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登岳陽(yáng)樓高一下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-07 17:18:35 高一語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的登岳陽(yáng)樓高一下冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

登岳陽(yáng)樓高一下冊(cè)語(yǔ)文教案

登岳陽(yáng)樓高一下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌，感知詩(shī)中的形象，深入理解詩(shī)人的思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)賞析名句，激發(fā)靈感，陶冶情操，豐富文化積累。

　　3.與范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》在思想和藝術(shù)方面進(jìn)行比較，體會(huì)優(yōu)秀詩(shī)作的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　品味語(yǔ)言，感受杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言的`魅力。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)。

　　[教學(xué)輔助手段]

　　多媒體教學(xué)設(shè)備、電視系列片《唐之韻——千秋詩(shī)圣下》VCD。

　　[預(yù)習(xí)要求]

　　1.給生字注音，并抄寫(xiě)2遍。

　　2.朗讀并背誦本詩(shī)。

　　3.收集杜甫的相關(guān)資料。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入示例

　　這首五言律詩(shī)寫(xiě)于作者逝世前一年，即唐代宗大歷三年(768)。當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州(今屬湖南)，登上神往已久的岳陽(yáng)樓。憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞《登岳陽(yáng)樓》，感受詩(shī)人那浩然胸懷和博大痛苦。

　　二、簡(jiǎn)介作者及背景

　　(一)學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。

　　(二)教師整理歸納，播放PPT，學(xué)生再對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　投影文字及圖片：

　　杜甫(公元712-770)，字子美，唐代著名詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣。杜甫出生于一個(gè)有著文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時(shí)期)著名的詩(shī)人，所以他7歲開(kāi)始學(xué)詩(shī)，15歲時(shí)就已揚(yáng)名。杜甫的詩(shī)歌現(xiàn)存1400多首，它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)情況，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷，同時(shí)，這些詩(shī)歌把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者個(gè)人生活緊密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

登岳陽(yáng)樓高一下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、導(dǎo)入：

　　洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。岳陽(yáng)樓，巍峨莊嚴(yán)，雄偉壯麗，古往今來(lái)吸引了多少文人墨客登樓抒懷，它甚至匯成了一股中華文化雄渾激流。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)�！钡膫ゴ蟊ж�(fù)。宋代著名詩(shī)人陳與義也登上了岳陽(yáng)樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們隨著陳與義登上岳陽(yáng)樓來(lái)了解他的心境。

　　二、初步了解

　　1、出示詩(shī)題目（書(shū)寫(xiě)課題）：登岳陽(yáng)樓

　　讓學(xué)生齊讀，以不同感情讀，興奮的、悲傷的

　　讀著這個(gè)題目，你想知道哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：何人？何地？何時(shí)？何景（看到）何事？（做了哪些事）......

　　2、齊讀文章，幻燈出示整首詩(shī)，正音。

　　師：結(jié)合注解，同桌之間互相逐句翻譯，初步感知詩(shī)文，了解詩(shī)文大意。

　　師：通過(guò)注釋的解讀，同桌的幫助，相信你可以回答以上的問(wèn)題了

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生分析文章

　　3、朗讀文章，分析情感

　　①尋找意象觸摸情感

　　思考：孟浩然登上岳陽(yáng)樓看到了“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的雄偉景觀，那么陳與義登臨岳陽(yáng)樓他看到了哪些景物？

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)劃出景色

　　預(yù)設(shè)：

　　洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。

　　白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。

　　你能否展開(kāi)自己的想想來(lái)描繪出詩(shī)人眼中所見(jiàn)的景？

　　學(xué)生交流想象的作品

　　追問(wèn)：從剛才的描述中你加入了哪些詞語(yǔ)，可以看到詩(shī)人筆下的意象有哪些特點(diǎn)？

　　“夕陽(yáng)遲、欲暮時(shí)”

　　生：解釋：黃昏，慘淡的夕陽(yáng)緩緩下沉，洞庭湖籠罩在沉沉暮靄中。

　　師：在很多古典詩(shī)詞中，不乏有“夕陽(yáng)”影子，你能背幾句嗎？

　　“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外

　　斜陽(yáng)外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。

　　夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯“

　　師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，詩(shī)歌中往往因有“夕陽(yáng)”的渲染，詩(shī)歌就涂抹上了一種不尋常的色彩，烘托出詩(shī)人怎樣的情感？

