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八年級地理氣候教案

時間：2023-11-21 11:05:11 八年級地理教案我要投稿

八年級地理世界氣候類型教案推薦度：
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八年級地理氣候教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的八年級地理氣候教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級地理氣候教案

八年級地理氣候教案1

　　教學目標

　　1、知識目標：

　�。�1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

　�。�2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)

　�。�3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

　　2、能力目標：

　　學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

　　3、情感目標：

　　認識到氣候與環(huán)境的關系，增強環(huán)境保護的意識

　　重難點

　　各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點

　　教學過程

　　（一）、新課導入

　　（二）、熱帶氣候類型

　　1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）

　　2、熱帶雨林氣候

　　a、出示熱帶雨林氣候的'氣溫曲線與月降水量柱狀圖

　　b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征

　　全年高溫多雨

　　c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

　　d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區(qū)域

　　赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

　　e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

　　3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型

八年級地理氣候教案2

　　《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有非常重要的地位。

　　教學目標

　　（1）知識與技能：

　　1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

　　2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

　�。�2）過程與方法：

　　1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

　　2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。

　　教學重難點

　　（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

　　（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　學情分析

　　七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的一般規(guī)律。

　　教學方法：

　�。�1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

　　（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　�。�3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

　　教學程序的設計與安排

　　導入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學生觀察：

　　感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

　　教師提問：

　　不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學生回答：

　　降水和溫度。

　　閱讀課本：

　　找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：

　　分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示：

　　略

　　活動一：

　　1.展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

　　2.介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

　　教師引導：學生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的`降水有多少毫米？

　　活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

　　學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特征。

　　3.提問：.找出四種熱帶氣候類型的共同點？

　　4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？

　　教師引導：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

　　課堂小結

　　提問：根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談談感受。

　　學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？

八年級地理氣候教案3

　　一、教學目標

　　1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。

　　2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并能分析描述一個地方的氣候特征。

　　二、教學重點：

　　了解世界主要氣候類型的分布、氣候特征及景觀特征

　　三、教學難點：

　　依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┯伞疤剿鳌被顒訉虢虒W

　　1、簡單介紹自然景觀

　　2、自然環(huán)境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的

　　3、由于地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區(qū)差異

　　（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經(jīng)過哪些氣候類型

　�。ㄈ┙柚滩纳匣胤坝^圖來講解什么是自然景觀

　　（四）讀教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型

　　依據(jù)四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）

　　1、一個地區(qū)的氣候特征就應該從氣溫和降水兩個方面來描述

　　2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的特點

　　3、歸納四種氣候類型的異同點并明確四種氣候類型的主要分布

　　（五）亞熱帶氣候類型

　　1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的'異同點

　　2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的.分布特征，這兩種氣候景觀差異和對比

　　3、閱讀地中海氣候區(qū)的植物經(jīng)一部加深對地中海氣候類型的理解

　�。貛夂蝾愋�

　　1、三種：倫敦、烏蘭巴托和北京的氣溫分別代表溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候類型。通過氣溫曲線和降水柱狀圖異同。

