語文教案[經(jīng)典5篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

　�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩�飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個(gè)夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意……）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

　�、佟澳翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會給你們講解。”

　　◇找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？

　�。ㄒ粋�(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問）

　　◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

　�、凇拔铱释�弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

　　①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對……

　　②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。

　　二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

　　學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

　　（3）童年很美好。

　　……

　　2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　課 題 2 兒童詩兩首設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，朗讀詩歌

　　1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

　　2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

　　二、比較朗讀，理解詩歌

　　1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

　　2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

　　3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

　�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

　　（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。

　�、僬f說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？

　　◇“我想把小手安在桃樹枝上”

　　◇“我想把腳丫接在柳樹根上”

　　◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

　　……

　�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？

　　◇在街頭看書

　　◇在溪邊釣魚

　　◇在江上游泳

　　③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

　　三、感情朗讀，體會意境

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

　�。�1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

　�、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

　　②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

　　◇你好象看到了什么？

　　◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

　　③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

　�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

　　◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

　　◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……

　　……

　�。�3）有感情的朗讀詩歌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

　�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

　�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

　�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

　�、墼诮�面上打水仗。

　　……

　�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。

　�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的`美好。

　　四、誦讀詩歌，感悟語言

　　1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

　�。�1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”

　　（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�

　　（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�

　　……

　　2、說說這些詩句特別在什么地方？

　�。�1）很有韻味。

　�。�2）語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

　　五、作業(yè)

　　1、選擇背誦詩歌。

　　2、寫一首兒童詩。

　　課 題 口語交際二 難忘童年設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

　　2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　課 時(shí)1

　　教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事

　　播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。

　　指名請同學(xué)分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。

　　二、打開記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個(gè)自己記憶最深的童年故事。

　　2、請同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。

　　3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。

　　4、課堂交流，老師、同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。

　　三、積累內(nèi)化，升華主題

　　1、請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時(shí)所寫的小詩。

　　2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。

　　課 題 習(xí)作二設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個(gè)性化的題目。

　　2、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　3、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備 1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　2、準(zhǔn)備范文一篇。

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引出話題。

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

　　二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。

　　1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

　　2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教師簡要提示。

　�、僖�突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

　�、谝�根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……

　　4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評議、補(bǔ)充）。

　�。�1）給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　�。�2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

　�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？

　　四、寫出“有趣”，寫出個(gè)性

　　1、請同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）

　　2、用心寫一段開頭。

　　3、全班交流自己寫的開頭，修改。

　　第二課時(shí)

　　一、用“情”寫，寫出“童趣”

　　1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。

　　（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

　　2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。

　　3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

　　二、用“心”改，改出水平

　　1、請劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。

　　2、再次修改。

　　在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

　　3、教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生修改作文。

語文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識４個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　自瀆自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

　�。�、教師制作課件。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　�。�、這篇課文主要講了什么？

　�。�、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

　　從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　�。�、同學(xué)之間交流對詞語的理解：

　　星羅棋布：像天上的.群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

　　絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　�。�、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：

　　教師出示自學(xué)提綱：

　�、� 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　�、� 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　�、� 讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　�。薄⒔涣髯宰x疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題：

　�、� 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：

　�。ń涣黧w會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

　�。ㄕ�當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　⑷ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

　�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：

　�。�條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

　　五、拓展實(shí)踐

　�。�、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

　�。病⒓偃缒憔褪悄俏皇�敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運(yùn)用

　�。�、嘗試練筆：

　　師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

　�。�、班級交流。演讀課文。

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、自我介紹，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求

　　出示自學(xué)要求：

　　(1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2) 思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、檢查自學(xué)情況

　　(1) 出示生字、新詞

　　呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

　　端詳 叩開 枉費(fèi)心機(jī)

　　起源 資料 浩如煙海

　　靜謐 寧靜 大陸漂移

　�、� 請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

　�、� 請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

　�、� 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)

　　寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

　　(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納

　　①老師這有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　　(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

　　②請同學(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分�！�

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�

　　重點(diǎn)研究第一句

　�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?

　�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　�、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

　　④ 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的`基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

　　“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。”

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”

　�、� 請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�、� 指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——(引讀第三句)

　　(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

　　你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

　　出示：“他常常……出神�！�

　　“他精神大振，……不同點(diǎn)。”

　　“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�

　　(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合�！�

　　2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

　　(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

　　(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

　　所以， 。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、(指板書)仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

　　2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

　　板書：

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察 敢于思考

　　反復(fù)求證

語文教案 篇4

　　重點(diǎn)：進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對文章寫作特點(diǎn)的理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：

　　通過自學(xué)解決字詞，教師提示個(gè)別難句。

　　一、簡介作者情況

　　二、正字音

　　三、通過自學(xué)掌握字詞。

　　四、學(xué)生表演二僧至南海一段,加深理解記憶。

　　第二課時(shí)

　　一、提問字詞,復(fù)習(xí)舊課。

　　二、分析

　　1、明確這是一篇議論文，結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)，進(jìn)行論證，得出結(jié)論。讓學(xué)生找出本文論點(diǎn)。

　　2、第二段如何論證?

　　從正反兩方面說明昏庸與聰敏的`辯證關(guān)系，是可以互相轉(zhuǎn)化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。

　　3、第三段如何論證?

　　4、分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現(xiàn)，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣?

　　5、最后一段怎么樣扣住論題再論證?

　　三、談啟示并結(jié)合自己實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　1、難事做于易，繁事做于細(xì)。再難的事情，只要去做，總會完成，而再易的事情 ，如果水去做，也不會有什么收獲。

　　2、是天資聰明與愚鈍并沒有本質(zhì)上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。

　　設(shè)計(jì)思想

　　對于課文基本內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，教學(xué)生借助書下注釋和工具書學(xué)習(xí)文言。要加強(qiáng)誦讀的落實(shí)。用一課時(shí)對論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)用討論法進(jìn)行落實(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　為學(xué)

　　清 彭端淑

　　一、提出論點(diǎn)

　　天下事：為之：難→→易 人之為學(xué) 學(xué)之，難→→易

　　不為：易→→難 不學(xué)，易→→難

　　(普遍真理) (本文論點(diǎn))

　　二、道理、舉例論證

　　1、道理：資，材 學(xué)而不怠→→不知昏庸

　　屏棄不用→→無異昏庸

　　2、舉例：魯傳圣人之道

　　三、比喻論證

　　二僧：貧者：為之→→至

　　富者：不為→→不至

　　四、總結(jié)結(jié)論：

　　人之立志：恃材自敗

　　恃勤自力 需“為”需“學(xué)”

語文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會用自己的話介紹課文內(nèi)容。

　　3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣談話，揭示課題

　　同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

　　自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。

　　二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

　　1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

　　2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

　　b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

　　c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

　　3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述

　　1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。

　　2、指名概括課文的內(nèi)容。

　　深入研究，品味語言

　　要求按下列問題讀書思考：

　　a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

　　b．課文中一連幾處用了“從……到……”的.句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

　　c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

　　在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：

　　1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

　　2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

　　3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

　　四、熟讀課文，積累詞語

　　1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

　　2、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、《黃岡》第2課

　　2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

　　3、同步課外閱讀

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