小學(xué)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
九九重陽這一天,孟浩然應(yīng)邀去一位農(nóng)村老友家做客。
一來到農(nóng)村,孟浩然頓時腦清氣爽,清新的空氣隨風(fēng)而來。近外,樹木繁密茂盛,樹干筆直向上,它們沐浴著陽光,茁壯成長;腳下,小草碧青碧青的,它們隨風(fēng)擺動,仿佛在跳著優(yōu)美的舞蹈,歡迎他呢;風(fēng)兒“沙沙”作響,又似乎在唱一首悅耳的歌;仰頭高望,小鳥或低空盤旋,功高空飛翔,自由自在。遠(yuǎn)處,城墻外的青山秀峰連綿起伏、一望無際!朦朧的`遠(yuǎn)山,籠罩著一層輕紗,隱隱綽綽的,像幾筆淡墨抹在天邊;一個個山頂探出輕紗外,又似朵朵出水芙蓉。一間間茅舍,有次序地座落在村上,茅舍上空炊煙裊裊,似含羞的少女蒙著一層薄薄的絲紗,翩翩起舞,在陽光下婀娜多姿,看到這兒,孟浩然情不自禁地說:“好!好!好一幅純樸自然的田園山水畫呀!”孟浩然踏著碎步來到老友家,他走上前去,推開闌門,一陣誘人的香氣撲鼻而來,餐桌前老友與其妻子正馬不停蹄地端著美味佳肴跑前跑后呢!老友見孟浩然來了,便放下手邊的活,迎了上來!鞍,是孟兄來啦!在下有失遠(yuǎn)迎,失敬!失敬哪!”便雙手握拳,俯下身來。孟浩然一見,忙用手抬起老友道:“咱們誰跟誰呀,還在乎怕這些?”“這是!這是!”屋內(nèi),老友之妻喊道:“孟大哥好不容易來這一次,怎盡站在門外說話,我準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜,還不快不嘗嘗。“二人坐下后,孟浩然將菜品嘗一番后,說:”好味道!賢弟真好福氣呀!有這么一位賢妻。老友妻子害羞了便進(jìn)了內(nèi)屋。
老友打開窗戶,只見窗外菜園里一片豐收的景象。玉米、高梁又高又大;番瓜,黃瓜長得肥壯而又新鮮……孟浩然說:“今年是個豐收年呀!”“可不是,咱家的莊稼剁啊!都超過房頂啦!前年我養(yǎng)的那頭老母豬,現(xiàn)在健壯著呢!它還為家爭光,生了8頭小豬崽呀!”老友樂滋滋地說。
“哦,是嗎?生了8頭呀!那可是好事兒啊!”孟浩然驚喜地說!懊闲盅,你若是來的早呀!還有更大的驚喜呢!”“哦?是什么驚喜呀?”孟浩然忙問。老友不急不忙地說:“孟兄有所不知哪?在農(nóng)村,初秋一來,那菊花便遍地開放!香飄四溢!美不勝收!只可惜,孟兄未見到那番情景!”哎!確實可惜。不過,賢弟放心!來年重陽,我定會再來小舍。到那時,我定要大飽眼福一番!“孟浩然說道。老友一聽,也來了勁頭說,:“好!明年此時咱們在此相會!”說罷,二人朗聲大笑……
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析:
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的`情操。
設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者,針對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,語文教學(xué)應(yīng)把識字和朗讀作為重點。在識字教學(xué)中目標(biāo)要明確,方法要靈活,朗讀要有目的、有步驟進(jìn)行。讓學(xué)生在自讀、自悟、探究基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文,感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁門。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點:
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、投影機(jī)、生字卡片
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
一、趣味猜謎,激發(fā)興趣
出示謎語
1、同學(xué)們,今天老師請大家猜個謎語,看誰最聰明猜得又對又快。
(有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。)
2、誰知道謎底是什么呢?(謎底:月亮)
師問:同學(xué)們平時見到的月亮是什么樣的?
出示藍(lán)天圖
1、同學(xué)們,這幅夜景圖美嗎?
