小學(xué)語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、 教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識11個生字，會寫七、兒、九、無4個字。認(rèn)識2種筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　二、 教學(xué)重點、難點：

　　1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

　　2.讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

　　2.字詞卡片

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1.出示課件--四季的景色，學(xué)生欣賞。

　　2.學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。

　　每個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　3.出示課題--四季，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1.請小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　3.開展朗讀競賽 。

　　4.出示詞語大轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個詞語就認(rèn)讀該詞語。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1.請讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

　　2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學(xué)感受這個季節(jié)的美麗。

　　3.全班交流。

　　(1)春天到了，大地還有哪些變化?

　　學(xué)生一起唱歌：《春天在哪里》

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(2)說說夏天里有趣的事。

　　播放課件夏天多美，進(jìn)一步感受夏天的美麗。

　　請學(xué)生朗讀后說說自己為什么這樣讀。

　　(3)讓學(xué)上模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的?想一想，谷穗彎彎的，它還像什么?

　　說說你可以在哪些地方找到秋天?

　　播放課件金色的秋天，讓學(xué)生再次感受秋天是個收獲的季節(jié)。

　　請學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

　　(4)讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的'動作，感受雪人的頑皮可愛。

　　說說冬天里有趣的事。

　　播放課件可愛的冬天。

　　請學(xué)生朗讀，說說一挺為什么要重讀。

　　4.實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。

　　四、鞏固識字

　　1.課件出示生字，交流：你有什么好辦法記住這些生字?

　　2.過橋游戲：學(xué)生選擇生字進(jìn)行組詞、說話的練習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)課文，體會情感。

　　1.播發(fā)樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。

　　2.學(xué)習(xí)第二句。

　　(1)指名讀。利用掛圖理解密的意思，并能舉例說明。

　　(2)認(rèn)識禾苗，知道綠油油是表示顏色的詞。并能用ABB的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　3.學(xué)習(xí)第三句。

　　(1)出示掛圖(錄象帶)，教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉(xiāng)。

　　(2)教師演示課件，一邊結(jié)合掛圖，一邊說，江南魚米鄉(xiāng)多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　(3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦全文。

　　(1)播發(fā)樂曲，學(xué)生有感情地齊讀全文。

　　(2)看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1.正確認(rèn)讀生字新詞。(多種形式)

　　2.認(rèn)識兩種筆畫。

　　3.指導(dǎo)寫3個生字。

　　(1)讀字卡。(多種形式)

　　(2)學(xué)生書空。

　　(3)字開花。

　　(4)老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　(5)學(xué)生練寫。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　識字、寫字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡。

　　主要板書：1 秋游

　　天空 藍(lán)藍(lán) 一望無邊

　　郊外 白云 有時像…… （美）

　　同學(xué)們 農(nóng)田 黃 紅 白

　　游玩 有的……有的……有的 …… （開心 ）

　　奔跑 奔逐 笑 喊

　　作業(yè)設(shè)計：

　　課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴(kuò)詞。

　　課外：抄字詞，聽寫生字詞。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一． 導(dǎo)入新課

　　1. 齊背練習(xí)1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

　　2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

　　二．板書課題，解題

　　"秋游"是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

　　三．指導(dǎo)看圖

　　1. 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

　　2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

　　3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（ ），有的（ ），有的（ ）。要求學(xué)生用"有的"組成句式說話）

　　四．初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)生字詞。

　　(1).給每個自然段寫上序號。

　　(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞。

　　(3).識記生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1).出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會"郊外、追逐、打滾兒"的意思。

