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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-29 09:27:34 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理,找出其心理變化的過(guò)程。

  2、感悟挑水工與破瓦罐的兩次對(duì)話(huà),明白其中的道理。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  導(dǎo)入語(yǔ):走在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路上,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,多愜意啊。大自然不但把這百花盛開(kāi)的美景送給我們,還把這醉人的花香灑在了各個(gè)角落,為我們送來(lái)了這“一路花香”。這一路花香是誰(shuí)送來(lái)的呢?

  二、精讀課文

  (一)整體感知。

  這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(快速瀏覽全文)

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):十分慚愧、一絲快樂(lè)、仍然傷心)

  (二)體會(huì)“十分慚愧”

  1、導(dǎo)入:那只完好的.水罐總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

  2、體會(huì):我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)

  “慚愧”是什么意思?“十分慚愧”可見(jiàn)程度更深。

  3、出示填空:破水罐因?yàn)椋撸撸叨鴳M愧。

  (1)破水罐因?yàn)槭裁炊鴳M愧?回顧第一小節(jié),讀讀相關(guān)內(nèi)容。(抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“總能”“只剩下”朗讀體會(huì))

 。2)完成填空,練習(xí)說(shuō)話(huà):破水罐因?yàn)椋撸叨鴳M愧。

 。ㄒ?yàn)樽约旱牧芽p,使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧;)

 。3)進(jìn)一步體會(huì):是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢??jī)赡旰蟮囊惶,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉,能不能把破水罐的慚愧心情讀出來(lái)呢?(“只能”“卻”“應(yīng)有的”體會(huì)破水罐的慚愧、自責(zé)。指名讀,齊讀。)

  (4)再次出現(xiàn)填空,進(jìn)一步理解“十分慚愧”。

  破水罐因?yàn)椋撸撸叨謶M愧。

  (因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧;因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。)

  4、指導(dǎo)朗讀:

  5、對(duì)于他的道歉,挑水工說(shuō)了什么呢?我們分角色來(lái)朗讀。(語(yǔ)氣和藹)

  (三)體會(huì)“一絲快樂(lè)”

  1、導(dǎo)入:聽(tīng)了挑水工的話(huà),破水罐看到了什么景象?(指名讀,男生讀)

  2、破水罐的心情有什么變化?(指名讀,女生讀)

  3、如果你就是路人,看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受,會(huì)說(shuō)什么呢?

  4、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂(lè)呢?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)看。

 。ㄒ?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé),一直沉浸于之前的情緒中。)

  (四)體會(huì)“仍然傷心”

  1、過(guò)渡:可是到了小路的盡頭,它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢?(指名讀,出示:到了小路的盡頭……道歉。

  總結(jié):它的快樂(lè)是那么少,是那么短暫,因?yàn)樗在為自己的裂縫而自卑,為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)?(指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,說(shuō)明破水罐依舊沒(méi)有從一開(kāi)始內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來(lái)。)

  2.當(dāng)破水罐再一次向挑水工道歉時(shí),這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了。再指名讀,齊讀。這時(shí)它又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (五)體會(huì)“欣慰”

  1、面對(duì)破水罐的道歉,挑水工是怎么說(shuō)的?(出示挑水工的話(huà))

  2、出示小路兩年前后的變化。請(qǐng)你再次讀讀課文中挑水工的話(huà),從哪兒體現(xiàn)出了他的智慧?(出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀)

  3、真聰明,如果主人看到這美麗的鮮花他會(huì)與挑水工之間有段怎樣的對(duì)話(huà)呢?(同桌討論反饋)

  4、如果這時(shí)我們的破水罐聽(tīng)到了他們的對(duì)話(huà),心情如何?(引出欣慰)

  5、挑水工的話(huà)說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。破罐也能活出精彩,它這時(shí)一定“欣慰”。你想對(duì)課文中的破水罐或者挑水工說(shuō)些什么?(讓我們一起再來(lái)讀讀挑水工的話(huà)。)

  這時(shí),破水罐的表情一定變?yōu)椋撸撸撸ǔ鍪緢D片感知)。

  6、小結(jié):是啊,獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷,但并沒(méi)有嫌棄它,而是妙用了它的缺陷,這才造就了這一路花香。

  三、揭示寓意

  小結(jié):世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有其自身存在的價(jià)值,是獨(dú)立的自我。我們要學(xué)會(huì)欣賞自己,不必總是欣賞別人。

  四、拓展延伸:在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人,想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

  五、總結(jié)

  讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我的心中……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

  《春》這篇優(yōu)美的散文,以生花妙筆,描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人以希望和力量。請(qǐng)聽(tīng)《春》這篇散文的朗誦錄音,邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想象,聽(tīng)后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文,可以閉眼靜聽(tīng)。聽(tīng)后,二人小組暢談感受。然后,全班找1——2位同學(xué)談聽(tīng)后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

  三、默讀課文,在課本上給不會(huì)讀的字注音,可根據(jù)聽(tīng)錄音時(shí)的記憶,也可。

  四、二人小組,每人讀一遍課文,對(duì)方邊聽(tīng)邊校正發(fā)音。

  五、全班齊讀課文。

  六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

  第二課時(shí)

