小學(xué)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教材簡析
本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员�，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。
3.認(rèn)識本課要求認(rèn)識的“烘、殼、裂”等10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會丑小鴨受人欺負(fù)時的心情和他追求美好境界的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1?同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌�？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻�，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
2?教師板書課題，學(xué)生書空。
(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學(xué)生聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2.請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3.同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確、流利。
4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
(通過四次不同形式的讀書，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學(xué)生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)
三、深讀課文，感悟內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2.學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，讀出白天鵝的'美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
(通過學(xué)生自主閱讀、相互交流、反復(fù)朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)
3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學(xué)生讀課文的3～6自然段，思考)
4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo))
5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事
8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，反復(fù)讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學(xué)生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)
四、小結(jié)
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1.每個同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎 ?
2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生反復(fù)讀書、自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識字的效果，達(dá)到以讀促識的目的。)
六、超越文本，拓展延伸
1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。
2.學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，從而達(dá)到略讀教學(xué)以一篇帶多篇，一點(diǎn)帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學(xué)生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)
小學(xué)語文教案 篇2
訓(xùn)練內(nèi)容：
根據(jù)老師的意見，修改這篇文章，先自己改，然后和同學(xué)們交流一下修改的情況，聽聽老師的意見，再作一次補(bǔ)充修改，最后謄寫在作文簿上。
作文題目：
《媽媽又回到了身邊》
教學(xué)目標(biāo)：
一、能通過閱讀老師的批語，體會老師的修改意圖，明確作文怎樣才能做到言之有序，內(nèi)容具體。
二、能通過閱讀《媽媽又回到了身邊》，聯(lián)想媽媽對“我”的愛，并以真實(shí)、感人的事例插入到文中。
三、能參照老師修改意見，掌握修改作文的步驟和方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
四、能激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生自由地說，生動地寫。
課時安排：
二課時
課前準(zhǔn)備：
教師：認(rèn)真閱讀習(xí)作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，準(zhǔn)備《媽媽又回到了身邊》的投影。
學(xué)生：寫幾則能表現(xiàn)媽媽關(guān)心“我”的生活小事。
教學(xué)過程：
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。誰給大家說一說自己媽媽的“好”？
2、學(xué)生自由說話。
3、有一位同學(xué)在采訪蓋惠玲同學(xué)后，寫了《媽媽又回到了身邊》一文，我們這節(jié)課就是幫助她修改修改。
二、自讀感悟，查找缺點(diǎn)
1、出示投影《媽媽又回到了身邊》的內(nèi)容，學(xué)生初讀感悟，找出這篇作文中存在的問題。
2、討論：學(xué)生自由發(fā)言。
3、打開課文，結(jié)合教師批語再讀課文，比較自己及同學(xué)們的匯報(bào)和老師批語的異同。進(jìn)一步體會修改的具體要求。
4、學(xué)生參加小組討論。
5、各小組派代表在班上作匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書。
（1）、適當(dāng)?shù)貙懸粚懲饷病?/p>
（2）、適時地補(bǔ)上織毛衣、買錄音機(jī)兩件事。
（3）、具體地寫出喂藥時安慰的話。
（4）簡練的地議論、總結(jié)。
6、教師根據(jù)板書小結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生從“賈島的推敲”、“王安石的春風(fēng)又綠江南岸”到“白居易請保姆給詩提意見”認(rèn)識到文章不厭百回改，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文只看等第，不看批語的壞習(xí)慣。
三、聯(lián)系生活，靈活修改
1、這篇作文應(yīng)該怎樣修改，才合適呢？你認(rèn)為還應(yīng)解決哪些問題？
生1：“我認(rèn)為修改前應(yīng)該弄清這篇文章要表現(xiàn)的重點(diǎn)是什么，然后緊緊抓住重點(diǎn)修改�！鄙�2：“我們沒有親身經(jīng)歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買錄音機(jī)的事，也沒有聽見蓋惠玲媽媽在喂藥時安慰她的話，該怎么寫？”
生3：“內(nèi)容補(bǔ)充在何處最適宜，是不是都要具體描寫？”
