蘇教版五年級語文下冊全冊教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級語文下冊全冊教案，歡迎大家分享。

蘇教版五年級語文下冊全冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

　　2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語言，體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

　　3、以讀悟?qū)�，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

　　4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗。

　　設(shè)計意圖

　　科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的。科學(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對孩子細(xì)膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎?

　　于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個�！�

　　他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法�！�

　　此課時教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的。

　　預(yù)習(xí)要求

　　借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

　　課前朗誦：有關(guān)母愛的詩歌

　　【教學(xué)流程】

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》，今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題(正音)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

　　2、檢查：

　　1)看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

　　2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教

　　3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。

　　指名——(怎么想的呢)

　　三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)語：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同。現(xiàn)在請你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號標(biāo)出。(課件出示句子)指名讀，適當(dāng)正音

　　2、導(dǎo)語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認(rèn)真、執(zhí)著)

　　3、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細(xì)膩

　　導(dǎo)語：自由讀句子，邊讀邊劃出媽媽剝豆時速度的詞語，反饋板書。

　　(1)看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎?

　　(2)導(dǎo)：是啊，比賽，為什么慢了下來?為什么又快了起來?為什么緩了下來?為什么又緊了許多?媽媽的這復(fù)雜的心情，你能讀懂嗎?

　　(3)選擇一個點(diǎn)，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)

　　(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛

　　導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

　　同桌互相讀讀評評——教師小結(jié)同桌合作學(xué)習(xí)方法——展示(你現(xiàn)在就是這位母親了)——同桌評議

　　(5)說說“瞻前顧后”的意思。

　　(4)師：作者只用了四句話就向我們展示了一場精彩的剝豆比賽，主要進(jìn)行了細(xì)致的心理描寫和動作描寫(板書)，(5)指讀母親賽前和賽后的哪些表現(xiàn)看出她也是瞻前顧后的。(板書：抓和淡化結(jié)果)出示6句

　　4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動

　　(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

　　賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對話)

　　賽中：認(rèn)真、執(zhí)著板書：手不停歇

　　賽后：輕松、坦然板書：量笑

　　(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：

　　賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨(dú)立思考小組交流)

　　母親為了不打擊兒子看到母親要抓一把豆放在自己的'碗里，心想：，時間一分一秒地過去了，兒子手不停歇，看到母親碗里的豌豆似乎多了點(diǎn)，他忙加足油，默默地告訴自己，結(jié)果出來了，兒子雖然輸了，但是他的臉上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因為他知道：

　　(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?

　　四、提升明理

　　1、從結(jié)果上看兒子輸了，但兒子的自信、認(rèn)真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)

　　2、是呀，“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”人生道路難免磕磕碰碰了，我們只能勇敢面對，讓我們對自己說——齊讀

　　3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：

　　4、背下這段話，作為我們共勉語句

　　四、拓展延伸

　　導(dǎo)語：一次剝豆，讓我們剝出了偉大的母愛，剝出了敢于挑戰(zhàn)的兒子;還剝出一個個跳躍著思維火花的詞語，一句句情真意切的話語;甚至還剝出了作者的寫法。還想剝嗎?

　　畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子，我為什么打你》

蘇教版五年級語文下冊全冊教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。

　　★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　★培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

　　★有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。

　　◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字1◆個，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內(nèi)容。

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文，體會寫法。

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　　出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

　　◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的.大描寫得非常具體。

　　◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

　　◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

　　【第二課時】

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討。

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

　　學(xué)生匯報：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

　　◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))

　　呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點(diǎn)

　　都吃魚蝦

　　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨

　　小魚小蝦吞進(jìn)吃的多

　　噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨

　　大魚海獸咬住兇猛

　　噴出的水柱傾斜粗短

　　◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶。

　　我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展。

　　◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

　　◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓�鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

蘇教版五年級語文下冊全冊教案3

　　學(xué)生視角：

　　“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

　　重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的`原因，體會他的神機(jī)妙算。

　　設(shè)計特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　3、學(xué)會本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

　　據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

　　二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

　　A“借箭”的原因是什么?

　　B“借箭”的經(jīng)過怎樣?

　　C“借箭”的結(jié)果如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

　　“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

　　B、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

　　C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

　　D、“借箭”時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

　　E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

　　(原因：知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順?biāo)��?/p>

蘇教版五年級語文下冊全冊教案4

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查，并在實驗教學(xué)中不斷改進(jìn)。

　　領(lǐng)到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個，共七個。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個。其中我對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個版塊最感興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容。本冊課本承接前9冊習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過多種渠道學(xué)語文的.圖片，對學(xué)生進(jìn)行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實踐來進(jìn)行教學(xué)。

　　本冊綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。

　　值得一提的是本冊繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。

　　本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊課文分為7組，每組教材一般由三個部分組成。

　　1． 課例。包括課文和作業(yè)題。

　　每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個單元主題組織。精選的課文語言規(guī)范，篇幅短小，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。

　　2． 習(xí)作。

　　課本將習(xí)作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

　　3． 綜合練習(xí)。

蘇教版五年級語文下冊全冊教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

　　2.了解文章主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　3.分析第一個故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解決生字新詞。

　　2、理清文章脈絡(luò)，初步感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分清第一個故事的前因后果，感知藺相如的人物形象。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、課前布置學(xué)生查找資料，了解文中一些特定的詞語的意思和戰(zhàn)國的歷史。

　　二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3、板書課題。

　　4、同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的?

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)生字新詞，讀通課文

　　2、檢查生字詞掌握情況

　　3、本文主要講了一個什么故事?

　　四、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10自然段)完璧歸趙。

　　第二個故事(11—15自然段)澠池之會。

　　第三個故事(16-18自然段)負(fù)荊請罪。

　　五、學(xué)習(xí)第一個小故事。

　　1、指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生各抒己見，歸納整理：起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

　　經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

　　討論、交流、整理：

　�、僬Z言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由�！�(機(jī)智)

　　行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

　�、谡Z言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”(機(jī)智)

　　行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)

　�、壅Z言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)

　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

　　(1)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

　　(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　(3)有感情地朗讀課文。

　　七、課堂練習(xí)

　　簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.根據(jù)人物言行，體會人物的`性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

　　2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

　　二、按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

　　1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

　　指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第三個小故事。

　　1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

　　(1)再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。

　�、俪鍪就队捌�，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

　�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

　　(2)分析廉頗的語言、行動：

　�、袤w會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

　�、诔鍪就队捌�，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

　　③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

　　四、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識

　　1.討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

　　3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

　　五、小結(jié)

　　1、鼓勵編排課本劇。

　　2、復(fù)述三個小故事。

　　六、課外延伸

　　1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

　　2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

蘇教版五年級語文下冊全冊教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　★重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學(xué)生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2.整體感知課文。

　　a.自讀課文，注意生字的讀音。

　　b.認(rèn)讀生字詞。

　　c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)

　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　(1)畫出句中表示動作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

　　b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的.形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

　　(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者熱愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

　　c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　【第二課時】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

　　a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

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