高中生物教案模板

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教案模板，歡迎大家分享。

高中生物教案模板1

　　一、教學目標

　　細胞分化、癌變和衰老的知識。

　　二、教學重點

　　細胞分化的概念和意義；癌細胞形成的原因。

　　導入：近年來，關于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細胞生物學的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有密切關系，細胞的癌變與當今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┘毎�的分化概念和意義

　　提問：一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？（回答：受精卵。）

　　提問：受精卵進行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

　　提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同？（回答：相同。）

　　提問：那么，什么是細胞分化呢？（要求學生舉例回答。）

　　提問：細胞分化在什么時候達到限度呢？（回答：胚胎期。）

　　提問：細胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細胞和組織）

　�。ǜ爬�細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。）

　�。ǘ�）細胞的全能性

　　進述：觀察植物細胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

　　從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的'細胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性。

　�。ㄈ�）細胞的癌變

　　講述：討論第二個問題——細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細胞很少，尚未形成癌腫。

　　提問：常聽說的癌癥有哪些？（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

　　提問：癌癥的危害是什么？（回答：癌癥是一類嚴重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道，我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命，并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。）

　　提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類？（回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）

　　提問：癌細胞是如何形成的？（回答：在物理、化學或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。）

　　總結(jié)癌細胞及其特征，人體細胞產(chǎn)生癌變的原因以及預防癌癥的三級防治措施。

　�。ㄋ模┘毎�的衰老：細胞衰老的特征和原因

　　學生閱讀＂細胞的衰老＂。

　　提問：人體頭發(fā)變白的原因是什么？（在學生各抒己見的基礎上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

　　提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

　　講述：總結(jié)細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。

　　小結(jié)：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預防，了解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義；癌細胞形成的原因。

高中生物教案模板2

　　一、教學目標：

　　【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件�！炯寄堋�;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

　　【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

　　二、教學過程：

　　(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

　　師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

　　這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

　　(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

　　師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

　　學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?

　　(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

　　1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的.關系;必修：

　　1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

　　2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

高中生物教案模板3

　　知識要點

　　水、鈉鹽、鉀鹽在維持身體液體平衡和調(diào)節(jié)細胞內(nèi)外液體滲透壓方面具有重要作用。

　　水的主要來源是飲水和食物物質(zhì)，排出主要途徑是腎、皮膚、大腸，調(diào)節(jié)主要由神經(jīng)和激素控制。

　　鈉鹽主要來源是食鹽，排出主要途徑是腎、汗液、糞便，調(diào)節(jié)主要由醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）控制。

　　鉀鹽主要來源是食物，排出主要途徑是腎、糞便，調(diào)節(jié)主要由醛固酮控制。

　　水、鈉鹽和鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)在高溫、劇烈運動或某些疾病時非常重要，否則會影響血壓、心率的穩(wěn)定。

　　鉀在維持細胞內(nèi)液體滲透壓、心肌舒張和興奮性上具有重要作用。

　　關于水、鹽調(diào)節(jié)的一些問題

　　1）尿激素的釋放和分泌。

　　2）醛固酮的效應有三個主要作用，分別是促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

　　題目分析

　　例1：針對某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，出現(xiàn)一系列癥狀，應該選擇輸入生理鹽水。因為生理鹽水可以快速地補充身體缺少的水和鈉離子等無機鹽，有助于緩解癥狀。

