fā)言——寫(xiě)在黑板上。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè),會(huì)寫(xiě)14個(gè)。并正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1。借助拼音自讀課文,讀通讀順。勾畫(huà)疑難詞句,或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
3。搜集資料,了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光,導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的.頭像,學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料:李四光的生平,及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢?讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事,從故事中找找答案吧。
3。板書(shū)課題,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀,再指名讀,最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。
3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
b。主要解決以下疑難:
隕石,地質(zhì)學(xué)家,突兀,第四紀(jì),冰川 ,第四紀(jì)冰川,秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí),再讀課文。
1。你對(duì)小李四光有什么印象?
教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛(ài)思考,愛(ài)提問(wèn),好學(xué)好問(wèn)等等。
2。能用書(shū)上的話(huà)充分證明你的觀點(diǎn)嗎?再讀課文,畫(huà)出能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
3。小組合作,互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五 作業(yè)
1。寫(xiě)寫(xiě)生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。讀詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)生字。
2。交流課下所讀的文章,及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二 全班交流,深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下:
1。生:李四光愛(ài)思考。如:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊是從哪兒來(lái)的呢?
師:這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢?
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生:李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”
指導(dǎo):想象情境,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
李四光怎么問(wèn)老師的?同桌合作演一演。
如:“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎?
你也試著把李四光的想法表述出來(lái):這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量( ),應(yīng)該會(huì)把草地( ),可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里,所以一定( )。
讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn),會(huì)思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。
師生合作演一演父子倆的對(duì)話(huà)。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺(jué)得他會(huì)怎么想?換成是你,你會(huì)怎么做?
4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年,直到……才……
用“直到……才……”說(shuō)話(huà),感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。
5。后來(lái),李四光回到家鄉(xiāng),專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三 總結(jié)升華
1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過(guò)不懈的探索,研究出來(lái)的成果震驚世界,你從中受的什么啟發(fā)?有什么感想?
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)?
四 課外積累
找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問(wèn)的故事,為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如:茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
7 奇怪的大石頭
李四光 ? 愛(ài)問(wèn) 愛(ài)思考 執(zhí)著探索
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“犭”旁。
2誦讀課文。想像國(guó)慶大典的盛況,獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字,并按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
教具:教學(xué)掛圖、投影片、錄像帶、多媒體課件。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖,整體感知詞語(yǔ)的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà),能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累認(rèn)識(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的事物和歡慶場(chǎng)景。
4、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“橋、檢、陸”這三個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,初讀課文,整體感知
1導(dǎo)入:
同學(xué)們,一年中我們要過(guò)好多節(jié)日,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)下面的日期各是什么節(jié)日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天,我們一起來(lái)讀一篇新課文,一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊照拼音讀課文,一邊看課文插圖,猜猜看:課文寫(xiě)的是一個(gè)什么節(jié)日?
2根據(jù)學(xué)生自由交流的答案,師生共同選定:國(guó)慶節(jié)。
二、再讀課文,讀準(zhǔn)字音,初識(shí)場(chǎng)景
1學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2指名分行讀課文,師生共同正音。
3啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫(huà)面認(rèn)識(shí)天安門(mén)“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國(guó)龍”“騰飛”推斷出課文寫(xiě)的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。
三、細(xì)讀課文,看圖學(xué)詞,理解詞義
1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。
(1)多媒體顯示天安門(mén)城樓的畫(huà)面,學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?知道了什么?
