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小學語文教案

時間：2023-12-02 08:43:18 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案6篇，歡迎大家分享。

小學語文教案

小學語文教案篇1

　　教材分析：

　　1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點�？梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區(qū)別。“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó

　　”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

　　3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境�？梢越Y(jié)合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。

　　5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子�！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢眨盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急�！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色�！八{藍的天空，電桿之間連著幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

　　7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的`豐富、準確�！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過�！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　教學中可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求�？梢越Y(jié)合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結(jié)合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學習進行，讓學生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

　　教學目標：

　　1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關(guān)春天的成語、優(yōu)美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：生字、詞語，課文第一自然段

　　教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。

　　教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愉快的寒假結(jié)束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

　　（指導書寫“燕”）

　　“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂不能讀成

　�。�2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　�。�1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？

　�。�2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）

小學語文教案篇2

　　教材分析：

　　現(xiàn)代人在生活中不僅注意盤中的佳肴，身上的衣著，而且注意天空是否蔚藍，空氣是否清新，還注意到小河的流水和河邊的青草。這篇課文以童話的形式，表現(xiàn)了人類對環(huán)境的關(guān)注。課文通過寫小草和小河之間的對話，展示了小河的水只清，小草的顏色之綠，從而揭示了一個道理：小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣，才能有一個水清草綠的美好環(huán)境。

　　學情分析：

　　小學生對于小河與青草是很熟悉的，但對于小河和青草之間的關(guān)系卻不明白。教學本課時，通過朗讀小河與青草之間的對話，讓學生體會到小河與青草是息息相關(guān)的。感受到人與人之間和睦相處的重要性。同時要注意引導學生結(jié)合生活實際，體會小河和青草的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學準備：

　　多媒體、課件、頭飾等

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎?別急，青草娃娃想考考大家，它說啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們?nèi)ツ?誰有本領(lǐng)來讀?

　　出示詞語：水分看到青草能河邊

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發(fā)出邀請：“歡迎一(1)班的小朋友來小河邊做客!”

　　二、精讀感悟

　　(一)第一自然段

　　1、我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢?(彎彎的)小草是什么樣的呢?(青青的)

　　2、同學們說的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽?多美啊，誰再來讀讀?

　　3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣啊?(很多)課文哪個詞告訴我們的.?(長滿)說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀?告訴大家這兒的草又青又多!

　　(二)二、三自然段

　　1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢?

　　(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底�！�

　　(2)小草覺得小河的水怎么樣?板書“清”

　　(3)動畫演示清清的小河。

　　這就是那條清清的小河，誰來夸夸它?

　　(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它?

　　(5)齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)小河是怎么說的?為什么要感謝小草?

　　(3)現(xiàn)場演示：讓學生理解“渾濁”

　　(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么?(動畫演示)為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草說些什么嗎?[

　　(5)小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。

　　指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

　　(6)小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應(yīng)該感謝它。如果你是河里的魚兒，你準備怎樣感謝小草?

　　(三)四、五自然段

　　過渡：小河和青草還說了什么呢?播放錄音}(出示第四自然段)

　　1、指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　你們喜歡哪一句?指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。(你還會照這個樣子再來說幾個相同結(jié)構(gòu)的詞語嗎?)老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

　　2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢?(出示第5自然段)

　　3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你們家里種花種草嗎?經(jīng)常要干什么啊?水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣?(干枯)(出示課件)

　　4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

　　5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢?

　　(四)第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠?現(xiàn)在小朋友們明白了嗎?

　　2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

　　正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀第六自然段

　　三、角色體驗朗讀課文

　　1、多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。

　　下面我們來分角色朗讀課文想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。如果能加上動作會更棒。

　　2、請一對小草與小河來表演表演。

　　(直接讀青草與小河的對話。)

　　3、集體起立，分角色朗讀課文

　　四、課外延伸，強化感受

　　1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你?你想對他說些什么呢?(學生互相討論，指名說)

　　2、總結(jié)全文

　　到這里我們把課文學完了，老師希望你們不但要學習小河與青草之間的互相幫助、和睦相處，還要來爭當環(huán)保小衛(wèi)士，共同把我們的家園創(chuàng)好!

　　4、倡議：讓我們?nèi)巳藸幃敪h(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園!

