語文教案精選（5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、活動目標：

　　1.認識一些秋天的果子，知道秋天是一個收獲的季節(jié)。

　　2.初步學會朗誦詩歌，體驗詩歌的節(jié)奏美，讓幼兒感受詩歌的意境美;

　　二、活動準備：

　　教具：

　　1.各種秋天的果子：核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。

　　2.袋子一個、盤子一個。

　　3.一張紙條。

　　學具：

　　3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。

　　4.膠水。

　　三、活動過程：

　　1.聽秋天的音樂。

　　2.提問：

　　a.小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)

　　b.秋天是一個怎么樣的季節(jié)呢?(秋天是一個收獲的季節(jié))

　　3.出示裝有果子的袋子

　　a.今天老師給小朋友們帶來了許多秋天收獲的果子，小朋友們想不想知道都有些什么果子呀?(想)

　　b.請一位幼兒把袋子里的果子一個一個摸出來放到盤子里，并讓幼兒說說你摸到什么?你摸到的水果是什么顏色的?像什么?

　　4.欣賞詩歌

　　a.最后教師摸出一張紙條：

　　咦!(很驚訝的說)：“這里面有張紙條，讓老師看看是什么�！�

　　哦，是水果仙子送給我們的一首好聽的詩，小朋友們你們想不想聽一聽?

　　b.教師邊念兒歌，邊在大盤子圖片上貼水果圖。

　　小結(jié)：其實秋天就像一只大盤子!

　　5.幼兒學詩歌

　　a.第一遍：放慢速度，教師念一句幼兒念一句，在念的同時貼上一個水果，直到念完、貼完為止。

　　b.第二遍：讓幼兒一起參與。請一位小朋友上來貼水果圖，老師和幼兒一起集體念詩歌;

　　6.幼兒制作水果盤：

　　a.這么多水果豐收了，我們小朋友也來做一個水果盤怎么樣啊?

　　b.幼兒制作水果盤。

　　7.教師小結(jié)：現(xiàn)在果子已經(jīng)裝到秋天這個大盤子里了，我們把水果盤送給客人老師好嗎?(好)

　　四、活動延伸：

　　“水果游戲”

　　教師的講課技巧

　　語言語調(diào)的技巧

　　教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調(diào)要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內(nèi)容、公式、定理應加重語氣，力求集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協(xié)調(diào)合拍。

　　有關(guān)資料已總結(jié)出教師的語言應具備"六性"：1、敘事說理，條理清楚，言之有據(jù)，全面周密，具有羅輯性。2、描人狀物，有聲有色，情景逼真，細膩動人，具有形象性。3、范讀談話，情真辭切，平易流暢，真摯感人，具有感染性。4、借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣，富有趣味性。5、發(fā)音準確、吐字清晰，措詞恰當，寓意貼切，富有精確性。6、舉一反三，弦外有音，留有余地，循循善誘，富有啟發(fā)性。

　　時間分配的技巧

　　一節(jié)課中各部分內(nèi)容大致需要多長時間，應心中有數(shù)，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。時間分配要講究科學，前松后緊或前緊后松都會影響教學效果。有的教師講課開始時怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講，到后來一看時間不多了，便任意刪減授課內(nèi)容，"草率收兵"；還有的教師隨意拖堂，下課鈴響了半天，還在不停地講授，室外"喧鬧四起"，室內(nèi)"無心聽講"。"草率收兵"或"隨意拖堂"都是不良的教學習慣，應努力克服。

　　課堂舉例的技巧

　　一堂課45分鐘，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的'效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會將平淡的一堂課變得生動，富有情趣。課堂上一個好的例子，可以達到一箭雙雕的目的，不但使學生們學得懂，記得牢，而且還活躍了課堂氣氛 。但舉例也不能太隨意，以免得到相反的效果。

　　課堂提問的技巧

　　課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統(tǒng)性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。課堂提問可分為以下三種：

　　1．為講新課鋪路的提問。這種提問可創(chuàng)設一些懸念，激發(fā)學生的求知欲。從一開始就抓住學生的注意力，為講清新課內(nèi)容鋪平道路。2、為突出重點難點而有意創(chuàng)設的提問。通過提問，啟發(fā)學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內(nèi)容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統(tǒng)性和鞏固性。

　　3、總結(jié)式的提問。這種提問一般在每節(jié)課的小結(jié)中進行，老師可以了解學生對所學知識掌握的程度，最后，還可以請幾名學生到黑板上作示范以便糾正學生們普遍存在的問題。