　　(2).齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分自然段指名讀課文。

　　5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

　　（ ）同學(xué)們玩得很高興。

　�。� ）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　�。� ）天空美。

　�。� ）農(nóng)田美。

　　指名到前面填寫。

　　6. 齊讀課文

　　五.讀抄詞語（課后第三題）

　　第二課時

　　一． 聽寫生字詞

　　二． 精讀訓(xùn)練

　　1. 指名讀。

　　2. 分自然段講讀。

　　第一自然段

　�。�1）.指名讀。

　　（2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說"天氣漸漸涼了"，再說"秋風(fēng)起了"？

　�。ǎ保� 比較加了"漸漸"有什么不同。

　�。ǎ玻� 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

　　（３） 過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

　　第二自然段

　�。�1）.指名讀。

　�。�2）.誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

　�。�3）.你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

　�。�4）.有感情地朗讀。

　　第三自然段

　�。�1）.指名讀。

　�。�2）.這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農(nóng)田的景象怎么樣？

　�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎？為什么？

　�。�4）齊讀第三段。

　　第四自然段

　�。�1）.老師范讀。

　�。�2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想"向著藍(lán)天亮開了嗓子"是指做什么？

　�。�3）.第二句說了什么？"奔跑"和"追逐"兩個詞語完全相同嗎？

　�。�4）.這一段第一句用"有的……有的……"，第二句用"大家"，想想有什么不同？

　�。�5）."多開心呀"表示什么樣的語氣？學(xué)生練讀。

　　（６）.齊讀第四段。

　�。保� 總結(jié)。

　　這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的`天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

　　２． 齊讀課文。

　　三．布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　第三課時

　　一． 朗讀指導(dǎo)

　�。保� 指名讀課文。

　�。玻� 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

　�。常� 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　４． 第二自然段的"藍(lán)藍(lán)"、"白"、要重讀；"一望無邊"、"有時像"要讀得慢；"幾朵白云"、"一群白兔"、"幾只綿羊"要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　�。担� 第三段的"黃了"、"紅了"、"白了"要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　�。叮� 第四段中三個"有的"，聲音要逐步提高，語速加快；"大家"、"多開心"要重音讀，讀得緩慢。

　�。罚� 個人練讀。

　　８． 指名讀。

　　９． 齊讀。

　　二．寫字指導(dǎo)

　　三．作業(yè)

　�。�. 描紅練習(xí)。

　�。�. 比一比，再組詞。

　　交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）

　　郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）

　�。�.根據(jù)提供的句式說話。

　　在操場上，小朋友們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多開心呀！

小學(xué)語文教案 篇3

　　一、設(shè)計思路

　　1 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。

　　2學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。

　　2是了解學(xué)生的知識狀況。采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

　　三、復(fù)習(xí)計劃

　　1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復(fù)習(xí)時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的.單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

　　3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

　　四、復(fù)習(xí)的實施方法

　　我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改 寫好日記由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。

　　1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

　　2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)修改日記

　　(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過程寫清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)

　　3、日記交流：三至五個人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。 據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)，(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)

小學(xué)語文教案 篇4

　　根據(jù)教務(wù)處的安排，語文教研組對全體語文教師的教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。雖說是一次檢查，倒不如說是一次學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確一些。教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師們認(rèn)真深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。

　　按照學(xué)校教案的檢查標(biāo)準(zhǔn)，許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案，總體質(zhì)量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當(dāng)然也有些問題需要規(guī)避，下面略為總結(jié)。

　　主要優(yōu)點：

　　1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。

　　2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對象的不同科學(xué)設(shè)計教案，根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)形式多樣化，能根據(jù)實際適當(dāng)拓展學(xué)科知識，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。

　　3、大多數(shù)老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教案內(nèi)容豐富翔實，重點

　　難點突出，教學(xué)過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設(shè)計美觀、科學(xué)。

　　4、教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進(jìn)行了在設(shè)計，真正達(dá)到了反思的效果。

　　幾點提醒：

　　1、個別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。

　　2、部分老師的教案沒有附錄教學(xué)反思，或反思過于簡單，只一句話、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學(xué)科本身備課量大、耗時長的特點，以及老師工作量較大等方面的原因有關(guān)，可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習(xí)慣有關(guān)。

　　3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì)，但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。

　　4、極個別教案的內(nèi)容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同于課堂教學(xué)，但能規(guī)范科學(xué)些當(dāng)然是好的。

　　由于本人水平有限，以上所談如有不妥之處，敬請語文組的同仁們原諒，并懇請老師們能指出其中的不足。

　　小學(xué)語文第二次教案檢查小結(jié)