　　例2：人體內(nèi)K和Na離子的排出特點相比，不同之處是，K離子不吃也排，而Na離子則是不吃不排。

　　自我評價

　　一、選擇題：

　　1、人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是飲水、食物和由腎排出，因此答案是A。

　　1、關于人體對水分的吸收和排出，以下哪項說法是正確的？

　　A、水分主要來自飲水和肺排出；B、水分主要來自物質(zhì)代謝和大腸排出；

　　C、水分主要來自飲水、物質(zhì)代謝和肺排出；D、水分主要來自飲水、物質(zhì)代謝和大腸排出。

　　2、以下哪項不是離子態(tài)的無機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用？

　　A、細胞結(jié)構(gòu)物之一；B、維持細胞正常生理功能；

　　C、維持細胞的形態(tài)；D、調(diào)節(jié)細胞內(nèi)的PH值。

　　3、下列關于人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的說法中，哪項是正確的？

　　A、大量飲水會導致抗利尿激素分泌增加；B、渴覺中樞興奮會導致抗利尿激素分泌減少；

　　C、抗利尿激素分泌減少會導致尿量增加；D、細胞外液中滲透壓降低會導致尿量減少。

　　4、以下哪種激素是調(diào)節(jié)無機鹽平衡的重要激素？

　　A、抗利尿激素；B、醛固酮；C、腎上腺素；D、甲狀腺素。

　　5、以下哪項只是水分排出的途徑？

　　A、腎排出；B、大腸排出；C、皮膚排出；D、肺排出。

　　6、以下哪項不能對腎小管重吸收水分起促進作用？

　　A、滲透壓升高；B、抗利尿激素升高；

　　C、血漿滲透壓升高；D、醛固酮升高。

　　二、簡答題：

　　7、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。根據(jù)圖回答問題：

　　1）當人體失水太多或攝入太多鹽份時，下丘腦神經(jīng)將刺激體內(nèi)促進抗利尿激素和醛固酮的分泌，從而減少尿量，以恢復細胞外液滲透壓的正常。

　　2）當血液中的鉀離子濃度升高或降低時，腎臟會直接受到刺激，分泌更多或更少的醛固酮激素，從而促進鈉和水的.重吸收，以及鉀的分泌，以維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定。

　　3）腎小管細胞中的線粒體數(shù)量較多，這具有代謝能量的含義。線粒體需要能源物質(zhì)和氧氣，供體是血液中的葡萄糖和氧氣，而二氧化碳通過腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進入腎小管腔，隨著尿液排出體外。

　　自我評價答案

　　一、選擇題：

　　1、C；2、D；3、A；4、B；5、D；6、C。

　　二、簡答題：

　　1、抗利尿激素、腎小管、集合管；

　　2、醛固酮、鈉、水、鉀；

　　3、提供：血液中的葡萄糖和氧氣，帶走：腎小管上皮細胞的細胞膜，二氧化碳通過腎小管上皮細胞的細胞膜擴散進入腎小管腔，隨著尿液排出體外。

　　2、腎上腺素和醛固酮的作用：腎小管和集合管的鈉鉀平衡。

　　3、提供能量，促進納的重吸收和鉀的分泌，同時影響腎小管毛細血管的血液供應。

高中生物教案模板4

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1.認識動物細胞與植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點和重要的區(qū)別特征。

　　2.了解細胞膜的成分，理解細胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點之間的關系；正確認識并會區(qū)分物質(zhì)通過細胞膜的幾種不同方式。

　　3.了解各種細胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點。

　　4.認識細胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點和主要生理功能。

　　5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)關系。

　　6.了解原核細胞和真核細胞的區(qū)別。

　　（二）能力目標：

　　1.通過學習真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生識圖能力和繪圖能力。

　　2.通過對細胞結(jié)構(gòu)的學習，訓練學生利用對比的.方法歸納總結(jié)知識的能力。

　　3.通過設計和分析實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　4.訓練學生利用資料分析、判斷問題，進行研究性學習的能力。

　　二、教學重點

　　1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學習和討論。

　　2、細胞膜的選擇透過性。

　　3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎。

　　4、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學習奠定基礎。

　　三、教學難點

　　1、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義。

　　2、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點，理解膜的流動性。

　　3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細胞器間的關系。

　　4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關系。

　　四、教學過程

　　問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸�？墒遣《緟s不能單獨存活，病毒只有侵入寄主細胞后才能體現(xiàn)生命的特點。上述事實說明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

　　小結(jié)：從物質(zhì)基礎方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎上看病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)——細胞學說指出：細胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨立進行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

　　問題：根據(jù)初中知識，舉例說明細胞生物可以分成哪幾類？它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？

　　課件演示幾種植物細胞、幾種人體細胞、原核細胞。

　　小結(jié)：討論結(jié)果。

高中生物教案模板5

　　一、教材分析

　　學生缺乏有關氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學知識這是本節(jié)教學內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、教學目標

　　1. 知識方面

　　(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

　　(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　　(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 。

　　2.情感、態(tài)度和價值觀

　　認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

　　3. 能力方面

　　(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

　　(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

　　三、教學重難點

　　重點：

　　(1)蛋白質(zhì)的功能。

　　(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

　　難點：

　　(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

　　(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　四、教法學法及媒體選擇

　　1.教法及媒體選擇

　　根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結(jié)合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設情境，層層遞進，解決教學難點。

　　2.學法

　　教學是教師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學的統(tǒng)一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。

　　五、教學過程設計

　　導入： 播放電影《蜘蛛俠》的片段，

　　問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

　　展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。

　�、茻晒馑�母的圖片

　　問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

　　問：從這些畫面中我們應該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔的?