  一、按下列分工朗讀課文。

  第1段:全班齊讀。

  第2段:第一小組朗讀(值日小組)

  第3段:第二小組朗讀。

  第4段:第三小組朗讀。

  第5段:第四小組朗讀。

  第6段:第五小組朗讀。

  第7段:第六小組朗讀。

  第8段:女生朗讀。

  第9段:男生朗讀。

  第10段:全班齊讀。

  二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。

  (可以起名為:“孔雀開(kāi)屏”圖或“傘形花序”圖。)

  1.教師課前準(zhǔn)備好按照?qǐng)D上編序號(hào)的圓的大小,剪12個(gè)圓紙片,在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號(hào)一種顏色,共10色)寫(xiě)上如下的字:

  (1)東風(fēng)來(lái)、腳步近

  (2)山朗潤(rùn)、水漲、太陽(yáng)紅

  (3)春草

  (4)春花

  (5)春風(fēng)

  (6)春雨

  (7)迎春

  (8)新

  (9)美

  (10)壯

  2.請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖,對(duì)照課文,每——個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫(xiě)什么字。(可二人小組討論。)

  3.教師將12個(gè)寫(xiě)好字的圓紙片,分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

  4.請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋。教師指名陸續(xù)到臺(tái)前來(lái)貼。各組比賽,看哪組貼得準(zhǔn)確無(wú)誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方,另一組正確的就貼在圓圈外,待都貼完,讓學(xué)生討論哪個(gè)正確,貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

  三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖,劃分文章結(jié)構(gòu)(畫(huà)在書(shū)上)。

  教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分,允許同學(xué)有不同意見(jiàn),只要言之成理,教師應(yīng)予以肯定。討論后,請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱,把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開(kāi),給各部分、各層次歸納段意,抄寫(xiě)在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致,只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu),允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的,要當(dāng)堂予以表?yè)P(yáng)。

  四、帶著如下的問(wèn)題深入閱讀。

  1.第—一段,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法,突出“盼”春。)

  2.第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫(xiě)春天,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,山色的朗潤(rùn),一是春光明媚;二是山上的'植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來(lái)了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn),從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。)

  3.作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(作者描繪了小草剛剛長(zhǎng)出的情態(tài),用了“偷偷”“鉆”,給。人以不知不覺(jué)的感覺(jué),又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài),還寫(xiě)了小草的長(zhǎng)勢(shì)和生長(zhǎng)的面積,用了“一大片一大片滿(mǎn)是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫(xiě)小草的質(zhì)地,用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,人們?cè)谛〔萆献、躺著、打滾、踢球、跑步,有無(wú)限愜意的感受。這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生

  第三課時(shí)

  4.作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放,愈開(kāi)愈多,愈廣,花色多樣、濃艷,花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。寫(xiě)樹(shù)花之后寫(xiě)地上的草花,野花雖然小而疏,卻別有一番情趣,“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法,把春花寫(xiě)“活”了,有極強(qiáng)的動(dòng)感。)

  5.春風(fēng),最難描繪,作者嫻熟地用了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),把春風(fēng)寫(xiě)得有感有情。請(qǐng)你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?(從觸覺(jué)上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿(mǎn)了愛(ài)撫。從嗅覺(jué)上感受,新翻的泥土濕潤(rùn),青草味清爽,花香,濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們,又由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè)曲,人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤(rùn),不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。)

  6.作者抓住了春雨的什么特點(diǎn),按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖?{作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫(xiě)到動(dòng)景,由近寫(xiě)到遠(yuǎn),勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。}

  7.作者描繪迎春圖,從哪兒寫(xiě)起,落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫(xiě)起,自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶(hù)戶(hù),老老小小”都?xì)g天喜地地出來(lái)迎接春天,感受春意。春天給人們帶來(lái)了希望。此段與盼春呼應(yīng),由盼而迎,表達(dá)了人們盼春、愛(ài)春的心情。)

  8.作者贊春,運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻,各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生長(zhǎng)”讓人振奮,給人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,給人以美的感受,讓人充滿(mǎn)活力;像健壯的青年,突出了“壯”,突出了“力”,春天使人健壯,給人以?shī)^進(jìn)的力量。)

  (以上各小題,在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)全班——一討論,或邊朗讀邊討論。)

  五、教師指導(dǎo)朗讀。

  1.朗讀本文的感情基調(diào),是充滿(mǎn)喜悅和希望;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好,切忌拿腔拿調(diào)。

  2.朗讀的層次要清楚,參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間,略有較長(zhǎng)停頓。在停頓時(shí),做到音停意不停,語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是:盼,、愛(ài)、贊。

  3.朗讀時(shí),頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案,把握住形象的特點(diǎn)。

  4.教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的),讓他(她)朗誦成功,其他同學(xué)聽(tīng)教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀,從中得到啟發(fā)。

  六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論。)

  [家庭作業(yè)]