(2)出示:“城樓”“紅燈”“金水橋”,學(xué)生朗讀。
2指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。
(1)多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門(mén)升旗儀式片斷。新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示:“大典”,學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
(2)播放錄像:閱兵式片斷,學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示:“檢閱”“海陸空”。
3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學(xué)生自由交談“狂歡夜”的.情景。
(3)朗讀:“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。
(1)啟發(fā)學(xué)生自由交談:同學(xué)們,剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況,你們有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
(2)教師小結(jié)。
(3)出示詞語(yǔ),齊讀:“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”。
四、復(fù)習(xí)閱讀,鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1配以相應(yīng)的樂(lè)曲和畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,讀出情趣。
2指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)學(xué)生找出相同偏旁的字:橋、檢;炮、焰。說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)比例。
(2)教師范寫(xiě)“焰”,重點(diǎn)提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的筆順。(或用多媒體顯示)
(3)教學(xué)“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。(教室里播放適合的樂(lè)曲)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)案例:
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入
1、出示丁丁、冬冬的圖片,同學(xué)們,這是丁丁和冬冬,他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢!結(jié)合扉頁(yè)《寫(xiě)給小朋友的話(huà)》,了解語(yǔ)文。
2、大家知道什么是語(yǔ)文了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名談一談對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
3、同學(xué)們說(shuō)得真好,我們從今天起就要開(kāi)始過(guò)學(xué)校生活了,學(xué)校生活是什么樣的呢?請(qǐng)翻開(kāi)課本第二、三頁(yè),看看圖上畫(huà)了什么?丁丁、冬冬在干什么?
二、觀察畫(huà)面,練習(xí)自我介紹
1、我們從校門(mén)口開(kāi)始看起,看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問(wèn)好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來(lái)試試看,好嗎?師生練習(xí)見(jiàn)面后相互問(wèn)好的情景。
3、丁丁、冬冬走進(jìn)校園后在說(shuō)什么呢?學(xué)生猜一猜,教師讀一讀丁丁、冬冬的話(huà)。原來(lái)他們?cè)谧晕医榻B呢!對(duì)呀,我們同學(xué)之中還有很多都不認(rèn)識(shí)呢!我們互相介紹一下自己,好嗎?
4、同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
5、誰(shuí)想讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下,好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。
6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué),還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來(lái)看看圖,校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō),老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。
7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方?炜纯矗@里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學(xué)?吹搅耸裁?
2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?
五、小結(jié)。
讓我們把今天在學(xué)?吹降、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?
教學(xué)反思:
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的.第一課時(shí)時(shí),我先出示丁丁、冬冬的圖片,激趣導(dǎo)入,告訴同學(xué)們冬冬和丁丁要和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文了,再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),練習(xí)自我介紹,師生相互問(wèn)好的情景,接著參觀校園,最后暢談感受。
本來(lái),我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的機(jī)會(huì),通過(guò)自我介紹、參觀校園、暢談感受,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂,走向生活,在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格,使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅,老師的親切,小伙伴的友好,激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分,再加上學(xué)生初入學(xué),課堂紀(jì)律不好,注意力分散,為了維持課堂秩序,顧此失彼。丁丁、冬冬的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠,以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn):老師,哪一個(gè)是丁丁,哪一個(gè)是冬冬?參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間,走走停停及我的講解,加上天氣炎熱,學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠,打小報(bào)告,效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了,而且一進(jìn)教室就亂哄哄的,說(shuō):涼快多了!。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這節(jié)課,這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力,多讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認(rèn)識(shí)他們。課前成立校園探密隊(duì),先讓學(xué)生觀察校園,課堂上再匯報(bào)交流,課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看,走一走,課堂時(shí)間的安排得比校充裕,課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件;
2.寫(xiě)有“讀書(shū)時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片;
3. 畫(huà)有”動(dòng)物名稱(chēng)、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了九寨溝的地理位置,九寨溝名字的由來(lái)。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢,今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師,老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照,一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光!
2、(板書(shū)課題:9、九寨溝(ɡōu))齊讀課題。
二、品詞析句,學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)第3自然段(讀中感悟):
。1)導(dǎo)入:同學(xué)們帶好你的照相機(jī),讓我們一起進(jìn)入這童話(huà)世界看一看。(多媒體配樂(lè)播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。)
這一段主要寫(xiě)了九寨溝的什么呢?
(2)學(xué)習(xí)第3自然段:
、倩貞泴W(xué)過(guò)的.閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。
、谟米鲇浱(hào)的方法自由閱讀第3自然段。
。3)學(xué)生交流,跟隨著學(xué)生的“鏡頭”,教師相機(jī)指導(dǎo):
、佟把┓濉保海ò鍟(shū))
A、(出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話(huà)中你是怎樣做記號(hào)的?
B、指導(dǎo)讀。
、凇昂础保海ò鍟(shū))
A.(出示湖泊圖片)說(shuō)說(shuō)你為什么想把湖泊拍下來(lái)?(多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。)
B.同位互讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號(hào)的?