　�。ū瘺鲂耐�，夕陽(yáng)使人惆悵、感傷，增添了詩(shī)人的無(wú)限悲愁）

　　“風(fēng)霜里，老木滄波”

　　師：風(fēng)霜里：冰冷、寒氣逼人

　　老木滄波：滿目枯木、渺渺滄波（請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，描繪一下老木、滄波）

　　師：此時(shí)又是處于什么季節(jié)？（秋天）每個(gè)季節(jié)在詩(shī)人眼中都有各自獨(dú)特的情緒，秋在古詩(shī)詞中通常表達(dá)的是什么情緒？

　　碧云天，黃花地。西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚千行！

　　自古逢秋悲寂寥

　　何處合成愁，離人心上秋。

　�。ū瘺觯�

　　小結(jié)

　　師：王國(guó)維先生在他的《人間詞話》里寫(xiě)道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”這些帶有詩(shī)人的特殊感情的景物，在文學(xué)作品中稱為意象。在賞析詩(shī)歌時(shí)，抓住這些意象，就能幫助我們更好的來(lái)感悟詩(shī)人的情感。

　　教師小結(jié)：詩(shī)人看簾旌靜止，夕陽(yáng)遲緩，感凄風(fēng)冷霜，落木蕭蕭，望悲涼江水，聽(tīng)長(zhǎng)江滾滾。此時(shí)眼前岳陽(yáng)樓的情景不再氣勢(shì)磅礴，難覓壯麗雄渾，取而代之的是滿目蕭然，舉目悲涼，一片凄冷死寂。這些意象中透出的絲絲的悲愁，真是源于他內(nèi)心的剪不斷、理還亂的悲愁。

　�、诼�(lián)系背景分析情感

　　登臨古代明樓，不同的人登臨會(huì)有不同的感覺(jué)，詩(shī)人為何心生悲涼之情呢？

　　預(yù)設(shè)當(dāng)學(xué)生提到：萬(wàn)里還游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

　　追問(wèn)：萬(wàn)里來(lái)游？說(shuō)明本不在此地，從哪里來(lái)？多難？何難？，請(qǐng)同學(xué)們參照注解，找答案（導(dǎo)入背景介紹）。

　　背景資料介入：宋欽宗靖康元年的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。深受皇帝賞識(shí)詩(shī)人，官職屢遷，不知不覺(jué)地卷進(jìn)了政治斗爭(zhēng)的漩渦。靖康之難發(fā)生時(shí)，陳與義被貶在陳留（在今河南開(kāi)封東南）做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒澆愁，寫(xiě)下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事。

　　研讀關(guān)鍵句品析情感

　　追問(wèn)：詩(shī)歌中的這聯(lián)哪些詞反映了詩(shī)人心生悲涼情愫的原因？

　　抓住關(guān)鍵詞：萬(wàn)里三年

　　齊讀感受。

　　問(wèn)：你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生描述：

　　“萬(wàn)里來(lái)游”：萬(wàn)里逃難，天涯淪落，到處顛沛，流離失所

　　“三年多難”：國(guó)破家亡，背井離鄉(xiāng)，逃難三年，漂泊不定

　　師：國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)息息相關(guān)，國(guó)家動(dòng)蕩，個(gè)人豈能茍全？靖康之變使詩(shī)人的人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)折，萬(wàn)里逃難，天涯淪落，怎不令他心酸悲涼。

　　師：“萬(wàn)里”與“三年”，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)寫(xiě)，讀之讓人感慨萬(wàn)分。所以我們應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀？

　�。ㄗ寣W(xué)生隨意回答：沉痛、悲傷、皺眉、語(yǔ)速慢）學(xué)生帶感情朗讀。

　　男女生分讀句子，輪流讀感受這種顛沛流離之苦

　　追問(wèn)：你們將詩(shī)人飽受顛沛流離之苦，遍嘗背井離鄉(xiāng)之愁用飽滿的情感演繹得很真切，這種悲涼你從我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)中有更深刻的體會(huì)？

　　聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)（《春望》，《秋夜曉出籬門(mén)有感》陸游的詩(shī)歌：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩山。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）來(lái)體會(huì)詩(shī)人此刻的心情。

