現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-11-05 12:23:27 語文教案我要投稿

小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
開學(xué)第一課教案小學(xué)語文推薦度：
小學(xué)語文八角樓上教案推薦度：
相關(guān)推薦

小學(xué)語文教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2．認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．情境導(dǎo)入

　　小朋友，你們誰不怕冷？請(qǐng)舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請(qǐng)閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看看，野外怎么樣？

　　二．看圖說話學(xué)字詞

　　1．冬天到了，天氣怎么樣？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。

　　（2）相機(jī)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。

　�。�3）講詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。

　�。�4）

　　小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認(rèn)讀。

　　2．天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認(rèn)識(shí)嗎？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。

　�。�2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3．哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的'？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話。

　�。�2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。

　�。�4）教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4．小朋友也不怕冷，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

　　（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。

　　5．借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　四．根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文

　　1．

　　小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動(dòng)物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動(dòng)的？

　　2．分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3．練讀韻文。

　　（1）按要求歸類讀詞語。

　�。�2）多種形式練讀。

　　4．去掉生字注音讀韻文。

　　5．背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時(shí)

　　一．檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知

　　1．出示生字，指名讀。

　　2．用“寒、流、滑、繩”口頭擴(kuò)詞。

　　3．背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。

　　二．指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果

　　1．認(rèn)識(shí)新偏旁“羽”。

　　2．學(xué)生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3．反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4．教師范寫難寫的字。

　　5．學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。

　　6．聽寫詞語，檢測(cè)效果。

　　四．指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述課文

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的`語氣？

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽?jī)郝犃死坠暮魡荆鯓酉蛑駤寢尡硎荆?/p>

　　“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“嘮叨”是什么意思？表演。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽?jī)河龅搅苏l？小草對(duì)她說了什么？（指名讀）

　　3、筍芽?jī)涸趺凑f，怎么做？最后結(jié)果怎樣？

小學(xué)語文教案篇3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？

　　讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文�！皹涓咔С咄涣烁�，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　�。础⒎e累課文中優(yōu)美的語句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄W(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　�。病⒔處煖�(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

　　３、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　�。�、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、想象畫面，情境導(dǎo)入

　�。�、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？

　　學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)？

　　二、初讀課文，領(lǐng)略大意

　�。薄W(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　�。病⒅该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音。

　　３、交流體會(huì)：

　　讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　能舉例說說你是從什么地方體會(huì)出來的嗎？

　�。�、小組學(xué)習(xí)，合作探究：

　　學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　�。�、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、� 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”

　�。ㄋ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　�、� “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

　�。ɑ貞浟送陼r(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）

　　⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方�！�

　�。ㄏ葘懥藰虻臉幼�，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。

　�。ㄕ枞~，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

　�、� “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！�

　　（老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛）

　�、� “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　�。◤倪@幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

　　⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�

　　（用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　�、� “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”

　�。ㄕf明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深！）

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。病⑹前�，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

　　學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　�、泞蕛删涫峭ㄟ^描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

　　３、小結(jié)：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)�？�，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　課文最后一句“那些美好的`印象，我一輩子也不會(huì)忘記�！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷�(huì)包括哪些呢？

　　學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。

　　通過比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、品讀課文，積累詞句

　�。�、作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

　�。ń處煼謩e播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂，供學(xué)生欣賞，并能說出理由。）

　�。病⑴錁防首x：

　　學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。

　　六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

　　運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　直接抒情描寫景物

　　思念故鄉(xiāng)

　　間接抒情回憶事情

　　【資料鏈接】

　�。�、小橋流水人家：

　　語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

　　２、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有xxx十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭(zhēng)無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

小學(xué)語文教案篇4

　　1、教材分析：

　　這是一篇采用詞串形式識(shí)字的課文。課文圍繞夏天，將12個(gè)詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、：

　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

　　觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解夏季的特點(diǎn)，2、積累詞語

　　3、掌握生字的字形。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖、圖片

　　7、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖

　　同1、學(xué)們，2、你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

　　3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說說“臺(tái)風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。