　　2、齊齊哈爾和巴黎分別位于亞歐大陸東西岸且唯獨相當?shù)珳夭詈艽螅瑲w納溫帶海洋氣候和溫帶季風氣候差異。

　　（七）寒帶氣候類型

　　1、讀圖讀出寒苔原氣候和寒帶冰原氣候分布地區(qū)。

　　2、讀卡扎奇耶的氣溫曲線和降水柱狀圖，描述其代表的寒帶苔原氣候和特點。

　　3、東方主要氣溫曲線和降水柱狀所代表的寒帶冰原氣候。

　�。ò耍└咴�、水地氣候，教師通過板書示意圖讓學生了解關于氣候從山麓到山頂?shù)拇怪弊兓梢颉?/p>

　　（九）教師對全文總結。

　�。ㄊ┳鳂I(yè)：

　　1、從統(tǒng)計圖上判斷某地的氣候類型的依據(jù)是（）

　　2、歐洲、亞洲、南北美洲都具有的氣候類（）

　　3、歐洲西部溫和多雨的氣候受大西洋影響很大，據(jù)此可看出其影響因素是（）

　　4、赤道附近的乞力馬扎羅山山頂白雪皚皚的主要因素（）

　　5、一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，這種氣候是（）

　　附答案：

　　1、氣溫和降水

　　2、亞熱帶地中海氣候，溫帶大陸性氣候和高原水地氣候。

　　3、洋流

　　4、地形

　　5、熱帶雨林氣候

八年級地理氣候教案4

　　教學目標

　　1、知識目標：

　�。�1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱

　　（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)

　�。�3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征

　　2、能力目標：

　　學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。

　　3、情感目標：

　　認識到氣候與環(huán)境的關系，增強環(huán)境保護的意識

　　重難點

　　各種熱帶、亞熱帶氣候的.分布及特點

　　教學過程

　�。ㄒ唬⑿抡n導入

　�。ǘ�、熱帶氣候類型

　　1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）

　　2、熱帶雨林氣候

　　a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖

　　b、通過看圖教學生總結熱帶雨林氣候的特征

　　全年高溫多雨

　　c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖

　　d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結熱帶雨林氣候的分布區(qū)域

　　赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。

　　e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。

　　3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型

八年級地理氣候教案5

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、認識熱帶景觀的差異。

　　2、掌握世界氣候分布圖上的熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

　　3、掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。

　　4、能根據(jù)氣溫和降水的資料簡要描述一個地區(qū)的氣候特征。

　　二、過程與方法

　　1、通過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理信息的能力。

　　2、通過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。

　　三、情感、態(tài)度及價值觀

　　1、擴展知識，拓寬視野，激發(fā)探究未知領域的欲望，培養(yǎng)研究性學習的.能力。

　　2、培養(yǎng)熱愛自然的情感，樹立保護環(huán)境的觀念。

　　教學重點

　　熱帶氣候類型的分布地區(qū)。

　　教學難點

　　熱帶氣候類型的氣候特征。

　　教學準備

　　1、了解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。

　　2、播放熱帶氣候的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。

　　3、制作本節(jié)課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。

　　教學方法

　　1、基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規(guī)律，本節(jié)課要注意聯(lián)系生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。

　　2、教學中采用“學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導學生思考問題，調動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程

八年級地理氣候教案6

　　一、教學目標

　　1．通過閱讀我國年降水量分布圖，說出我國降水的分布特征；閱讀干濕地區(qū)分布圖，說出我國干濕地區(qū)的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

　　2．了解我國降水特點對生產(chǎn)和生活的影響，滲透“學習對生活有用的地理”的理念；知道我國季風的概念、特點、原因和影響范圍，了解季風對我國降水時空分配和東部鋒面雨帶推移的影響，能從利、弊兩個方面初步評價季風對人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　二、教學重點、難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　我國降水的分布特點及差異。

　　（二）教學難點

　　1．干濕地區(qū)與人們生產(chǎn)和生活的關系。

　　2．季風氣候的成因及其影響。

　　三、教學策略

　　根據(jù)課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學習的策略與方法。

　　四、教學準備

　　1．教師準備：制作多媒體課件。

　　2．學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

　　五、教學過程

　　講授新課——讀“中國年降水量分布圖”，描述我國降水特征

　　教師：前面我們學習了我國的氣溫特征和氣溫對我們生活的影響，下面的圖片展示了哪個自然因素對我們生活的影響？（展示不同區(qū)域的建筑形式）

　　學生回答預設：降水。

　　教師：（展示建筑所在位置，學生競猜）剛才的圖片反映的情況，我們結合我國年均降水量的分布來看一下。請同學們讀中國年降水量分布圖，回答以下4個問題。

　　1．指出降水最多和最少的地區(qū)。

　　2．年降水量超過1 600毫米的地區(qū)大多在。

　　3．800毫米等降水量線通過___嶺、 __河附近至_____高原東南邊緣。它與我國1月份的___℃等溫線大體是一致的。

　　4．400毫米等降水量線大致通過嶺、張家口市、____ 市、_____ 市至喜馬拉雅山脈東緣。

　　5．年降水量200毫米以下的地區(qū)大多在。

　　6．我國降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？為什么？

　　【設計意圖：問題鏈式的`任務，讓學生獨立讀圖�！�

　　教師：觀察到現(xiàn)象后，我們需要思考原因，為什么我國降水從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？

