心理健康教育的家校合作

心理健康教育的家校合作1

　　在心理健康教育中，家校合作是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)而展開(kāi)的一項(xiàng)工作。這種合作需要學(xué)校和家庭共同努力，協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

　　然而，家校合作中存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了孩子的心理健康。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為教育和疏導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任全在學(xué)校，而忽略了自身在教育孩子方面的責(zé)任和義務(wù)。此外，不良的家庭教育環(huán)境也會(huì)對(duì)孩子心理健康造成影響。在學(xué)校教育方面，雖然有時(shí)會(huì)涉及心理健康教育的內(nèi)容，但缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

　　因此，家校合作是必要的。家庭教育和學(xué)校教育都是重要的教育載體，不能缺失。家庭教育不夠或方法不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的行為不良甚至違法犯罪，而學(xué)生在校期間的問(wèn)題行為和品行障礙也與家庭教育有關(guān)。只有將心理健康教育真正滲透進(jìn)家校合作中，才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有健全人格和良好社會(huì)適應(yīng)力的個(gè)體的教育目標(biāo)。

　　心理咨詢(xún)師在學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中遇到了許多不同的案例。在來(lái)訪初期，個(gè)案的問(wèn)題通常只表面化，如學(xué)業(yè)壓力大、人際關(guān)系沖突和情感矛盾等。然而，隨著咨詢(xún)的深入，許多個(gè)案的表面問(wèn)題都指向了家庭教育和成長(zhǎng)背景的問(wèn)題。例如，有一個(gè)個(gè)案的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谶M(jìn)入高中后開(kāi)始下降，每到考試之前就會(huì)生病，考試完后就痊愈。盡管表面上看，這是典型的考試焦慮引起的軀體癥狀，但在與個(gè)案的幾次咨詢(xún)中，筆者逐漸了解到，個(gè)案生長(zhǎng)在一個(gè)專(zhuān)制型的家庭中，父母都是高干，對(duì)他的要求嚴(yán)格，從不允許個(gè)案成績(jī)比別人差。這讓個(gè)案在升入高中后壓力尤其大，在一次考試前不慎感冒，雖成績(jī)不理想，但父母的指責(zé)明顯少了，于是，此后的每次考試前，個(gè)案都會(huì)不自主地生病，而成績(jī)出來(lái)后又會(huì)莫名地痊愈，連自己都無(wú)法控制。這是一個(gè)典型的家庭教育失當(dāng)導(dǎo)致的個(gè)案咨詢(xún)，當(dāng)然在這個(gè)咨詢(xún)個(gè)案中還存在一些其他的因素，但是家庭教育在個(gè)案的問(wèn)題促成中起了不容忽視的作用。

　　家庭教育和學(xué)業(yè)壓力對(duì)個(gè)案的心理造成了嚴(yán)重影響，這也使得個(gè)案的研究狀態(tài)不佳，學(xué)業(yè)成績(jī)下降，并逐漸形成了惡性循環(huán)。因此，心理健康教育和家庭教育在學(xué)生發(fā)展中具有重要作用。推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，深化學(xué)校教育功能，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心靈的全面發(fā)展。心理健康教育中的家校合作將是實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合的一條絕佳途徑。

　　推動(dòng)心理健康教育中的家校合作，我們可以運(yùn)用多種形式和途徑，促進(jìn)家校合作，提升心理健康教育在學(xué)校教育和家庭教育中的功能。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面做起：

　　1.理念提升，家校合作的基礎(chǔ)是理念，家長(zhǎng)和學(xué)校只有提升對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際的合作中更好地推動(dòng)和促進(jìn)心理教育的發(fā)展，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，提升學(xué)生的心理發(fā)展。

　　如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家校聯(lián)誼等，讓家長(zhǎng)更深入了解學(xué)校的心理健康教育計(jì)劃和實(shí)施情況，同時(shí)也讓學(xué)校了解家庭對(duì)孩子心理健康的關(guān)注和需求。

　　2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全心理健康教育的體系，包括心理健康教育的課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、學(xué)生評(píng)估和心理咨詢(xún)等方面，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)公開(kāi)這些信息，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的`心理健康教育工作。