  背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上,練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái),有條件的錄下像來(lái),交給教師。教師選擇1——2人的朗誦,在全班播放,請(qǐng)大家評(píng)議,以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析

  這篇講讀課文介紹了學(xué)校操場(chǎng)上的一棵高大的皂莢樹(shù),分兩部分?jǐn)⑹龅,第一部分講皂莢樹(shù)的樣子。第二部分講皂莢樹(shù)給同學(xué)帶來(lái)許多方便和歡樂(lè)。是按一年四季的時(shí)間順序敘述的。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字;熟讀課文。理解課文內(nèi)容,了解皂莢樹(shù)的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的情感。了解課文的記敘順序,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  了解課文的記敘順序,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)皂莢樹(shù)的方法。了解皂莢樹(shù)的特點(diǎn)和一年四季為同學(xué)們提供的方便。

  學(xué)情分析

  大部分學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)自學(xué),讀通課文,弄懂課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)構(gòu)想

  本課設(shè)想從預(yù)習(xí)入手,預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)要求:一是讀課文,自學(xué)生字詞;二是畫(huà)出描寫(xiě)皂莢樹(shù)高大、茂盛的句子;三是作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)皂莢樹(shù)的高大、茂盛的。學(xué)習(xí)課文時(shí)多讀,讓學(xué)生自己體悟作者的觀察方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、投影儀

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、解題、導(dǎo)入新課。前面我們學(xué)習(xí)的《頤和園》是寫(xiě)景的文章。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文——《高大的皂莢樹(shù)》,一看題目就知道,它是寫(xiě)什么的呢?是抓住皂莢樹(shù)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  二、指導(dǎo)自學(xué)。課文除了寫(xiě)皂莢樹(shù)的`高大,還寫(xiě)了什么?請(qǐng)大家自由朗讀課文,把課文讀通、讀順,同時(shí)思考以下問(wèn)題:

  1 皂莢樹(shù)的高大表現(xiàn)在哪里?課文哪幾個(gè)段落描寫(xiě)了它的高大?

  2 課文還寫(xiě)了什么?

  3 畫(huà)出你讀不懂得地方。遇到不明白的問(wèn)題,可以與小組同學(xué)進(jìn)行討論。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1 指名朗讀課文。檢查是否做到正確、通順。

  2 通過(guò)剛才的自學(xué),你讀懂了什么?還有什么不懂的?

  引導(dǎo)學(xué)生談:

  課文第二——四自然段從皂莢樹(shù)樹(shù)干粗、枝葉茂盛等方面寫(xiě)了皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)。除了寫(xiě)皂莢樹(shù)高大的特點(diǎn)之外,還寫(xiě)了皂莢樹(shù)一年四季給同學(xué)們帶來(lái)的方便。學(xué)生提出不動(dòng)的問(wèn)題,其中,可當(dāng)場(chǎng)解決的小問(wèn)題,發(fā)動(dòng)大家?guī)椭鉀Q;與后面的學(xué)習(xí)有關(guān)的,留待后面解決。

  四、學(xué)習(xí)第一——四自然段

  1 請(qǐng)大家默讀第一——四自然段,想想,你從這四個(gè)段落中讀懂了什么。

  2 引導(dǎo)學(xué)生談:

  (1)第一自然段寫(xiě)皂莢樹(shù)的位置,同時(shí)也點(diǎn)出了它很高、很大的特點(diǎn)。

 。2)課文是怎樣寫(xiě)皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)的?

  3作者在描寫(xiě)皂莢樹(shù)這兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候,在寫(xiě)法上有一個(gè)共同之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每一自然段都以“好……的皂莢樹(shù)啊”開(kāi)頭,先總的講它的特點(diǎn),再對(duì)這一特點(diǎn)做具體的描寫(xiě)。

  教師小結(jié):這種寫(xiě)法直接明了地點(diǎn)出了皂莢樹(shù)的特點(diǎn),使讀者一目了然,同時(shí)也表達(dá)了作者由衷的贊美之情。

  4 指導(dǎo)朗讀第二——四自然段。

  五、學(xué)習(xí)第五——十自然段。

  1 課文最后說(shuō)“皂莢樹(shù)啊,你給我們多少快樂(lè),多少啟迪”。皂莢樹(shù)給了同學(xué)們哪些快樂(lè)?自由朗讀第五——十自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。多讀幾遍,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

  2 課文用了這么大的篇幅寫(xiě)皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè),這與課題“高大的皂莢樹(shù)”之間有什么聯(lián)系?

  3 這一部分寫(xiě)皂莢樹(shù)給同學(xué)們帶來(lái)的方便和快樂(lè)?作者是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>

  4 指導(dǎo)朗讀。

  5 皂莢樹(shù)給了同學(xué)們什么啟迪。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)皂莢樹(shù)舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)。

  6 “想著想著,我的心里,好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……”這一劇種,“一顆種子”指的是什么?

  “生根、發(fā)芽……”你又是怎么理解的?