　　學生回答預設：西北內(nèi)陸離海較遠，東南靠近水汽源頭。

　　教師：同學們的意思是含有豐富水蒸氣的云從東南沿海向西北內(nèi)陸運動，所以使得降水出現(xiàn)這種變化趨勢，是什么推動了云的運動呢？

　　學生回答預設：風。

　　教師：由于我國地處世界最大大陸——亞歐大陸，面臨世界最大大洋——太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此，每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風——從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。在夏季風從東南進入西北內(nèi)陸的過程中，隨著距離的增加和不斷受到山脈的阻擋，影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。（展示廣州、武漢、北京、哈爾濱年降水量柱狀圖）

　　請大家思考兩個問題：

　　1．四城市降水的季節(jié)分配均勻嗎？降水集中在哪個季節(jié)？

　　2．四城市的雨季長短有何差異？

　　學生回答預設

　　1．不均勻，集中在夏季。

　　2．廣州最長，武漢次之，北京和哈爾濱最短。

　　教師：請大家思考原因。

　　學生回答預設

　　每年冬季，我國盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。因此，我國降水主要集中在夏季。

　　教師：第二個問題讓我們通過夏季風的運動過程來了解。

　　夏季風進入陸地后，與陸地氣團相互作用，它帶來的暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫不斷降低，水汽會冷卻凝結，成云致雨，這種雨稱為鋒面雨。

　　冬季，我國大陸一直被冷空氣控制，5月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發(fā)生一件神奇的事情——鋒面雨（轉PPT）——因此，隨著南部暖氣團勢力的逐漸加強，我國東南地區(qū)自5月起就進入到了雨季。

　　隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。6月，夏季風北上到達長江中下游地區(qū)，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的“梅雨”季節(jié)。

　　之后，夏季風繼續(xù)北上，在7、8月份到達華北、東北地區(qū)，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區(qū)卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現(xiàn)了伏旱天氣。

　　進入9月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區(qū)，10月，徹底退出我國大陸，我國雨季結束。

　　歸納總結：我國東部地區(qū)主要雨帶示意圖

　　學生：掌握我國夏季風運動過程。

　　教師：由于季風的不穩(wěn)定，我國降水不僅存在著季節(jié)的變化，不同年份之間的降水分布也很不穩(wěn)定。（出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線圖）標注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。

　　學生回答預設：夏季風來得早退得晚，降水量大，此時可能會出現(xiàn)洪澇災害；夏季風來得晚退得早，降水量小，這時容易引發(fā)旱災。

　　【設計意圖：理論聯(lián)系實際，加深印象�！�

　　講授新課——讀“中國干濕地區(qū)的劃分圖”，掌握我國干濕地區(qū)的特征及分布

　　教師：降水量對自然環(huán)境影響很大，一個地區(qū)水分的多少并不只受降水多少的影響，讓我們通過一個動畫來看一下。（展示蒸發(fā)量動畫）大家說，還有哪個因素影響了區(qū)域的水分的多少？

　　學生回答預設：蒸發(fā)。

　　教師：當降水量>蒸發(fā)量時，氣候比較濕潤，反之則氣候比較干燥，據(jù)此我們將全國劃分為4個不同的干濕地區(qū)。請大家對照我國干濕地區(qū)劃分圖和降水量分布圖，找到每個地區(qū)對應的降水量。

　　【設計意圖：深化讀圖能力�！�

　　教師：地區(qū)的干濕狀況不同，會影響到植被的種類和農(nóng)業(yè)的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區(qū)？