　　引出今天這節(jié)課的主題。

　　展示：一些食物(肉 、蛋 、乳等)

　　問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

　　問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

　　創(chuàng)設情景：三維透明人體場景。

　�、� 觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

　�、平又�讓學生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

　　⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者”。

　　過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應的 ，蛋白質(zhì)們能夠承擔如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

　　創(chuàng)設情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事，讓學生了解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

　　過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

　　提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”相同?幾個“鄰居”不同?

　　提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

　　活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。

　　請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對錯誤進行說明。

　　提問：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的`R基是什么?

　�、朴^察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

　�、窃賮碛^察結(jié)構(gòu)通式，和剛才的4種氨基酸，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。(學生思考同時，引導學生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

　　總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

　　過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

　　活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?

　　創(chuàng)設情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)

　　提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

　�、朴袥]有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

　�、请m然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

　　⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

　　⑸二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎?

　　通過一系列的問題引導學生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關系。

　　總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

　　過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

　　這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

　　活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組

　　相互同學討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學生

　　代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

　　評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔如此眾多的功能?

　　小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎知識，而且大家應該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

高中生物教案模板6

　　一、教材分析

　　新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。

　　2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。

　　（二）能力目標：

　　1.重新走進科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力。

　　2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。

　　3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動探索新知識的技能、技巧。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

　　2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。

　　3.學會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

　　4.認識到技術(shù)的發(fā)展在科學研究中的.作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

　　三、教學重點難點

　　重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結(jié)論。

　　難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結(jié)論。

　　四、學情分析

　　學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

　　五、教學方法

　　探究式教學，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習。

高中生物教案模板7

　　教學目的

　　知識目標：

　　1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。

　　能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　重點難點

　　重點：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。

　　難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

　　教具準備

　　眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。

　　課時安排

　　本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。

　　教學過程

　　(第一課時)

　　(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)

　　引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

　　主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的.感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。

　　提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。

　　接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結(jié)果。

　　要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時以板書形式歸納。

　　再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認識到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。

　　小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課知識要點。

高中生物教案模板8

　　近幾年，低碳成為談論最熱的環(huán)保話題，從交通環(huán)境到家居生活，低碳生活理念設計到生活的點點滴滴。家居是人們低碳生活的重要組成部分，對于居室裝修來說，除了涂料、裝修材料的選擇外，綠植的點綴也是體現(xiàn)低碳生活的重要一環(huán)。綠植既能美化居室，有的更能凈化室內(nèi)空氣。日常生活中，只需花一點小小的心思，就能為“低碳”生活打下良好的基礎。新房剛裝修后，有害物質(zhì)極容易揮發(fā)，影響室內(nèi)環(huán)境�！白詈唵蔚姆椒ň褪窃诩茵B(yǎng)花種草，既能成為家居好擺設，又能吸收多余的二氧化碳，凈化空氣�！�

　　綠植對居室裝修的美化作用很強，并且一些綠植的確能吸附有害物質(zhì)、凈化空氣，同時還能增加室內(nèi)的氧氣含量，調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣濕度�！跋竦跆m、綠蘿等葉面較大的綠植，由于表面氣孔豐富，對裝修過程中甲醛及其他有害揮發(fā)性物質(zhì)有很好的吸附作用�！�

　　綠色植物--低碳生活的選擇

　　植物,尤其是綠色植物與人們的生活息息相關.大家知道有些植物代表著了某種含義,比如象征著婚姻幸福和愛情地久天長的"文竹",象征著兩人用結(jié)同心和吉祥如意的"馬蹄蓮",還有些植物,特別是綠色植物不僅給人以清晰,柔和,舒適之感,其中它還微妙的包含著影響人們科學生活的理念.綠色是最吉利的健康色彩,在居室中擺放適宜的植物,不僅能營造一種溫馨祥和的環(huán)境,在一定程度上可以增進家庭的和諧,每當炎熱夏天人們心情急噪,身體不適,當看到一片綠色或精致的綠色,心情自然就舒暢不少了.古代時候,早已把植物與生活伴隨在一起了,如將菏葉撒在屋頂,將菖蒲與馬蘭化掛在墻上,讓薄菏香滿庭院,屋梁用香樟,門上是木蘭,各色藤蔓繞成了窗簾,地上鋪了草毯,墊席上垂著白玉蘭,讓蘭花飄灑著香氣,榛子與菏花纏繞,蝴蝶花與百合花交映,百花在園中開發(fā)......十分重要的是綠色植物還是龐大的"吸碳制氧廠".植物的綠葉吸取空氣中的二氧化碳.在日光和葉綠素的作用下,與植物吸收的水分發(fā)生反應,放出大量的氧氣.所以房內(nèi)擺設一些綠色植物,如富貴竹,發(fā)財樹等,既有生機勃勃的象征,又能制造新鮮的氧氣,極大的有利于健康,那就是我們低碳生活的好選擇!

