[集合]高中信息技術(shù)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的高中信息技術(shù)教案，希望能夠幫助到大家。

　　高中信息技術(shù)課程主要是以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該門課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各學(xué)校的條件不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師必須立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為信息技術(shù)課程最適合的莫過于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。它主要是以學(xué)生為主體，改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受知識(shí)的方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為中心，使學(xué)生從以前“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)”，教師從“強(qiáng)教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，將老師的角色由原來(lái)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而在根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)的能力。

　　一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”

　　“學(xué)案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而精心編寫的一種學(xué)習(xí)方案�！皩W(xué)案”的內(nèi)容不宜太細(xì)，可以多給學(xué)生提供材料，多提啟發(fā)性問題，多引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的解答，使教師的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”上。

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是以“學(xué)案”作為載體的一種新型教學(xué)方法，它以“學(xué)案”作為引導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮了學(xué)生的主體能力性，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

　　二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫原則

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵在于“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和編制，“學(xué)案”是運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　學(xué)案的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，如何編寫“學(xué)案”就顯得非常關(guān)鍵，它的勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)教師的能力要求高，所以應(yīng)該通過發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學(xué)、有效的學(xué)案。

　　在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本原則：

　　1.課時(shí)化原則

　　學(xué)案應(yīng)該分課時(shí)編寫，分別處理各節(jié)課的內(nèi)容，防止把多個(gè)專題內(nèi)容寫入一個(gè)學(xué)案，只有這樣才能讓學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容，專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到鞏固加深的目的。

　　2.問題化原則

　　在學(xué)案中應(yīng)將新課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，以問題的形式出現(xiàn)，通過一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。

　　3.參與化原則。

　　在“學(xué)案”中應(yīng)充分考慮如何使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，如何更好地激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發(fā)出學(xué)生的潛能。

　　4.方法化原則。

　　在學(xué)案中要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”的理念，通過導(dǎo)學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的延伸與的拓展性。

　　5.層次化原則。

　　在學(xué)案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學(xué)習(xí)過程要符合學(xué)生認(rèn)知的一般性規(guī)律，要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生在課堂中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生感到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能全面掌握新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、創(chuàng)新的教學(xué)過程

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程能否成功，主要取決于本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的自覺能動(dòng)性。這就要求在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中要把握好以下幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.提出問題，以案導(dǎo)學(xué)

　　在上課前要把編寫好的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，在便學(xué)生在教學(xué)過程中同步使用。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一、讓學(xué)生明確自學(xué)方法。提示學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該溫故而知新，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生由淺及深地理解教材。第二，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。要求學(xué)生作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣通過學(xué)生對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)在導(dǎo)學(xué)中的有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從中終身受益。

　　2.討論交流，精講解惑

　　在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)疑難問題的反饋情況，根據(jù)課標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，精講重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)并加以肯定和表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更深層次的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.練習(xí)鞏固，知識(shí)遷移

　　課堂練習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題應(yīng)緊緊圍繞大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意問題的難易程度，使學(xué)生由易到難、由淺到深循序漸進(jìn)地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)地能力。練習(xí)題要起到既能使學(xué)生消化、鞏固知識(shí)，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4.課堂反思，歸納總結(jié)

　　課堂反思是新課程理念的升華，學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)手段，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作中終身受益。

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