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小學(xué)四年級語文《推敲》教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文《推敲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級語文《推敲》教案1
【教材簡解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個(gè)故事。
2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】：
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實(shí)踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲，學(xué)會揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實(shí)“雙基”教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個(gè)故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個(gè)“點(diǎn)”，教學(xué)中我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法，體驗(yàn)推敲的快樂，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會推敲的含義，學(xué)會推敲。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）
第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏�、莽撞、寬�?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
�。ㄒ唬�、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ⒓�(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長安途中，他對詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
【這是故事的發(fā)展】
�。�3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
【這是故事的高潮】
�。�4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳呓Z島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶�(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢�，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的'精神。用杜甫的一句詩來評價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說的話。
�。�2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
小學(xué)四年級語文《推敲》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。
2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！�
此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會體會，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的.詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?
3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會怎么講呢?
回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫成的那首小詩
括號里的兩個(gè)詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話
1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言
1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改�！苯酉聛恚覀儊硗魄靡痪湓�，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。
3、結(jié)語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
小學(xué)四年級語文《推敲》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪驹娋洌瑢�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一首古詩（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請一位同學(xué)來讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧！（課件播放齊讀錄音）
2、看圖畫，猜詩句
接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩有關(guān)。請大家看圖畫，猜詩句。（課件出示圖畫。)師描述：請看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢？對，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
（課件出示詩句）
請大家讀讀這句詩，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎？對，這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩人呢？請丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞，首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來欣賞《赴長江道中》，還有他的《劍客》《口號》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩
�。ㄕn件出示古詩朗誦）
古詩的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)說過學(xué)好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景，你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎？請大家看下面一段資料來了解吧！
（課件出示文字和朗讀讀音）
原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來告訴大家吧，賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書：推敲）讓我們來看看文中是怎么描寫的。
�。�二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢？對，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學(xué)效果。
�。ㄕn件出示生詞）請大家讀一讀這些詞語，看誰讀的又快又準(zhǔn)！請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個(gè)詞語吧，大家讀得可真認(rèn)真，請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請你們來理解一下這幾個(gè)詞語的含義。（課件出示詞語，邊出示詞語邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作，請大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過程
現(xiàn)在我請我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽啊！邊聽邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫）
請大家看，圖上是誰？在干什么呢？請你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？
�。ㄕn件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說的真好，這一段從神態(tài)、語言、動(dòng)作上對賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們在今后的描寫人物的習(xí)作中也能學(xué)會抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言等各方面來描寫，這樣就會使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點(diǎn)詞語來朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過，并體會他們說話的語氣有什么不同。
有的同學(xué)說了韓愈的.話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯(cuò)，通過朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請同學(xué)們討論討論，可能會有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）
那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”）請大家齊讀一遍。
讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》，體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩，請大家再來齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說說。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩人，來對下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，擴(kuò)展延伸
小學(xué)四年級語文《推敲》教案4
一、精彩的導(dǎo)入。
賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨(dú)、合起來不同的意思，引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題，學(xué)生時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答，增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。
二、實(shí)踐的訓(xùn)練。
在對課文的時(shí)候，賈老師通過：（1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。（2）他對詩中的()字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至于（）。（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，（）認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。這樣三條填空，讓學(xué)生反復(fù)練說，最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。
�。�、“這一句，完全可以做別人的示范”
一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí)，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評他，也沒有置之不理，而是出人意料的對他讀的最后一句，大加贊揚(yáng)。“哎呀，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請你把最后一句再示范一下。”學(xué)生十分激動(dòng)，因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的.鼓勵(lì)下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個(gè)孩子以后一定會更愛讀書，更愛有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。
２、“不要緊，沒關(guān)系，再來一次”
一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí)，短短的一行字，竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。“斟酌”讀錯(cuò)了，停頓也沒有停好，十分地不熟練。賈老師并沒有著急，而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)和藹可親的對她說：“讀得不好，主要是我們沒有預(yù)習(xí)好，沒有多讀幾遍。不要緊，沒關(guān)系，再來一次，一定會讀好的！”那個(gè)女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言，鼓勵(lì)的聲音，學(xué)生受到了潛移默化的感染，對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級語文《推敲》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導(dǎo)讀好下列長句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
2、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開想象，體會當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié)，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結(jié)，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的'儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么?
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
3、小結(jié)，板書：__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié)，板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設(shè)計(jì)： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會，看誰講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
(1)把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)四年級語文《推敲》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。
2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。
4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1、教學(xué)課件
2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識、寫。
（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。
�。�2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2．檢查詞語的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說說對“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
③學(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的'了解。
4．再讀課文，整體感知
�。�1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
返回長安途中，他對詩中（）這個(gè)字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
�。�2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。
�。�3）師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。
3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個(gè)詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神
1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分
�。�1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會。
（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑紛紛避讓）
（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。
�。�6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。）
2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
�。�1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。
�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
�。�4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥痢熝a(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
�。�6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷﹀e(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個(gè)推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)講故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來試著講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。
3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對話時(shí)的不同語氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價(jià)反饋。
（語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過程。）
�。┏轿谋�，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設(shè)置：
1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
板書設(shè)計(jì)：
起因題詩贈(zèng)友
9、推敲
經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)
十分好笑紛紛避讓（側(cè)）認(rèn)真
結(jié)果韓愈定稿禮貌寧靜響亮
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