　　1、低碳：英文為（low carbon）。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的GDP也因為環(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”（也因此，各國曾呼喚“綠色GDP”的發(fā)展模式和統(tǒng)計方式）。

　　2、什么是低碳生活

　　低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活。“節(jié)能減排”，不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識，對自己的生活方式或者消費習慣進行簡單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大。追求健康生活，不僅要“低脂”、“低鹽”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任

　　“低碳生活”雖然是個新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的`擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使全球人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放，是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產(chǎn)活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應了人類“未雨綢繆”的謹慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國所接受

　　3、何為溫室效應

　　工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳氣體進入大氣造成的。

　　二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。

　　溫室氣體有效地吸收地球表面、大氣本身相同氣體和云所發(fā)射出的紅外輻射。大氣輻射向所有方向發(fā)射，包括向下方的地球表面的放射。溫室氣體則將熱量捕獲于地面--對流層系統(tǒng)之內(nèi)。這被稱為“自然溫室效應”。大氣輻射與其氣體排放的溫度水平強烈耦合。在對流層中，溫度一般隨高度的增加而降低。從某一高度射向空間的紅外輻射一般產(chǎn)生于平均溫度在-19℃的高度，并通過太陽輻射的收入來平衡，從而使地球表面的溫度能保持在平均1 4 ℃。溫室氣體濃度的增加導致大氣對紅外輻射不透明性能力的增強，從而引起由溫度較低、高度較高處向空間發(fā)射有效輻射。這就造成了一種輻射強迫，這種不平衡只能通過地面對流層系統(tǒng)溫度的升高來補償。這就是“增強的溫室效應”。

　　此外，研究結(jié)果還指出，CO2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)整和氣候帶向極地擴展。包括我國北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷�。大氣環(huán)流的調(diào)整，除了中緯度干旱化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和災害。例如，低緯度臺風強度將增強，臺風源地將向北擴展等。氣溫升高還會引起和加劇傳染病流行等。以瘧疾為例，過去5年中世界瘧疾發(fā)病率已翻了兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得瘧疾，其中200多萬人死亡??

　　低碳生活（low-carbon life）可以理解為：減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活�！肮�(jié)能減排”，不僅是當今社會的流行語，更是關系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提升“節(jié)能減排”意識，對自己的生活方式或者消費習慣進行簡單易行的改變，一起減少全球溫室氣體（主要是減少二氧化碳）排放，意義十分重大。“低碳生活”節(jié)能環(huán)保，有利于減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度，勢在必行。減少二氧化碳排放，選擇“低碳生活”，是每位公民應盡的責任。

　　低碳生活-措施

　　簡單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進行人與自然的活動，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個環(huán)節(jié)來改變生活細節(jié)，包括以下一些低碳的良好生活習慣：

　　1.每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤。

　　2.將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味；

　　3.用過的面膜紙也不要扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣；

　　4.喝過的茶葉渣，把它曬干，做一個茶葉枕頭，又舒適，還能幫助改善睡眠。

　　5.出門購物，自己帶環(huán)保袋，無論是免費或者收費的塑料袋，都減少使用。

　　6.出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。

　　7.多用永久性的筷子、飯盒，盡量避免使用一次性的慘劇。

　　8.養(yǎng)成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電。

　　經(jīng)過手工DIY的再創(chuàng)造，你會發(fā)現(xiàn)原來廢物也是寶，這樣的家居環(huán)境健康且充滿了創(chuàng)意的小歡樂。

　　“低碳一族”正以自己生活細節(jié)的改變證明：氣候變化已經(jīng)不再只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學者關心的問題，而是與我們每個人息息相關。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。