C.學(xué)生交流,體會(huì)湖泊的美:
、邸吧帧薄ⅰ捌俨肌狈椒ㄍ
小結(jié):九寨溝真是水的世界,到處都是湖泊和瀑布,怪不得人們說(shuō)“平湖飛瀑石上流”啊。
。4)小結(jié)
(5)有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習(xí)第4自然段(合作學(xué)習(xí)為主):
。1)(出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片)同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)理解:4個(gè)“也許”,練習(xí)排比句。
。3)合作學(xué)習(xí)第4自然段,完成小組長(zhǎng)手中的表格,看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解,想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影?
動(dòng)物名稱(chēng):
主要特點(diǎn): 動(dòng)作:
。4)匯報(bào)填寫(xiě)好的表格:用幻燈展示。
。5)交流:你最想和誰(shuí)合影,為什么?
。6)那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外,也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢?
(7)小結(jié):由此可見(jiàn),九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方,而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。在這兒,動(dòng)物們都可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地散步呢,真是“異獸珍禽林中走”。∽屛覀?cè)俅屋p輕地走進(jìn)密林,去欣賞動(dòng)物們那可愛(ài)的身影吧。
(7)師生共讀第4自然段
三、小結(jié),布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境啊!同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去,請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解元雜劇的特點(diǎn)。
2、通過(guò)竇娥冤這一冤案,認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳。認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。
3、從文學(xué)鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計(jì)三樁誓愿應(yīng)驗(yàn)的用意。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、介紹關(guān)漢卿:關(guān)漢卿,號(hào)己齋叟,金末元初大都(現(xiàn)北京)人。元代雜劇的代表作家,也是我國(guó)戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名,被稱(chēng)為“元曲四大家”。元代人說(shuō)他:“生而凋攪,博學(xué)能文,滑稽多智,蘊(yùn)籍風(fēng)流,為一時(shí)之冠!彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f(shuō)自己精音律,會(huì)吟詩(shī),能吹蕭彈琴,歌唱舞蹈,也會(huì)下棋射獵,多才多藝。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部,但大都散失,現(xiàn)僅存15部!陡]娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一。1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。
2、 關(guān)于元雜。
元雜劇有一套較嚴(yán)格的體制:
結(jié)構(gòu):元雜劇一般是一本四折演一完整的故事,個(gè)別的有五折、六折或多本連演。折是音樂(lè)組織的單元,也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落,它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,每一折大都包括較多的場(chǎng)次,類(lèi)似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕,用來(lái)說(shuō)明情節(jié),介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。
角色:扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角,男主角稱(chēng)正末,女主角稱(chēng)正旦。此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。
凈:俗稱(chēng)“大花臉”,大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑:俗稱(chēng)“小花臉”,大抵扮演男次要人物。此外,還有孛(bó)老(老頭兒)、卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。
演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。(其他角色只有說(shuō)白),分別稱(chēng)為“末本”或“旦本”。
劇本的構(gòu)成:劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。
唱詞是按一定的宮調(diào)(樂(lè)調(diào))、曲牌(曲譜)寫(xiě)成的韻文。元雜劇規(guī)定,每一折戲,唱同一宮調(diào)的一套曲子,其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗。共分五個(gè)宮(五個(gè)全音階):正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮,分別個(gè)當(dāng)于現(xiàn)在的C、D、E、G、A五個(gè)樂(lè)調(diào)(譜號(hào));曲牌,相當(dāng)于現(xiàn)在的調(diào)號(hào)和板號(hào)(如二黃散板、西皮快板等),也即簡(jiǎn)譜中的曲譜和節(jié)拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻。
科是戲劇動(dòng)作的總稱(chēng)。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈?品痘蚪小翱啤薄敖椤,是關(guān)于動(dòng)作、表情或其他方面的舞臺(tái)提示,如“笑科”“見(jiàn)科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風(fēng)科”等。
白是“賓白”,是劇中人的說(shuō)白部分!辟e白又分以下四種:對(duì)白:人物對(duì)話(huà);獨(dú)白:人物自敘;旁白:背過(guò)別的人物自敘心理話(huà);帶白:唱詞中的插話(huà)。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生,方盡劇情之妙”,正說(shuō)明這一點(diǎn)。
此外,每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩(shī)句,用以概括全劇思想,提出本劇劇名。例如,“秉鑒持衡廉訪法,感天動(dòng)地竇娥冤”。末句是戲的全名,“竇娥冤”則是簡(jiǎn)名。
二、研讀課文
1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌?都屬什么宮調(diào)?