　　誦讀宣傳標語

　　五、播放音樂，感悟課文

　　播放音樂《感謝你》，讓學生在音樂中感悟課文。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

　　教學目標分析：

　　《語文課程標準》把培養(yǎng)學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務(wù)。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應(yīng)該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。學習者分析：

　　我班共有56名學生，剛剛升入四年級。學生基礎(chǔ)較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設(shè)計，一方面體現(xiàn)在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動等特點，采用靈活多樣的手段激

　　發(fā)學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學節(jié)數(shù)：2課時

　　教學過程設(shè)計：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

　　師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

　　板書：巨人的花園

　　批注：（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發(fā)學生學習興趣。）

　　視頻播放《巨人的花園》，感知課文內(nèi)容。

　　批注：應(yīng)用多媒體動畫視頻播放課文內(nèi)容，是學生能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　二、自主學習，品讀課文，感知體驗。

　　1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

　　（出示生字課件：課件中有許多生字寶寶，我們來認識一下吧！激發(fā)了學生的學習興趣）

　　2．匯報自學情況。

　�、耪f說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　�、圃~語的理解(學生說說自己的理解，老師總結(jié))

　　3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　批注：讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)自學的能力。

　　三、課文講習

　　1、閱讀課文1-----6自然段

　�。�1）巨人旅行回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!）

　�。�2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天,狂風大作,雪花飛舞）

　　批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。

　　（3）品讀課文：課件展示課文內(nèi)容

　　說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

　　（4）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：批注：引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。

　�。�5）指名學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、閱讀課文7_____8自然段

　�。�1）課件展示課文相關(guān)內(nèi)容

　�。�2）孩子們從圍墻的破損處進了花園,給花園帶來了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?

　�。ㄓ职l(fā)脾氣了:”好不容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!”）

　�。�3）小男孩的行動使巨人明白了什么呢?

　�。ㄋ唤ё×四莻€孩子:”喚來寒冬的.,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）

　　（4）后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂�。�

　　批注：這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　3、閱讀課文9-----10自然段

　�。�1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福.）

　　（2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件：

　　（3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

　　巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　批注：在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。

　　（4）學了這篇童話,你懂得了什么呢?

　�。ù瞬灰涡院屠淇�,快樂應(yīng)當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福.）

　　四、感悟道理，初識童話的特點。

　　1、通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

　�。ㄕZ言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??）

　　2、了解作者

　　同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

　　王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節(jié)純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

小學語文教案篇4

　　師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學會分辨、要辨別真假。

　　師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞。

　　生一：辨別。

　　生二：辯論。

　　生三：識辨、辨識。

　　生四：辨解、辨論。

　　師：因為要用嘴說話，所以應(yīng)該用這個辯。不要怕錯，只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目，今天我當學生，你們當老師，咱們師生互換一個位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

　　生：我認為是兩個小孩在辯太陽。

　　師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點一個字，哪個字。

　　生：簡。

　　師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別。拿起紙，咱們來讀一讀全文。要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

　　生：讀。

　　師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?

　　生：認識。

　　師：是怎么認識的呢?

　　生：。

　　師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字。什么是“盂”。

　　生：就是裝酒的器皿。

　　師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂。回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀。

　　師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解。我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋�？茨膫€組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘。

　　生：討論。

　　師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學使用之后能達到什么程度，達到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀。好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準備好。

　　生：孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。

　　生：(齊讀)孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?

　　生：不對，是學習的意思。

　　師：對，這里的游是學習、交流的意思，你跟人家學習、學流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?

　　生：斗就是辯斗就是爭論、辯論。

　　師：問其故，是什么意思。

　　生：就是問明原因。

　　師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句。

　　生：孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　生：(齊讀)。

　　師：所有的同學把紙給扣上，跟我背孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　生：(齊背)。

　　師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的，你們說是吧�，F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。)我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充。他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎?

　　生：明白。

　　師：你們行嗎?