  7 指導(dǎo)有感情地朗讀。

  六、總結(jié)全文,談感受。同學(xué)們,通過(guò)《高大的皂莢樹(shù)》一文的學(xué)習(xí),我們知道了本課是抓住皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)以及它給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面對(duì)皂莢樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)的,從而抒發(fā)了作者對(duì)它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。學(xué)了這篇課文,我們要學(xué)會(huì)作者的這種表達(dá)方法。通過(guò)作者的介紹,我們知道皂莢樹(shù)具有舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你還知道哪些人和物具有這種品格嗎?啟發(fā)學(xué)生談感受。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⑹熳x并理解課文內(nèi)容;

  2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;

 。、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字;

 。、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí);

  課前準(zhǔn)備:

  同學(xué)畫(huà)一幅《俺最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà);

  老師準(zhǔn)備:

  課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天,俺們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。

  生:齊讀《太陽(yáng)》三遍。

  師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?

  生:喜歡。R聲)

  師:你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?

  生:帶來(lái)了。R聲)同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。

  師:你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?

  生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自身的畫(huà),用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”

  師:(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。

  ──劉睿軒同學(xué)說(shuō):“俺希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天,太陽(yáng)是綠綠的;夏天,太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天,太陽(yáng)是金黃金黃的;冬天,太陽(yáng)是銀白色的。”……

  ──彭子懿同學(xué)們:“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng),假如天氣太熱了,俺給他打個(gè)電話(huà),他就在家休息;天氣太涼了,俺就打電話(huà)讓他出來(lái)!薄

  ──傅培成同學(xué)說(shuō):“俺最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn),大海上的太?yáng)最美,最美。”……

  ──還有的同學(xué)說(shuō):“俺喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給俺們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗!

  ……

  師:給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。

 。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅)“心中最喜歡的太陽(yáng)”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

  生:想!(齊聲)

  師:配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。

  你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

  生:說(shuō)出了課文內(nèi)容。

  師:(根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句)。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓同學(xué)自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  生:自讀、圈生字。

  師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,(會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多),會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

  生:按上述要求進(jìn)行。

  師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

  生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

  師:巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后,“開(kāi)火車(chē)”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。

  生:生字同學(xué)掌握較好。

  師:齊讀課文。(讓同學(xué)看著黑板)

  這篇課文這么美,可惜太短了,俺給這首詩(shī)加了一句,你們聽(tīng)行嗎?“在畫(huà)紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的!薄

  生:(笑了),可以,可以!

  師:有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?

  生:(紛紛舉手,唯恐落后)

  有的`說(shuō):“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”!

  有的說(shuō):“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的!薄

  還有同學(xué)說(shuō):“在書(shū)中俺看到,太陽(yáng)是一顆恒星!薄

  師:同學(xué)們,不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng),而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī);丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩(shī),請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多,你們找到了些什么?

  生:同學(xué)紛紛舉手,交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

  師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

  同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,俺們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

  播放錄像片《后羿射日》。

  生:同學(xué)饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  全神貫注

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備

  名人名言投影片。

  名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1.師生共同背誦名人名言。如:

  天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門(mén)捷列夫

  天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

  天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生

  2.出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

  那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

  ──茨威格

  3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?

  4.檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)

  以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注

  1.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。

  2.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的`感受讀出來(lái)。

  以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注

  1.同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。

  (如,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

  第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

  2.再次出示最后一段話(huà),結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

  體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言

  1.再次速讀課文,作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))

  2.選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)設(shè)想

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力!北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué),寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用,讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)靈性。

  情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的,它幫助學(xué)生入境,加深學(xué)生記憶。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物,請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà),在學(xué)生猜出后,與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比,然后提問(wèn):為什么一下就猜對(duì)了?由此總結(jié)出:任何事物都有特點(diǎn),要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū),寫(xiě)人秘籍的第一句:外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。

  “世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話(huà)大家都聽(tīng)過(guò),聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了。可是,當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候,卻常常冷落了它,致使作文中出現(xiàn)千人一面,千景一色,千物一形的現(xiàn)象,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話(huà):“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái),這位老師看上去很年輕,她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng),一雙炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一張櫻桃小嘴,長(zhǎng)得很漂亮!痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”,這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě),使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我,而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改,在交流過(guò)程中,我適時(shí)點(diǎn)評(píng):“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征,集中筆力描寫(xiě),其他的外貌則省略(或一筆帶過(guò))”或“為了突出我的特點(diǎn),他把重頭戲放在我的* *上了”,這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法,又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

  教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這,學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了,可是我們?cè)趯?xiě)人篇中,僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的,還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等,而在這一過(guò)程中,許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述一樣,不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái),我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。

  由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物,讓學(xué)生想一想:怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)?“一石激起千層浪”,這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo),學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案,繼學(xué)生答案之后,教師小結(jié):“正如同學(xué)們所說(shuō),如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化,微妙細(xì)致的心理活動(dòng),符合人物的言行舉止,我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了!边@時(shí),寫(xiě)人秘籍(一)也就總結(jié)完,這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好,但為押an韻,又找不到合適的句子,誰(shuí)能幫老師修改,這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這樣,既體現(xiàn)師生交流,積極互動(dòng),共同發(fā)展,又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展,為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。

  接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程,在修改過(guò)程中,孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中,我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話(huà)的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

  最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注,對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課,這種自我肯定,自我激勵(lì),也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登,樂(lè)此不疲。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面,必須抓住人物特點(diǎn),并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”,懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止,才能栩栩如生地躍然紙上。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)外貌描寫(xiě)法

  師:同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà),今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手,請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物,然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么?