明確:共出現(xiàn)10個(gè)曲牌,都屬于正宮調(diào)。
2、根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié),把課文分成若干層次。
明確:10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人淚下。
第一層是[端正好][滾繡球]兩個(gè)曲牌,大意是竇娥指斥天地鬼神。
第二層是[倘秀才]至[鮑老兒]四個(gè)曲牌,大意是竇娥告別婆婆。
第三層是[耍孩兒]至[煞尾]四個(gè)曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。
分析第一層:
齊讀第一層兩支曲子。
提問(wèn):竇娥為什么要指斥天地鬼神?
明確:竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制,便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴。天地,在古代人的意識(shí)里,是被看作能夠主宰世間萬(wàn)物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西。是不容侵犯的。但由于竇娥的冤情深重,而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無(wú)動(dòng)于衷,所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí),便自然得到了人們的共鳴。
[滾繡球]
明確:作為封建社會(huì)中的一普通女子,竇娥對(duì)神明的天地本應(yīng)深信不移,可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使她對(duì)天地鬼神由信賴(lài)而懷疑,由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴:“天地也!做得個(gè)怕硬欺軟,卻原來(lái)也這般順?biāo)拼!地也,你不分好歹何為地!天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天!”這樣,竇娥通過(guò)自己叫天天不應(yīng),叫地地不靈,含冤難辯的悲慘經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到了善良的人的貧窮命短,罪惡的人富貴延壽的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了她的覺(jué)醒意識(shí)和強(qiáng)烈的反抗精神。
作為封建社會(huì)一個(gè)弱女子的竇娥,認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)的罪惡又能怎么樣?她除了對(duì)天地日月鬼神進(jìn)行憤怒的控訴以外,只能是“落得兩淚漣漣”。
分析第二層
提問(wèn):從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見(jiàn)竇娥在赴刑場(chǎng)途中所受的苦難,可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街,舍近而求遠(yuǎn)呢?
明確:因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街,怕婆婆看見(jiàn)自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的'美好心靈,展示了她性格中溫順善良的一面。
然而,她的婆婆還是迎面趕來(lái)了。關(guān)漢卿駕馭語(yǔ)言的能力是驚人的,竇娥對(duì)婆婆的一段說(shuō)白,出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切,表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)。在戲劇沖突的程度上,由急轉(zhuǎn)緩,由怯轉(zhuǎn)傷,抒情氣氛加濃,竇娥的性格更加完美?梢(jiàn)竇娥對(duì)婆婆的孝順,但像這樣一個(gè)完美的善良的婦女,竟然慘遭如此的冤屈,被誣陷為殺人兇手,足見(jiàn)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治是何等的腐敗,社會(huì)是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿(mǎn),還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢(shì),起到了深刻批判封建社會(huì)的作用。
閱讀[快活三][鮑老兒]。
提問(wèn):這兩支曲子是竇娥臨刑前對(duì)蔡婆婆提出的希望和要求,在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢?
明確:使人們對(duì)竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過(guò)分悲傷,再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死,自然使人們對(duì)不公正的社會(huì)產(chǎn)生憤恨之情,戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。
分析第三層
分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出的三樁誓愿,說(shuō)明她所希望的是什么。
明確:第一個(gè)誓愿是血濺白練:她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈;第二個(gè)誓愿是六月飛雪:她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng);第三個(gè)誓愿是亢旱三年;她不僅希望個(gè)人的冤屈得到申張,而且希望上天能夠懲治邪惡。
她的三樁誓愿與第一層對(duì)天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢?是否矛盾呢?
明確:竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地,顯然是矛盾的。可見(jiàn),竇娥訴冤過(guò)程中對(duì)天的懷疑和依賴(lài)是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限,一方面,他通過(guò)竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí),表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面,又不能從根本上提出救民于水火的辦法,只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。
竇娥的三樁誓愿明明是幻想,卻偏偏寫(xiě)成現(xiàn)實(shí),明明是不合理的偏偏寫(xiě)成合理的,這說(shuō)明了什么?