　　學(xué)生交流（可以準(zhǔn)備幻燈幫助學(xué)生深刻理解）

　　教師小結(jié)：杜甫國(guó)破家亡時(shí)感時(shí)傷世，念家悲己，遺民渴望國(guó)家統(tǒng)一，南望王師，淚盡胡塵，你能了解此時(shí)詩(shī)人是否也在經(jīng)歷著這種痛楚，你從哪些句子體會(huì)到，找出有感情地朗讀：白頭吊古風(fēng)霜里，老目滄波無(wú)限悲。

　　此時(shí)你看到詩(shī)人怎樣的形象？

　　學(xué)生交流，然后要求學(xué)生抓住”白頭””風(fēng)霜””老木””滄波”來(lái)描述詩(shī)人的形象。

　　師小結(jié)：整首詩(shī)字里行間流露著悲愁的情緒，所見(jiàn)之景——悲是緣于詩(shī)人顛沛流離之悲，而詩(shī)人心中的悲苦則來(lái)自于國(guó)家甌缺之悲，自己老大傷悲，詩(shī)歌無(wú)處不一個(gè)“悲”字，像這樣的字詞，在詩(shī)（詞）中最凝煉、最傳神、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的“詞（字眼）”稱為詩(shī)眼。讀詩(shī)時(shí)能抓住詩(shī)眼，就能更好地理清詩(shī)歌脈絡(luò)，掌握詩(shī)人的情感。

　　4、拓展延伸：

　　讀完此詩(shī)，你們覺(jué)得陳與義很像一個(gè)人，你們說(shuō)是誰(shuí)？你能說(shuō)說(shuō)他詩(shī)歌中哪些也流露出這種悲情嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　教師出示幻燈：

　　杜甫《春望》”感時(shí)花濺淚。恨別鳥(niǎo)驚心�！�

　　杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)�！�

　　杜甫《登岳陽(yáng)樓》“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。”

　　杜甫《登樓》“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！�

　　讓學(xué)生選擇自己有感悟的一首有感情地朗讀，找出能表明詩(shī)人感情的關(guān)鍵字來(lái)分析詩(shī)人的情感。

　　5、教師小結(jié)：從隋唐跨越到南宋，想不到一樣的'國(guó)家甌缺缺牽動(dòng)了一些詩(shī)人的情絲，他們憂國(guó)憂民的情懷又牽動(dòng)了我們熱愛(ài)和平的神經(jīng)，多么希望我們?cè)诤推降哪甏锬芫眠h(yuǎn)地享受詩(shī)人們留下的千古絕唱。

　　中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，但愿我們掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，在詩(shī)海中盡情暢游，享受到它優(yōu)美的音韻、意境、情感。

　　《登岳陽(yáng)樓》譯文及賞析

　　《登岳陽(yáng)樓》由杜甫創(chuàng)作，被選入《唐詩(shī)三百首》。公元768年（唐代宗大歷三年），杜甫由夔州出三峽，暮冬臘月，泊舟岳陽(yáng)城下，登樓遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫(xiě)下這首感懷之作。此詩(shī)開(kāi)頭寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。二聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。三聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。末聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。寫(xiě)景雖只二句，卻顯技巧精湛，抒情雖暗淡落寞，卻吞吐自然，毫不費(fèi)力。

　　這首五言律詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人逝世前一年，即唐代宗大歷三年（768）。當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠(yuǎn)眺，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定，國(guó)家多災(zāi)多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下這首含蘊(yùn)著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。岳陽(yáng)樓，即湖南岳陽(yáng)城西門(mén)樓，是我國(guó)三大名樓之一（其余兩個(gè)是武漢的黃鶴樓、南昌的滕王閣），下瞰洞庭，視野廣闊。唐開(kāi)元四年，中書(shū)令張說(shuō)任職此州，常與才士登樓賦詩(shī)，遂使之聲名驟增，成為天下文化名樓。

　　【原文】

　　《登岳陽(yáng)樓》

　　作者：杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　《登岳陽(yáng)樓》閱讀練習(xí)

　　一、閱讀《登岳陽(yáng)樓》，完成5—6題。（5分）

　　登岳陽(yáng)樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。