語文教案9篇(薦)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)方法

　　1、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　(說明：本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，疏通一些疑難點(diǎn)。通過對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥、引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2、師生互動(dòng)。

　　(說明：通過一些富有啟發(fā)性的提問展開討論，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　教學(xué)思路

　　一、由題目導(dǎo)入課文

　　先簡介導(dǎo)言(這樣可以使學(xué)生對(duì)本文文體有一個(gè)了解，直接醒目)，再請(qǐng)學(xué)生介紹達(dá)爾文、進(jìn)化論，教師補(bǔ)充，運(yùn)用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片(給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí))。

　　二、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。

　　(說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流、理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)

　　2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生說出所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標(biāo)示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：①從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說明對(duì)象的特征或標(biāo)示主要事理的語句。第1段“..我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論”。②從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第4段“關(guān)于物種起源的問題..而不是分別創(chuàng)造出來的”。這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。第5段“因此我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法..”這個(gè)過渡句提示下文的主要內(nèi)容。③從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確：從內(nèi)容人手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)人手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　(說明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后一定要給學(xué)生講明白�？捎没脽羝�顯示出來。)

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對(duì)物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　明確：第1段，從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等。一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時(shí)十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生..一般結(jié)論，幾乎和我完全相同..”結(jié)合注釋，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的`重大”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實(shí)事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。

　　(說明：從對(duì)文字表層意義的闡明深入到對(duì)文字深層含義的探究，從了解偉大科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學(xué)目標(biāo)，也是在教會(huì)學(xué)生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。)

　　三、布置作業(yè)

　　1，有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　2，請(qǐng)同學(xué)們思考達(dá)爾文“進(jìn)化論”的“適者生存”的觀點(diǎn)是否適合于人類社會(huì)，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾? (王岱)

語文教案 篇2

　　奴隸英雄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，解題。

　　奴隸，奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕�隸主勞動(dòng)而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。

　　二、初讀課文

　　自由讀課文：

　　1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動(dòng)了起義。）

　　2．畫出不懂的地方，質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1．默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么？斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的`人？

　　2．你還讀懂了什么？

　　3．小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號(hào)召力）

　　4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。）

　　四、小結(jié)

　　你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么？生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

　　五、布置作業(yè)

　　把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)本課“骸、墜”2個(gè)生字，理解“搜索、奧秘、同歸于盡”等詞語;

　　2. 有感情地朗讀課文，明白“清潔工”的特點(diǎn)和作用，掌握例數(shù)字、打比方的說明方法;

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，能發(fā)揮想象運(yùn)用所學(xué)說明方法介紹自己設(shè)計(jì)的清潔工。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解太空清潔工的特點(diǎn)和作用，從而對(duì)太空、科技產(chǎn)生興趣。

　　2.掌握列數(shù)子、打比方等說明方法以及說明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，想象設(shè)計(jì)太空清潔工。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握列數(shù)子、打比方等說明方法以及說明文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)等的特點(diǎn)，想象設(shè)計(jì)太空清潔工。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件

　　2.讓學(xué)生查找有關(guān)太空的資料

　　3.充分預(yù)習(xí)課文

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1. 板書課題，質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí)，你腦中冒出了什么疑問?

　　3. 師引導(dǎo)歸納：太空清潔工是什么樣?

　　怎樣清潔太空?

　　太空有哪些垃圾?

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：這清潔工究竟是什么樣子的呢?趕快打開書再讀一讀。

　　1.自由讀文，要求：讀通課文，遇到難讀的詞、句多讀幾遍，想想課文主要寫什么?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　出示詞語：奧秘 殘骸 墜落 同歸于盡

　　指名讀(隨機(jī)正音：墜、骸)—開火車—齊讀

　　3.用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確任務(wù)放手讓學(xué)生初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助需要檢查的字詞，了解梗概，一舉多得。

　　三、再讀課文，了解特點(diǎn)