　　學生回答預設

　　濕潤區(qū)——植被以森林為主，耕地以水田為主

　　半濕潤區(qū)——植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地

　　半干旱區(qū)——以溫帶草原為主，是我國重要牧區(qū)

　　干旱區(qū)——遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布

　　教師：其中半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線是什么？

　　學生回答預設：秦嶺—淮河一線。

　　教師：讓我們再來回顧一下這條線的意義。

　　學生回答預設：秦嶺—淮河一線以南河流無結冰期，主要為水田；以北的河流有結冰期，主要為旱地。

八年級地理氣候教案7

　　一、教學目標

　　1．知道我國的主要氣候類型及其分布、特點，運用資料說出影響我國氣候的主要因素；學生能夠體會到各地理要素和事物之間的聯(lián)系，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。

　　2．通過對季風氣候利弊的評價，樹立辯證分析問題的思維，讓學生明白季風氣候不僅是一種資源，也是災害性天氣的禍首，樹立因地制宜，合理利用資源的意識。

　　二、教學重點、難點

　　1．教學重點：我國氣候的主要特征及其影響。

　　2．教學難點：影響我國氣候的主要因素。

　　三、教學策略

　　四、教學準備

　　1．教師準備：制作多媒體課件。

　　2．學生準備：根據(jù)教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

　　五、教學過程

　　講授新課——讀“中國氣候類型的分布圖”，了解我國的氣候類型，知道各類型的特征

　　教師：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習我國復雜多樣的氣候。請同學們回答PPT上的問題。

　　1．我國有哪幾種氣候類型？

　　2．根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，總結氣候特征，識別氣候類型。

　　學生回答預設

　　1．學生讀圖分析，我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。

　　2．要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。

　　——第一張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，概括它的氣候特點為——全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應圖上的五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現(xiàn)這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。

　　——第二張圖，夏季最高氣溫超過30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，概括它的氣候特點為——冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應圖上的吐魯番。

　　——第三張圖，冬季寒冷干燥、夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河。

　　——第四張圖，全年高溫，分旱雨（干濕）兩季的熱帶季風氣候，對應�？凇�

　　【設計意圖：深化讀圖能力�！�

　　教師：由上述分析我們可以看出，我國氣候類型復雜多樣。請大家思考，形成這種現(xiàn)象的原因是什么？（展示我國冬季最南端和最北端的溫度差異）

　　學生回答預設：我國南北跨緯度大，冬季南北溫差較大，形成了不一樣的溫度帶。

　　教師：請大家思考還有沒有別的因素會影響氣溫？

　　學生回答預設：我國地形復雜多樣，不同區(qū)域的氣溫差異較大，導致氣候不同。

　　教師：剛才大家總結了自然因素對我國氣候的影響，此外，季風對我國氣候的影響也非常大。（展示阿拉伯半島與長江以南地區(qū)位置與景觀比較）同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區(qū)卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。請大家思考為什么？

　　學生回答預設：我國長江以南地區(qū)位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。

　　教師：是的，我國東部地區(qū)受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點——季風氣候顯著。我國是世界上季風氣候最典型的區(qū)域。請大家回顧一下我國冬季風和夏季風的特點（展示ppt上季風性質表格）。

　　除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現(xiàn)在氣溫上。（展示廣州、上海、北京氣候特征圖）請大家讀這三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，觀察這三個城市所代表的三種氣候，找出它們共同的特點——雨熱同期，這一特點對農(nóng)作物的`生長十分有利，所以我國的季風氣候區(qū)也是重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。

　　【設計意圖：密切聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，加深理解�！�

　　章節(jié)梳理歸納

　　教師：下面我們來總結影響我國氣候的主要因素。

　　我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到因素的影響？（學生：緯度）

　　我國降水自東南向西北逐漸減少是受到的影響（學生：海陸位置/季風），高原山地氣候區(qū)出現(xiàn)垂直分異的現(xiàn)象是受到（學生：地形因素）的影響。