　　生：行。

　　師：你們各組聽一聽，一是抱學習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開始。

　　生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近。

　　師：你們認為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

　　生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中近也。

　　師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服。你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初。

　　生：這個初字以前跟衣服有關(guān)。

　　師：對了，你這個知識是從哪里來的。

　　生：聽人家說的。

　　師：好，道聽途說也是長學的一個辦法。對不對，但是要記住，要追問他，你這個故事從哪來的呀，怎么會跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問。問是一個好的學習方法。你懂了嗎?再讀，你就會讀的很好。

　　生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也。

　　師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

　　生：(齊讀)。

　　師：你們讀得對，但沒讀好。你們沒有讀出那個情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的，難的是實詞。也就是說，這個字是什么意思?比如說“盂”這個字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個句子，讀出韻味，讀出味道來。

　　生：(齊讀)。

　　師：就這樣讀，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎?讀下一個，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個小孩認為什么，另一孩兒認為什么?

　　生：一兒認為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠，一兒認為早上太陽離我們遠，中午太陽離我們近。

　　師：下面就講到為什么一個說遠，一個說近?這二段我請兩組來比較一下。哪組來?你們既向他們這組學習，也審視他們這里。要說明情況，要幫助他們。好，讀吧。

　　生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”。

　　師：能給我和同學們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎?

　　生：這句話的意思是說：難道不是在遠的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

　　師：你把全段的意思說一說。

　　生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候，像車的蓋一樣大。

　　師：什么叫車蓋?

　　生：車蓋就是一種馬車的一種蓋。

　　師：蓋是什么形狀的，圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋，五將的車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大。接著講下去。

　　生：當太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小，這不是在遠的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?

　　師：這個地方，誰有提問。我知道你要說什么，站起來。

　　生：她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽，你不能說遠的東西就小，近的東西就大。

　　師：你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了。

　　生：兩個。

　　師：你們比編書的編者還高，你們打開教學參考看看，人教參上寫，這不是遠的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯誤的，不應(yīng)該說這個遠的小，近的.大。而應(yīng)說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了;遠時小近時大，這時就只有一個太陽。哪個準確?

　　生：遠時小，近時大。

　　師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學我就特別注意，她站起來我就想到她準會提這個問題出來。這說明什么，同學們初學古文就那么咀嚼、消化，去一點一點地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了。請你繼續(xù)把這段講完。

　　生：一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大，當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小，難道不是遠時小，近時大嗎?

　　生：(疑問)老師，她不是當升到天空中央的時候，而是到了中午的時候。

　　師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?

　　生：(小聲)敢。

　　師：說敢，要有點勇氣。四個推一個代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。

　　生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

　　師：什么叫探湯?為什么叫探湯?

　　生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。

　　師：這到底是湯還是熱水?

　　生：熱水。

　　師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進去叫探湯。到中午的時候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

　　生：此不為近者熱而遠者涼乎。

　　師：相信他能進步嗎?給點掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學們盼望著你。多好，我?guī)椭阋积R讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊讀。

　　師：我們就看著同學們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進步還要高興。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?

　　生：可以。

　　師：我可以擁抱你嗎?

　　生：可以。擁抱。

　　師：還不鼓掌，等什么時候。你們一起讀，大聲讀，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會讀嗎?能愛讀嗎?

　　生：敢、會、愛。(小聲地)

　　師：愛，又害羞了，今天不愛，明天不愛，慢慢你就會愛了，懂嗎?全班讀這兩段。

　　生：(齊讀)。

　　師：給課文分個段，實際古文是沒有段，有時連個標點也沒有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個層次。因為第一個小孩說，離得近，為什么，因為看起來很大;為什么中午遠，為什么，因為看起來小。早晨看起來大，中午看起來小，所以說近大遠小。另一個小孩說，早晨看起來遠，為什么，因為感覺冷，中午看起來近，為什么，因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對，把兩段合起來讀，懂那意思特別好，大家看著書讀，讀出味道來。

　　生：(齊讀)。

　　師：這時候兩個小孩就問孔子了，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

　　生：不能。

　　師：古文怎么說?

　　生：孔子不能決也。

　　師：再讀，用現(xiàn)在的話就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!”什么意思?

　　生：誰說你知道的事情比我們多。

　　師：對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪�！笆霝槿甓嘀�!”兩小孩是怎么說的這句話。

　　生：笑。

　　師：研究這笑是一種什么笑。你說。

　　生一：諷刺。

　　生二：譏笑。

　　生三：嘲笑。

　　生四：嘲諷。

　　師：諷刺、譏笑、嘲笑、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽老師讀，然后體會，這是善意的笑還是惡意的。到底是善意還是惡意?

