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小學(xué)語文教案

時間:2023-11-03 09:20:07 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“幾、用、魚”3個字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。

  課前準(zhǔn)備

  竹葉、梅花、楓葉的圖畫。

  教學(xué)時間 2課時

  第一課時

  一、讀題質(zhì)疑。

  1、出示課題,指名讀題。讀好輕聲。

  2、看著課題你有什么問題?

  3、鞏固認(rèn)字:(1)你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎?

  梅花 用心 幾個 成長

  二、參加 為了 洞里

 。2)打亂次序讀生字。

  4、反饋讀課文情況。

  5、針對讀題后提出的問題進行討論。

 。A(yù)設(shè)問題:雪地里的小畫家是誰?為什么稱為小畫家?不畫家畫了些什么?)

  三、再讀課文

  1、出示課后題“讀讀連連”,同桌交流。

  2、出示:竹葉、梅花、楓葉圖,找聯(lián)系,并讀好課文中的句子。

  四、讀好1--3句。

  1、第一句,通過回憶、想像,讓學(xué)生在腦子里出現(xiàn)下雪時的快樂場面,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生對下雪的不同的感受,讀出不同的語氣。

  2、第二 ,聯(lián)系生活實際,想像雪地上的不同圖案,讀好句子:再借助圖片,感性體驗,將短句讀好。

  五、寫字:“幾、用”。

  1、出現(xiàn)要寫的字,讀閃亮了音,觀察在田字格中的位置。

  2、指名書空筆順。

  3、請小老師幫助,范寫好“幾”字;生練寫,反饋指正。

  4、發(fā)現(xiàn)“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣?

  5、看老師范寫,生練寫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字。

  1、出現(xiàn)認(rèn)讀的生字,以多種方式認(rèn)讀。

  2、出示1--3句話,指名學(xué)生讀。

  二、讀好4--6句。

  1、讀第4句,聯(lián)系上下文領(lǐng)會“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。

  2、讀第五句,知道青蛙在冬眠,并讀出問句的語氣。

 。ǹ蓜(chuàng)設(shè)對話的'情境進行朗讀)

  三、整體朗讀。

  1、自由練習(xí)。

  2、指名朗讀,老師進一步指導(dǎo)。

  3、適時小結(jié),給予鼓勵。

  四、指導(dǎo)背誦。

  1、教一些方法:

  (1)理解背誦,有幾句話---每句寫了什么---按序背。

  (2)分步背誦,有幾句話---分句背誦---逐句背---連句背

  2、給時間練習(xí)背。

  3、創(chuàng)設(shè)激勵機制引導(dǎo)背。

  五、寫好“魚”字。

  1、讀準(zhǔn)音,組詞,激發(fā)寫的興趣。

  2、觀察“魚”有幾部分組成的,并看各個部分在田字格中的位置。

  3、范寫--練寫--反饋

  六、總結(jié)全文

  1、學(xué)完了全文還有不明白的地方嗎?

  2、課外拓展:雪地里還會來哪些小畫家呢?他們會畫下怎樣的圖畫?

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“玩、球、猴、拍”4個生字。復(fù)習(xí)筆畫“豎彎鉤”,能在田字格中按筆順描摹“金、玩”。

  2能認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu,及它們的四聲,繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui。

  3能正確朗讀兒歌,熟讀成誦。

  4試著用“誰干什么”的句式說一句話。

  重點和難點

  1在語言環(huán)境中,用各種方法識記本課4個生字。

  2運用順口溜、念兒歌等方法認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu,繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、拼音卡片、錄音機、課文錄音磁帶、圖片、皮球等

  教學(xué)過程

  一創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1(出示皮球)師:這是什么?

  (1)交流。(2)學(xué)習(xí)生字:球(讀準(zhǔn)韻母iu)(3)“一字開花”游戲:除了皮球,你還知道哪些球?

  2(出示課文中的插圖)師:圖畫中的小男孩在干什么?