　　受這三個因素的綜合影響，我國氣候復雜多樣；受海陸位置的影響，我國季風氣候顯著。

　　六、教學反思

　　《氣候》一節(jié)內(nèi)容是學生在八年級的重要課程，有非常重要的地位，從內(nèi)容和課標要求來看，既回顧、承接了七年級學過的知識，又有拓展、延伸并進行綜合應用的部分。本節(jié)的學習加強了對區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境差異的理解。因此，在課程設計的過程中，要特別關注對學生綜合地理思維的培養(yǎng)，比如，在本節(jié)內(nèi)容中強調的緯度位置與溫度帶、海陸位置與降水、氣候與季風等的關聯(lián)性，雖然相關的知識學生在之前已經(jīng)學過或者作為常識已經(jīng)了解了，但在運用知識解決問題的綜合能力方面仍需要鍛煉，這就是地理思維的養(yǎng)成過程。

　　本節(jié)課的教案，我認為，要想在八年級時抓住學生學習地理的興趣和熱情，就要在深度、理論與現(xiàn)實的聯(lián)系上做文章，要讓學生通過課堂能夠體會到運用知識解決問題的樂趣，讓學生能夠將生活中遇到的現(xiàn)象與地理原理結合起來，賦予其真正的“地理之腦”。

八年級地理氣候教案8

　　1.教材地位和作用

　　2.教學目標

　�。�1）知識與技能：

　　1.在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

　　2.了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

　�。�2）過程與方法：

　　1.通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

　　2.通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3.通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：.通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導生活的能力。

　　3．教學重難點

　　（1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

　�。�2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的.特征，判斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　4.學情分析

　　2.教學方法：

　　（1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的'途徑和方法。

　　（2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　�。�3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

　　第二部分：教學程序的設計與安排

　　導入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學生觀察：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

　　教師提問：不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學生回答：降水和溫度。

　　閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示：略

八年級地理氣候教案9

　　一、背景與意義分析

　　本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。

　　二、學習與導學目標：

　　1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

　　3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候對人類生產(chǎn)和生活的影響�；勇蔬_100%。

　　4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

　　5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。

　　(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)

　　三、障礙與生成關注：

　　對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

　　四、學程與導程活動：

　　教師準備：多媒體課件

　　探究活動一：創(chuàng)設情景，提出問題。

　　錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　教師：

　�、磐瑢W們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

　�、仆瑢W們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

　�、钦l能描述我們南通的氣候特點嗎?

　�、日l能知道氣候與天氣有什么不同?

　　(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

　　探究活動二：合作學習，分析圖表。

　　學生：看世界氣候類型分布圖。

　　教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

　　學生：分組討論，分析圖表。

　　學生：邊歸納總結邊填表。

　　(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

　　探究活動三：分析因素，加深認識。

　　錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

　　教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

　　學生：小組討論、總結。

　　教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

　　(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)

　　探究活動四：實例分析，鞏固提高。

　　1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候對不同地方人們的'生活、生產(chǎn)的影響。

　　2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。

　　(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

　　五、筆記與板書提綱：

　　氣候的地區(qū)差異

　　世界氣候的分布

　　影響氣候的主要因素

　�、啪暥任恢芒坪ｊ懳恢芒堑匦蔚�

　　氣候對人類活動的影響

　�、派a(chǎn)活動⑵生活

　　六、練習與拓展選題：

　　判斷表示天氣還是氣候：

　　狂風暴雨( )晴空萬里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影響氣候的主要因素：

　�、藕Ｄ辖K年如夏，南通四季分明。( )

　　⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )

　　⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )

　　探討：面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?