  生:紛紛上黑板畫(huà),同學(xué)們共同猜。

  師:為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)?

  生:因?yàn)? *畫(huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵,* *畫(huà)出了駱駝的駝峰……

  師:對(duì)了,這些同學(xué)真聰明,他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū):抓特點(diǎn)】

  師:我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓,你們看,他是誰(shuí)?(潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà))看你們猜的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片)為什么你們一下就猜對(duì)了?

  生:漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)

  師:對(duì)了,漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的.特點(diǎn)【板書(shū):外貌描寫(xiě)(寫(xiě)在抓特點(diǎn)前)】

  師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么,人物的外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的,老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜,他寫(xiě)的是我校的哪位老師?

  【出短文:

  老師,我愛(ài)您

  五年的小學(xué)生活即將結(jié)束,我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門(mén)。在這五年間,教過(guò)我的老師有很多,其中給我留下印象最深的是**老師了。

  那是兩年前的9月1日,同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí),只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái),這位老師看上去很年輕,她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng),一雙炯炯有神的眼睛,高高的鼻梁,一張櫻桃小嘴,長(zhǎng)得很漂亮!

  師:請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師?

  生:(七嘴八舌,胡亂猜測(cè))

  師:現(xiàn)在老師要接秘了,其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊,近在眼前”就是“鄙人”。

  生:?

  師:“啊什么?”

  生:議論紛紛,指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。

  師:那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,我有什么特點(diǎn)?

  生1:您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

  生2:您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。

  生3:我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的,您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下,從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。

  (生寫(xiě),寫(xiě)完后大屏幕交流,評(píng)價(jià)。)

  師適時(shí)點(diǎn)評(píng):

 。1)**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征,集中筆力描寫(xiě),其他的外貌則省略(或一筆帶過(guò)),好;

 。2)為了突出我的特點(diǎn),他把重頭戲放在我的**上了;

 。3)外貌描寫(xiě)也要有順序,可不能“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里!

  (二)人物生動(dòng)法

  師:抓住了人物的外貌描寫(xiě),人物還是不能栩栩如生地躍然紙上,誰(shuí)能想個(gè)辦法,把這個(gè)小人變“活”呢?【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】

  生1:給他加上表情變化(師點(diǎn)小人眼睛,嘴,動(dòng)起來(lái))

  生2:幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)(師點(diǎn)小人心,動(dòng)起來(lái))

  ……

 。◣熾S著生發(fā)言,點(diǎn)擊電腦,電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái),并共同總結(jié))

  一言一行個(gè)性顯,

  喜怒哀樂(lè)溢于表,

  心理描寫(xiě)巧分辨。

  師:“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好,課下幫老師想想,一定要押an韻,如果你想的更好,這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。

  師小結(jié):正如同學(xué)們所說(shuō),如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化,微妙細(xì)致的心理活動(dòng),適合人物的言行舉止,人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文:

  還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上,我忘帶了語(yǔ)文書(shū),當(dāng)時(shí)我害怕極了,恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課,老師就讓大家讀課文,正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,老師已經(jīng)走到了我的面前,她詢(xún)問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了,我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū),出乎意料的是**老師聽(tīng)到后,并沒(méi)有責(zé)備我,而是快步走出了教室,當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候,老師已經(jīng)回來(lái)了,我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū),一本新一本舊,老師又走的我的跟前,并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我,讓我看,手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課,我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。

  師:你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)?

  生:根據(jù)所學(xué),紛紛發(fā)言

  師:說(shuō)得口若懸河,頭頭是道,動(dòng)筆行嗎?等什么?咱們“筆下見(jiàn)真章”。

  (生寫(xiě),大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn))

  師適時(shí)指導(dǎo):①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài),心態(tài)。

  ②準(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞,也能更好地表情達(dá)意。

 、蹖(duì)話(huà)四種形式:說(shuō)話(huà)者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話(huà)者。

 、苋宋锷駪B(tài)的細(xì)微變化。

 、菪睦砘顒(dòng)是看不見(jiàn)的世界,適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。

  師:根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法,修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人,再和修改前的進(jìn)行對(duì)比,用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注,對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

  2.能夠給指定的句子填空。

  3.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。

  4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)字,在朗讀時(shí)邊讀邊想象。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。

  2.培養(yǎng)朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

  3.初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)識(shí)字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詩(shī)歌引入:

  朗誦《秋葉飄飄》,感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎?那就打開(kāi)書(shū),讀一讀14課吧。

  二、新授:

  1.初讀課文,整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確)

  2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并畫(huà)下來(lái))

  3.檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。

  4. 擴(kuò)詞練習(xí)。

  5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次)

  6.體會(huì)著讀一讀,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

  7.學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)

  8.大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  1.大家把這些生字朋友都記住了,那么你們能不能把它們工整的'寫(xiě)下來(lái)呢?試一試。

  2.先觀察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。

  3.先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。

  四、作業(yè):

  抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。

  2.對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀課文,整體感知:

  1.課文中是怎么寫(xiě)秋天的呢?自己讀書(shū)。指名讀。

  2.樹(shù)葉是怎么一片一片地落下來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀?