明確:這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外,沒(méi)有別的辦法,作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法,一是表明社會(huì)的腐敗黑暗,二是刻畫(huà)竇娥強(qiáng)烈的反抗精神,三是表達(dá)人民要懲治邪惡的愿望。
“煞”就是結(jié)尾的曲牌,為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成[二煞][一煞][煞尾]三個(gè)曲牌呢?
明確:說(shuō)明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無(wú)法控制,猶如地下巖漿,沖向決口。也說(shuō)明劇作家意猶未盡,他要把竇娥的無(wú)辜受害,要把人們對(duì)竇娥的同情,要把人們對(duì)統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快,淋漓盡致。于是在結(jié)尾處一波三折,把高潮推向頂峰。
《竇娥冤》中有兩句唱詞,兩個(gè)牌文本不同,試分析其優(yōu)劣。
《古名家雜劇》本:地也,你不分好歹難為地;天也,我今日負(fù)屈銜冤哀告天。 《元曲選》本:地也,你不分好歹何為地;天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天。
第一句唱詞用的是陳述語(yǔ)氣,不如那質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈;第二句《古》本為哀告祈求,而《元》本則是對(duì)天的指責(zé)和否定。比較而言,《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢(shì)力的反抗精神,使人物形象顯得更加高大,也使作品的主題得到了豐富和深化。
【補(bǔ)充材料】
“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處:
1、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》:人主莫不欲其臣之忠,而忠未必信,故伍員沉于江,萇弘死于蜀,藏其血三年,化而為碧。
2、“六月飛雪”出自《太平御覽》:鄒衍事燕惠王盡忠,左右譖之王,王系之獄。仰天哭,夏五月為之下霜。
3、“東海孝婦”出自《漢書(shū)·于定國(guó)傳》:東海有孝婦,少寡,亡子,養(yǎng)姑甚謹(jǐn)。姑欲嫁之,終不肯。姑謂鄰人曰:“孝婦事我勤苦,哀其亡子守寡。我老,久累丁壯,奈何?”其后,姑自經(jīng)死。姑女告吏:“婦殺我母!崩舨缎D。孝婦辭不殺姑,吏驗(yàn)治,孝婦自誣服。具獄上府,于公以為此婦養(yǎng)姑十余年,以孝聞,必不殺也。太守不聽(tīng),于公爭(zhēng)之,弗能得。乃抱其具獄,哭于府上,因辭疾去。太守竟論殺孝婦?ぶ锌莺等。
東海孝婦逆來(lái)順受缺少反抗精神。
十大古典喜。
關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》、王實(shí)甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》、鄭廷玉《看錢(qián)奴》、施君美《連閨記》、康海《中山狼》、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》、李漁《風(fēng)箏誤》
十大古典悲。
馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》、高則誠(chéng)《琵琶記》、馮夢(mèng)龍《精忠旗》、孟稱(chēng)舜《嬌紅記》、李 玉《精忠譜》、洪 升《長(zhǎng)生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)生視角:
延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地,人們都說(shuō)它是中國(guó)革命的搖籃,作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢?在革命勝利這么多年以后,追尋延安又有什么意義呢?
難點(diǎn):
搜集相關(guān)的背景資料,拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離,有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。
教師思考:
本文屬略讀課文,是一首新體詩(shī),作者以充滿(mǎn)深情的筆觸,生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神,熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng),韻律和諧,而且結(jié)構(gòu)整齊,感情強(qiáng)烈,適于朗讀。教學(xué)時(shí),應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖,幫助學(xué)生理解主題,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)對(duì)延安的崇敬和贊美,使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中,在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn),受到革命傳統(tǒng)的教育。
重點(diǎn):
1、了解詩(shī)中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)特色:
分組選學(xué),合作拼接,誦讀感悟。
信息資料:
搜集有關(guān)延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)
教學(xué)要求:
1、借助資料,了解全詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn),懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū),合作交流的能力與習(xí)慣。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)引入,了解背景。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎:你對(duì)它了解多少?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái),豐富知識(shí),利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。)
二、初讀感知,了解內(nèi)容。
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏,韻律,在自讀基礎(chǔ)上,同桌互讀,互相評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)初讀,你讀懂了什么?還有什么沒(méi)讀懂?