　　講課的技巧是多方面的，注意上述四個方面的有機結(jié)合，取他人之長，補自己之短，就會得心應手，水到渠成，形成具有特色的講課方法。

語文教案 篇2

　　[教學目標］

　　1、認識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

　　2、學習借梅議政這種托物言志的寫法；

　　3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學習“以”“之”等文言虛詞，復習使動用法。了解本文托物言志的寫法；

　　[教學重點]

　　誦讀、文言實詞的積累、復習使動用法、學習托物言志的寫法。

　　[教學難點]

　　托物言志的寫法。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　教學過程（多媒體課件腳本）：

　　一、課前營造氣氛

　　（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

　　二、導入

　�。–AI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）

　�。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學生應該說出盆栽梅花更具美感）

　　在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今天所要學習的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）

　　三、明確學習目標（CAI顯示，教師讀出來）

　　為達到這幾個學習目標，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達”的四步法來學習這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達）

　　四、誦讀

　　1．誦讀，是學習文言文的`基本功，也是學習文言文的重要方法。誦讀時必須讀準字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學們聽老師范讀，聽的時候注意以上三個要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

　　2．我來檢查一下聽讀的效果。

　　（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

　　（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習）

　　3．下面同學們根據(jù)誦讀的三個要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

　�。▽W生朗誦時間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）

　　五、積累

　　1．現(xiàn)在請同學們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學提第一自然段中的問題，第3組的同學提第二自然段中的問題，第4組的同學提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）

　　2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習來鞏固一下對這兩個詞的理解。

　　（1）CAI顯示“之”的練習題及答案。

　�。�2）CAI顯示“以”的用示練習題及答案。

　　3．另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學們找出含有使動用法的句子。

　�。ㄗ寣W生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習題）

　　六、領(lǐng)悟

　　前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

　　其實，如果我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強烈地呼吁社會改革與個性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

　　文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學生回答：人才）那么相應地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

　　我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

　�。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

　　七、表達

　　托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

　　托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準其生活習性�！稅凵徴f》及我們上學期所學《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。

　　課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

　　八、朗誦課文（CAI）

語文教案 篇3

　　一教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、進一步學習不同形式的識字方法。

　　3、進一步學習運用比較、觀察的方法識字，提高識字能力。

　　教學重點

　　結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。

　　教學難點

　　字形與字義相結(jié)合。

　　教學準備

　　1、生字卡片或生字教學課件。

　　2、教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課時(1--1)

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　同學們，老師聽說大家在上個學期都學習了很多生字，那么老師要考考大家，看看這些生字大家是否認識：明、休、塵、泉、森、眾。

　　它們有什么特點?(明、休兩個字是左右結(jié)構(gòu)的字，塵、泉是上下結(jié)構(gòu)的字。)

　　二、借助圖片，通過小韻文學習要求會認的字

　　1、圖一：“明”

　　(1)我們來看看這幾幅圖片，大家能猜猜它們都表示什么字嗎?

　　(2)我們用這樣的語句來表示。

　　(3)齊讀：指名讀：同桌互相讀。

　　2、“尖、塵”

　　(1)游戲、找朋友。

　　在一個美麗的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他們需要大家?guī)椭�，替他們找到他們的朋友�?/p>

　　(2)找到了好朋友，我們也找到了我們要學習的兩個生字;尖、塵。

　　(3)觀察組成以后的兩個生字與以前有什么區(qū)別，“小”字的堅鉤變成了豎。

　　3、“鮮、泉”教學同圖一。

　　4、謎語導出“森、眾”。

　　同學們都喜歡猜謎語，下面大家聽好，兩塊木頭，猜一個漢字。(林)那么三塊木頭呢?(森)二人(從)三人(眾)。

　　5、讀小韻文，加深印象。

　　(1)老師讀一句，學生讀一句。

　　(2)學生齊讀。

　　(3)分組讀。

　　(4)學生拍手讀。

　　(5)完成課后練習。

　　三、玩滑梯闖關(guān)

　　同學們在幼兒園的時候都很喜歡玩滑梯，今天我們來玩滑梯讀詞語。當你讀對一個詞語時，你就會前進一步，否則你有可能后退啊!