　　3.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校的心理健康教育工作，關(guān)注孩子的心理健康狀況，了解孩子的研究、生活和社交情況，及時(shí)與學(xué)校溝通，共同解決問(wèn)題，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

　　4.學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，讓更多的人了解心理健康教育的重要性和必要性，形成全社會(huì)共同關(guān)注心理健康教育的氛圍。

　　因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該從更高的角度認(rèn)識(shí)到家校合作在心理健康教育中的重要性，意識(shí)到心理健康教育在個(gè)體全面發(fā)展中的作用。應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的研究能力、心理健康水平、情緒狀態(tài)和人格品質(zhì)上來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施心理健康教育的優(yōu)勢(shì)所在，認(rèn)識(shí)到教育孩子自己責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校也不能忽視家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和心理發(fā)展中的影響力，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育所無(wú)法替代的。只有兩者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心靈一體發(fā)展。

　　在措施上，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)溝通，拓展靈活多樣的溝通渠道，共享信息，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該組織各種活動(dòng)促進(jìn)家校溝通，建立健全心理健康教育的體系，向家長(zhǎng)公開(kāi)這些信息。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校的心理健康教育工作，關(guān)注孩子的心理健康狀況，了解孩子的研究、生活和社交情況，及時(shí)與學(xué)校溝通，共同解決問(wèn)題，保障孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，形成全社會(huì)共同關(guān)注心理健康教育的氛圍。

心理健康教育的家校合作2

　　摘要：小學(xué)教育是我國(guó)教育階段中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生年齡尚小心智發(fā)育不完全，對(duì)于事物的認(rèn)知沒(méi)有一個(gè)較為成熟的判斷，必須通過(guò)健康教育來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱與問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。而隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)心理健康教育也在發(fā)展過(guò)程中得到了廣泛的關(guān)注與重視，其中的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，本文以小學(xué)心理健康教育中的家校合作內(nèi)容為例，深入探討關(guān)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作具體現(xiàn)狀以及解決策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康教育；家校合作

　　家校合作是小學(xué)心理健康教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展階段中的一個(gè)非常重要的過(guò)程，通過(guò)家校合作這種方式，建立于家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，家長(zhǎng)和學(xué)校能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)�；蛟诩抑械木唧w情況，保證心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，卻存在諸多問(wèn)題。新課程教學(xué)改革已經(jīng)深入到我國(guó)教育事業(yè)的各個(gè)階段，學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)得到了重視，但是心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容中的地位依舊很低，得不到廣泛的重視和關(guān)注，更無(wú)法順利開(kāi)展家校合作，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能夠開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，積極應(yīng)對(duì)心理健康教育教學(xué)中的各種問(wèn)題呢。

　　一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育

　　相對(duì)于文化課程教學(xué)而言，小學(xué)心理健康教育是一門(mén)特別的課程，它是以幫助學(xué)生形成積極的思想觀念，健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，使得學(xué)生能夠擁有與文化素質(zhì)相符合的心理素質(zhì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，心理健康教育存在兩大基礎(chǔ)特征。

　　1、不定時(shí)性

　　環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，對(duì)于小學(xué)生而言，所處的環(huán)境幾乎可以分為校園和家庭兩大板塊，因此，校園環(huán)境和家庭環(huán)境就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。因此，心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，存在不定時(shí)性，要時(shí)刻以學(xué)生為觀察對(duì)象和主體，了解學(xué)生所處的具體環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的性格特征入手，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)心理健康教育中家校合作就能夠

　　2、不定點(diǎn)性

　　心理健康教育并不是具體的教學(xué)課程，而是在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的`個(gè)人具體情況，隨時(shí)隨地的開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)家校合作的方式，可進(jìn)一步擴(kuò)大小學(xué)心理健康教育的范圍，及時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)人存在的問(wèn)題對(duì)陣下藥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。正因?yàn)樾�學(xué)健康心理教育的兩大基本特征，更應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，發(fā)揮家庭對(duì)于學(xué)生健康心理塑造培養(yǎng)的重要作用，以幫助教育教學(xué)事業(yè)的教學(xué)成果最大化。