　　1.默讀課文，找出太空清潔工的構(gòu)造特點(diǎn)，用波浪線畫出來。

　　2.說說課文的介紹和你想象的太空清潔工有什么不同?指生說，出示句子：

　　太空“清潔工”的質(zhì)量只有6千克，制造和發(fā)射的全部費(fèi)用不到100萬美元。別看它個(gè)兒不大，本領(lǐng)可不小。它裝有4臺(tái)攝像機(jī)，能夠搜索上下、左右、前后的情況。

　　(1)自讀交流讀懂了什么。

　　(2)去掉“只有、不到”比較，朗讀體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　(3)用今年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的“嫦娥二號(hào)”的質(zhì)量和費(fèi)用與太空“清潔工”進(jìn)行比較，知列數(shù)子的說明方法，再次朗讀體會(huì)“只有、不到”。

　　(4)抓住“搜索”以及其他方位詞語，了解“清潔工”的功能。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)行文用詞的準(zhǔn)確及使用例數(shù)子的說明方法。引入一般航天器或衛(wèi)星制造的費(fèi)用資料，加深對(duì)不到、只有的印象。

　　四、研讀課文，體會(huì)作用

　　1.體會(huì)垃圾的危害性

　　過渡：這些航天器從設(shè)計(jì)、制造到發(fā)射上天，耗費(fèi)了巨大的人力、物力和財(cái)力，運(yùn)行中哪怕出一點(diǎn)小問題也會(huì)造成難以估價(jià)的損失。可是——指生說，出示：

　　可是偏有一些“搗蛋鬼”不時(shí)威脅著它們的運(yùn)行安全。這些“搗蛋鬼”就是討厭的太空垃圾。

　　(1)句子讀悟體會(huì)打比方

　　(2)引入太空垃圾的資料，體會(huì)危害性

　　(3)朗讀體會(huì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)打比方的手法，及行文用詞的生動(dòng)。資料適當(dāng)引入幫助理解對(duì)太空垃圾危害的理解。

　　2.了解清除垃圾的過程

　　師質(zhì)疑：“清潔工”又是怎樣清除垃圾的呢?指生說，出示句子：

　　一旦看到太空垃圾，它就立刻靠過去，然后緊緊抓住那個(gè)“搗蛋鬼”，接著迫使太空垃圾和自己一起減慢飛行速度，在重力的作用下降低高度，一起進(jìn)入稠密的大氣層，這時(shí)劇烈的空氣摩擦產(chǎn)生的高溫就會(huì)將它們一同燒毀。從地面上看，就像天空墜落的流星一樣。

　　(1)通過“一、就、然后、接著”等詞說清除垃圾的過程，討論順序是否調(diào)換，體會(huì)行文的`嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　(2)抓“搗蛋鬼”，體會(huì)用詞的趣味性：“搗蛋鬼”指什么，如果換成“太空垃圾”表達(dá)效果一樣嗎?

　　(3)抓“流星”，體會(huì)這一說明方法的形象、生動(dòng)：。

　　(4)朗讀訓(xùn)練。

　　3.小結(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞體會(huì)行文的嚴(yán)謹(jǐn)、形象、生動(dòng)

　　五、拓展延伸，想象寫話

　　1.師質(zhì)疑：這樣的太空“清潔工”，你滿意嗎?哪些地方可以改進(jìn)，能不能創(chuàng)造更好的太空“清潔工”?

　　2.寫話訓(xùn)練：你將設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的太空清潔工，讓我們的太空更清潔更美麗?說說功能或者構(gòu)造。

　　(1)交流怎么才能寫得好。

　　(2)教師引導(dǎo)歸納：試著用上“一、就、然后、接著”等詞說清除垃圾的過程，還可以用上例數(shù)子、打比方等說明方法。

　　3.交流

　　【設(shè)計(jì)意圖】選擇一段作為學(xué)生寫之前的鋪墊，在看了這段話后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫得生動(dòng)，讓人印象深刻的原因：指向說明方法、用詞準(zhǔn)確。然后再激發(fā)興趣讓學(xué)生寫。本課著重要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種說明方法，前面要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，不斷反復(fù)，加深印象，這里寫話要想辦法讓大部分學(xué)生用上這種手法，便于寫后的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)真正提高，一課一得。

　　六、小結(jié)全文，感情升華

　　隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，環(huán)保的概念也在不斷地延伸。人類在愛護(hù)地球家園的同時(shí)，也要重視太空環(huán)境的保護(hù)。希望在不久的將來，人類在宇宙中遨游時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)干凈、美麗的太空。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　太空“清潔工”

　　太空清潔工是什么樣?