　　四、游戲

　　朋友面對面

　　游戲規(guī)則：讓每位學生拿出自己準備的.獨體字，請其中的一名同學到前面來，看看哪位學生與他的字組合在一起能成為一個新字。這樣他們就成功地面對面了。組成新字要像本課的小韻文一樣，把它用不同的形式讀出來。全班同學齊讀這個生字，并組詞。

　　五、課后作業(yè)

　　1、熟讀小韻文

　　2、有興趣的同學可以與爸爸媽媽玩組字游戲。

　　第二課時(1--2)

　　一、復習導入

　　1、齊讀小韻文。

　　2、快速組字游戲。

　　二、指導8個要求會寫的字的書寫。

　　三、課后習題

　　1、說一說，會寫的寫下來。

　　(1)組詞，將所給的生字用字卡的形式出現(xiàn)，比一比誰的詞語組得最多。或者以游戲的形式，進行奪紅旗比賽。

　　(2)將所學過的生字以及組詞寫一寫，增加詞匯量和識字量。

　　(3)講漢字故事。

　　2、根據(jù)課文的提示，我們可以看出“采”字的字義。根據(jù)本課生字的特點，我們可以找一個相應的生字講生字故事。同時也可以發(fā)動學生來找一找，講一講。

　　四、課后作業(yè)

　　1、書寫本課所學習的要求會寫的字。

　　有興趣的同學可以查找資料，講漢字小故事給同學聽。

　　教學反思：

　　本節(jié)課中，多數(shù)學生能用自己喜歡的方法識字。能正確流利有感情地朗讀、背誦小韻文，認識了8個生字，會寫8個生字，學會了兩種部首;個別的同學寫字較費勁;加強指導。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.了解本課12個詞語都與木字旁有關(guān)，并利用這一特點識記這些詞語。

　　2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個字，學寫“樹”“松”等7個生字。引導學生積累帶有木字旁的字。

　　3.指導學生正確、規(guī)范地書寫生字，了解木字旁在不同位置書寫時的變化。

　　教學重、難點

　　1.正確掌握7個生字的音、形，了解字義。

　　2.識字與認識事物相結(jié)合，初步懂得偏旁表義的作用。

　　教學準備

　　圖片、生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹為我們擋風遮蔭，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）

　　二、認讀詞語

　　1.學生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）

　　2.出示相應的圖片，觀察樹的特點，指名說樹的名稱，師板書。

　　3.再讀書中的詞語，找一找?guī)в心咀峙缘淖�。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？

　　4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法�？商崾緦W生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹、梨、枝、材”。

　　5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關(guān)系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）

　　6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。

　　三、指導寫字

　　1.探究發(fā)現(xiàn)。

　　本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類。）

　　2.交流發(fā)現(xiàn)。

　　“木”字旁所在的'位置不同寫法有什么不同？（木字旁在左邊的要寫窄一點，最后一筆捺變成點；木字旁在下邊的要寫寬一點，托住上面的部件。）

　　3.指導書寫。

　　重點指導“樹、梨、松、楊”�！皹洹弊肿笾杏�3部分要寫緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點，左右高低要對齊。

　　4.每字寫3～5個。

　　四、鞏固拓展

　　1.齊讀12個詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語。

　　2.拓展訓練。

　�。�1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……

　�。�2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……

語文教案 篇5

　　一、教材

　　《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單元，我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

　　《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設——孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子對媽媽親密與關(guān)愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)想到母親對孩子的呵護關(guān)愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。

　　二、目標

　　本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質(zhì)還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生讀好詩歌，進入情景。我據(jù)此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。

　　三、教法

　　現(xiàn)代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的。”因此教這篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉母親》時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。

　　四、學法

　　在課堂上，教師起主導作用，而學生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學堂”。特別是對待內(nèi)容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思考、口頭表達的能力。

　　五、過程

　　學習《散文詩二首》，我設計以向?qū)W生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。

　　第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當?shù)睦首x方法。然后點名學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確《金色花》在節(jié)奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過

　　文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生體會到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

　　第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：

　　1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

　　2、為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？

　　3、“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點？

　　4、面對“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的`形象特點？

　　通過這四個問題，我們引導孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息，對孩子的行為會有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。

　　第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環(huán)節(jié)來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望�！�，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也是啟發(fā)學生，表達情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。

　　完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結(jié)，歸納學習類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學習。

　　因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。

　　通過散文詩學習方法復習導入對《荷葉母親》的學習，在第一環(huán)節(jié)里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。

　　在第二環(huán)節(jié)，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。

　　第三環(huán)節(jié)，引導學生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學生初步認識借物抒情手法的基礎上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。

　　課堂小結(jié)：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內(nèi)心對母愛的一份贊美。

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