　　所謂“低碳生活（low-carbon life）”。就是把生活作息時所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧低碳生活宣傳海報化碳的排放量。低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種生活態(tài)度。它給我們提出的是一個愿不愿意和大家共創(chuàng)造低碳生活的問題。我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣，從這些點滴做起。除了植樹，還有人買運輸里程很短的商品，有人堅持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實實在在地帶入了生活。轉(zhuǎn)向低碳生活方式的重要途徑之一，是戒除以高耗能源為代價的“便利消費”嗜好�！氨憷�”是現(xiàn)代商業(yè)營銷和消費生活中流行的價值觀。不少便利消費方式在人們不經(jīng)意中浪費著巨大的能源。比如，據(jù)制冷技術(shù)專家估算，超市電耗70%用于冷柜，而敞開式冷柜電耗比玻璃門冰柜高出20%。由此推算，一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約萬度電，相當于多耗約19噸標煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬升凈水。上海約有大中型超市近800家，超市便利店6000家。如果大中型超市普遍采用玻璃門冰柜，顧客購物時只需舉手之勞，一年可節(jié)電約4521萬度，相當于節(jié)省約萬噸標煤，減排約萬噸二氧化碳。在中國，年人均CO2排放量噸，但一個城市白領即便只有40平居住面積，開車上下班，一年乘飛機12次，碳排放量也會在2611千克。由此看來，節(jié)能減排勢在必行。如果說保護環(huán)境、保護動物、節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式�！暗吞忌�活”雖然是新概念，但提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的擔憂，世界對此問題的共識日益增多。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生態(tài)環(huán)境。人類意識到生產(chǎn)和消費過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應優(yōu)化和約束某些消費和生產(chǎn)活動。盡管仍有學者對氣候變化原因有不同的看法，但由于“低碳生活”理念至少順應了人類“未雨綢繆”的謹慎原則和追求完美的心理與理想，因此“寧可信其有，不愿信其無”，“低碳生活”理念也就漸漸被世界各國所接受。低碳生活的出現(xiàn)不僅告訴人們，你可以為減碳做些什么，還告訴人們，你可以怎么做。在這種生活方式逐漸興起的時候，大家開始關心，我今天有沒有為減碳做些什么呢？在北京的八達嶺，一個碳匯林林場已經(jīng)成形。如果你想抵消掉自己的碳排放，可以來這里購買碳匯林或種樹。林業(yè)碳匯是通過實施造林和森林經(jīng)營管理、植被恢復等活動，植物葉片中的葉綠體通過光合作用吸收水，土里的無機鹽和水分，釋放氧氣通過篩管把制造的有機物再運送到土里，土里的真菌和細菌再把有機物分解，從而產(chǎn)生物質(zhì)循環(huán)，對于地毯方面來說起到減少空氣中二氧化碳的作用。比起少開車、少開空調(diào)，購買碳匯林的主意，受到更多人的歡迎。目前，減緩氣候變暖的主要措施是減排和增匯。與減排手段相比，林業(yè)碳匯措施因其低成本、多效益、易操作，成為減緩氣候變暖的重要手段。

高中生物教案模板9

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的教材基于必修第一冊和第二冊的內(nèi)容，介紹了減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成，以及人類遺傳病的相關知識。通過以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病等遺傳病為例，引入了伴性遺傳的特點及其規(guī)律，并探討了伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應用。

　　二、教學目標

　　1. 知識目標

　　(1) 培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，通過紅綠色盲的調(diào)查了解遺傳表現(xiàn)上與性別相聯(lián)系的表現(xiàn)。

　　(2) 培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。

　　(3) 推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。

　　2. 能力目標

　　(1) 探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，并應用生物統(tǒng)計的方法研究人類遺傳學問題。

　　(2) 通過分工合作推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高與他人合作和溝通的工作能力，提高研究效率。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀目標

　　(1) 激發(fā)學生對生命科學學習的興趣，了解人類疾病的遺傳背景。

　　(2) 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并加深對生命科學的了解和認識。

　　(3) 培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助學生面對遺傳疾病問題。

　　(4) 增強學生發(fā)現(xiàn)遺傳病、探索治療方法的社會責任感。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：伴性遺傳的'特點及其規(guī)律。

　　2、教學難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律。

　　四、學情分析

　　學生已經(jīng)掌握了減數(shù)分裂、基因和染色體的關系，以及基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。通過本節(jié)課的探究和調(diào)查活動，學生能夠深入了解伴性遺傳現(xiàn)象。

　　五、教學方法

　　采用探究、討論、啟發(fā)式教學法、答疑和多媒體課件等教學方法。

　　六、教學用具

　　多媒體課件。

　　在課前準備階段，指導學生進行色盲癥的發(fā)病情況與規(guī)律的調(diào)查，并通過網(wǎng)絡等途徑尋找資料加以比較。讓學生分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因，并查找調(diào)查人群中色盲患者的家庭情況以提高對現(xiàn)實生活的關注。這項準備工作可以讓學生從生活中尋找與伴性遺傳有關的紅綠色盲問題進行調(diào)查、討論和學習。當學生發(fā)現(xiàn)男女在發(fā)病率上存在不同后，可以激發(fā)他們的學習興趣，進而積極參與觀察和分析，使教學中的紅綠色盲探究活動更加順利。然而，學生調(diào)查情況不可估計，所以教師要在課前作出相應的培訓和準備工作，例如教會學生設計記錄表格和計算遺傳病發(fā)病率的方法。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　　學習階段