 。1)交流。(2)揭示課題:28玩皮球(3)學(xué)習(xí)生字:玩(按筆順書空“玩)(4)比較“玩”與“球”的字形。(滲透“王字旁”)

  3齊讀課題。

  二朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字

  1聽兒歌,讀準(zhǔn)字音。

 。1)聽課文錄音,聽清楚生字的讀音。(2)再聽錄音,字字過目跟讀。(3)自由讀,讀準(zhǔn)字音。(4)指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2學(xué)生字,了解內(nèi)容。

 。1)思考:皮球上畫了什么?①出示“猴”。(讀準(zhǔn)韻母ou,小老師領(lǐng)讀,開火車讀)

 、诔鍪揪渥樱簨寢屬I個皮球,上面畫個小猴。③指導(dǎo)朗讀句子。

  (2)思考:小猴在干什么?①出示句子:小猴翻翻跟頭。②指導(dǎo)朗讀句子。(師生問答式朗讀:小猴干什么?誰翻翻跟頭?)③出示一幅畫有許多動物在玩耍的插圖。

  說話練習(xí):用“誰干什么”的句式說一句話。

 。3)學(xué)生上講臺前拍皮球。出示“拍”。(復(fù)習(xí)韻母ɑi,讀準(zhǔn)字音)①做拍皮球的動作,復(fù)習(xí)帶有“提手旁”的字。②出示句子:我來拍拍皮球,小猴翻翻跟頭。③指導(dǎo)朗讀句子。

  3讀兒歌,鞏固生字。各種形式的誦讀。(指名讀、小組賽讀、表演讀、滾雪球讀)

  三學(xué)習(xí)韻母,拼讀音節(jié)

  1讀準(zhǔn)復(fù)韻母。

 。1)師:小猴看見大家學(xué)得那么好,可高興了,給我們送來了三件禮物,我們和它見見面吧。

 。2)(出示三幅插圖)說說你看到了什么?

 。3)出示:奧運五環(huán)ɑoɑoɑo海鷗飛翔ououou水上游泳iuiuiu

 。4)指導(dǎo)發(fā)音。①師范讀,仔細(xì)觀察老師的口型。②學(xué)生跟讀。(指名,開火車讀,齊讀)

 、劬庬樋诹铮柟套x音。凹凸不平ɑoɑoɑo歐洲各國ououou風(fēng)景優(yōu)美iuiuiu

  2讀準(zhǔn)復(fù)韻母的四聲的`讀法。

  (1)師:我們給這些復(fù)韻母戴上小帽子----標(biāo)調(diào)。(2)(出示三個復(fù)韻母的四聲)(3)指名讀,小老師領(lǐng)讀,叫號讀、齊讀

  3比較iu與ui(1)出示:uīuíuǐuìiūiúiǔiù(2)師:仔細(xì)看看,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(3)出示句子:i、u在一起,調(diào)號標(biāo)在后。(學(xué)生朗讀)

  4朗讀兒歌,鞏固拼音。(1)在兒歌中找一找含有ɑo、ou、iu韻母的字。(2)游戲:送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韻母的字音貼到相應(yīng)的生字上。②拼讀音節(jié)。(3)朗讀兒歌。

  四游戲鞏固,復(fù)習(xí)韻母

  1游戲:比比誰的眼睛尖(ɑi和ɑo,iu和ui的比較)(1)抽讀(2)搶讀(3)比讀

  2游戲:比比誰的拼讀準(zhǔn)(創(chuàng)設(shè)情景完成書中的連線游戲)(1)自由讀(2)小組內(nèi)交流讀(3)全班反饋

  五描摹漢字“玩”和“金”

  1指導(dǎo)寫“玩”字。

 。1)復(fù)習(xí)筆畫“豎彎鉤”的要領(lǐng)。

 。2)教師范寫,學(xué)生觀察“玩”中“豎彎鉤”在田字格中位置。

  (3)學(xué)生書空,注意筆順正確。

  2指導(dǎo)寫“金”字。

 。1)觀察“人字頭”在田字格中的位置。

  (2)學(xué)生書空,注意筆順正確。

  3學(xué)生描摹,教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案 篇3

  1、猜謎的形式引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景。

  2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  3、猜禮物這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