　　根據(jù)教導(dǎo)處的安排，語文教研組進(jìn)行了語文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：

　　隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的'不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時能準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認(rèn)識，態(tài)度誠懇，思想積極。這種現(xiàn)象是教學(xué)改革的成果，是精細(xì)化管理的結(jié)果。

　　一、備課

　　從整體看，多數(shù)教師備課認(rèn)真，能以素質(zhì)教育為出發(fā)點，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)策略》為指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，及時撰寫教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計符合新課程的基本理念。

　　1、靈活運用教學(xué)策略。大部分教師都能在正確理解的基礎(chǔ)上靈活變通，以更好的促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師采用電子備課的形式，多數(shù)教師也能積極進(jìn)行二次備課，較好的進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。

　　2、先周備課指導(dǎo)教學(xué)。多數(shù)教師能夠先周備課，使備課真正落到實處，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3、青年教師表現(xiàn)突出。青年教師作為學(xué)校的年輕力量，工作勤奮、踏實，表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。

　　5、部分教師反思深刻、及時，更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高

　　課堂教學(xué)效率。表現(xiàn)突出的教師有：胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。

　　問題：

　�。�1）后周備課

　　這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴(yán)重的問題。有些老師采用書頭備課，但過于簡單，而且項目不全，進(jìn)度差的太多。有的老師本學(xué)期都要結(jié)束了，備課才進(jìn)行了一半，有的干脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。

　�。�2）項目不全。

　　檢查發(fā)現(xiàn)，部分教師單元備課和課時備課仍存在著項目不全的現(xiàn)象，有的缺少時間、主講人，有的缺少課時編號，有的缺板書，有的缺反思，有的教師課型不準(zhǔn)，還有的至今學(xué)期教學(xué)計劃還沒寫時間。事無巨細(xì)，每個項目都有它存在的價值，應(yīng)認(rèn)真對待。

　�。�3）課型不全。在檢查中，發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白，有的未填寫，有的還寫成了“新授”。

　　（4）反思不實。

　　教后反思形式化或反思不及時是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。部分教師教后反思寫的太簡單，有的似乎不象反思，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲做了一下總結(jié)，沒有任何改進(jìn)的想法。也有的寫得太簡單，只有一句話。

　�。�5）策略生搬硬套。

　　有些教師能按策略備課，猛一看每一課時都嚴(yán)格按策略的環(huán)節(jié)來，但經(jīng)不起細(xì)看，有些教師合作交流和品讀體驗根本分不清，尤其是品讀體驗，作為一課的重點，有的老師只備了兩三句話，更談不上品讀的層次。

　　建議：認(rèn)真閱讀《小學(xué)備課規(guī)范化要求》和《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》，品讀體驗作為一課的重點，備課時應(yīng)體現(xiàn)出品讀的三層次-品讀、賞讀、評讀。

　　二、作業(yè)

　　總體來看，多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計、批閱。 問題：

　�。�1）使用還欠規(guī)范。

　　這是本次檢查中存在的最嚴(yán)重的問題。有些班級基本的作業(yè)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文等使用不全，缺這少那，極不規(guī)范。有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，作文，單元測試等只做不批，有的根本沒有。另外，基礎(chǔ)訓(xùn)練還存在空題現(xiàn)象，個別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象，學(xué)生的訂正不夠及時、規(guī)范，看不出痕跡，有的是老師直接幫訂正，有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁，還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行，一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字新詞。

　　2、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

　　教學(xué)難點：感悟守信用的重要。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時候的一個故事。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。

　　3． 由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。

　　4． 字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）

　　宋慶齡 折花籃 （用這兩個詞結(jié)合課文內(nèi)容說一句話）

　　解釋 雖然 挺想你的 （書中說誰挺想誰的`？挺可以換個詞嗎？）

　　惋惜 （把帶惋惜的這句話讀一讀

　　惦記 這件事 （她惦記著學(xué)折紙這件事）

　　5． 再讀課文，把句子讀通順。

　　6． 指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1． 宋慶齡是個什么樣的人？板書：講信用 有耐心 （整體感受）