  二、發(fā)揮想象讀課文。

  思考:樹(shù)葉都落在了哪里,又有哪些小動(dòng)物把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?

  1.小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)躲在里面,把它當(dāng)做屋子。

  小蟲(chóng)怎么躲的呀?誰(shuí)愿意做個(gè)動(dòng)作?

  落葉就像小蟲(chóng)子的家。

  你就是小蟲(chóng)子,你來(lái)讀一讀。

  2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻,坐在樹(shù)葉船里,你怎樣想?

  3.小魚(yú)游過(guò)來(lái)藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。

  小魚(yú)怎么藏呀?

  你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  4.燕子把落葉當(dāng)做信,你猜他會(huì)說(shuō)些什么?

  你們都是小燕子,小燕子們說(shuō)一說(shuō)。

  這只小燕子說(shuō)說(shuō),小燕子們一起說(shuō)說(shuō)。

  為什么說(shuō)催我到南方去呢?一個(gè)“崔”說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣讀?

  三、總結(jié)課文:

  通過(guò)讀書(shū),我們把書(shū)都讀懂了嗎? 真有意思,你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!

  四、發(fā)散思維:

  1.討論:樹(shù)葉還會(huì)落在哪,還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么

  2.三道題,任選一個(gè),也可以三個(gè)都做:

  落葉落在( ),( )把它當(dāng)作( )。

  如果我是一片落葉,( )。

  3.請(qǐng)你寫(xiě)一句和落葉有關(guān)的句子。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  情景說(shuō)明:

  《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類(lèi)識(shí)字教學(xué),本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫(huà)“臥鉤”,認(rèn)識(shí)本課所學(xué)蔬菜的名稱(chēng),了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開(kāi)始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里,然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。把生活和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),符合低年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入情境,揭示課題。

  師:小朋友,今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀,你們高興嗎?

  生:高興。

  師:去哪兒呢?快看。úシ耪n件,展現(xiàn)一片菜園,各種各樣的蔬菜。)大家說(shuō)說(shuō),老師帶你們?nèi)ナ裁吹胤侥兀?/p>

  生:菜園里。(師板書(shū)課題3、菜園里)

  師:誰(shuí)來(lái)大聲讀一讀課題。

  生:大聲讀課題。

  師:你讀得真好,請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧!

  生:領(lǐng)讀課題,全班齊讀。

  師:大家看,菜園里的菜可真多啦!今天菜園里的蔬菜瓜果來(lái)到了我們的教室里,想和我們交朋友,大家想和它們交朋友嗎?

  生:想。

  師:大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢?

  生:(數(shù)一數(shù)齊回答)有九種。

  師:下面就請(qǐng)小朋友們下位去和它們交朋友,和它們握握手,摸摸它們?纯此鼈兊拿纸惺裁,認(rèn)識(shí)了卡片上的名字,會(huì)讀了,就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語(yǔ)卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好!咱們比一比,賽一賽,看哪一組觀察得認(rèn)真,認(rèn)字最快,我就給哪一組插上一面小紅旗,快行動(dòng)吧!(生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜,讀認(rèn)卡片,拿卡片)

  師:××組最先拿齊卡片,坐好了,我獎(jiǎng)勵(lì)這一組一面小紅旗。請(qǐng)大家坐好,把卡片擺放在桌上,老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友?

  二、匯報(bào)交流,鞏固認(rèn)字。

  師:我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜,你們趕快把表示它的名稱(chēng)的小卡片舉起來(lái)。比一比,誰(shuí)找得最快,我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。

  師:(出示實(shí)物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

 。ㄒ幻麑W(xué)生舉起“辣椒”詞語(yǔ)卡片)

  師:你真了不起,這么快就找到了,你來(lái)領(lǐng)大家讀一讀。

  生:(大聲領(lǐng)讀)“辣椒”!

  師:呀,“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)!(生再讀一遍,全班齊讀)

  師:(又出示實(shí)物蔬菜“茄子”)請(qǐng)另一位學(xué)生領(lǐng)讀。

  生:茄子!

  師:你注意到了“茄”字的韻母,再帶大家讀兩遍好嗎?

  生領(lǐng)讀,全班齊讀。

  師:“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀?你還能讀得更準(zhǔn)些嗎?

  生:應(yīng)該讀輕聲,“茄子”(生領(lǐng)讀,全班齊讀)

 。ㄕJ(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同)

  師:現(xiàn)在咱們來(lái)?yè)Q一換,我出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜,然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰(shuí)愿意上講臺(tái)找蔬菜?(指名學(xué)生上臺(tái)找蔬菜)

  教師出示“豆角”的卡片,讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。

  師:他找對(duì)了嗎?