三、疏理問(wèn)題,分組選學(xué)。
1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題,進(jìn)行整理,及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。
(鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的.,但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài),引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上,會(huì)提問(wèn)題,是需要逐步培養(yǎng)的。)
2、以小組為單位,自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié),借助手中的資料,進(jìn)行組內(nèi)研讀。
。p小學(xué)習(xí)目標(biāo),降低學(xué)習(xí)難度,尊重學(xué)生選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主,提高學(xué)習(xí)效率。)
四、匯報(bào)交流,拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲,教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià),進(jìn)行成果拼接,并結(jié)合回答,適當(dāng)板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu),以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。
五、小結(jié)升華,感情朗讀。
。ㄔ诔浞掷斫庠(shī)意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)感情朗讀,會(huì)獲得水到渠成的效果。)
六、課堂練習(xí),擴(kuò)展鞏固。
1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活,談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。
語(yǔ)文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.強(qiáng)化誦讀,加強(qiáng)積累,背誦精彩章節(jié)。
2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。
3.欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié),欣賞人物對(duì)話(huà)和人物形象。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟,理解、鑒賞,熟讀成誦。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)詩(shī)作體察漢代貴族家庭生活,以及封建禮教毀滅恩愛(ài)夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí),感受焦劉二人忠貞不渝的愛(ài)情。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解字詞,疏通詩(shī)句,理清本詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié),把握詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義。
●解決辦法
1.誦讀理解,疏通詩(shī)句。
2.理清情節(jié)發(fā)展的線索。
3.通過(guò)分析主要人物形象把握本詩(shī)的主旨。
4.按要求背誦7節(jié)詩(shī)。
●學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生誦讀理解,疏通詩(shī)句,把握情節(jié)發(fā)展的線索。
2.設(shè)置討論題,分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義,把握詩(shī)的主旨。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
有一首與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)樂(lè)府雙璧的詩(shī)歌,題目叫《孔雀東南飛》。
《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。全詩(shī)357句,1785字,沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”。
開(kāi)頭小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢末建安年間,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。
二、誦讀感知
誦讀:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二,其節(jié)奏按意群劃分。如:孔雀/東南/飛,五里/一/徘徊。
三、疏通、理解
借助注釋、字典等疏通詩(shī)句。
必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用
、趴埃撼惺艿昧。(不堪一擊)
、仆剑喊装椎,空地。(徒有虛名)
、强蓱z:可愛(ài)。(楚楚可憐)
、燃娂嫞毫鑱y。(頭緒紛紜,眾說(shuō)紛紜)
、奢谵╳ēiruí:繁盛的樣子。(樹(shù)木葳蕤)
⑹纖纖xiān:形容細(xì)長(zhǎng)。(十指纖纖)
、四睿河洅臁(念念不忘)
、虆s:退出來(lái)。(望而卻步)
⑼區(qū)區(qū):愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷),F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事,何足掛齒)
⑽依依:戀戀不舍。(依依惜別)
、像厚粂ǎotiǎo:美好。(窈窕淑女,君子好逑)
、辛睿好篮;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)
、阎x:A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭,F(xiàn)衰亡,凋落(阿母謝媒人,多謝后世人,謝家事夫婿)
、蚁鄕iāng:A互相;B表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作。(及時(shí)相遣歸,枝枝相覆蓋,葉葉相交通)