　　生：善意，因為你的語氣越來越低，如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高。

　　師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑?

　　生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢?

　　師：好，咱倆的觀點不同，我請教你一個問題，孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道，這叫什么?

　　生：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　師：是，用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

　　生：不該。

　　師：孔子實事求是不知道就是不知道，他們會感到怎么樣?

　　生：會感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。

　　師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認識孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?

　　生一：知道，因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。

　　生二：知道，因為根據(jù)兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多?”這是一個反問句，孔子是一位圣人。

　　師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子。知道，好，越點越明，就是要這樣學，學不但要問，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理，我就服從人，你們說孔子做的對嗎?對在哪里，你說。

　　生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導。

　　師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

　　生：不可能。如果當時科技發(fā)達一些，孔子就知道了。

　　師：恐怕在今天孔子知道的科學知識都沒有你們知道的多呢?時代的局限、歷史的限制、科學技術(shù)的限制，你們承不承認。你們說是早上的太陽遠還是中午遠，是早晨的大還是中午的小?趕緊看材料，替孔子解圍。同學們回去后去網(wǎng)上查一查，找出更的答案來解釋�？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了。好，我問三個問題就知道你懂不懂。

　　師：早上和中午的太陽是不是一樣大。

　　生：一樣大。

　　師：是早上大中午小?還是早上小中午大?

　　生：都不是。一樣大。

　　師：為什么它早上看大，中午看小呢?

　　生：視覺、錯覺。跟背景有關(guān)，不是近大遠小的問題。

　　師：另外，太陽冷熱與遠近有關(guān)系嗎?

　　生：沒有，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天，地面就很熱。

　　師：同學們都學過《太陽》這篇課文，太陽嗖地面距離有多遠?

　　生：有1.5億遠。

　　師：還有什么問題沒有，我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字，甚至上千字，而用古文寫這段話，用了多少字，知道嗎?117個字。就是你們稿紙的五行多一點。這么短就把故事寫完了。下面我請同學演兩小孩，我們演一演，行嗎?

　　生：行。

　　師：誰扮第一小孩，誰扮第二小孩?我扮孔子行嗎?你們現(xiàn)在開始辯，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀點都記住了嗎?

　　學生表演。

　　師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文。

　　學生背誦。

　　師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記，遇到不明白，有爭論的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是最良好的學風。這節(jié)課我向在座的小老師們學到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師，我也是學生，我們師生互動。

　　附：

　　兩小兒辯日

　　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中近也。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

小學語文教案篇5

　　一、激情導入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇�，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

　�。ò鍟n題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？

　　……

　　教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。

　　二、自學部分

　　1.師：同學們提的`問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

　　2.自學內(nèi)容：（學生邊讀邊思考以下問題）

　�。�1）烏鴉為什么找水喝？

　�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　�。�3）烏鴉想出什么辦法？

　　（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

　　3.小組內(nèi)互相交流，加強生生合作。

　　4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

　�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

　　師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

　�。�2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

　　生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關(guān)聯(lián)詞說話。

　　教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

　�。�3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

　　小組A：把許多石子一起放進瓶子。

　�。ń處熥寣W生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

　　（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　�。ㄒ龑W生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

小學語文教案篇6

　　一、單元指導意見：

　　使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

　　二、教材分析：

　　這是一用擬人手法寫的童話，那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目留給我們的懸念，本問通過寫發(fā)生在小烏龜身上的兩件事，即第一件事寫小烏龜因為爬的慢沒幫上小猴的忙，而被小動物們誤解；第二件事寫小烏龜救起了落入水中的小烏龜解除了大家對他的誤解，學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)，這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，并從中學到做人的道理。

　　三、教學目標：

　　1、學習本課字詞，了解。

　　2、學習時要抓住時間的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。

　　3、使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關(guān)心他人，做對人有益的事才是最快樂的。

　　四、教學重點：

　　1、通過分角色朗讀，在讀中體會人物個性。

　　2、通過課本劇的形式讓學生演一演，并從中讓學生領(lǐng)悟到做人的道理。

　　五、教學難點：

　　使學生懂得理解別人，助人為樂是一種良好的品德。

　　六、教具應(yīng)用：

　　多媒體課件、頭飾。

　　七、教學時數(shù)：