　　6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在干什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字

　　自讀詞語，讀準(zhǔn)字音

　　小組讀

　　出示詞卡，檢查正音

　　用“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭組詞

　　三、指導(dǎo)誦讀

　　教師范讀，生評(píng)議跟讀

　　四、人小組讀

　　指讀

　　注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。

　　請(qǐng)說說“夏、梅”的`筆順

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”

　　學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個(gè)新偏旁。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)2、習(xí)導(dǎo)入

　　組長(zhǎng)帶同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞

　　開火車認(rèn)讀老師羅列的生字

　　比賽讀課文

　　3、學(xué)習(xí)寫字

　　認(rèn)識(shí)新偏旁

　　認(rèn)識(shí)蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個(gè)偏旁的字，讀讀。

　　學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

　　重點(diǎn)反饋“桃、蛙、薦”的筆順。

　　學(xué)生描紅、書空，播放輕音樂。

小學(xué)語文教案篇5

　　課中的活動(dòng)教學(xué)在具體操作中應(yīng)注意的方面有許多，以下是其中之一。選取活動(dòng)角度方面。所謂選取角度，是說在一節(jié)課中要以某種活動(dòng)或某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組合作為主要活動(dòng)，教師要突出這主要活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并通過它來帶動(dòng)學(xué)生在課中的積極活動(dòng)�！豆鹆稚剿返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其主要的活動(dòng)角度為讀寫結(jié)合。

　　教師引導(dǎo)：

　　1.幫助掌握第一種語言現(xiàn)象。

　�。�1）引導(dǎo)理解句意。出示：我看見過（）的'大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江（）。

　　讓學(xué)生思考這句話進(jìn)的是什么意思。

　　（2）指導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方式。“大海、西湖、漓江水” 這三者之間是怎樣連接起來的？同樣表達(dá)方式的句子還有嗎？你怎么知道的？

　�。�3）引導(dǎo)借鑒方法。提示：我（）過________，（）過________，卻從沒（）過________。

　　（4）輔助學(xué)習(xí)方法。（理解語言意思——領(lǐng)悟表達(dá)方式——運(yùn)用方式表達(dá)）

　　2.幫助學(xué)習(xí)第二種語言現(xiàn)象。

　�。ㄎ闹杏嘘P(guān)漓江水“靜、清、綠”的內(nèi)容）

　　提示范圍：星星（多亮、美）；葡萄（多綠、甜）；菊花色彩（白、黃、綠）。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.默讀思考后書面練習(xí)：

　�。�1）（）的大海（）的西湖

　�。�2）這句話的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。

　�。�3）圈畫連接詞（我看見過，欣賞過，卻從未見過。）

　�。�4）相互討論，積極思維。

　　（5）根據(jù)自己原有認(rèn)知水平，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)造性描寫。

　�。�6）交流信息，互為、補(bǔ)充與矯正。

　�。�7）同桌討論，歸納方法，思維過程外顯。

　　2.按出的學(xué)習(xí)方法，由組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，自讀自悟、質(zhì)疑、討論、。

　　推薦代表按“語言意思——表達(dá)方式——仿寫練習(xí)”匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，其余組進(jìn)行，然后補(bǔ)充、矯正內(nèi)容。

　　這樣的讀寫結(jié)合，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生自主活動(dòng)創(chuàng)造條件，并貫穿整堂課的教學(xué)，目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位。

小學(xué)語文教案篇6

　　第1單元

　　一、教材分析：

　　本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《第一朵杏花》《燕子》《古詩兩首》等四篇課文，一個(gè)語文練習(xí)，一篇習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本單元課文，要反復(fù)誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的.方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

　　二、教學(xué)目的：

　　1．知識(shí)：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。

　　2．能力：要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。

　　3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用情境教學(xué)法，再現(xiàn)課文情境，較快把學(xué)生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術(shù)美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會(huì)生活美。