  4、短小的歷史故事,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  “好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際,用貼近生活的事例引入新課。

  因為學(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動力,變被動接受為主動探索,并達到整體感知的目的。

  4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

  5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。因而,剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入,讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力,大家產(chǎn)生無限豐富的想象,令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然,這樣開課,培植了學(xué)生的閱讀興趣,等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

  6、導(dǎo)入部分,目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情,通過交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預(yù)習(xí):

  1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本,夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時感知文本,理清文章脈絡(luò),實現(xiàn)長文短教,為品讀文本作好鋪墊。

  2、認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進行了語言概括能力的訓(xùn)練。

  識字設(shè)計意圖:

  1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段,要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字,做到讀正確,然后是讀得流利,才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查,才能掌握字音、字形、詞義,并能正確運用,積累詞句,力求循序漸進,扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。

  2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),所以注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

  運用多媒體課件:

  1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

  3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件,會有身臨其境的感覺,不但可以保持興趣,而且可以活躍思維,促進感悟,達到積累內(nèi)化的目的。

  4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景,能使學(xué)生受到更真切的感染,使學(xué)生身臨其境。

  5、從教學(xué)實際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,

  讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合,力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實處,鍛煉學(xué)生的想象力、表達力,提高習(xí)作水平。

  6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面,激活學(xué)生已有的生活體驗,從而產(chǎn)生新的閱讀期待,促使他們感悟文中的情和景。

  誦讀感悟設(shè)計理念:

  1、讀,是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶,因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。

  2、以讀為本,讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受,即加強了讀書的`指導(dǎo),又走進了文本。3、讓學(xué)生通過讀———找————圈————議————悟,使學(xué)生深入文本,同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

  4、對于重點句的理解,針對不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。

  5、讀寫結(jié)合,授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對課文內(nèi)容的理解。

  6、讀,是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶,因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感,才能讀出感情;而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會作者表達的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。

  7、重視自讀自悟,整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文,首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么,學(xué)會抓住主線,理清文章思路。同時,用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容,這種方法會讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

  8、閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而,教學(xué)時,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,還要抓表達。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的特點,鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

  9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聽課文錄音,及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足,尋找差距。這樣一來,學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣,同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

  10、注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語言文字,使學(xué)生真正成為語言的實踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

  11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

  12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

  指導(dǎo)寫字設(shè)計理念:

  1、新“課標(biāo)”強調(diào):“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。”課始,我不僅范寫,而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個字的整體布局是左窄右寬,再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié),也就是每個筆畫的書寫要領(lǐng),這樣指導(dǎo),長此以往,學(xué)生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要,它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。

  課堂師生互動設(shè)計意圖:

  1、在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個好

  舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。作業(yè)設(shè)計理念:

  1、教學(xué),不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式,活動方式,而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會,特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中,要給學(xué)生一點選擇余地。

  2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力,要求孩子每篇課文都要在課前進行預(yù)習(xí),完成5個預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導(dǎo),有家長的關(guān)注與幫助,相信孩子們能做得更好!

  3、鞏固性作業(yè),設(shè)計意圖:鞏固基礎(chǔ)知識,加強書寫練習(xí),學(xué)會審題讀題。

  4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí),增加練筆次數(shù),提高孩子的寫話興趣和能力。

  5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累,閱讀可以鞏固識字、增加識字量,可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力,可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣??。(好處很多)通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。

  板書設(shè)計理念:

  1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個,一是視覺,二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中,通過視覺獲得信息的記憶時間,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。

  2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。

  3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點,體現(xiàn)了本課的知識體系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容,一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容,便于理解和掌握知識,利于學(xué)生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步,達到了比較好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)17個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  會認(rèn)13個生字,會寫12個字。

  教學(xué)難點:

  懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。

  教學(xué)過程 :

  一、情景導(dǎo)入(欣賞國畫,營造氛圍)

  師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?