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　導入

　　通過講述英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事引導學生思考：從中獲得了什么樣的啟示？

　　提問學生并介紹色盲知識：即不能辨別色彩，即辨色能力喪失。伴性遺傳是一種常見的人類遺傳病，如紅綠色盲患者就不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。

　　新課：通過課件展示紅綠色盲檢查圖，引導學生思考：紅綠色盲是怎么遺傳的？

　　一、伴性遺傳的特點及常見事例

　　講解伴性遺傳的特點：基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系，并引用人類遺傳病如紅綠色盲、血友病等以及果蠅的眼色等常見實例進行說明。

　　二、人類紅綠色盲癥

　　通過展示紅綠色盲家系圖譜，認識系譜并分析圖譜，引導學生思考以下問題：

　　(1) 對“資料分析”的兩個討論題進行討論；

　　(2) 總結(jié)伴性遺傳的概念以及色盲基因的表示方法，并填寫相關學案內(nèi)容。

　　課件展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型的圖表，并引導學生填寫相關內(nèi)容。

　　根據(jù)遺傳圖譜推斷Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并預測Ⅱ-3的基因型。以下是他們的遺傳圖譜（此處有一定難度，建議教師先進行展示）。Ⅰ-1與Ⅰ-2一樣，他們的孩子無論是男孩還是女孩，眼睛表現(xiàn)正常，沒有色盲。然而，他們的女兒都是攜帶者。

　　接下來是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遺傳圖譜（此處亦為圖示）。練習鞏固，引導學生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)出正確答案。

　　強調(diào)書寫遺傳圖譜的格式，并在幻燈片上演示兩種婚配方式的遺傳圖譜，引導學生回答問題。

　　通過遺傳圖譜引導學生總結(jié)出色盲遺傳的特點，并得出“交叉遺傳”的結(jié)論。

　　鞏固聯(lián)系，提問學生（這里教師可稍作引導）。

　　三、抗維生素D-佝僂病

　　1、基因位置

　　2、遺傳特點

　　四、伴性遺傳在實踐中的應用

　　根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌雄。

　　知識擴展：總結(jié)伴性遺傳方式和特點：

　　1、伴Y遺傳：

　�。�1）特點：致病基因只存在于Y染色體上，沒有顯隱之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。簡記為“男全病，女全正”。致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，需要世代連續(xù)性。這也被稱為限雄遺傳，簡記為“父傳子，子傳孫”。

　�。�2）實例：人類外耳多毛癥。

　�。�3）典型的象征圖案。

　　2、伴X顯性遺傳：

　　（1）特點：具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象，性別比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母親和女兒一定會患病，簡記為“男病，母女患”。正常女性的父親和兒子一定是正常的，簡記為“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。

　　（2）實例：抗維生素D-佝僂病，鐘擺型眼球震顫。

　�。�3）典型的家族譜圖。

　　3、伴X隱性遺傳：

　　（1）特點：具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父親和女兒一定為患者，簡記為“女病，父子病”。正常男性的母親和女兒一定是正常的，簡記為“男正，母女正”。男性患者的母親和女兒至少有一個致病基因。

　　實例：

　　紅綠色盲、血友病、果蠅眼色遺傳等都是典型的伴性遺傳病例。

　　典型系譜圖：

　　歸納：

　　通過觀察典型系譜圖，下列四點是判定人類伴性遺傳病的口訣：

　　女性感染率高

　　父母某一親親密度

　　多見于男性

　　跳過男性一代

　　課堂步驟：

　　聽課、思考：

　　在老師的引導下，學生進行了課前的聽講和思考。

　　識別色盲：

　　學生通過觀察圖表，進行自我色盲檢測。

　　填寫學案：

　　學生對此進行填寫，思考和回答問題。

　　遺傳圖解練習：

　　在學案上，學生已經(jīng)進行過遺傳圖解的練習�，F(xiàn)在通過黑板練寫，加深學生的記憶和理解。

　　觀察、討論：

　　學生在課堂上觀察、討論了各種與伴性遺傳有關的現(xiàn)象。

　　思考分析、作答：

　　通過思考和分析，學生進行了作答。

　　理解遺傳特征：

　　學生在課堂上全面理解了各種伴性遺傳的特點，記住了常見實例，并且可以運用所學知識判斷遺傳方式。

　　情感教育：

　　老師通過道爾頓色盲的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，并且進行情感教育，體驗了本節(jié)課的情感目標。通過肯定學生的能力，引發(fā)他們持續(xù)學習的興趣。