　　怎樣清潔太空?

　　太空有哪些垃圾?

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解托爾斯泰及文章作者茨威格的成就及著作。

　　2、感受文章“平淡其外、激情其中”的散文語言

　　(二)能力目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生根據(jù)文章核心內(nèi)容提出問題，并利用問題探究、分析課文的能力。

　　2、示范并練習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂來控制語速和情緒的朗讀技巧。

　　(針對(duì)中專幼教專業(yè))

　　(三)情感目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生多形式地接觸名家名著，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求。

　　2、理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探求托爾斯泰的墳?zāi)姑涝诤翁帲�真正理解并領(lǐng)會(huì)文章所描繪的“樸素美”以及托爾斯泰的人格美。

　　教學(xué)方法：

　　情境法、誦讀法、啟發(fā)引導(dǎo)法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、詢問學(xué)生對(duì)“墳?zāi)埂钡母惺堋?/p>

　　教師歸納：恐怖、陰冷、哀傷……,總之很難和“美”產(chǎn)生聯(lián)系。雖與墳?zāi)褂嘘P(guān)，但我們要展開的卻是一段尋“美”的歷程，希望大家用心感受，你們會(huì)有一份美的收獲。(多媒體出示課題)

　　2、根據(jù)課題提出問題(板書)

　　誰的墳?zāi)?

　　什么樣的墳?zāi)?

　　為什么是最美的墳?zāi)?

　　(要求學(xué)生將對(duì)問題的思考貫穿于接下來的學(xué)習(xí)中，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文章核心內(nèi)容分析理解課文)

　　二、課文講析

　　(一)誰的墳?zāi)?

　　播放課件，了解托爾斯泰的成就及著作,感受其顯赫的聲名。

　　(二)什么樣的墳?zāi)?

　　1、看圖片

　　并對(duì)比世界著名陵寢圖片談感受

　　2、讀課文

　　(1)關(guān)于作者：斯蒂芬·茨威格(課件)

　　(2)(配樂朗讀))教師朗讀課文第一段做示范，學(xué)生朗讀第二段，注意感受朗讀語速與音樂節(jié)奏的配合，體會(huì)文章的.內(nèi)在情韻。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：利用與文章協(xié)調(diào)的音樂來控制語速和情緒的技巧)

　　3、體會(huì)詞句

　　(1)要求學(xué)生在課文中找到描寫托爾斯泰墳?zāi)沟木渥�，體會(huì)并歸納托爾斯泰墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)：樸素逼人

　　(2)思考：樸素=最美?(用問題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探求，不是簡單回答問題)

　　(三)為什么是最美的墳?zāi)?

　　1、人們懷著怎樣的心情來到托爾斯泰的墳?zāi)?

　　敬仰，這種情緒甚至感染了周圍景物(情景交融)

　　2、這種發(fā)自心底的敬仰來自什么?

　　對(duì)比其它聲名顯赫的偉人墓地(課件顯示)

　　3、出示直接評(píng)價(jià)托爾斯泰墓的句子：

　　理解作者的“宏偉感人、打動(dòng)人心、劇烈震撼”都指向了墓主人的人格美

　　4、對(duì)前面的思路進(jìn)行歸納(板書)

　　震撼

　　無名墓冢 偉大聲名

　　樸素逼人 對(duì)比 反差 無比敬意

　　托爾斯泰墓的樸素 其他偉人墓的奢華

　　人格美

　　三、拓展與小結(jié)

　　(播放課件)跟隨著名主持人王利芬老師再次造訪“世間最美的墳?zāi)埂保�在情境中感悟托爾斯泰人格的高尚之美�?/p>

　　四、布置下節(jié)課活動(dòng)