　　2．在古詩的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，感受春景。

　　4．讓學(xué)生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．通過不斷的閱讀，熟記并達(dá)到背誦。

　　2．在古詩學(xué)習(xí)上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

　　3．重點(diǎn)理解本單元課文中的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。

　　4．理清課文段落，掌握課文大意。

　　五、教學(xué)方法：

　　1．初讀課文，寫會(huì)字詞，畫出文中不懂的詞語，閱讀時(shí)邊閱讀邊想象畫面。

　　2．小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流討論文中不理解的語句。

　　3．通過小組讀、師生對(duì)讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　4．通過閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，擴(kuò)展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識(shí)量。

　　建議本單元教學(xué)用14課時(shí)。

小學(xué)語文教案篇7

　　教案內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生詞。

　　3、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過課文語言的描述，結(jié)合圖片等輔助手段、感悟九寨溝童話般的神奇和美；背誦第三自然段，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟第三自然段課文中語言的美與景色的美。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、審題。

　　1、板書課題。

　　2、談話。

　　九寨溝是中國(guó)唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護(hù)區(qū)”等兩項(xiàng)桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光，被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。那么，九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？為什么會(huì)成為著名的旅游勝地呢？學(xué)習(xí)這一篇課文，必須弄清這幾個(gè)問題。這些問題，課文《九寨溝》向我們作了詳細(xì)的介紹。希望大家認(rèn)真地閱讀課文。

　　二、初步感知課文。

　　1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

　　2、讀后交流。

　�。�1）九寨溝在哪兒？要求學(xué)生用課文中的有關(guān)句子回答，并提示：課文是寫一個(gè)地方。因一般的來說，寫一個(gè)地方的課文，一開頭就要介紹它在哪里。并補(bǔ)充介紹“四川”的地理位置。

　�。�2）它的名字是怎樣來的？“九寨溝”名字有特殊的來歷，因此作者緊接著作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。

　�。�3）它為什么能成為著名的旅游勝地？這個(gè)問題是課文的重點(diǎn)，作者作了詳細(xì)的介紹。課文從哪里一直寫到哪里？為什么九寨溝能成為旅游勝地，作者還用一句話作了概括的介紹，大家找到了嗎？

　　3、再讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閱讀課文�？梢岳首x，也可以默讀。自學(xué)生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的？學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置、名字、來歷、自然風(fēng)光、珍禽異獸、人間仙境

　　4、小結(jié)。

　　三、教學(xué)生字、詞。

　　過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、檢查交流。

　　3、鋼筆描紅。

　　四、播放課文錄像。

　　過渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，在課本中向人們介紹描寫一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱作為題目。通過今天的學(xué)習(xí)和討論，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發(fā)問呢？你們知道了嗎？

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了九寨溝迷人的自然景色，并且研讀了課文的一、二自然段。請(qǐng)大家回憶一下，讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么?

　　生：我知道九寨溝這個(gè)名字的來歷。

　　生：我知道了九寨溝的地理位置。

　　生：課文一開始就告訴我們，來到九寨溝就像來到一個(gè)童話世界里。

　　師：同學(xué)們知道的還真多。我們就一起來把這兩部分讀一讀吧。

　　師：游人一進(jìn)風(fēng)景區(qū)，就像是到了一個(gè)神奇而又美麗的地方。大家想不想進(jìn)去看看?(生齊：想)那么今天就讓我們跟隨作者的腳步，帶著一份美好的心情，一起去欣賞這一神奇的童語世界。

　　二、精讀感情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的三、四自然段，邊讀邊思考：課文是從哪兩方面介紹九寨溝的?

