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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-30 09:31:08 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　師：上課之前，老師給大家提一點(diǎn)要求，上課要認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，能不能做到？

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

　　師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。

　　今天，老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)四個(gè)聲母

　　1、學(xué)習(xí)聲母zh

　　出示圖1

　　師：圖上畫的是誰(shuí)？正在干什么？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：媽媽正在織毛衣。

　　師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？

　　生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

　　生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>

　　師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？

　　生1：zh比z多了個(gè)h

　　生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。

　　師：你能為zh編一首兒歌嗎？

　　生：zhzhzh小馬扎，小椅子。

　　2、學(xué)習(xí)聲母ch

　　師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

　　生：他們?cè)诩依锍蕴O果。

　　師：你們愛吃蘋果嗎？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋果的樣子、顏色、味道？

　　師：把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？

　　生：chchch，小刺猬，小椅子。

　　3、學(xué)習(xí)聲母sh

　　師：誰(shuí)坐在椅子上看書？把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生：shshsh小獅子，小椅子。

　　4、學(xué)習(xí)聲母r

　　師：你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎？

　　生：太陽(yáng)底下是什么？

　　師：就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r

　　師：把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的.樣子的？你能編一首兒歌嗎？

　　生：rrr像禾苗

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，老師隨便指哪一個(gè)，如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

　　師：認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”，問(wèn)：它是誰(shuí)？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)到黑板上來(lái)寫這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)來(lái)寫一寫，我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽，看誰(shuí)寫得好，讀得標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀

　　“e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，會(huì)拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會(huì)讀嗎？會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來(lái)個(gè)開火車組詞比賽好嗎？組的時(shí)候不重復(fù)，每人說(shuō)一個(gè)詞，看哪一行的火車開的長(zhǎng)？選一個(gè)詞說(shuō)一句話。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼�！皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來(lái)了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人互相試著拼讀。

　　三、游戲

　　游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕緊拼一拼，其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員，為他們吶喊助威。

　　四、學(xué)寫聲母

　　由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí)，我們已經(jīng)會(huì)寫了，我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫，其余同學(xué)是評(píng)論員，看他寫得好不好�！皉”由老師來(lái)寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。

　　五、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛學(xué)拼音，我愛學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語(yǔ)言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，書寫生字。積累詞語(yǔ)10個(gè)。

　　2、懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得思考問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課文

　　1、小朋友，今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，你們能叫出它的名字嗎？

　�。ǔ鍪荆阂粭U秤）

　　讀一讀（齊讀）

　　師：桿是量詞，請(qǐng)小朋友開火車拼讀一下。

　�。ㄉ_火車）

　　它還有個(gè)讀音“ɡān”，欄桿的桿。

　　2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來(lái)做什么？——稱東西。

　　（媒體出示“稱”）

　　這兩個(gè)字請(qǐng)你從字形上仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）

　　秤：稱東西要達(dá)到兩邊平衡，所以右邊是平。

　　稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來(lái)稱，所以它是這樣寫的。

　　3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。（生笑了）

　　你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？

　　是�。∧蔷妥屛覀円煌フn文里看看他們是怎么稱象的。

　　4、（出示課題——35、稱象）

　　請(qǐng)2個(gè)小朋友讀，然后齊讀課題。

　　讀了課題，誰(shuí)想把心中的小問(wèn)號(hào)提出來(lái)？

　　交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰(shuí)稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來(lái)了嗎?

　　5、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了故事主要寫的是誰(shuí)稱象？——曹沖

　　他是曹操的——兒子，而曹操是古時(shí)候三國(guó)的大官

　　二、整體感知

　　1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國(guó)時(shí)期去了解稱象的故事。

　　請(qǐng)你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？

　　2、反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁匆Q象呢？

　　（曹操要稱象，因?yàn)閯e人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）

　　3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？

　　找找課文中描寫大象的句子。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子（媒體出示）。

　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。

　　那你也來(lái)讀一讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對(duì)比）

　　誰(shuí)還能讀出象的大？（指明讀）

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請(qǐng)你自由朗讀第三小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生反饋找到的句子（兩個(gè)方法：造秤、宰象）。（媒體出示）