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.寫清一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2.按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)懬迨虑檫^程的基本方法。

　　3.用自然的語言表達(dá)自己真實(shí)的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得有條理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課 ：

　　生活中不斷會(huì)有一些事觸動(dòng)我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　二、學(xué)習(xí)短文，了解如何將一件事寫清楚：

　�。�。請(qǐng)學(xué)生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　２。明確何為起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。�。補(bǔ)充記敘的寫作順序：時(shí)間和空間

　　三、訓(xùn)練指導(dǎo)：

　　1.結(jié)構(gòu)：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。

　　2.層次：要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時(shí)間順序和空間順序。

　　3.語言：能用鮮活的語言來表達(dá)情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨(dú)特的視角。

　　4、人物：寫一個(gè)故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點(diǎn)體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人。

　　5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實(shí)踐的、心情的；從發(fā)生者來看，有自身的、和他人發(fā)生的等。分清了故事的具體情況，寫作時(shí)就有了依據(jù)。通過具體的事例描寫，用好細(xì)節(jié)，就會(huì)把自己的“故事”訴說清楚，把自己內(nèi)心的情感展示給讀者。

　　6、表達(dá)：因?yàn)槭菍懭说奈恼拢�表達(dá)方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因?yàn)閷懙氖钦鎸?shí)的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節(jié)來不得半點(diǎn)虛構(gòu)，可以在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)的`藝術(shù)加工。就此寫作要求而言，這不是一個(gè)難點(diǎn)，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現(xiàn)出來。

　　四、秀我風(fēng)采（教你一招）

　　要把“我”真實(shí)地介紹給大家：

　　首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點(diǎn)很多，如“一個(gè)高而瘦的我”、“一個(gè)白而胖的我”等等；

　　其次要重點(diǎn)刻畫“我”不同于他人的個(gè)性的東西，通過具體的事例來表現(xiàn)我的思想、性格等，把一個(gè)不論是清新還是深沉，是穩(wěn)重還是活潑，是激動(dòng)還是老實(shí)的“我”淋漓盡致地立體呈現(xiàn)給大家。寫作角度就有了如“一個(gè)內(nèi)向的我”、“一個(gè)活潑的我”、“一個(gè)穩(wěn)重的我”、“一個(gè)善于交往的我”等；

　　第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣和愛好，恰恰最能體現(xiàn)出自我的風(fēng)采。有人說過這么一句話：“看一個(gè)人的文化素養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)是看這人讀什么樣的書�！蔽覀円膊环磷兺ㄒ幌聛砝斫鉃椤绑w現(xiàn)出一個(gè)人個(gè)性很重要的一點(diǎn)是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個(gè)愛讀書的我”、“一個(gè)愛踢足球的我”、“一個(gè)愛畫畫的我”等。

　　第四、還要善于刻畫“我”的心理�？梢灾苯�，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對(duì)文章內(nèi)涵的表達(dá)起很關(guān)鍵的作用。第五，在語言的運(yùn)用上，要選用適合“我”性格的語言風(fēng)格：活潑外向性格的人，可用幽默風(fēng)趣的語言；激動(dòng)開朗者，宜運(yùn)用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機(jī)統(tǒng)一與融合，文章一定會(huì)勝人一籌。

　　例文指點(diǎn)

　　我的故事

　　在那成功的背后，必有一個(gè)苦澀的故事。

　　我從小就夢(mèng)想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)上，用腳尖輕輕地點(diǎn)著大地，慢慢地旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)……

　　終于這美好的機(jī)會(huì)眷顧了我，憑著我的潛質(zhì)和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級(jí)表演班。我的明星旅程由此開始。

　　這是我第一天來到這個(gè)碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進(jìn)來，金燦燦的，仿佛是我的夢(mèng)想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進(jìn)入了這個(gè)“夢(mèng)想”的練功房。

　　“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會(huì)有開端，只不過我的開端很苦。

　　“往下壓，堅(jiān)持住！”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因?yàn)槲颐靼祝喝f事皆有開端。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？