2、學(xué)生默讀課文思考，可用筆在文中作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
3、學(xué)生以同桌、小組為單位作多種形式的討論。
4、學(xué)生自由發(fā)言，參加交流。
生1：“重點(diǎn)應(yīng)為文章題目中的‘又’，文章應(yīng)該重點(diǎn)寫出蓋惠玲對待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛她�！�
生2：修改時，我們可以把自己親身經(jīng)歷的事嫁接上去，如的確沒有織毛衣、買錄音機(jī)的事，應(yīng)該改用其它事例，如同學(xué)們在剛才介紹的有關(guān)媽媽關(guān)心“我們”的生活小事都行。這樣的作文才富有真情實(shí)感，才能打動讀者。
生3：“我認(rèn)為不需要每件事都具體寫，我們應(yīng)該抓住自己感受最深處重點(diǎn)寫，其它的可以一筆帶過，這樣才能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
5、教師小結(jié)點(diǎn)撥。
6、學(xué)生根據(jù)討論的方法獨(dú)立修改。
四、討論交流，再次修改
1、學(xué)生參加小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、各組派代表參加班級交流，師生共同賞析。
生1：“‘病死’一詞用的不恰當(dāng)，它不能表現(xiàn)蓋慧玲同學(xué)對媽媽的愛，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’�！�
教師引導(dǎo)：“說的很好，同學(xué)們還有其它的改法嗎？”
生2：“我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命�！�
生3：“我改為媽媽因病與世長辭�！�
生4：“我改為媽媽帶著對慧玲的牽掛去了另一個世界�！�
生5：“對于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個子，深邃的眼睛閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長發(fā)，嘴邊還時常掛著微笑�！�
生6：“第二小節(jié)我是這樣改的：新媽媽剛來的一個月當(dāng)中，她總是躲著她不理，什么事都與她對著干。可新媽媽并不介意，仍以一顆慈愛的心給予她一點(diǎn)一滴的關(guān)愛與呵護(hù)。不經(jīng)意間，蓋惠玲發(fā)現(xiàn)原來破破爛爛的家變得井井有條，家中的生活條件也略微有了好轉(zhuǎn)。一天，天公不作美，剛剛還晴空萬里，這會兒雨又肆無忌憚地下起來了。可把惠玲急壞了，因?yàn)樗龥]有帶雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有時間給她送雨衣？新媽媽會來送嗎？不可能！同學(xué)們都走了，只剩下她一個�；萘峋砥鹧澒埽郎�(zhǔn)備沖向雨簾，一個憔悴的婦女正打著傘，站在那東張西望，臉上一副焦急的神情，雨水已打濕了她半個身子�；萘崾箘诺厝嗔巳嘌劬Γ趺匆膊桓蚁嘈拍钦驹谟曛械氖撬男聥寢��！萘幔聥寢尳兄苓^來，‘快回家吧，做了你最愛吃的紅燒魚�！萘岚l(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)上還沾著幾根麥草，為自己的所作所為感到愧疚，真想喊一聲‘媽媽’，可總是……”
生7：“第三小節(jié)我是這樣改的：一天，蓋惠玲生病了，身上，地上吐得全都是穢物，味道難聞極了。新媽媽先將她的衣服換了，然后又清掃地上的臟物，晚上，專門為她做面湯，親自給她喂藥：‘來，把藥喝了，慢點(diǎn)，當(dāng)心燙著，苦嗎……’望著新媽媽微笑的眼睛，傾聽新媽媽親切的`話語，惠玲心里不禁一陣酸痛，“媽媽”，這發(fā)自肺腑的聲音和著那決堤的淚水流進(jìn)了媽媽的心坎……”
生8：“第四小節(jié)我是這樣改的：她是不幸中的幸運(yùn)兒，心中的那根弦終于被撥動了，她重新喚起了對母愛的渴望，再也沒有恨，也沒有痛，有的只是甜蜜！”
生9：“第四小節(jié)我是這樣改的：真情再一次喚起了蓋惠玲對生活的熱愛，以及對母愛的強(qiáng)烈呼喚，“媽媽”又回到了她的身邊……”
生10：“我是這寫開頭的：人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。蓋惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽不幸病逝，幼小的心靈留下了難以撫平的傷痛……
十一歲時，家里出現(xiàn)了一個陌生的女人，成了蓋惠玲的新媽媽。她的出現(xiàn)再次撞傷了蓋惠玲幼年喪母的傷疤。新媽媽的關(guān)懷和笑容只不過是一種憐憫，一種奢侈，一場剛開始的噩夢。蓋惠玲仇視她，恨她奪走了媽媽的地位。新媽媽第一次見面遞給她一只蘋果時，蓋惠玲甩手把它打落在地上，從此，蓋惠玲開始躲避著新媽媽�！�
生11：“我是這寫開頭的：‘世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草�！w惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽就被可惡的病魔奪走了生命，母女從此陰陽相隔，她失去了人間最寶貴的母愛，原有的幸福、快樂都被孤獨(dú)與無助的淚水代替。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，就在那個豐收的季節(jié)里，又有一個陌生的女人闖入了她與父親的二人生活中�！�
3、教師小結(jié)，評價。
4、學(xué)生再次檢查修改，最后謄寫。
五、推薦發(fā)表，展示風(fēng)采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。
2、教師對出現(xiàn)的共性問題再作指導(dǎo)，學(xué)生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報(bào)刊、雜志發(fā)表。
教學(xué)設(shè)計(jì)評析：
本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了開放性。
1、開放了教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從問題的發(fā)現(xiàn)、改法的感悟到修改、評價的過程，都留下了學(xué)生的足跡，教師不作灌輸，只是作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
2、開放了學(xué)習(xí)的方式，采用合作式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自由地組合，在小組中討論，碰撞思維，產(chǎn)生新的火花，明顯優(yōu)于個人的探索。
3、開放修改的內(nèi)容，使文章更有真情實(shí)感。由于蓋惠玲不是我們生活中的人，學(xué)生對她的事情一無所知，自然難以修改。讓學(xué)生寫自己的事，再嫁接到蓋惠玲同學(xué)身上，同時，若自己沒有經(jīng)歷過織毛衣、買錄音機(jī)這兩件事，可以換成其它事，不必拘泥于文章的要求。這樣，既給了學(xué)生廣闊的施展空間，又符合學(xué)生習(xí)作中寫真事、吐真情的要求。學(xué)生無需胡編亂造，融入自己的真情后修改出來的文章自然更有靈性。