  生:找對(duì)了!

  師:多聰明的孩子呀!帶領(lǐng)大家讀一遍吧!

  生領(lǐng)讀“豆角”一詞。

  (認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同)

  師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法,“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

  師:咱們的游戲就先玩到這,我知道有的小朋友還想玩。這樣吧!今天放學(xué)回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎?

  三、了解特點(diǎn),鞏固認(rèn)識(shí)

  師述:小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒,認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,F(xiàn)在老師要看看誰(shuí)的眼睛亮晶晶,觀察得最認(rèn)真!誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們,說(shuō)說(shuō)你看到的、摸到的、感覺(jué)到的,你愿意說(shuō)哪種蔬菜就說(shuō)哪種。(小組里討論,各抒己見(jiàn))

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  生:我看到了茄子是紫色的,彎彎的像只小船。

  生:我覺(jué)得卷心菜和白菜的顏色差不多。

  生:蘿卜有白色的,還有紅色的。

  師:你知道它們分別叫什么名字嗎?

  生:白色的叫白蘿卜,紅色的叫胡蘿卜。

  師:你知道的可真多。

  生:我還看到南瓜是黃色的,形狀彎彎的。

  師:(拿起另一個(gè)圓形的南瓜)那這個(gè)南瓜呢?

  生:我知道了,南瓜有的是彎彎的,還有的是圓圓的。

  師:你真聰明,還會(huì)用“有的還有的”說(shuō)話(huà)呢!

  師:小朋友們觀察的很仔細(xì),你們喜歡吃蔬菜嗎?我們平時(shí)吃的蔬菜可不止這些,還有更多呢!你喜歡吃那種蔬菜?為什么?

  生:我喜歡吃西紅柿,因?yàn)槲骷t柿紅紅的,又酸又甜,很好吃。

  生:我喜歡吃花菜,花菜像一朵花一樣,很漂亮!

  生:我喜歡吃土豆餅。

  師:蔬菜不僅味道好,而且營(yíng)養(yǎng)特別豐富,經(jīng)常吃新鮮蔬菜,我們的身體會(huì)更健康!

  四.自主參與,學(xué)習(xí)生字

  師:我們一起認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜的名字,咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面,我們趕快把它們找出來(lái)吧!請(qǐng)大家在課本中找出生字,作上你熟悉的記號(hào),再讀一讀,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

  生:同桌、小組或自己找生字,讀生字。

  師:我們一起把生字讀兩遍。

  生:齊讀帶音節(jié)的`生字。

  師:要是去掉拼音,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師擦掉音節(jié))

  生:教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。

  師:小朋友們,那些字不用老師教,你們就會(huì)認(rèn)了,你是怎么記住的?來(lái)教教大家吧!

  生:“豆”字中間有個(gè)“口”字。

  生:“角”字下面是“用”字。

  生:我在“5角錢(qián)”上面見(jiàn)過(guò)“角”字,這樣我就把它記住了。

  生:《中國(guó)心》這首歌上面有個(gè)心“字”,我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“心”字。

  師:你真是個(gè)有“心”的孩子。

  生:“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識(shí)。我不喜歡吃這兩種蔬菜,媽媽就教我認(rèn)會(huì)了它們倆的名稱(chēng),F(xiàn)在我就會(huì)認(rèn)了。

  師:那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎?

  生:有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了,以后媽媽做這兩種菜時(shí),我會(huì)去嘗嘗。

  師:真乖,希望你多吃蔬菜,身體越來(lái)越健康!

  師:我們來(lái)給生字寶寶找個(gè)朋友吧?誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞!

  教師指名組詞。

  師:小朋友真能干!現(xiàn)在來(lái)勢(shì)就要考考你們了。咱們?cè)谌ゲ藞@里逛逛,看看你們認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字?(出示課件:點(diǎn)擊蔬菜詞語(yǔ),學(xué)生讀對(duì)了,詞語(yǔ)就會(huì)變成相應(yīng)的蔬菜。)

  生:搶認(rèn)蔬菜名稱(chēng)“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”

  師:老師覺(jué)得你們今天真了不起!咱們一起為自己鼓鼓掌吧!(生高興地為自己鼓掌)

  五、注重體驗(yàn),寫(xiě)字練習(xí)

  師:小朋友很努力,這么快就把生字記住了,有兩個(gè)字咱們今天不光要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫(xiě),快看是哪兩個(gè)字?(出示小黑板,田字格中寫(xiě)有“卜”和“心”及其筆畫(huà)順序)

  生:齊讀生字,書(shū)寫(xiě)“卜”和“心”的筆畫(huà)順序。

  師:今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)。(師寫(xiě)“臥鉤”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“臥鉤”像什么?

  生:像個(gè)彎彎的釣魚(yú)鉤。

  生:還像一個(gè)鳥(niǎo)窩。

  師:誰(shuí)能看著黑板,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序?