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：

　　砍：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)教大家，并請(qǐng)他做一個(gè)砍的動(dòng)作。

　　宰：這個(gè)字在讀音上要注意什么？請(qǐng)你領(lǐng)讀。

　　宰就是殺了的意思。（師）

　�。�3）你覺得這些方法好嗎？

　　學(xué)生可能回答：生：不好，因?yàn)榇笙缶退懒恕?/p>

　　師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會(huì)流很多血，分量就——不準(zhǔn)了。

　　生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）

　　（4）小朋友們都說(shuō)這兩個(gè)方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。

　　我們一起來(lái)讀讀第三小節(jié)。我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)曹操，請(qǐng)第一大組讀第一個(gè)官員話，第二大組讀第二個(gè)官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來(lái)給你們當(dāng)解說(shuō)。（師生合作朗讀第三小節(jié)）

　　三、研讀課文

　　1、就在這個(gè)時(shí)候，小曹沖站了出來(lái)，說(shuō)出了他的想法，這就是我們?cè)谡n文開始時(shí)的第三個(gè)問(wèn)題：曹沖是怎么稱象的。現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀課文的第四小節(jié)。

　　出示：學(xué)習(xí)單

　�。�1）讀一讀讀讀課文第四自然段

　　（2）說(shuō)一說(shuō)用“先…然后…再…最后…”等詞說(shuō)說(shuō)曹沖想出了什么辦法？

　　（3）想一想和官員們的辦法比，誰(shuí)的辦法更好？為什么？

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀讀句子（媒體出示）

　　學(xué)習(xí)生字：舷：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。

　　用紙制船學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。

　　再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生也來(lái)讀一讀句子。

　　3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過(guò)程呢？

　　（師朗讀，媒體自動(dòng)演示）

　　4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。

　　（1）師直接說(shuō)出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。

　�。�2）第二步是怎么做的呢？

　�。�3）第三步呢？

　�。�4）最后呢？

　　你們瞧，這一步步非常清晰。

　　他先——然后——再——最后——（師引讀）

　�。�5）請(qǐng)你們用自己的.話也來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程吧！

　　學(xué)生發(fā)言，邊說(shuō)邊出示答案。

　　誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？（再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)）

　　我們一起讀一讀吧！

　　5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來(lái)了，我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。

　　請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，想一想我們的第四個(gè)問(wèn)題，曹沖的方

　　法和官員們的方法比好在哪里？

　　我們一起來(lái)讀一讀，再思考一下。

　　6、曹沖的方法大家都說(shuō)好，好在哪里？和官員們的方法比一比。

　　學(xué)生自由討論，師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　（1）因?yàn)楹茈y造大秤，所以曹沖以船代秤。

　�。�2）石頭是一塊塊分開來(lái)的，可以以石代象。

　�。�3）沒有誰(shuí)能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。

　　7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！

　　師生配合朗讀第五小節(jié)。

　　果然是什么意思？和誰(shuí)說(shuō)的是一樣的呢？——曹沖。

　　8、你覺得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友��！

　　學(xué)生自由交流。

　　四、回顧和：

　　1、搶讀詞語(yǔ)。

　　2、小火車開起來(lái)。（讀形近字組成的詞語(yǔ)）

　　3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢？

　　遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，用自己學(xué)到的知識(shí)去解決它。

　　板書設(shè)計(jì)

　　35、稱象

　　直搖頭點(diǎn)頭微笑

　　教學(xué)反思

　　進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知課文。然后通過(guò)“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”，直奔課文重點(diǎn)段落，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，通過(guò)老師的演示，通過(guò)討論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過(guò)說(shuō)還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來(lái)稱象，從而使語(yǔ)文教學(xué)真正走向生活，真正營(yíng)造大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）

　　1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？

　　老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）

　　2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問(wèn)題：

　　3、同時(shí)板書：層層疊疊

　　綠青濃淡

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　4、這么美的畫面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生自由練讀。