　　七、個別與重點輔導：

　　學生姓名(略)

　　八、反思與點評記錄

　　本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關知識的開放題。

　　教學過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發(fā)展。

　　這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

八年級地理氣候教案10

　　一、教學目標：

　　1、掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

　　2、掌握全球氣候類型的判讀方法。

　　二、課時安排：

　　1課時。

　　三、課型：

　　新授課。

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：掌握全球氣候類型的分布、成因、特點；

　　2、教學難點：掌握全球氣候類型的判讀方法。

　　五、教學方法：

　　讀圖法。

　　六、教學過程：

　　1、導入：看圖識區(qū)域：觀看圖片，根據(jù)圖片景觀判斷它所屬的地區(qū)，從而確定其氣候類型。（熱帶雨林地區(qū)、熱帶沙漠地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）

　　2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。

　　天氣指一個地方短時間內(nèi)的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。

　　下列句子描述的是天氣還是氣候？

　　昆明四季如春；——氣候

　　夜來風雨聲，花落知多少；——天氣

　　明天大風降臨；——天氣

　　全班分十個組，抽簽選取一種氣候類型，探究氣候類型的分布規(guī)律，形成原因和氣候特征。

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區(qū)。世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。

　　極地地區(qū)全年嚴寒；——氣候

　　風和日麗�！鞖�

　　3、讀世界氣候類型分布圖：

　　熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時炎熱干燥，濕季時高溫多雨。

　　熱帶季風氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的'中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節(jié)移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。

　　熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。

八年級地理氣候教案11

　　【教學目標】

　　1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。

　　2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區(qū)的氣候特點。

　　3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

　　【教學重點】

　　世界氣候類型分布。

　　【教學難點】

　　利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。

　　情景導入生成問題

　　多媒體導入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什么原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節(jié)要學習的內(nèi)容——世界氣候。

　　自學互研生成能力

　　學習活動認識氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布

　　【自主探究】

　　掌握分析氣候的地區(qū)差異，歸納一個地方氣候特點的方法

　　1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分布、降水的變化與分布規(guī)律。

　　2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。

　　3、學生讀P62頁第一段文字內(nèi)容，讀后，歸納以下認識：

　�。�1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的.差異，從而形成不同的氣候類型。

　�。�2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。

　　4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特征的重要方法。

　　5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特征的技巧。

　　學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特征的方法。

　　師問：根據(jù)圖3、25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？

　　生答：10℃以上。

　　師問：最冷月均溫在10℃以上，那么冬季是溫和還是寒冷呢？

　　生答：溫和。

　　師問：該地最熱月均溫在多少度以上？

　　生答：23℃以上。

　　師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？

　　生答：炎熱。

　　師小結：根據(jù)該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。

　　師問：根據(jù)圖3、25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？

　　生答：該地降水量12.1.2月多，6、7、8月少。

　　師小結：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。

　　師問：根據(jù)前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？

　　生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。

　　師小結：通過對圖3、25的分析，我們應該明白分析氣候特征的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀

八年級地理氣候教案12

　　一、教學內(nèi)容分析

　　《氣候多樣，季風顯著》是八年級上冊的第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素——氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，對后面的河流、自然資源、農(nóng)業(yè)、區(qū)域地理的學習都非常有利，所以我對本節(jié)內(nèi)容及時給以鞏固。

　　二、學生學習情況分析

　　通過前一階段的學習，學生已初步具備了讀圖、利用地圖解決問題的能力，本節(jié)課進一步培養(yǎng)學生分析綜合、比較歸納等能力；在技能訓練方面，進一步培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能和分析氣候特征的技能。

　　三、設計思想

　　結合我們中考的大綱要求，這章節(jié)是學好中國地理的基本章節(jié)，在這章節(jié)中我認為情感教育目標的實現(xiàn)相對容易，而知識和能力的實現(xiàn)比較難。因此，在落實知識目標方面，我設計了三個探究性的問題，引導學生讀圖分析，比較歸納得出結論，逐步形成完整的知識體系；在培養(yǎng)能力的目標方面，我重點訓練學生判讀、分析等值線分布圖的技能，以及通過閱讀某地氣溫曲線圖和降水柱狀圖描述其氣候特點的'技能。由于我們學校學困生人數(shù)所占比重大，因此，問題的設計盡量簡單化，讓學生體驗成功的樂趣，從而調動學生學習地理的積極性和興趣。在教學中注重體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學理念。由于本節(jié)中有些知識點是年年中考必考的，因此在復習時特別強調。