　　經(jīng)過我不懈的努力，終于，在一個(gè)晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了�！蔽医K于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時(shí)，心里一陣激動(dòng)，但這激動(dòng)很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

　　我鎮(zhèn)定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個(gè)開始。

　　一個(gè)小時(shí)過去了，我一直重復(fù)著這個(gè)枯燥的動(dòng)作；兩個(gè)小時(shí)過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時(shí)，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會(huì)付出比別人多一倍的努力。因?yàn)槲覉?jiān)信：開端的痛苦一定會(huì)換來成功的甜美！

　　經(jīng)過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，成為芭蕾獨(dú)舞表演的最佳人選。

　　為了練好舞，我每天都會(huì)擠出時(shí)間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

　　舞臺(tái)上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個(gè)人身上，我快樂地舞著，我是一個(gè)用腳尖舞不停的小公主。最后一個(gè)漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！

　　成功的背后，總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……

　　討論與評(píng)析：

　　這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　（一）審題準(zhǔn)確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個(gè)苦澀的故事。”

　�。ǘ�）層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭扣題，中間點(diǎn)題，末尾化題，一環(huán)緊扣一環(huán)，前后呼應(yīng)，首尾圓合。

　�。ㄈ�）敘述清晰，描寫細(xì)膩，感情真實(shí)。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓(xùn)練的過程，得出了自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)：“成功的背后，總是有一個(gè)苦澀的故事。只要擁有一種堅(jiān)持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊(yùn)藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個(gè)獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，文筆細(xì)膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。

　　（四）表達(dá)方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達(dá)了自己的思想感情。

　　我的故事

　　“快敲呀，老班�！蓖瑢W(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

　　今天，老師在班中對(duì)同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”，一場無緣無故的風(fēng)暴過后，同學(xué)們決定向老師提出建議�？墒钱�(dāng)他們?cè)诒頉Q派誰做代表時(shí)，數(shù)十個(gè)手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

　　來到辦公室門口，同學(xué)們的護(hù)送終止了，一個(gè)個(gè)像海狗似的，在暴風(fēng)雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個(gè)個(gè)腦袋，不時(shí)地對(duì)我擠眉弄眼，投來信任的目光。

　　門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準(zhǔn)備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內(nèi)心。我縮回了手，側(cè)過頭去看著同學(xué)們。

　　有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時(shí)，腦海中有一件小事開始浮現(xiàn)。

　　那一年，我還很小。媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ�變得脾氣暴躁，�?jīng)常為了一點(diǎn)小事訓(xùn)斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時(shí)，我無畏、單純，和媽媽面對(duì)面的交談使我們的心貼得很近很近……

　　想到這里，我恍然大悟。我不還是那個(gè)單純、無畏的我嗎？望著同學(xué)們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個(gè)氣球一樣不斷地脹大。

　　我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學(xué)們一個(gè)微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進(jìn)來吧，門開著呢！”我從容地走進(jìn)辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔(dān)心，有驚恐，有鼓勵(lì)，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實(shí)開著的門，開始了與老師的談話……

　　雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個(gè)世紀(jì)，我通過了那道其實(shí)開著的門，走進(jìn)了老師的內(nèi)心，與老師有了一次心與心的交流。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�—袁枚《所見》

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�—白居易《池上》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！�—楊萬里《宿新市徐公店》

　　這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。

　　2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。

　　3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉

　　（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識(shí)記。“堤”是什么呢？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。

　�。�2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。

　�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。

　　5.猜謎語。

　　草帽下面一只鳥——鶯

　　就是土——堤

　　6.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

　　村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　1.先試著讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　醉：迷醉，陶醉。

　　春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。

　　拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。

　　3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）

　　4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）

　　5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）

　　6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。

　　（三）導(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。

　　2.理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　散學(xué)：放學(xué)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。

　　3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）

　　4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后著急回家的時(shí)候啊？說一說，好嗎？

　　5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）

　　五、班級(jí)展示

　　比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）

　　六、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓返胤棚L(fēng)箏。

　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：詩、村、童。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩”注意偏旁占格在左邊的'位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）