  (課件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。 )

  播放當(dāng)代名家國畫作品,簡要介紹

  生:自由發(fā)言。

  如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。

  板書課題“畫家和牧童”

  二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  師:(1)認(rèn)讀生字。

  生:帶拼音認(rèn)讀(指名讀、齊讀)、去拼音認(rèn)讀(男女生賽讀)。 師:(2)帶拼音認(rèn)讀詞語。

  生:(小老師帶讀,齊讀。)

  師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

  三、研讀文本

  師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,誰能把故事的`大致經(jīng)過向大家介紹一下呢?

  過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進一步的交流。

  生;自讀課文,思考問題并交流。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,體會戴嵩的“著名”

  師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。

  “著名”是什么意思?(出示第一自然段)

  “著名”這個詞雖然只有兩個字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀,體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。

  生:學(xué)生自讀,讀后交流。

  1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語,體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。

  2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。

  教師小結(jié):這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。

  生:學(xué)生朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說,領(lǐng)會人物的品質(zhì)。

  師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?

  這樣一個著名的畫家,竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學(xué)生簡單描述,師隨機指導(dǎo)。

  下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事。看看:

  1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?

  2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢?

  要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢? 生:《斗牛圖》

  師:什么叫斗牛?怎么斗?

  生:說,師指導(dǎo)

  師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)

  師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復(fù)讀,你感覺到了什么?

  生:學(xué)生讀后交流

 、 解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”,體會“抹”“描”的不同。 生:學(xué)生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細(xì)描”。

  ②抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”,體會戴嵩畫牛的熟練速度,并讀出這種熟練來。

  師總結(jié):戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。

  C.周圍人的贊嘆

  師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?

  生:指生讀。

  師:老師告訴你,每個詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。

  生:學(xué)生再次練讀。

  師:如果你也在場,你還會怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

  師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。

  出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”

  學(xué)生合理的運用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。 大家一起來贊嘆吧!

  生:造句。

  D、體會牧童

  師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚聲中,冒出一個不同的聲音,是誰?

  生:(牧童)

  師:2、是呀,關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?

  生: “炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。

  師:3、他是在說誰畫錯了?怎么可能呢?是真的畫錯了嗎?

  周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因為他們還沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

  E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

  教師隨機采訪,學(xué)生扮演商人和教書先生等。

  生:商人說:“-------

  教書先生說:“--------

  師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。

  究竟是哪里畫錯了呢,請同學(xué)們自讀第五自然段,找答案。 師:板書。

  原來是牛尾巴畫錯了。

  F.通過人物話語體會人物品質(zhì)。

  師:這篇課文里,戴嵩特別會說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內(nèi)交流你的想法。

  生:戴嵩謙虛有禮。

  師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認(rèn)真,觀察仔細(xì),敢于直言。

  師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。

  師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個什么樣的人呢? 請你對其中的一個說一句心里話。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會4個生字,認(rèn)讀8個字。

  2、能恰當(dāng)?shù)剡M行詞語搭配,積累詞語。

  3、能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點:能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。

  教學(xué)難點:體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)

  老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:

 。◣煟鹤x出詩中生字的讀音:蕊、底、墻、即疑、鄰)誰來讀一讀?

  春晴

 。ㄌ疲┩躐{

  雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。

  蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。

  從這首詩中你讀出什么了?

  二、初讀課文:

  今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請大家打開書第3課:《雨后》

  自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。

  在讀書的過程中,有沒有什么困難?

  指導(dǎo)讀:

  1、她咬著唇兒、提著裙兒。

  2、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。

  檢查生字。

  踩:做個踩的動作。所以踩是足字旁。

  驕傲:你什么時候感覺很驕傲?