⒂見(jiàn):A看見(jiàn),會(huì)見(jiàn),拜見(jiàn);B同“現(xiàn)”;C表示被動(dòng),被,受;D副詞,放在動(dòng)詞前指動(dòng)作對(duì)象。(相見(jiàn)常日稀,君既若見(jiàn)錄,不久望君來(lái),府吏見(jiàn)叮嚀)。
、詯漜hàng然:失意,不如意。(悵然若失,悵然而返)
、辗駊ǐ泰:壞運(yùn)氣,好運(yùn)氣。(否極泰來(lái))
⒅要yāo:邀。(要功,要買(mǎi))
、捉j(luò)繹:接連不斷。(絡(luò)繹不絕)
⒇赍jī:贈(zèng)送。(赍賞)
(21)躑躅zhízhú:緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)
(22)迎:A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來(lái)迎汝。不足迎后人)
(23)零:落下,凋落。(零淚應(yīng)聲落,泣涕零如雨)(枯葉凋零)
(3)訂正文中注釋
“便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián,不讀biàn。
四、把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)
全詩(shī)除“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興外,按情節(jié)發(fā)展,可分為5個(gè)部分:
1.開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”),是蘭芝對(duì)仲卿的訴述,一開(kāi)始就提出了問(wèn)題,展開(kāi)了矛盾。蘭芝和仲卿愛(ài)情深厚,本應(yīng)白頭偕老,但婆婆不容,一定逼他們離異。
2.發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”),寫(xiě)蘭芝被遣回家,仲卿與蘭芝告別,發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái)。這部分寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。
①?gòu)摹案舻寐勚钡健吧魑疬`吾語(yǔ)”,寫(xiě)仲卿向母親求情,遭到訓(xùn)斥,只好說(shuō)服蘭芝回娘家,還抱著重新團(tuán)聚的幻想。
②從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”,寫(xiě)蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動(dòng)作,顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜,忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。
、蹚摹案赳R在前”到“二情同依依”,寫(xiě)蘭芝與仲卿的離情別緒,二人分手之際,依依不舍。
3.發(fā)展(從“入門(mén)上家堂”到“郁郁登郡門(mén)”),寫(xiě)蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜,寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。
、倌赣H開(kāi)始不諒解女兒,經(jīng)過(guò)女兒敘述,終于體諒女兒的處境。
、诘,哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問(wèn)題,毫無(wú)兄妹之情,一定要逼妹妹改嫁。
、蹖(xiě)府君家為婚事的鋪張。
4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自?huà)鞏|南枝”),寫(xiě)蘭芝、仲卿雙雙殉情,為全詩(shī)的高潮。
5.結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾),表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愿望。
本詩(shī)以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”,可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí),屬古體詩(shī)的一種,除要求配樂(lè)歌唱外,其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂(lè)的詩(shī)歌和后人襲用樂(lè)府題名仿作的不合樂(lè)的作品,統(tǒng)稱(chēng)樂(lè)府。如白居易的《賣(mài)炭翁》。
由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠,而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”,所以,內(nèi)容的'社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題:父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上!穼(xiě)羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲,就反映了官占民女為妾的事實(shí)?梢(jiàn),漢樂(lè)府反映了廣大人民的生活和愛(ài)情,是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果,它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩(shī)取自真人真事,敘述描寫(xiě)具體生動(dòng),人物形象栩栩如生,符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法,而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié),通過(guò)美麗的幻想形式,表現(xiàn)了仲卿夫婦爭(zhēng)取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志,又充滿(mǎn)了浪漫主義的情感。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句回答:劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回去?為什么婆母不能容她?從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的哪一弊端?
2.男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出并加以體會(huì)。
3.焦仲卿是個(gè)怎樣的人?你喜愛(ài)這個(gè)角色嗎?