  生:書(shū)寫(xiě)“卜”和“心”的筆畫(huà)順序。

  師:我們一起跟著它寫(xiě)寫(xiě)吧!(全班一起書(shū)練習(xí))

  師:小朋友請(qǐng)看老師寫(xiě),仔細(xì)看,怎樣才能把字寫(xiě)得更漂亮呢?(師在田字格中范寫(xiě)“卜”、“心”字)

  生:“卜”字的豎要寫(xiě)在豎中線上。

  生:“心”字的三點(diǎn)位置都不同。

  師:我相信大家一定能把字寫(xiě)得漂漂亮亮的,請(qǐng)大家在書(shū)上描紅。

 。▽W(xué)生寫(xiě)字練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生)

  師:我喜歡他,寫(xiě)字的樣子不錯(cuò),瞧他坐得多端正。

  師:他寫(xiě)的好認(rèn)真,“卜”字的豎寫(xiě)得真直。

  師:慢慢寫(xiě),別著急,一筆一畫(huà)才能把字寫(xiě)好。

  六、小結(jié)課文,課外拓展。

  師:今天,這節(jié)課咱們通過(guò)自己的努力,記住了一些蔬菜的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字,還把其中的兩個(gè)字寫(xiě)得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  我們學(xué)到《凡卡》這一課,“爺爺,圣誕節(jié)的時(shí)候,別忘了替我摘兩顆金胡桃呀!……”錄音機(jī)中方明那充滿(mǎn)磁性而又低緩、沉重的播讀,深深地感染了全班每一位同學(xué)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)凡卡的同情,我適時(shí)點(diǎn)撥了一句:“同學(xué)們,凡卡的愿望是多么的單純簡(jiǎn)單呀,然而,就是這最基本的要求,他能如愿嗎?為什么?”

  “不能實(shí)現(xiàn),因?yàn)榉部▽?xiě)在信封上的'地址是‘鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡,地址不詳,爺爺根本收不到!币粋(gè)聰明的學(xué)生聰明地答道。我接過(guò)他的話(huà)題:“是的,盡管我們都不愿意相信,但是我們不得不承認(rèn),這是一封永遠(yuǎn)也無(wú)法寄出的信!”55個(gè)人的班級(jí)一下子寂靜了下來(lái)。教師的職業(yè)敏感提醒我,又一次升華主題的時(shí)刻到來(lái)了。我趁熱打鐵地說(shuō)道:“同學(xué)們,此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?”

  “老師,如果為凡卡家裝一部電話(huà)就好了。”這多少有些出乎我的意料,不過(guò)我立刻意識(shí)到,他這么說(shuō)完全是合情合理的。事實(shí)上,他傳達(dá)出的信息是:出于對(duì)凡卡不幸遭遇的憐憫,進(jìn)而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問(wèn)道:“說(shuō)說(shuō)你的理由!薄叭绻麨榉部已b一部電話(huà),那么他就不用擔(dān)驚受怕地到處找筆找紙,還要花錢(qián)買(mǎi)信封郵票,又怕寫(xiě)信時(shí)被老板抓住了挨打。而且電話(huà)使用起來(lái)也很方便,只要記住電話(huà)號(hào)碼就行了,實(shí)在記不住,查詢(xún)‘114’臺(tái)問(wèn)題就解決了。”

  另一個(gè)孩子緊接著說(shuō)道:“不好,不好,打電話(huà)有時(shí)會(huì)找不到人,應(yīng)該給他爺爺配一部手機(jī),這樣隨時(shí)隨地都可以取得聯(lián)系!

  話(huà)音剛落,又一個(gè)孩子迫不及待地反駁道:“手機(jī)太貴了,他爺爺老了,家里沒(méi)有那么多錢(qián),給他爺爺配一個(gè)BP機(jī),又省錢(qián)又管用,隨時(shí)隨地BP機(jī)一響,人就‘call’來(lái)了。”

  第一個(gè)回答問(wèn)題的孩子,不知什么時(shí)候“呼嚕”一下子又站了起來(lái),理直氣壯的樣子,完全是副勝利者的姿態(tài):“告訴你們吧,現(xiàn)在裝電話(huà),免費(fèi)送BP機(jī)的,還有來(lái)電顯示,所以還是裝電話(huà)好!”

  我知道是該收?qǐng)龅臅r(shí)刻了:“同學(xué)們,你們都有一顆善良的心?墒抢蠋煵坏貌恢赋觯诜部ㄉ畹哪莻(gè)年代,電話(huà)還沒(méi)有普及,更何況凡卡家里很窮,要不,他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當(dāng)學(xué)徒呢?同學(xué)們,凡卡也想和你們一樣,坐在寬敞明亮的教室里,聽(tīng)老師講課,跟小朋友們一起玩;也想在想家的時(shí)候,輕輕拿起話(huà)筒,撥一串熟悉的號(hào)碼,聽(tīng)到家人的聲音。然而——”我不再說(shuō)話(huà),靜靜地注視著我的學(xué)生們……

  許久許久,我的學(xué)生們才緩過(guò)神來(lái),他們說(shuō):“老師,我們的生活真幸福,有電話(huà)真好!”

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小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案01-13

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》教案06-04