本課的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了層次性。首先，課前讓學(xué)生寫幾件媽媽關(guān)心“我”的生活小事，既喚起了學(xué)生愛媽媽、贊媽媽的情感，也為習(xí)作修改積累了素材，使學(xué)生在情感上、素材上都有了充分的準(zhǔn)備；其次，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，明確了修改的內(nèi)容；接著是重點(diǎn)討論如何修改，使學(xué)生認(rèn)識到可用寫“我”的事嫁接到修改中，意識到應(yīng)有詳有略地描繪等，解決了學(xué)生修改的重點(diǎn)與難點(diǎn)；然后再讓學(xué)生一氣呵成，獨(dú)立改寫；最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識修改的方法，再次作補(bǔ)充修改、謄寫。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生從中掌握到修改作文的步驟和方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教案 篇3
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運(yùn)打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
一、運(yùn)用對比，讀懂信念。
1、《國榷》一書數(shù)字的對比。（時間上；年齡上……）讓學(xué)生讀懂談過治學(xué)的刻苦，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的困難等；老師緊扣文本，讓學(xué)生去觸摸文本，研讀文本，并體會數(shù)字背后的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅(jiān)定不移的信念；
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
二、扣詞導(dǎo)讀，感悟形象。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
四、批注閱讀，符合教材特點(diǎn)。
�。ㄌK教版教材：寫字、寫話、批注）（說話練習(xí)）
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌？反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的.許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)？因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪唵蔚臄?shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”�？此浦貜�(fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚�數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
另外，這篇文章還能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種特殊的習(xí)作訓(xùn)練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是占有資料，二是從資料中找到最能引發(fā)我們思考的數(shù)據(jù)，三是從數(shù)據(jù)中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認(rèn)為：我們在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種思維。如何引領(lǐng)，讀與寫之間的關(guān)系不就自然而然地貼在一起了嗎？
小學(xué)語文教案 篇4
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認(rèn)識兩個偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。起
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
[教學(xué)時間]兩課時。
第一課時
一、運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物一古文字一今文字”的演變過程
1、播放交響樂《�！�，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、運(yùn)用多媒體演示漢字演變。
(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識。
(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種方法。（運(yùn)用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造出來的象形字。是最早的一種造字方法。
(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的'漢字。運(yùn)用多媒體逐一展示出生字及相應(yīng)的詞語，重點(diǎn)點(diǎn)撥“舟、竹、川”的意思。
二、指導(dǎo)學(xué)生看書
1、學(xué)生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、指導(dǎo)看書。
(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。
(2)學(xué)生讀書。認(rèn)讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節(jié)，讀準(zhǔn)宇音。
三、教學(xué)生字
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“舟、竹、川”。
(2)認(rèn)讀生字，帶拼音認(rèn)讀。
(3)讀準(zhǔn)詞語。指導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語中的輕聲，認(rèn)讀詞語卡片。
2、字形教學(xué)。
(1)筆順。
①學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。
�、谡f生字筆順，重點(diǎn)反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。
�、鄄シ泡p音樂。學(xué)生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓(xùn)練。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生說一說怎樣記住這幾個字。
(3)給“石、竹、泉”找朋友。
3、寫字教學(xué)。
(1)學(xué)生提出難寫的字，老師示范書寫。
(2)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞語卡片。
2、書空“舟、竹、石”的筆順。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、讀正確，讀通順。
(1)學(xué)生輕聲讀兒歌。注意看準(zhǔn)音節(jié)
(2)反饋檢查。讀準(zhǔn)生字“畫、蠟、藍(lán)、燕、筆、黑”
(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。
(4)反饋檢查。
2、讀懂兒歌，讀出感情。
(1)學(xué)生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準(zhǔn)字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞
(2)質(zhì)疑。學(xué)生提出不懂的問題。
(3)討論交流，解決疑難。
學(xué)習(xí)第一句。
�、僮寣W(xué)生拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
�、诳磮D討論：為什么分別用綠蠟筆、藍(lán)蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?