　�。� 生自主閱讀，邊讀邊畫）

　　生：我認(rèn)為第三自然段主要介紹了九寨溝的風(fēng)光。

　　生：老師，我補(bǔ)充一下，應(yīng)該是介紹九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

　　師：是呀，課文向我們展示了一幅迷人的九寨溝的自然風(fēng)光，還介紹了什么？

　　生：還寫了九寨溝林深葉茂處有許多動(dòng)物。

　　師：書上有一個(gè)詞告訴我們這些動(dòng)物都是——（生齊：珍稀動(dòng)物）

　　師：課文從九寨溝的自然景觀和有許多珍稀動(dòng)物兩方面向我們具體介紹了它是一個(gè)迷人的童話世界。那我們就一起去欣賞吧！

　　自學(xué)，要求：默讀課文第三自然段，想想作者介紹了哪幾處景觀？用筆標(biāo)出來。

　�。▽W(xué)生自主閱讀）

　　師：好多同學(xué)都已經(jīng)畫出來了，誰來說說？

　　生：我找出這幾處景觀：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

　　生：還有一處他沒說出來，就是中間“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)”這一句，是寫了五彩池美麗的景色。

　　師：你讀得真仔細(xì)。作者把我們帶進(jìn)九寨溝，迎面而來的這些美景，讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目，還得再靜下心來走進(jìn)課文，看看文中是怎樣用具體的語言來描繪這些景物的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤糜眯娜テ纷x第三自然段，在讀的過程中，看看你最欣賞哪一處景色?放開聲音把相關(guān)的語句讀一讀，細(xì)細(xì)地用心去體會(huì)，并在頭腦中想象這美麗的畫面。

　　師：在讀的過程中，看看你最欣賞哪一處?并畫出相關(guān)的語句，放聲讀一讀，閉眼想象畫面細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　(學(xué)生自讀自悟)

　　師：你最喜歡哪一處?把它讀出來讓我們大家和你一起欣賞，好嗎?

　　生：我最喜歡描寫五彩池的這一句。(很多學(xué)生贊同)

　　師：每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！�、“五彩池”呢。

　　師：你為什么最欣賞這一處呢?

　　生：我覺得這處的景色非常美。天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。

　　生：那個(gè)地方?jīng)]有被污染，所以這些景物倒映在湖水中就像一幅幅圖畫一樣，因此很美。

　　生：這句中有一個(gè)詞“五彩繽紛”，是說顏色非常多。我剛才閉著眼睛時(shí)，仿佛看到了天是藍(lán)的，云是白的，山峰也是白的，森林是綠的，這些色彩是那么燦爛，景色怎么能不美呢？

　　師：你們真會(huì)觀察，請(qǐng)看——

　　畫面（1）：藍(lán)天、自云倒映存湖水中的美景；畫面（2）雪峰倒映在湖水中的.美景；畫面（3）：森林倒映在湖水中的美景。

　　師：這么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一個(gè)成語來說就是——（齊答：五彩繽紛）真是美得讓人心醉��！快讀吧，把這種美讀出來吧！

　　生讀。

　　生：老師，我還喜歡描寫“湖泊”的這一句。這句把湖泊比喻成一顆顆寶石，說明它非常美。

　　生：還有湖水清澈，湖底的石塊色彩很美。

　　師：對(duì)呀，色彩斑斕就是說它的顏色燦爛無比。這么美的湖泊怎不讓人流連忘返呢?請(qǐng)你來讀讀這句。

　　生：我想把我最喜歡的描寫瀑布的句子讀給大家聽一聽。(生讀)我喜歡它是因?yàn)樽髡甙哑俨紝懙煤軌延^。

　　生：我有個(gè)問題，“白練騰空”是說水像一條練子一樣又向上流去嗎? 生：他說得不對(duì)。這是講瀑布向下跌落時(shí)的樣子的。

　　師：那到底是怎么一回事呢，我們還是來看一看吧。(課件出示瀑布)看，這就是九寨溝的瀑布。你能再說一說嗎?