　　2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）

　　3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），

　　4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.本文是一首詩，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。

　　三、生字認(rèn)讀。

　　1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2.出示生字指讀。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。

　�。�1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。

　�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。

　�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。

　　5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。

　　6.猜謎語。

　　前面是刀——剪

　　一張嘴收到頭——詠

　　7.形近字區(qū)分。

　　詠（）妝（）絳（）裁（）

　　永（）裝（）條（）栽（）

　　8.開火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。

　　四、古詩賞讀，感受情感

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.老師范讀古詩。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。

　　3.開火車把詩句讀通順。

　　（二）導(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？

　　2.一樹：滿樹。

　　3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

　　4.妝：裝飾，打扮。

　　5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

　　6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）

　　7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。

　�。ㄈ�）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）

　　2.裁：裁剪。

　　3.似：如同，好像。

　　4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。

　　五、課堂展示

　　為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫�？凑l畫的符合詩的意境。

　　六、學(xué)寫生字

　　現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。

　　3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。

　　4.學(xué)生臨習(xí)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　八、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的

　�。保�了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。

　　２．了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點(diǎn)，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

　�。常�掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實(shí)詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學(xué)設(shè)想

　　１．課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。

　　２．為使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學(xué)生了解同旨異體的文章，并進(jìn)一步把握《促織》的題旨。

　�。常�《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　�。保�題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣�！�

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義。

　�。玻�通讀：

　　(1)提出要求：

　�、傧瓤凑n文“預(yù)習(xí)提示”，畫出關(guān)鍵句子。

　�、趯�(duì)照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

　　③閱讀時(shí)思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要?dú)w納段意；

　　結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo)，一些簡單的疑難，隨時(shí)個(gè)別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準(zhǔn)備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學(xué)生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　�、俨唤K歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之：成名（認(rèn)為）很對(duì)。然，是；然之，以之為然。

　�、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽�(fù)去的細(xì)看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，高中二年級(jí)語文教案《語文教案－促織》。

　�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾�。壕渲小皬�(fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細(xì)味“復(fù)”字沒有落實(shí)。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　�、菟荚囍�斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”�！耙浴�，連詞“而”�！耙棥保�窺視，此處是“看”的意思。

　�、抻衷囍�雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次�！霸囍�雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　�。常�分段：

　　(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評(píng)論，屬作品的附帶部分�？捎袃煞N分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個(gè)部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個(gè)簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

　�。ㄇ楣�(jié)提綱編寫的指導(dǎo)：

　　具體進(jìn)程：先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱，讓同學(xué)們略作評(píng)判，教師簡要點(diǎn)撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學(xué)生修改自己的提綱時(shí)參照。要強(qiáng)調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點(diǎn)撥，注意如下幾點(diǎn)：

　�。保�要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個(gè)階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動(dòng)魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標(biāo)志。

　�。玻�情節(jié)的每一階段都包含若干主要細(xì)節(jié)，主要細(xì)節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細(xì)節(jié)可單獨(dú)成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個(gè)細(xì)節(jié)，不要機(jī)械地按自然段劃分細(xì)節(jié)。

　�。常�每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個(gè)方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

　�。矗�用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補(bǔ)充點(diǎn)作業(yè)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、從檢查作業(yè)入手，導(dǎo)入課文分析

　　檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的'創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點(diǎn)。導(dǎo)入本課時(shí)的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

　　二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

　　關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：

　　啟發(fā)提問：同學(xué)們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步，請(qǐng)大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個(gè)怎樣的君主？”

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)以為宣德年間是封建時(shí)代的“衰世”，明宣宗是一個(gè)昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實(shí)耶？

　　這是跟作者同時(shí)代，當(dāng)時(shí)詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)�？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧�(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事，來揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑

語文教案 篇8

　　[教學(xué)創(chuàng)意]

　　點(diǎn)、線、面、教學(xué)

　　在語文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，在點(diǎn)畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的“點(diǎn)”——課文對(duì)于勒稱呼的詞語，然后畫線——為什么會(huì)有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　[平臺(tái)展示]