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）

　　過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

　　2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。

　　學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過(guò)，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？

　　3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。

　　4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹

　　過(guò)渡：

　　剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的.一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

　　2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀。

　　五、總結(jié)：

　　西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書：

　　青山

　　層層疊疊

　　綠青濃淡

　　西湖

　　湖水

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　景點(diǎn)

　　孤山

　　小瀛洲

　　湖心亭

　　阮公墩

　　月光

　　明月東升

　　華燈倒映

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課題的含義，知道課文講的是我和兒子比賽剝豆這件事，并能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。

　　3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫的寫作方法，并能夠進(jìn)入到課文的情境中進(jìn)行寫話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到母親的成長(zhǎng)和兒子的成長(zhǎng)是共同進(jìn)行的，知道是兒子的表現(xiàn)讓母親明白了讓孩子去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活，母愛應(yīng)該更加理智。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前

　　1、欣賞一組照片，是賈老師的兒子學(xué)校生活，以及賈老師與兒子的合照。

　　2、從這些照片中，你看出了我對(duì)兒子的什么情感?(關(guān)愛、關(guān)注、愛)

　　二、揭題

　　1、課件出示一組詩(shī)意的語(yǔ)言：愛是父子之間的約定和堅(jiān)守

　　愛是母親揉皺的毛票

　　愛是“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言

　　……

　　2、愛還是什么呢?出示課題：剝豆，今天我們將在這篇課文中體會(huì)出另一

　　種母愛。

　　3、讀題。讀準(zhǔn)、理解“剝”字。

　　把桔子的皮剝掉叫——?jiǎng)兌?把香蕉的'皮剝掉叫——?jiǎng)兿憬?把糖果紙剝掉

　　叫——?jiǎng)兲枪?/p>

　　那么這個(gè)詞你會(huì)讀嗎?出示“剝削”。

　　4、在課題的前面有一個(gè)“△”，這是什么意思呢?對(duì)，這是一篇選學(xué)課文。

　　三、初讀

　　1、提出默讀要求：全文一共599個(gè)字，課標(biāo)對(duì)高段學(xué)生的默讀速度是每分

　　鐘300個(gè)字，老師給你2分鐘時(shí)間默讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事?

　　2、概括主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：母親(贏) 兒子(輸)

　　兒子真的輸了嗎?在“輸”字上加“?”。

　　四、讀悟母親

　　(一)這是一場(chǎng)怎么樣的比賽

　　1、這場(chǎng)比賽與平常的比賽有什么不同?

　　2、文中的母親想讓兒子贏，而平常的比賽，雙方都想自己贏的。

　　(二)母親在比賽中的表現(xiàn)：瞻前顧后

　　1、在這場(chǎng)比賽中，母親和別人不一樣，請(qǐng)你找出母親與眾不同的表現(xiàn)，劃出來(lái)。

　　2、學(xué)生找到8、9、10、11段，最能體現(xiàn)母親與眾不同表現(xiàn)。課件出示四個(gè)段落。

　　A、師生合作讀，在讀中感受母親的心理矛盾。

　　B、用一個(gè)“詞”來(lái)形容母親的這種表現(xiàn)。(猶豫不決、左右為難、舉棋不定……)文中也有一個(gè)詞，是什么?(瞻前顧后)再次朗讀，讀出母親這種瞻前顧后的心理。

　　C、快速瀏覽這幾個(gè)段落，圈出母親動(dòng)作的詞。(慢、快、緩、緊)

　　D、把“緩、緊”換成“慢、快”你喜歡哪一種?讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的豐富性。

　　E、把雙引號(hào)去掉，讀一讀，有什么不同?那么，為什么心理活動(dòng)的描寫也要用上雙引號(hào)呢?(生答：可見母親內(nèi)心有兩個(gè)人在激烈地斗爭(zhēng)，對(duì)話。)

　　是呀，母親心里仿佛有兩個(gè)人，一個(gè)是畢淑敏甲，一個(gè)是畢淑敏乙。

　　畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)

