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六年級語文下冊《我最好的老師》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的六年級語文下冊《我最好的老師》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文下冊《我最好的老師》教案1
教學目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學方法：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導學生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。
課時劃分：1課時
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。
請同學們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務(wù)。
二、指導自讀，初讀感知
1、指名說說自己的`自學計劃
2、出示自學提示，指導自學
自學提示：
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
三、圍繞提示，自讀自悟
1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。
2、學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
1、交流自學情況
(1)檢查讀書情況
A、識讀下列詞語：
編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
B、指名分段讀課文，點評讀書情況
(2)說說課文講了一件什么事?
(3)學生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導理解重難點
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
(1)出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
齊讀句子：說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”?
交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?
(2)仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?
教師有機引導：
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3.關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。
3、教師小結(jié)
4.小練筆：選下面的一個題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權(quán)威》
板書：
21、我最好的老師
編造 零分 冒險 受益
算哪門子老師? 不，你的看法錯了
六年級語文下冊《我最好的老師》教案2
教學目標：
1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒”等11個詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
課前準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1. 交流自己心目中最好的老師。
師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
(學生各抒己見，如認真負責 知識面廣 幽默風趣 嚴格要求 關(guān)心學生……)
2. 板書課題，導入新課。
師：看來每位同學心目中的好老師的標準都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學習21課《我最好的老師》(板書：我最好的老師 )
二、交流預習成果 。
師：大家已經(jīng)預習了課文，今天由老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準備好了。
1、讀讀記記詞語。
師：要求：讀詞的同學，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學，讀對了，跟讀。讀錯了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。
2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。
師：作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——
師：為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題，走進課文去一探究竟。
三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。
(一)學習1——4自然段，體會懷特森先生出人意料的舉動，感受“壞”老師形象。
首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學課上去看看。
1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。
——他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
(出示)齊讀。
2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動?感受“壞”老師形象。
(出示默讀提示)仔細默讀1——4自然段，勾畫出懷特森先生出人意料的舉動。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡單的一兩個詞做批注。
學生默讀、思考、批注、交流。
預設(shè)：①當他把試卷發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫的每一個答案下面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。
�、趹烟厣蠋熣f，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的�！�
師：面對種種出人意料的舉動，你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?
(出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。
師：這是一個——
生：出人意料的老師;欺騙學生的老師：過分的老師;糊弄學生的老師——
3、指導朗讀：“不用說，我們?nèi)細庹�。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”
齊讀，兩生讀，感受兩個反問句突出的強烈的憤怒之情再讀。
(二)學習5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。
師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對第一節(jié)課的解釋和以后的科學課上找找答案。
1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
?師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學生上課，這就是一個騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
?師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。
生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的.能力。
?師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。
生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
④師：科學課對我們來說成了一種冒險，讓學生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�、葸�有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
師：看來，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。
師板書：獨立思考 懷疑精神
3、補充資料，體會獨立思考、懷疑精神的重要性。
師：看來，獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的科學精神真的很重要。一個和我們同齡的小學生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨立思考、懷疑的科學精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。
三、拓展延伸，總結(jié)收獲。
1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。
師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現(xiàn)在開始，獨立思考、具有懷疑的精神，好嗎?
回到課文中，我并不否認懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?
那請大家邊回憶課文，邊獨立思考，出示：在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。
2、交流評價。
3、課堂小結(jié)。
這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考 懷疑精神
一事一議
六年級語文下冊《我最好的老師》教案3
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4．激發(fā)學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的`教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
六年級語文下冊《我最好的老師》教案4
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的'老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
六年級語文下冊《我最好的老師》教案5
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：
自主探究教學模式。
教學準備：
ppt課件
教學過程：
一、交流談話，導入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關(guān)心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）
2、學生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？
板書：懷特森先生
3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。
4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。
二、指導自讀，初讀感知。
1、出示自學提示，指導自學
�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
2、圍繞提示，自讀自悟
3、匯報交流
�。�1）檢查生字詞。
出示詞語，讀準字音。
編造破綻強調(diào)教訓駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？
�。�3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）
三、探究個性，質(zhì)疑“最好”。
�。薄⒖磥碜髡哒J為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？
出示句子：懷森特算哪門子老師？
思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準�！�
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。
3、學生交流。
感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？
�。�1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。
*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師？
（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
�。�4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹�，一起讀：懷特森算哪門子老師？
4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”，釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答
�。�1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
�。�2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的'道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。
�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)該（）啊！
我之所以（），是希望（）！
�。á傥壹热桓嬖V過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)該提出質(zhì)疑�。∥抑跃幵旒俚膬�(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）
�、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？
6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務(wù)實，不愧是一位——（齊讀課題）。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。
�、俪鍪�
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
對于朋友的評價，我是這樣說的
“不，你的看法錯了�！�
�、谛〗Y(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、學生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的�！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）
2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。
4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）
板書設(shè)計：
21、我最好的老師
懷特森先生獨特
哪門子老師？→最好的老師！
學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑
六年級語文下冊《我最好的老師》教案6
教學目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價值觀：
懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、師：同學們，從你走進學校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢?