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《我的叔叔于勒》的主要教學(xué)過程。

　　1. 教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學(xué)們掃讀課文，勾畫圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2. 學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

　　3. 教師指明回答后小結(jié)。

　　因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的.錢。

　　4. 教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。

　　學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨。

　　5. 學(xué)生活動(dòng)：分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動(dòng)、表情。分小組交流意見。

　　6. 教師小結(jié)：

　　① 師結(jié)合板書歸納：

　　稱呼于勒

　　↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓

　　于勒———花了錢———賺了錢———破產(chǎn)沒有錢

　　↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　�、趲熞龑�(dǎo)分析：小說中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼在變，對(duì)于勒的態(tài)度在變，這變來變?nèi)サ脑�因是什么——錢，這變來變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁础�—錢，這就形象地揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。

語文教案 篇9

　　【教材簡析】

　　本文講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事：中國駐聯(lián)合國維和部隊(duì)的軍事觀察員雷潤民，在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)不幸光榮犧牲，其子雷棣化悲痛為力量，下決心繼承父親遺志熱愛和平，捍衛(wèi)和平。從此，他自強(qiáng)不息，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成長為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，受到外國友人的稱贊。作者通過這個(gè)故事，介紹了一個(gè)普通而又特殊的孩子雷棣，表達(dá)了他對(duì)父親的緬懷，對(duì)世界和平的企盼的美好情感。

　　全文沒有華麗的詞藻，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來自于雷棣對(duì)父親的愛和無盡的懷念，來自于他對(duì)世界和平的企盼。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　１、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

　　過程與方法：

　　學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)

　　一、引言導(dǎo)入，揭示課題。

　�。�、師：在１９９６年８月的第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，有一個(gè)中國男孩宣讀了他個(gè)聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個(gè)男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。

　　２、板書課題：24

　　企盼世界和平的孩子

　　３、齊讀課題，質(zhì)疑：

　　為什么企盼世界和平？他是怎樣做的？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　１、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、指名朗讀課文，檢查生字詞認(rèn)讀情況。

　�。�、默讀思考：這篇文章主要寫什么？

　�。础⒂懻摻涣�，理清文章的條理。

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、講讀課文第一部分（第1４自然段）。

　�。�1）指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么？

　　（2）理解詞語：凱旋、覆蓋著國旗的遺體從這些詞句中你體會(huì)到什么？

　　（3）讀句子，體會(huì)小作者所表達(dá)的情感：

　　我大聲呼喊仿佛在呼喚著什么

　　（這段話，把一個(gè)年僅１１歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。）

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、講讀課文第二部分（第５６自然段）。

　　（1）默讀，思考：雷棣是怎樣做的？用橫線勾畫出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會(huì)一下雷棣的情感，作好批注。

　�。�2）小組交流，全班反饋。（學(xué)生讀文字說體會(huì)）

　　抓住重點(diǎn)詞句了解雷棣的'變化。體會(huì)雷棣化悲痛為力量，將對(duì)父親的愛和懷念深藏心中，并為實(shí)現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。

　　指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子。

　�。�3）抓住事例中雷棣說的話來體會(huì)他的品質(zhì)。

　�。�4）劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會(huì)到什么？

　　抓住一定會(huì)去憑自己的努力等詞來體會(huì)。

　　（5）教師小結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)如此盛情而真誠的邀請(qǐng)和誘惑，雷棣牢記父親的教導(dǎo)，不為所動(dòng)，這對(duì)于還在讀書的學(xué)生來說，是那么不容易��！他平靜的話語后面，是一顆堅(jiān)定的決心，是一種自強(qiáng)自立，發(fā)奮學(xué)習(xí)的可貴精神。難怪教授會(huì)激動(dòng)地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧。

　�。�6）齊讀：你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館見到你。

　　3、講讀課文第三部分（第7自然段）。

　�。�1）指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的？

　�。�2）理解：未竟的事業(yè)。

　�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：一個(gè)普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強(qiáng)不息，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成長為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，受到外國友人的稱贊。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、拓展：你想對(duì)雷棣說些什么？

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