　　畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)

　　畢淑敏甲說(shuō)：(生補(bǔ)充：……)

　　畢淑敏乙說(shuō)：(生補(bǔ)充……)

　　F、這就是一個(gè)瞻前顧后的母親，你想對(duì)母親說(shuō)些什么?隨機(jī)出示課文最后一段，理解朗讀。

　　五、讀悟兒子

　　(一)兒子在比賽中的表現(xiàn)

　　1、瀏覽課文，這是一個(gè)( )的兒子。

　　2、生將詞寫到黑板上：執(zhí)著、永不氣餒、輕松、輸?shù)闷�、輸了不沮喪、大氣�?/p>

　　3、師根據(jù)板書小結(jié)：這是一個(gè)在比賽前大氣、自信的兒子，這是一個(gè)在比賽中執(zhí)著、輕松的兒子，這是一個(gè)在比賽后輸?shù)闷�，輸了也不沮喪，永不氣餒的兒子。

　　(二)母親終于明白什么才是真正的愛，你在生活中應(yīng)該怎么做?再讀最后一段。

　　六、聯(lián)系生活

　　設(shè)置情境：假如我是你們的母親，你就是我的兒子或女兒，當(dāng)你摔了一跤，我將你扶起來(lái)，你會(huì)對(duì)我怎么說(shuō)?

　　七、拓展延伸

　　1、與課首的詩(shī)呼應(yīng)，出示：我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，

　　愛是……

　　……

　　2、補(bǔ)充畢淑敏介紹及她的作品，書的照片。

　　板書：

　　母親瞻前顧后大可不必

　　兒子自信大氣認(rèn)真執(zhí)著坦然輕松

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

　　4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，三球儀。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　（1）讀通課文，圈出新詞。

　�。�2）形近字比較。

　　鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )

　　釣( ) 廉( ) 籃( )

　�。�3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。

　�。�4）課后練習(xí)2。

　�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題，整體感知

　　師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食）

　　l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。

　　2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。

　　3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球擋住了太陽(yáng)光

　　4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

　　5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑

　　6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

　　7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。

　　說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！蓖ㄟ^(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化

　　1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫出描寫月亮的句子。

　　2 月食之前的景色多美��！可是，月食就要開始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？

　�。�2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

　�。�3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？

　　3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）

　　4 找到課文描寫月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，像______。

　　5 交流中注意：正音：沒

　　找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順

　　6 作者通過(guò)打比方寫出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

　　說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒”的字音和“鐮”的字形。

　　7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開始的情景。

　　8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）

　　9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。

　　10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。

　　說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。

　　2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。

　　3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）

　　抓住“果然”“仍舊”談理解。

　　4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。

　　5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)

　　生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　四、總結(jié)拓展

　　1 有人說(shuō)：吃魚子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽�；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）

　　2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

　　3 說(shuō)話訓(xùn)練

　　表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　（學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）

　　說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　板書

　　看月食

　　奶奶爸爸

　　（不是）天狗吃月亮（是）地球擋住了太陽(yáng)光

　　半信半疑深信不疑

　　教學(xué)反思

　　一、以讀為本，書聲朗朗

　　語(yǔ)文課堂里的書聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)

　　語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。

　　對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。

　　我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的`理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。

　　三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn)

　　“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力

　　關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)椋瑢?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。

　　上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：

　　當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。

　　將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α�，路再遠(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

　　揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的`詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　釋題，簡(jiǎn)介背景

　　讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　自讀古詩(shī)，做到五不。

　　自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人小組合作學(xué)習(xí)

　　互讀古詩(shī)，檢查是否做到五不。

　　交流詩(shī)意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評(píng)議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：閑是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　指導(dǎo)朗讀

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著靜來(lái)寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

　　吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　設(shè)計(jì)理念

　　這一課的設(shè)計(jì)注重目中有同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合同學(xué)實(shí)際，尊重同學(xué)個(gè)性，倡議在自身的閱讀中去體會(huì)，讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、自得；平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)；體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、發(fā)明性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。