　　二、如何開(kāi)展家校合作策略

　　1、溝通交流第一位，積極促成合作觀念

　　在當(dāng)下的教學(xué)氛圍中普遍存在一定的教學(xué)誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為將學(xué)生交給學(xué)校就完成了任務(wù)，剩下的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該由學(xué)校來(lái)完成，并且過(guò)于追求學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，而忽略了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)于情感的需求和渴望。同時(shí)學(xué)校方面則普遍認(rèn)為學(xué)校的主要職責(zé)是教學(xué)解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的地方，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人心理健康問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生在家庭中完成的。這種錯(cuò)誤的思想觀念造成在小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育得不到重視，學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決。因此在開(kāi)展家校合作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)與家庭進(jìn)行溝通交流，積極促成合作觀念，保證兩者之間能夠就學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題達(dá)成一致的意見(jiàn)和重視程度，并通過(guò)電話(huà)、短信、家訪等方式，就學(xué)生的異�，F(xiàn)象與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為兩者之間的交流合作打好基礎(chǔ)。

　　2、增強(qiáng)活動(dòng)第二位，提高學(xué)生自信心

　　在已達(dá)成溝通交流合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等交流活動(dòng)，一方面是可以更加直觀的讓家長(zhǎng)了解到自己的孩子在學(xué)校的具體情況，另一方面，是可以使教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在學(xué)校的基本教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從各方面提高家長(zhǎng)和學(xué)校雙方對(duì)于學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，解決由于心理問(wèn)題的因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，注意力不集中，自卑等問(wèn)題。

　　3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量

　　很多學(xué)校雖然重視學(xué)生的心理健康教育，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，卻存在理論與實(shí)際不相匹配的問(wèn)題，即在實(shí)際調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒等方面不具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)功能，通常只是通過(guò)班主任或者任課教師、家長(zhǎng)進(jìn)行談話(huà)調(diào)節(jié)。而在調(diào)節(jié)指導(dǎo)的過(guò)程中，則反復(fù)提及學(xué)習(xí)，在無(wú)形之中加重了學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生無(wú)法得到有序的心理調(diào)節(jié)。因此，在開(kāi)始實(shí)際心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要增強(qiáng)教師及家長(zhǎng)自身的專(zhuān)業(yè)性，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階層的整體特征再結(jié)合學(xué)生個(gè)人的具體情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)教育，要多研究探討相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)案例，能夠主動(dòng)自發(fā)的感受學(xué)生自身存在的問(wèn)題，積極的采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)及解決措施，提高教育質(zhì)量。

　　4、以學(xué)生為根本主體，開(kāi)展活動(dòng)

　　新課程教學(xué)改革中明確指出，學(xué)生是新時(shí)代課堂的教學(xué)主體，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育歸根結(jié)底是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)輔助手段，因此，要始終以學(xué)生為根本主體，小學(xué)生年齡很小，對(duì)于事物存在一定的敏感性，因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視學(xué)生主體的重要性，可針對(duì)小學(xué)生的具體情況組織相應(yīng)的游戲教學(xué)、娛樂(lè)教學(xué)等，只有讓學(xué)生快樂(lè)的、主動(dòng)的參與到心理健康教育中來(lái)，才能從根本上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)教育正處于學(xué)生一生教育中的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)更加重視心理健康教育在小學(xué)教育中的重要地位，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的開(kāi)展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同面對(duì)。同時(shí)要注意學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)癥下藥，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量。

　　作者:陳奕汀 單位:重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理.20xx(26)

　　[2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學(xué)論壇.20xx(26)

心理健康教育的家校合作3

　　摘要：在小學(xué)心理健康教育中，如何有效利用實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，主要分析了家校合作策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現(xiàn)狀；家校合作；教學(xué)策略

　　在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門(mén)課是十分重要的組成部分之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理形成過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時(shí)，教師就需要重點(diǎn)了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)家校合作次數(shù)，有助于教師開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　１小學(xué)心理健康教育中家校合作的現(xiàn)狀