　　講練結(jié)合：

　　通過講練結(jié)合的方式，鞏固了學生所學的知識。

　　學生能力提升：

　　學生在本節(jié)課中培養(yǎng)了分析歸納的能力，并且通過回答問題和練習，提高了他們運用所學知識的能力。

　　遺傳圖解書寫能力：

　　遺傳圖解的書寫格式是教學重點，在上一章已經(jīng)學習過�，F(xiàn)在，通過講練結(jié)合和學生的回答，學生不僅回顧所學知識，還聯(lián)系了遺傳的基本規(guī)律等知識，使他們認識到伴性遺傳也遵循基本規(guī)律。

　　學習目標

　　通過練習鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

　　伴性遺傳的教學

　　本節(jié)課程主要講解伴性遺傳的方式和特點，并引導學生運用所學知識判斷遺傳方式，以提高他們的運用知識能力。

　　課堂小結(jié)

　　在課堂小結(jié)中，我們會總結(jié)本節(jié)課程中的知識點和聯(lián)系，并強調(diào)課程中的重點和難點。

　　學生呼應

　　我們非常重視幫助學生建立知識框架，從而更好地理解所學知識。

　　鞏固練習

　　下面是兩個實例：

　　（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ A ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　　（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ B ）

　　A．外祖父→母親→男孩

　　B．外祖母→母親→男孩

　　C．祖父→父親→男孩

　　D．祖母→父親→男孩

　　學生演練并回答，以鞏固所學知識點。

　　課后作業(yè)

　　請見學案。

　　學生練習

　　這部分的工作將有助于鞏固學生的所學知識。

　　板書設計

　　伴性遺傳的特點及常見事例 人類紅綠色盲癥 抗維生素D佝僂病 伴性遺傳在實踐中的應用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用

　　教學反思

　　在教學設計中，我們不僅僅將教學目標定位于讓學生理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律，還引導學生問一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過問題推進的辦法進行探究性學習。在探究性學習過程中，我們可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理、假設和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算，以完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。我們應該改變過去單一的接受式學習模式，倡導學生主動參與、勤于動腦、樂于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學習方式。

高中生物教案模板10

　　實驗一：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（必一18頁）實驗二：觀察DNA和RNA在細胞中的分布（必一26頁）

　　實驗三：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（必一47頁）

　　實驗四：植物細胞的`吸水和失水（必一61頁）

　　實驗五：比較過氧化氫在不同條件下的分解（必一78頁）

　　實驗六：影響酶活性的條件（必一83頁）

　　實驗七：葉綠體中色素的提取和分離（必一97頁）

　　實驗八：觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂（必一115頁）

　　實驗九：觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片（必二21頁）

　　實驗十：探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度（必三51頁）實驗十一：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度

　�。ū厝�61頁）

　　實驗十二：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化（必三68頁）

　　實驗十三：土壤中小動物類群豐富度的研究（必三75頁）

　　玻片：

　　原色觀察：染色觀察：

高中生物教案模板11

　　教案名稱：遺傳與進化

　　教學目標：

　　1.了解遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　2.掌握遺傳變異的原因和影響。

　　3.了解進化的基本概念和進化的方式。

　　教學重點：

　　1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　3.進化的基本概念和進化的方式。

　　教學難點：

　　1.進化的基本概念和進化的方式。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　教學內(nèi)容：

　　1.遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　遺傳的基本概念。

　　遺傳的基本原理。

　　遺傳規(guī)律。

　　2.遺傳變異的原因和影響。

　　遺傳變異的原因。

　　遺傳變異的影響。

　　3.進化的基本概念和進化的方式。

　　進化的基本概念。

　　進化的方式。

　　教學方法：

　　1.講授法。

　　2.實驗法。

　　3.討論法。

　　教學手段：

　　1.多媒體課件。

　　2.實驗器材。

　　3.教學板書。

　　教學過程：

　　1.導入環(huán)節(jié)。

　　引導學生回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做鋪墊。

　　2.講授遺傳的基本原理和遺傳規(guī)律。

　　通過多媒體課件和教學板書，講解遺傳的基本概念、基本原理和遺傳規(guī)律。

　　3.實驗探究遺傳變異的'原因和影響。

　　通過實驗讓學生了解遺傳變異的原因和影響。

　　4.討論進化的基本概念和進化的方式。

　　引導學生自主討論進化的基本概念和進化的方式，梳理學生的思路，讓學生更好地理解進化的概念和方式。

　　5.總結(jié)回顧。

　　對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)回顧，鞏固學生的學習成果。

　　教學評估：

　　1.課堂練習。

　　2.實驗報告。

　　3.課后作業(yè)。

　　教學反思：

　　本節(jié)課通過多種教學方法和手段，讓學生更好地掌握了遺傳和進化的基本概念和原理，同時也培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和自主思考能力。