　　2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)同學(xué)閱讀兒歌的興趣，讓同學(xué)有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂，種樹的種種好處。

　　3?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：1?制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖（簡(jiǎn)單課件）。

　　2?與音樂老師聯(lián)系，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)音符和歌譜；與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。

　　同學(xué)：觀察樹木，了解種樹帶來(lái)的種種好處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

　　1?齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？

　　2?同學(xué)借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。

　　二、自主識(shí)字，交流評(píng)議

　　1?自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

　�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

　�。�2）運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。

　�。�3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。

　　2?交流自主識(shí)字情況。

　　（1）同學(xué)相互提醒音難讀、形難記的字。

　�。�2）用生字?jǐn)U詞語(yǔ)，選自身喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　同學(xué)個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

　　三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

　　1?讓同學(xué)帶著問(wèn)題，自讀課文。

　　提示：要聯(lián)系自身的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。

　　音樂經(jīng)常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸�！钡於ɑA(chǔ)。

　　“音符”是什么？(樂譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)，這里用來(lái)比喻一棵小樹。)

　　“歌譜”是用來(lái)干什么的? （歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹。）

　　2?樹會(huì)給我們帶來(lái)什么好處?

　　環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。

　　3?讀讀自身喜歡的詩(shī)句。

　　四、進(jìn)一步誦讀課文，體會(huì)情感

　　1?采取多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

　　2?朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的'快樂，感受樹木的作用。

　　五、語(yǔ)言積累活動(dòng)

　　結(jié)合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　六、書寫練習(xí)

　　1?出示要求會(huì)寫的字。

　　同學(xué)提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。

　　“興”字集體書空筆順；“唱”、“�！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。

　　2?交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫好字，主動(dòng)練字的積極性。

　　3?寫寫你想寫的字或詞語(yǔ)、句子。

　　七、拓展

　　1?說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。

　　2?根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。

　　3?試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”

　　2、分角色有感情地朗讀課文

　　3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言

　　4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片圖畫課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)趣

　　1、板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”

　　哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)

　　2、關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識(shí)？指名說(shuō)

　　3我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？

　　今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題

　　二質(zhì)疑

　　讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

　　三識(shí)字

　　1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀

　　2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀

　　3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字

　�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請(qǐng)教

　�。�2）怎么住這生字的？

　　讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫的字請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫好這個(gè)字要注意什么？

　　還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字同桌相互欣賞

　　其他字怎么記？

　　4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們

　　自讀，齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

　　5、再讀一遍他們的名字

　　四學(xué)習(xí)課文

　　1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫

　　愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文

　　2、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個(gè)自然段？

　　指名分段接讀課文評(píng)議

　　3、課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法

　　指名說(shuō)，順序可亂

　　4、老師還把他們的畫帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

　　（1）指名讀

　�。�2）你讀的時(shí)候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

　�。�3）現(xiàn)在大家都來(lái)扮演××，把你們的.高興自豪，通過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時(shí)候還可以加上自己的動(dòng)作和表情

　　5、喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來(lái)了，真能干

　　五拓展

　　我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案

　　深圳后海小學(xué)趙志祥

　　教具準(zhǔn)備

　　1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字（丹烏藝

　　顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤“藝”字最后一筆──橫折彎鉤“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤“轉(zhuǎn)”字右邊的“�！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色

　　2、生字卡片

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀7個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字

　　2、分角色有感情地朗讀課文

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師

　　學(xué)生

　　談話引入布置自學(xué)

　　1、謎語(yǔ)：摸不著，看不到，花兒見他點(diǎn)頭，小樹見他彎腰

　　2、誰(shuí)會(huì)畫風(fēng)？想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)？

　　3、（課件：展示臺(tái)）今天，我們就來(lái)展示畫風(fēng)的本領(lǐng)展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤陳丹趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風(fēng)的現(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準(zhǔn)備替課文中的三個(gè)小伙伴展示注意，可要進(jìn)行比賽的