　　2． 你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。（給足時間）

　　3． 匯報交流。邊匯報交流，邊板書。重點交流一下語句的理解。

　　宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你�！� 板書：答應(yīng)等

　　宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”

　　a、學(xué)生匯報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等

　　b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什么情況下想了想？

　　c、讀讀爸爸說的話，你有什么感受？

　　d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎么想的？為什么？

　　e、課件出示：[+小學(xué)教學(xué)設(shè) 計 網(wǎng)_+}

　　對比讀兩句話，說說有什么不同。

　　帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……

　　宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。 學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。再讀。板書：耐心等

　　十二點過后，……迎了出去。 學(xué)生讀自己畫的句子，談體會。

　　等來了嗎？讀最后一段。板書：沒等來 讀完這一段你有什么問題嗎?——大家為什么都會心地笑了？

　　（留個問題下節(jié)課解決）

　　板書設(shè)計： 講信用

　　宋慶齡 耐心等

　　還在等

　　沒等來

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶上節(jié)課沒解決的問題：

　　二、默讀課文，為自己選擇一個角色，想想你為什么笑？

　�。▽W(xué)生交流時，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時點播。）

　　1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？

　　2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　3、誰選擇宋慶齡，你為什么笑？板書：等得值

　　把你體會到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會心地笑了�！�

　　4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的？

　　5、學(xué)生自由發(fā)言。

　　6、師生交際 把故事結(jié)尾演一演

　　老師演小珍的媽媽，同學(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學(xué)著花籃�！�…

　　老師演宋慶齡的媽媽，同學(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……

　　7、學(xué)習(xí)字詞

　　自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。

　　小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。

　　學(xué)生匯報。（邊匯報，邊鼓勵學(xué)生的記字方法，可適時指導(dǎo)：歸類記字）

　　在交流“惋惜”時，指導(dǎo)造句。

　�。ㄖ攸c講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補(bǔ)充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）

　　練習(xí)書寫。

　　三、作業(yè)

　　1． 認(rèn)真寫本課生字詞。

　　2． 選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。

　　編演課本劇。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，激發(fā)學(xué)生積累并運用這些詞語。

　　2.認(rèn)識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。

　　3.通過讀句子，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。

　　4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點在于運用。

　　2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　3.通過社會小調(diào)查和相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點

　　組織社會小調(diào)查，進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、小黑板

　　教學(xué)時數(shù)

　　5課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、讀讀記記。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀一讀。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？

　　第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津

　　第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的

　　3.照樣子說幾個這樣的詞語。

　　例1：白花花金燦燦

　　例2：高高的胖胖的

　　4.選詞填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�

　　清清的黏黏的韌韌的

　�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照樣子說嗎？

　　如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子

　　二、詞語超市（俗語）。

　　1.出示詞語，學(xué)生自由讀。

　　2.指名讀，評議糾正，指導(dǎo)再讀。

　　3.認(rèn)識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經(jīng)驗中發(fā)明出來的，簡練而形象。

　　4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。

　　例：敲邊鼓

　　意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。

　　5.你還知道哪些俗語？

　　三、讀讀想想。

　　1.投影出示句子，讀一讀。

　　2.說說帶點的詞語有什么作用。

　　學(xué)生說，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語的作用。

　　“不但……而且……”和“不只……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。

　　“因為……所以……”表示因果關(guān)系。

　　“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。

　　4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？

　　四、作業(yè)。

　　搜集查找有關(guān)恐龍的資料。

　　第二課時

　　一、寫字板。

　　1.提問：寫字時要注意什么？

　�。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）

　　2.認(rèn)一認(rèn)要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁

　　3.區(qū)分字形，說說筆順規(guī)則。

　　4.觀察每個字在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生上黑板范寫，大家評議。

　　6.學(xué)生先描再寫。

　　二、閱讀欣賞。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？

　　對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。

　　2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

　　學(xué)生結(jié)合自身查找的資料自由說一說。

　　3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？

　　4.檢查。

　　（1）分段讀短文。

　　注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。

　　積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。

　�。�2）匯報：說說你從短文中知道了什么。

　　恐龍的種類、大小、食性…….