  痛:注意痛的讀音。

  三、再讀課文:

  這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。

  四、有層次的指導(dǎo)讀:

  這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場。雨后的'廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>

  生:他們很自由,開心……

  看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

  你在雨后會做什么呢?

  詩中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?

  板書:使勁地

  學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字

  摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?

  生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

  板書:歡喜、興奮、驕傲。

  小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時,也提醒大家,不要在下雨的時候把身上弄濕了。

  板書:緊緊地,小心地,輕輕地

  如果你在場,你會怎樣呢?

  朗讀全文

  五、指導(dǎo)書寫生字

  觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地

  填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點?(大都是動作)

  找一找書上“的”字后面也都是動作嗎?

  請你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了)

  課下可以觀察什么時候用“得”字。

小學(xué)語文教案 篇6

  【教材解讀】

  《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,蘊涵道理深刻。

  【學(xué)情分析】

  生命的真諦是什么,生命的意義何在,這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的深意。

  4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn),總結(jié)體會句子含義的方法。

  【教學(xué)難點】

  運用適當(dāng)方法體會,品讀含義深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的.角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

  【教學(xué)流程】

  一、揭題

  1、板書“春天”:

  你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?

  師:漢字不是簡簡單單的符號,它是充滿生命的語言,當(dāng)你讀著語言,眼前出現(xiàn)一組組畫面,你就懂了。

  2、板書:

  “觸摸”,你怎樣觸摸春天?

  最簡單的觸摸──和山花親密接觸

  最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

  最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

  最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

  3、通過預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定知道,文中的小姑娘是一個──盲童,同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗,生板書),看見他們,你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐,生板書)

  4、引入課文:

  可是,殘疾人也像我們一樣,不,他們比正常人更熱愛生命,熱愛春天,讓我們試著走進他們的世界!

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

  2、自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

  三、再讀課文,讀懂內(nèi)容

  再讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,用上幾個詞語說幾句話。

  四、品讀欣賞,透析“奇跡”

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,找一找,畫一畫,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞,聯(lián)系課文內(nèi)容說話?梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

  2、匯報交流:

  讀讀你畫的句子,說說你的理解。(課件出示重點句)

  奇跡:

  ⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆!

  ① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

  盲人一般行走不方便、步履蹣跚,但盲童安靜卻能夠“走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆”

  ② 有什么感受?

  (學(xué)生:因為她整天在花香中流連、穿梭,才能“走得流暢,不磕絆”,可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

 、 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

  奇跡

 、 出示“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、 自由讀讀這個句子。

  ② 師:“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

  ③ 師:現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,想象。

  師:是的,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,這只蝴蝶就像一個精靈,蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v,使勁地舞蹈,她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜,這是一次全新的經(jīng)歷,蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆,用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

  (我發(fā)現(xiàn),原來世界上還有這樣可愛的,會飛的小動物,她還長著一對美麗的翅膀,她一定可以在空中自由的飛翔!……)

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗,內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童,居然有一個如此豐富的,如此多姿多彩的內(nèi)心世界,實在令人感動,你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆,用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜,我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天,怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

 、 請幾個學(xué)生讀出自己的想法。

  ⑶ 出示“在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

 、 引讀這段話⑩

  師:原來,在安靜的心中有有一雙眼睛,在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛,世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

  師:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳,就可以有夢想,只要有夢想,只要熱愛春天,熱愛生命,就一定可以飛翔!

  五、總結(jié)收獲,升華情感

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段:

  師繼續(xù)引讀:在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這個道理:(生讀)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

  師:我沒有驚動安靜,安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們:(生讀)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!币蝗好@啞女孩,用她們精美絕侖的舞姿告訴世界:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

  (適時播放相應(yīng)圖片)

  六、布置作業(yè),課外延伸

  1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

  2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

  讓學(xué)生在這些活動中,受到感染和熏陶,感悟生命的可貴,體會生命的價值和意義。

  【板書設(shè)計】

  觸摸春天

  安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

  多姿多彩 熱愛生命

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