4.解釋下列加點(diǎn)的詞的意義和用法
【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝
【適】始適還家門(mén) 處分適兄意 適得府君書(shū)
【相】久久莫相忘 及時(shí)相遣歸 兒已薄祿相
【幸】幸復(fù)得此婦 幸可廣問(wèn)訊 不幸短命死矣 縵立遠(yuǎn)視而望幸焉
【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
東雀東南飛
起興 (第1節(jié)) 營(yíng)造悲劇氛圍
開(kāi)端 (第2節(jié)) 蘭芝被遣
發(fā)展 (第3—12節(jié)) 夫妻誓別
發(fā)展 (第13—21節(jié)) 蘭芝抗婚
高潮 (第22—31節(jié)) 雙雙殉情
尾聲 (第32節(jié)) 告誡后人
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因,突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。
2 學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法。
3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn),鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力,能?chē)@采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前學(xué)習(xí):
1 自學(xué)“口語(yǔ)交際--做一回小記者”,觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目,揣摩學(xué)習(xí)。
2 熟悉課文,試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
課堂學(xué)習(xí):
一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1 采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的了解,還要對(duì)采訪對(duì)象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定了解,不說(shuō)外行話(huà)。
2 要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題,問(wèn)題要具體,有特點(diǎn),要能打開(kāi)被采訪者的心扉。
3 要講究談話(huà)藝術(shù),熱情誠(chéng)懇,營(yíng)造融洽的氛圍。
4 要有良好的心理素質(zhì),自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
5 要記好采訪筆記。
二 學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng),采訪對(duì)象:建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
活動(dòng)步驟:
1 自由結(jié)合組成采訪小組。
2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料,進(jìn)行資料的匯總、刪選,確立采訪的主題。(在網(wǎng)絡(luò)教室完成)
3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題,進(jìn)行角色分工。
4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。
。ㄗⅲ航處熢谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助,可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考,同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低,參與一些小組的準(zhǔn)備。)
三 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪:與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面
。ń處熞鶕(jù)前面的觀察選擇表演小組,考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性,表演的質(zhì)量。)
四 師生評(píng)價(jià),選出最佳記者,最佳合作小組。
五 教師過(guò)渡語(yǔ):
完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn),而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的.體會(huì)。
世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多,體驗(yàn)記者的經(jīng)歷,采訪僅是一部分,如果你要趁熱打鐵,寫(xiě)一篇人物通訊報(bào)道,面對(duì)這么多的素材,你會(huì)如何下手呢?
六 學(xué)生暢所欲言,教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七 細(xì)讀課文,與前面三篇文章相比,本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)?
(例如本文的開(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。)
八 課后作業(yè):
1 記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象,進(jìn)行一次真實(shí)的采訪,寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。
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語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《答謝中書(shū)書(shū)》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言。
2 、賞析景物描寫(xiě),感知作者的思想感情。
3、 體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) :
感知景物描寫(xiě)方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo) 課:
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文,南朝梁代陶弘景寫(xiě)的一篇山水小品——《答謝中書(shū)書(shū)》就是其中的優(yōu)秀代表之作。讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文。
二、解 題:
誰(shuí)來(lái)解釋題目《答謝中書(shū)書(shū)》?
明確:答,回;謝中書(shū),即謝徵(掌朝廷機(jī)密文書(shū));書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。這是陶弘景寫(xiě)給謝徵的一封談山水的信。
過(guò)渡語(yǔ):
這封回信宛如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首精彩的山水詩(shī),走進(jìn)這富有詩(shī)意的畫(huà)境中,讓我們與作者共同欣賞這奇山異水吧!
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà),教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。
自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
思考:你們用什么感情讀課文?
明確:可用“贊美”“愉悅”“自豪”等感情來(lái)讀課文。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試)
四時(shí)俱備:俱,全都
曉霧將歇:歇,消散。夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競(jìng)躍 :沉鱗,潛游在水中的魚(yú)。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
五、賞析寫(xiě)景,體驗(yàn)感情
學(xué)生提出問(wèn)題,然后小組交流解決問(wèn)題,如有質(zhì)疑,或新的發(fā)現(xiàn)提出來(lái)師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
1、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的.竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
“高峰入云,清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。
分析提示:以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,或?qū),或?huà),或說(shuō),或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文,你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情。 教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門(mén))
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
七、總結(jié)寫(xiě)法,實(shí)踐體驗(yàn)。
描寫(xiě)景物,抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角,抒發(fā)真情。
八、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據(jù)作者寫(xiě)景的特點(diǎn),讓我們拿起筆,書(shū)寫(xiě)心中感受最深的自然景物吧!教師出示圖片提示。
九、結(jié)束語(yǔ):
王國(guó)維云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。其實(shí),山水本是無(wú)情物,因古代文人融入了自己的細(xì)膩情思,山水便有了性情,自然便有了生命,人與自然可以親切的交流對(duì)話(huà),在以后的生活中,我們要熱愛(ài)大自然,描繪大自然,讓我們與大自然親密接觸吧!
十、課外作業(yè)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī),對(duì)聯(lián),歌詞等。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì):
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏變化之美 動(dòng)靜相襯之美
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