　　（3）你還想知道什么？

　　梳理問題：對于能解決的問題課內(nèi)解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。

　　5.啟發(fā)質(zhì)疑。

　　大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)�部絕滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎�？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)�；鹕奖虐l(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的`理論，必需能解釋當(dāng)時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因�？铸垳缤鲋�謎，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。

　　希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！

　　第三課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.老師講述自身在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。

　　2.學(xué)生評議這種社會想象。

　　3.小結(jié)：隨著社會的不時發(fā)展進(jìn)步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。

　　二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。

　　1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？

　　要求：（1）真實；

　　（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……

　　2.推薦代表說。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書：

　　超市：文明購物排隊付款

　　車上：自覺投幣主動讓座

　　學(xué)校：文明用語環(huán)境衛(wèi)生

　　書店：保護(hù)書籍文明選購

　　醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）

　　…………

　　3.學(xué)生列舉這些事例的過程中，有可能談和一些存在的問題，老師鼓勵學(xué)生大膽說，但要注意導(dǎo)向。假如沒有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進(jìn)方法。

　　如：菜市場亂丟垃圾亂設(shè)攤點

　　街道張貼廣告亂涂亂畫

　　車上不講究公共衛(wèi)生

　　…………

　　你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

　�。�1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；

　�。�2）提高人的素質(zhì)。

　　4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？

　　人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。

　　三、安排任務(wù)，具體指導(dǎo)。

　　1.明確任務(wù)。

　　在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要和時發(fā)現(xiàn)、褒揚，不好的問題，我們更要和時發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在安排大家一項社會調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。

　　2.指導(dǎo)分組。

　　8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。

　　推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。

小學(xué)語文教案 篇7

　　背景分析：

　　《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知。

　　1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

　　教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

　　今天，我們就隨著作者的腳步走進(jìn)五彩池，感受一下那里的優(yōu)美畫面。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。

　　讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

　　三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

　　四、品詞析句，理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段：（出示第二段）

　�。�1）請同學(xué)們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

　�。�2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機(jī)出示）

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

　　C：指導(dǎo)朗讀

　　無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

　　A：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？(是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）

　　B：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

　　大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　A：理解句子。這句話把什么比作什么？從省略號里，你又讀懂了什么？想象一下，水池可能還會像什么？

　　B：有感情朗讀。

　　C、背誦第二自然段。

　�。�3）小結(jié)過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）思考：這里只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什么顏色呢？這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

　　3、小結(jié)過渡：池水顏色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　�。�1）帶著上面的問題，小組討論學(xué)習(xí)。

　　（2）交流。（采用小組匯報的形式）

　　原因有三：

　　一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

　　二是陽光的折射。

　　三是周圍花草樹木的'倒影。

　�。�3）學(xué)生齊讀原因。（同學(xué)們，這就是科學(xué)知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）

　�。�4）理解重點句：

　　原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石筍圖：講其成因。

　　B：體會作者這么寫的好處。

　　C：有感情朗讀。

　　三、總結(jié)談話：

　　這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

　　四、拓展練習(xí)

　　這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。

　　分析：

　　本節(jié)課，本人通過深入鉆研教材，設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

　　一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容

　　這一思想，在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒看到，再讀時，他就會細(xì)細(xì)體味，漫漫游賞。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)教者問及你們看到什么時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時的教學(xué)中，這樣的說話練習(xí)是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書，充分積累。學(xué)生肚子里沒有，你讓他怎么說？

　　教者在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標(biāo)，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。

　　二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

　　1、經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦

　　以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？

　　而在本節(jié)課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

　　2、經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來

　　本節(jié)課安排了多次練說，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。

　　三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

　　本節(jié)課結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。

小學(xué)語文教案 篇8

　　教材分析

　　本課由四幅圖畫組成。

　　第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

　　在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。

　　通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。

　　第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

　　教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

　　此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動有趣。

　　第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

　　第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)要求

　　1憊鄄焱薊內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。

　　2幣讕莼面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國歌的課件

　　課時安排： 3課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、談話導(dǎo)入。

　　你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識語文書。

　　（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識就行。

　�。�2）我們又設(shè)計讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣，

　�。�3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。

　　（4）小組合作認(rèn)識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在學(xué)生認(rèn)識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實踐一下用目錄去試著找找課文，

　　（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的'語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

　　（6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

　　2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

　　學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

　　請同學(xué)們看第一幅圖：

　　（1）這是什么地方？

　�。�2）畫面上有什么人?