　　4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？

　　5、好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準(zhǔn)備展示吧

　�。�1）先讀課文，請(qǐng)拼音幫忙識(shí)字

　�。�2）再讀懂課文，理解意思

　�。�3）最后要把課文讀好，讀出感情

　　5、分組自學(xué)

　　展示自學(xué)成果

　　1、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）可以展示了嗎？

　　2第一項(xiàng)：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請(qǐng)看老師手中的卡片（抽讀）

　　3、“濤顯”二字組詞

　　4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

　　5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆

　　6、第二項(xiàng)展示：讀懂課文讀懂了嗎？

　　7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

　　8、嗬，真不簡(jiǎn)單都讀懂了

　　9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽？

　　10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”

　　11、開始比賽你們先開始

　　12、現(xiàn)在該你們組了

　　13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧

　　1、可以了

　　2、認(rèn)讀卡片上的生字

　　3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器

　　6、讀懂了

　　7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著

　　陳丹畫了幾棵彎彎的小樹

　　宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲

　　趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)

　　9、敢！

　　10、各小組練習(xí)分角色朗讀

　　11、分角色朗讀課文

　　12、分角色朗讀

　　拓展練習(xí)

　　1、剛才大家替宋濤陳丹趙小藝展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好現(xiàn)在，該展示你們自己畫風(fēng)的本領(lǐng)了

　　2、不過(guò)，這次展示的方式有點(diǎn)特別：我想請(qǐng)大家把自己畫風(fēng)的方法寫下來(lái)，然后再讀讀和大家交流可以嗎？

　　3、（出示圖標(biāo)：展示臺(tái)）下面，展示開始！誰(shuí)先來(lái)？

　　2、可以

　　寫有關(guān)畫風(fēng)的句子

　　3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法（3～4人即可）

　　指導(dǎo)書寫

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問(wèn)大家一個(gè)非常難的問(wèn)題：哪些字有一個(gè)筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的

　　2、（在指導(dǎo)喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫）請(qǐng)大家寫寫這幾種筆畫

　　3、小朋友，請(qǐng)你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)�！边@幾個(gè)字寫兩遍吧

　　老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？

　　4、再看看其他的字，書寫時(shí)有什么要注意的地方？

　　5、你們覺得哪個(gè)字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

　　“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇

　　2、練習(xí)寫筆畫

　　3、書寫“烏藝陳轉(zhuǎn)”

　　絲烏丹

　　4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆

　　5、眨陳濤（提示橫的長(zhǎng)短，豎撇的起筆處）

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文畫風(fēng)教案

　　黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會(huì)正確書寫“藝濤”

　　2．分角色有感情地朗讀課文

　　3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言

　　4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)

　　教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片圖畫課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入

　　老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家，老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子太陽(yáng)和大樹，誰(shuí)愿意來(lái)畫？

　　老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風(fēng)）

　　二自讀課文，整體感知

　　1．初讀課文掃清生字障礙

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）

　　讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師查字典查生字表）

　　2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字

　　3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么

　　三自主實(shí)踐，互動(dòng)感知

　　1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）

　　鞏固生字：

　�。�1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹

　�。�2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”

　　（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀

　�。�4）讀句子說(shuō)句子：

　　海水（顯得）更藍(lán)了

　　濤聲（顯得）更近了

　　（）顯得（）

　　2．課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫一畫

　　3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀

　　4．聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)？

　　重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)

　　5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法

　　6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀？推薦一組分角色讀

　　四拓展課文，積累語(yǔ)言

　　1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來(lái)畫也可以直接說(shuō)

　　2．再讀課文，看看書中怎么說(shuō)的畫風(fēng)的方

　　法，假如你是書中人，你會(huì)怎么說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：

　　課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)？”

　　我說(shuō)：“___________________”

　　3．把你說(shuō)的寫在書上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢

　　五總結(jié)全文，課外延伸

　　同學(xué)們，你們說(shuō)的方法又多又好可見，生活中看似很難辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實(shí)踐，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？你們說(shuō)的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會(huì)在課下找到更準(zhǔn)確的答案