　　生：無數(shù)道水流從天而下，氣勢(shì)壯觀。遠(yuǎn)看就像白色的帶子掛在山間。

　　生：因?yàn)檫@里的河谷高低不平．湖泊與湖泊之間就像是一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，所以瀑布順著地勢(shì)往下時(shí)是層層跌落，非常壯觀。(生品讀)

　　師：剛才我們跟隨著作者的腳步飽覽了高聳人云的霄峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林以及高低錯(cuò)落的瀑布，走進(jìn)這神奇的兒寨溝，就如同走進(jìn)了一幅多姿多彩的畫卷，進(jìn)入人間仙境一般。讓我們用滿心的喜悅再來讀一談吧。

　　生讀。

　　師：在這美麗神奇的童話世界里，不僅可以領(lǐng)略綺麗無比的自然風(fēng)光，當(dāng)你步人深林，也許還會(huì)親眼目睹到珍禽異獸呢。自已讀讀第四自然段，你今天幸運(yùn)地見到了哪些動(dòng)物?

　　生：我看到了金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。

　　師：噢，這么多的珍稀動(dòng)物，可讓我們大飽眼福啦！細(xì)瞧，每一種動(dòng)物都有著適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)方式。讀一讀你就明白了。選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物去讀讀，想想怎么讀才能把這種動(dòng)物的特點(diǎn)給讀出來。

　　生1：我讀描寫羚羊的這部分。（生朗讀）我主要是突出它善于奔跑的特點(diǎn)。

　　生2：你的“突然竄出來”讀得很好�！跋г谇胺降膮擦种小弊x得很快，我和你讀法不一樣。

　　師：那你讀讀看。（生2讀得輕慢）你為什么這樣讀呢？

　　生2：我還想仔細(xì)地看清它，可它已經(jīng)消失得無影無蹤了，我覺得非常遺憾，所以我是用一種遺憾的心情去讀的。

　　生1：我讀得快是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)它一轉(zhuǎn)眼就消失了的特點(diǎn)的。

　　師：每個(gè)人對(duì)課文的感受不一樣。讀出來的語氣、語速也就各有差異。不管是快一些的，還是慢一些的，都是根據(jù)自己的感受有感情地去讀。因此。朗讀課文并不一定要求千篇一律，只要是用心去讀就可以了。

　　進(jìn)行朗讀。

　　師：這里不僅有著神奇美妙、變幻無窮的原始自然景觀，還有著活潑可愛的珍稀動(dòng)物。難怪作者飽含深情地贊嘆道：(課件出示)雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!

　　(生飽含激情地齊讀)

　　三、總結(jié)全文

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們細(xì)心品讀了作者用生動(dòng)的文筆給我們描繪的九寨溝神奇而秀美的自然景色。這里四季美麗如畫，一步一景，變幻無窮。所以說，幾寨溝真不愧是充滿詩情畫意的人間仙境，是一個(gè)神奇美妙的童話世界。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

　　2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運(yùn)用。

　　3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。

　　4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。

　　一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系

　　1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

　　2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

　　A這是人物所說的一句話(人物的語言)

　　B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

　　C○ 1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

　　3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

　　4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

　　5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書：父親母親托利亞 )( 小學(xué)生)

　　6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會(huì)說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)

　　二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)

　　1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會(huì)向我們說明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?

　　2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

　　3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候? 預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國(guó)家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時(shí)間約在初夏 (從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。

　　4.這時(shí)，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

　　5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。

　　6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

　　7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

　　(1)讀一讀

　　(2)你感覺這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼�。形容雨下得很大。)

　　(4)文中還有哪個(gè)詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

　　(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)

　　9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的`。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)

　　2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。

　　3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。

　　4.這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能用一句話簡(jiǎn)單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

　　5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

　　6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。

　　7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對(duì)話(出示5-8節(jié))

　　8.先同桌分角色來讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。

　　9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。

　　10.這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來說是誰?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來說呢?

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。

　　2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)

　　3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。

　　五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述

　　1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　媽媽，我不是最弱小的○

　　起因　　經(jīng)過　　結(jié)果

　　互讓　　掀蓋

　　大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花

　　瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩纖弱)