　　（3）他們在做什么?

　�。�4）他們可能在說些什么?

　　（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

　　3、教學(xué)注意事項：

　�。�1）、觀察后，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。

　�。�2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫面的觀察和感受。

　�。�3）、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到老師應(yīng)該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

　　4．情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實處。

　�。�1）教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

　　老師：清早，我在上學(xué)路上遇見了孔陽同學(xué)……

　　王洋(起立)：老師早！

　　老師：孔陽，你早！

　　(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，相遇的地點可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生，互相問早、問好。)

　　5、聯(lián)系學(xué)校實際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解：

　�。�1）我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪

小學(xué)語文教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀背背，積累詞句。

　　2、閱讀文章，完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。

　　3、做小導(dǎo)游，培養(yǎng)學(xué)生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養(yǎng)認(rèn)真聽話，適時提問的聽話的能力；培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的能力，表達(dá)對校園生活的熱愛之情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯(lián)；在“口語交際”課前，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝，也可以去景點觀察真正的導(dǎo)游員是怎么介紹的。

　　教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝的.圖片和錄像資料。

　　三、課時安排：4課時

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄗx讀背背、閱讀）

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們最近又積累了哪些對聯(lián)？交流。

　　二、完成“讀讀背背”。

　　1、讀讀。

　�。�1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認(rèn)識的地方可以查字典。

　�。�2）誰來讀聽聽？

　　（3）在小組內(nèi)讀。

　　2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

　　用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

　　3、豐富積累。

　　展示課外積累。

　　三、完成“閱讀”。

　　1、我們一起來欣賞一描寫云南風(fēng)景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

　　2、學(xué)生自學(xué)，完成閱讀要求。

　�。�1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認(rèn)識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

　�。�2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？

　�。�3）指名匯報。

　　（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習(xí)，再指名背誦。

　　第二課時

　�。�口語交際）

　　一、收集資料。

　　課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

　　1、我們家鄉(xiāng)有不少的風(fēng)景、名勝，你們能給前來參觀的客人當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？

　　2、怎樣才能當(dāng)好這個導(dǎo)游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。

　　3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

　　三、介紹風(fēng)景，抓住特點。

　　1、小組內(nèi)介紹：

　　2、全班交流。

　　3、情境模擬：模仿導(dǎo)游介紹景點。

　　第三課時

　�。�習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、談話導(dǎo)入，明確要求。

　　二、選定景物，指導(dǎo)觀察。

　　1、你打算寫學(xué)校里的哪一處景物？說說這處景物。同學(xué)評議。

　　2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

　　3、小組觀察，教師指導(dǎo)。

　�。�1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

　�。�2）師參與每一組中去觀察交流指導(dǎo)，引導(dǎo)想像：這些景物能讓你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四課時

　�。�習(xí)作評改）

　　一、交流習(xí)作。

　　1、將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，也可以介紹佳句。

　　2、說說你喜歡誰的作品。

　　二、明確評改要點。

　　1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

　　2、回憶本次習(xí)作提示，說說我們在習(xí)作修改時重點該注意哪幾點？

　�。�1）按一定順序。

　�。�2）內(nèi)容具體。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班講評例文。

　　1、指名讀例文。

　　2、說說值得你學(xué)習(xí)的地方。

　　四、小組再次交流習(xí)作，互相修改。

　　五、生隨意找自己信任的同學(xué)交流修改。

　　六、謄抄習(xí)作。

　　五、教學(xué)后記：

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