　　四、教學目的

　　1、通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2、了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和劃分地區(qū)，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　3、了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。

　　五、教學重點、難點

　　重點：1、了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2、我國季風氣候的基本規(guī)律及季風氣候的影響范圍，季風給我國帶來的好處及不利影響。

　　難點：了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。

　　六、教學過程

　　提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法;結合多媒體進一步培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析綜合、比較歸納等能力。

　　導入：播放幾張反映氣候與人們生活生產(chǎn)密切聯(lián)系的圖片。以此引入本節(jié)課的教學。

　　探究一：我國氣溫分布特點是什么？影響因素是什么？

　　互動一：出示“我國1月份平均氣溫圖”指導學生閱讀等值線圖的方法，共同分析、歸納我國氣溫分布特點及影響因素。

　　(出示)閱讀等值線圖的步驟是：

　�。�1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結氣溫的空間分布規(guī)律；

　�。�2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響因素；

　�。�3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；

　�。�4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。

　�。ň毩曇唬╅喿x分析“我國7月平均氣溫圖”，討論回答下列問題。（讓學生根據(jù)以上方法閱讀“7月份氣溫圖”，總結7月份氣溫分布特點，從而達到技能訓練的目的。）

　　（1）夏季最北的氣溫在 ℃以下，最南的氣溫在 ℃以下，我國南北氣溫大約相差 ℃。

　　（2）與1月等溫線分布特點相比，7月等溫線分布 (密集或稀疏)。說明夏季我國氣溫南北溫差（大或�。�。主要是受因素的影響。

　�。�3）等溫線在出現(xiàn)向南的彎曲，并且的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受因素的影響。

　�。�4）泉州夏季氣溫大約是 ℃。

　　互動二：出示“我國溫度帶的劃分圖”，觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與我國１月０°C等溫線的對應關系。

　　小結：（學生完成練習二）歸納我國氣溫分布特點及影響因素。

　　探究二：我國降水分布特點是什么？影響因素是什么？

　　互動一：學生閱讀“我國年降水量的分布”圖，在圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，并觀察800毫米等降水量線與哪條等溫線相吻合，加深秦嶺-淮河自然地理分界線的印象。說出我國降水的空間分布特點及影響因素。

　　互動二：出示“我國的干濕地區(qū)”圖，問：干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是什么？（降水量和蒸發(fā)量的對比關系。降水量大于蒸發(fā)量——濕潤，降水量小于蒸發(fā)量——干燥。）；出示“我國年降水量的分布”和“我國的干濕地區(qū)”圖，學生觀察各干濕地區(qū)之間的界線大致與哪條等降水量線相吻合，了解不同干濕地區(qū)的降水量狀況。

　　學生完成練習三：歸納秦嶺-淮河一線的地理意義。

　　探究三：分析總結我國的氣候特征,說說你對我國氣候特征有何評價？

　　互動一：教師講清描述氣候特征的方法，出示圖2。26，學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說出四個地區(qū)的氣候特點。出示泉州氣溫曲線、降水柱狀圖，說出泉州的氣候特點。在“不同的氣候類型圖”中找出這五個地區(qū)，引導學生分析總結出我國的氣候特征之一——氣候復雜多樣。

　　互動二：學生閱讀“我國的季風區(qū)與非季風區(qū)圖”及“不同的氣候類型圖”，引導學生分析總結出我國的氣候特征之二——季風氣候顯著。

　　互動三：學生完成練習四，（閱讀北京、上海、廣州三地氣溫曲線圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風區(qū)內(nèi)哪幾個月降水量較多？哪幾個月氣溫較高？這種降雨和熱量的配合特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？）總結季風氣候的特點：雨熱同期。

　　互動四：討論我國的季風氣候會帶來哪些災害性天氣？

　　學生完成（練習五）：總結我國的氣候特征,說說你對我國氣候特征有何評價？