　�。保�１開(kāi)展心理健康教育意識(shí)缺乏。

　　在開(kāi)展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但是其參與意識(shí)卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長(zhǎng)將自己參與到心理教育活動(dòng)中來(lái)是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。家長(zhǎng)這些參與意識(shí)不高的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)在于分?jǐn)?shù)和成績(jī)，長(zhǎng)期追求升學(xué)率，這種思想覺(jué)悟嚴(yán)重阻礙家校合作開(kāi)展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，給家庭和學(xué)校帶來(lái)極大的困擾。

　�。保�２開(kāi)展心理健康教育存在誤區(qū)。

　　在實(shí)踐心理健康教育的家校合作時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，使得整個(gè)合作過(guò)程的效率和效果并不明顯，例如在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，活動(dòng)取得的效果甚微。又如開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校是活動(dòng)的主要參與方，一直占據(jù)主導(dǎo)地位，而與家長(zhǎng)的交流特別少，沒(méi)有更好的傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重會(huì)造成學(xué)生心理扭曲，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

　�。保�３心理健康教師水平有待提高。

　　在物質(zhì)生活水平不斷提高的'當(dāng)下，許多學(xué)校的心理健康教育的專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確的察覺(jué)出學(xué)生的心理異常。隨著專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的角度去講授心理知識(shí)，更沒(méi)有通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，使得學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。此外，部分教師也對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理健康教育水平不自信，擔(dān)心學(xué)生的心理教育受到影響�？上攵�知，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機(jī)構(gòu)加大對(duì)小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎(chǔ)，促進(jìn)家校合作活動(dòng)的有序開(kāi)展。

　　２小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略

　�。玻�１強(qiáng)化合作意識(shí)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)總是認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問(wèn)了，認(rèn)為教導(dǎo)孩子是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和孩子的教育問(wèn)題都應(yīng)該由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)。此外還有很多家長(zhǎng)過(guò)度的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的情感問(wèn)題和思想教育問(wèn)題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這時(shí)就需要學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)從思想上認(rèn)識(shí)到教育孩子不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長(zhǎng)和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，告訴家長(zhǎng)小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的重要階段，對(duì)許多事物都有很強(qiáng)的求知欲，這時(shí)家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)很重要。同時(shí)，學(xué)校還需要定期做家訪工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)多溝通交流，針對(duì)孩子的具體情況采取相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。

　�。玻�２構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持，經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問(wèn)題時(shí)，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時(shí)，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理活動(dòng)完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒(méi)有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問(wèn)題時(shí)依舊采取暴力方式解決問(wèn)題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)家長(zhǎng)和教師可以及時(shí)溝通起來(lái)，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個(gè)機(jī)構(gòu)需要定期給家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會(huì)家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的心理健康教育問(wèn)題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。

　�。玻�３加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，告訴家長(zhǎng)孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，務(wù)必意識(shí)到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)生的偏差，家長(zhǎng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)采取嚴(yán)厲的方式對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績(jī)不好的時(shí)候就會(huì)懼怕家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，會(huì)導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋�(gè)只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子。因此，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校要給家長(zhǎng)灌輸好正確的教育理念，促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長(zhǎng)在灌輸教育理論時(shí)，需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師來(lái)正確指導(dǎo)，真正教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　總之，要想更好的開(kāi)展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握正確教育方法，針對(duì)孩子的心理問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑�真正引�?dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)成為一名合格的健全人才。同時(shí)，學(xué)校還需要定期開(kāi)展家訪活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢(shì)和作用，改善當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保堇顏喚�．小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析［Ｊ］．教學(xué)與管理．２０１４（２６）

　�。郏玻輳埿庞拢�論心理健康教育的家校合作之路［Ｊ］．教育教學(xué)論壇．２０１４（２６）

　�。郏常菪ば卵啵�小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查［Ｊ］．中小學(xué)心理健康教育．２０１１（２２）

【心理健康教育的家校合作】相關(guān)文章：

家校合作心得07-19

家校合作教育心得體會(huì)11-16

實(shí)踐家校合作實(shí)現(xiàn)教育共贏08-15

家校合作講座心得11-16

家校合作的培訓(xùn)心得11-11

家校聯(lián)動(dòng)心理健康教育方案范文11-15

家校合作教育心得體會(huì)15篇11-16

家校合作共同教育孩子心得體會(huì)04-11

家校合作成長(zhǎng)心得12-11