(生說，師評價。)
2、師：每個人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書課題)
3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預習
1、師：同學們，老師課前布置了預習任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預習成果的時刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事?
生說
師評價:①敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。
②有一定的概括能力，繼續(xù)努力。
三、學習課文
1、自讀，合作交流。
師:看來同學們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進一步學習，請同學看(學習提示)
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。
3、學生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
�、艓煟赫l來匯報一下你的學習收獲?為什么說懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師，與眾不同。)
生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜耍蔷烤箲烟厣壬窃趺唇虝覀冞@些的?誰能把這件事跟大家介紹一下?
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W教師，他竟然編寫了教學內(nèi)容，還進行了測驗，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學們的反應(yīng)是怎么樣的?
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——!
⑷師：同學們是多么生氣呀!我們認真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學生，你會怎么想?
(生說心里是怎樣想的!)
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說：你們本該推斷出來的，為什么這么說?
(一切都沒遺留下來)
師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢?
你覺得老師這樣做是為什么?
學生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：(指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學道理)
師：你能讀出自己的理解嗎?
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。
師：有一個詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學會獨立思考，有懷疑精神(師板書)
�、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的'探險。
有一次……
生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。(板書堅持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的，歷史課上的情景請同學們迅速瀏覽一下，一會請同學再現(xiàn)一下當時的畫面。
生瀏覽，(誰來試試) ×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說：“對不起，你全錯了�！�
�、涎菀谎�
你知道我當時是什么眼神，是什么語氣嗎?誰能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學們，他不該……”
“對不起你全錯了”
師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學會的。
5、小結(jié)
師：同學們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學習的。
師：那么同學們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢?
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學過的一篇課文嗎?(兩個鐵球同時著地)
(《兩個鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。)
2、課件出示：(不迷信權(quán)威)
3、師：課余時間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié)：
師：同學們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學生們明白了一種科學精神，用一種嶄新的懷疑主義去學習，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)
板書設(shè)計：
零分 獨立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅持真理
六年級語文下冊《我最好的老師》教案7
●教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內(nèi)容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
學情分析
學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習，計算機操作技術(shù)嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比較熟練。
教學目標
知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
過程與方法目標：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學策略
本課教學充分發(fā)揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會本課所蘊含的科學精神。
教學環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學過程
1．談話導入
師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學生自由發(fā)言。
師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。
2、自學課文，批注閱讀
(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：
※文章題目處設(shè)置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設(shè)置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。
(2)教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進行回復評價。
學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。
部分學生批注：
�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒�，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
�、谒虝恕拔覀儭弊鋈魏问露家哂歇毩⑺伎己酮毩⑴袛嗍挛镎�?zhèn)蔚哪芰�，不能迷信書本，迷信�?quán)威。(by caikaixuan)
3、學生匯報，檢查反饋
(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”
(2)課堂交流，深化認識。
“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理�！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬�?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4．總結(jié)收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。
學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學的批注內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀體驗共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節(jié)與結(jié)論》。
5．討論交流，知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)
師：通過這段時間學習的`文章，你認為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學習中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認為學習中重要的品質(zhì)是什么?”
學生進入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。
部分學生在論壇中的討論發(fā)言：
�、佟秷猿肿约旱挠^點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經(jīng)過爸爸的評判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)
�、凇稛釔邸罚何艺J為最重要的品質(zhì)是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。(by chenming)
�、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩�，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學反思
略讀課文以學生自讀為主，強調(diào)獨立思考，自主學習。傳統(tǒng)課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c感受。
學生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現(xiàn)了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。
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