高中生物教案模板12

　　一、教學目標

　　1.知識目標：學生能夠掌握本課所涉及的生物知識，包括基本概念、原理、實驗方法等。

　　2.能力目標：學生能夠運用所學知識解決生物問題，具備科學探究和實驗設計的能力。

　　3.情感目標：培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和熱愛，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

　　二、教學內(nèi)容

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容為“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”，主要包括以下內(nèi)容：

　　1.細胞的基本概念和種類

　　2.細胞的結(jié)構(gòu)與功能

　　3.細胞的運動和分裂

　　三、教學重難點

　　1.教學重點：讓學生掌握細胞的基本概念和結(jié)構(gòu)，并能夠正確理解細胞的功能。

　　2.教學難點：讓學生理解細胞的運動和分裂過程，掌握實驗方法和技巧。

　　四、教學方法

　　1.講授法：通過講解和演示，讓學生了解生物知識。

　　2.實驗法：通過實驗，讓學生親身體驗生物現(xiàn)象和實驗方法。

　　3.討論法：通過討論和交流，讓學生思考和解決生物問題。

　　五、教學過程

　　1.導入環(huán)節(jié)：通過提問和引入話題，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

　　2.講解環(huán)節(jié)：通過講解和演示，讓學生了解細胞的基本概念、結(jié)構(gòu)和功能。

　　3.實驗環(huán)節(jié)：通過實驗，讓學生親身體驗細胞的運動和分裂過程，并掌握實驗方法和技巧。

　　4.討論環(huán)節(jié)：通過討論和交流，讓學生思考和解決生物問題，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

　　5.總結(jié)環(huán)節(jié)：通過總結(jié)和評價，讓學生對本節(jié)課所學知識有一個全面的認識和理解。

　　六、教學評估

　　1.形成性評估：通過課堂討論、實驗報告等方式，對學生的學習情況進行評估。

　　2.總結(jié)性評估：通過考試和綜合評價，對學生的'學習成果進行評估。

　　七、教學資源

　　1.教材：高中生物教材。

　　2.實驗器材：顯微鏡、培養(yǎng)皿、載玻片、熒光染料等。

　　3.多媒體設備：投影儀、電腦等。

　　八、教學反思

　　1.教學過程中，要注重學生的參與和互動，讓學生積極思考和解決問題。

　　2.教學內(nèi)容要貼近學生的生活和實際，讓學生能夠體驗和感受生物科學的魅力。

　　3.教學方法要多樣化，結(jié)合講授、實驗、討論等多種方式，提高學生的學習效果和興趣。

高中生物教案模板13

　　一、教材分析

　　1.地位作用。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

　　2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

　　3.教學目標。1)知識目標：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)能力目標：A、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。B、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

　　4.重點、難點和關鍵。1)教學重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3)教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

　　二、教法運用和學法指導

　　1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

　　2.學法指導：依據(jù)教法，指導學法，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

　　三、教具使用

　　依據(jù)直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

　　四、教學程序

　　教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結(jié)構(gòu)。

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

　　想知道更多有關的知識嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢?引導學生思考分析這些問題，進入新知識的學習：染色體變異

　　2.出示目標，自學交流。

　　多媒體展示目標：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構(gòu)目標。

　　多媒體展示如下資料：

　　A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

　　B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

　　C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

　　D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

　　根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。 染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎。

　　(1)染色體結(jié)構(gòu)的.變異。

　　多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少;另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?

　　多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。

　　教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

　　(2)染色體數(shù)目的變異。

　　多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

　　讓學生據(jù)圖分析并思考：A、染色體組的概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組?

　　引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調(diào)動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學生接受。

　　(3)單倍體、二倍體、多倍體。

　　我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

　　由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

　　由學生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

　　普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

　　教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關系。

　　4.鞏固練習，及時反饋

【高中生物教案】相關文章：

高中生物教案06-27

高中生物的教案12-15

高中生物教案12-07

高中生物教案優(yōu)秀06-24

高中生物教案范文12-18

高中生物教案模板08-26

【推薦】高中生物教案11-19

【薦】高中生物教案11-20

高中生物教案【薦】11-20

高中生物教案【推薦】11-17