�、郯l(fā)兒歌插圖的黑白稿，讓學(xué)生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。
學(xué)習(xí)第二、三句。
�、佟白鎳边@個詞，我們上學(xué)期已學(xué)過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?
�、谛∨笥旬嫷摹爸褡�、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎?“綠綠的竹子、藍(lán)藍(lán)的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。
③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)
(4)指導(dǎo)朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?
3、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
(2)教學(xué)新偏旁四點(diǎn)底、竹字頭。
(3)學(xué)生看筆順圖，描紅書中生字。
(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍(lán)、黑”這4個生字
(5)用“畫、藍(lán)、黑”擴(kuò)詞。
(6)在《習(xí)字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。！
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的，小語第六冊人教版第六單元教案。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面�。�
�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況，小學(xué)三年級語文教案《小語第六冊人教版第六單元教案》。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的'白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
（板書：看到荷花）
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課：員貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個生字，積累詞語。認(rèn)識部首：羊字旁。
2、能力目標(biāo)：重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有哪些動物會“預(yù)報(bào)”天氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，揭示課題。
1、觀測、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？
2、板書：海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文：標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
�。ㄒ唬┝私夂ｚt媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。
（1）讀一讀句子：了解句子內(nèi)容。
（2）說一說內(nèi)容：媽媽是怎么飛的？ （逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）學(xué)習(xí)生字：貼、翔
�。�3）學(xué)一學(xué)字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
�。�4）練一練朗讀：注意情景變了，語氣也應(yīng)該不一樣。
3、小結(jié)：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
�。ǘ├^續(xù)學(xué)習(xí)詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過渡：那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話：
媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃�！�
媽媽對她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
�。�1）一讀海鷗媽媽說的`話，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會怎么樣，完成練習(xí)： 海鷗媽媽_____________，天氣______________。
�。ㄖ鸫伟鍟汉�；變壞，海浪滾滾；暴風(fēng)雨就要來了）
�。�2）二讀海鷗媽媽說的話，說說為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會變化。
完成練習(xí)： 因?yàn)樘鞖鈅__________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
（3）三讀海鷗媽媽說的話，注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結(jié)：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語言。
四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文，完成練習(xí)： 海鷗媽媽_____________，天氣_________，因?yàn)開______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節(jié)又有不同的說話語氣。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點(diǎn) 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn) 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
教具準(zhǔn)備 1.課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第一課時
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1.導(dǎo)語：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學(xué)們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。
二、提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
三、組內(nèi)交流
1.小組長設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。
2.組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。
四、全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的.景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
五、合作學(xué)習(xí)，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。
2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來。
�。ń處熖峁┑馁Y料，供參考）
a.課后“資料袋”。
b.月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.21～22世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。
e .從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。
3.舉行月球奧秘發(fā)布會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。
b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？
第二課時
一、指名朗讀課文
讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力
登上 任何 撒在 水藻 一旦
一項(xiàng) 估計(jì) 年齡
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）
2.請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
三、實(shí)踐活動
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目�？纯凑n文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認(rèn)真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指導(dǎo)難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
�。�1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？
�。�2）言“讀書百遍，其義自見�！� 言：說 見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白
�。�3）從學(xué)者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？
�。�4）遇言“當(dāng)以三余�！� “當(dāng)以三余�！备墒裁矗�
�。�5）或問“三余”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的`含義，進(jìn)行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也�！� 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點(diǎn)撥。
�。�1） 讀書百遍，其義自見�！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”�。�
�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”�。� 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？
2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀�。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！鸥�
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