2、欣賞歌曲《小小的船》,請同學(xué)們邊欣賞,邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、我會說:彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍(lán)藍(lán)的( )
4、小結(jié):畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文
5、板題,讀題。
板書:小小的船
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們,請你翻開課本,聽錄音朗讀課文,請邊聽邊畫出本課的生字。
2、誰來展示一下?把課文讀準(zhǔn)。(指名一行一行讀課文)
3、小結(jié):同學(xué)們讀得真好,下面我們來學(xué)習(xí)這首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。
三、品讀課文,想象中創(chuàng)新
學(xué)習(xí)1、2句
1、齊讀1、2句,邊讀邊想:小小的船指的是什么?
2、指名回答,并板書:
板書:彎彎的月兒
小小的船
3、理解尖尖的,你知道什么事物也是尖尖的。(學(xué)生舉例)
4、我會說:A 彎彎的月亮像( )?B 彎彎的月亮還像( )?
學(xué)習(xí)3、4句
1、過渡:讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!
2、放《小小的船》歌曲,學(xué)生閉眼想象:聽歌樂曲,你的腦子里看見了什么?感覺到什么?
3、我會說: 我看見了( ),我感覺到( )。
4、指名回答,并板書。
板書:閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
Zhī zh?
只 只
5、多音字比較: A、一只小鳥飛來了。
B、只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
6、小結(jié):在空中飛行的感覺真美,請同學(xué)們用甜美的語氣把課文讀一遍。
四、趣味識字
1、過渡語:同學(xué)們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了,它們也跟著跳出了課文,變成了一顆顆小星星,跑到這兒來了。
2、出示星星生字圖。(小老師領(lǐng)讀,全班齊讀)
3、四人小組交流記字方法,你是用什么方法來記住這些生字的?
4、同學(xué)們,你和哪個生字寶寶交上好朋友啦?說說你記住了哪個生字寶寶了?(認(rèn)識偏旁門字旁)
舉例:熟字相加:口+八=只
編順口溜:人進(jìn)門,是閃字。
過渡語:看來同學(xué)們都和這些生字寶寶交上了朋友,我相信,不用拼音朋友的幫忙,你們也一定能認(rèn)識它們,對吧?
5、脫音節(jié)開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
6、鞏固生字。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)
藍(lán)藍(lán)的天上飛來了一只小鳥。陽光閃閃的照在彎彎的小河邊上。我坐在小船里,看見魚兒快活地游來游去。
五、寫字
1、出示見、白的生字,指名拼讀。
2、學(xué)生說說這兩個字的筆順。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(見字的第四筆畫是豎彎鉤,起筆時要低于撇。白字的這個口都要寫得上寬下略窄。)
4、教師范寫見和白字,學(xué)生書空。
5、學(xué)生練寫。
A、念念寫字歌
B、學(xué)生先描紅,再自由練寫。
C、比一比,看誰寫得工整,漂亮。(學(xué)生自評,同桌評。)
六、總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得十分好,下節(jié)課,我們來把這篇課文美美地讀一讀。
板書設(shè)計:
7、 小小的船
彎彎的月兒
小小的船
閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過,送來陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!
。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問:作者為什么往荷花池邊跑去?
。板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
。板書:看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說了一個什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?
(連用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為
①“眼前的.”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);
、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫相呼應(yīng);
③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?
(過渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關(guān),“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點評:
從詞句教學(xué)入手,抓住重點詞語。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
小學(xué)語文教案 篇4
教材簡析:
這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》,是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是:無論做什么事情,必須先把方向搞正確。或者說,方向?qū)︻^,條件越好,成績越大;方向錯了,適得其反。后來人們在使用這個成語時,也針對愿望好,措施不得力的情況。
本課要求認(rèn)識13個字:轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會寫10個字:駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個字,能寫好10個字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的意義。
教學(xué)建議:
課文依照《戰(zhàn)國策》體例,用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強(qiáng),所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字,反復(fù)朗讀,在讀中體味,讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演。
在學(xué)生理解課文以后,可以讓學(xué)生想象:楚國在南方,而那個去去楚國的人卻往北走,結(jié)果會怎樣?學(xué)生有感而發(fā),文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。
課后設(shè)計了這樣一個問題:什么樣的.事情是南轅北轍?你能舉出一個例子嗎?讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成,這個問題可以暫時留下來,讓學(xué)生以后注意在生活中觀察,什么時候誰發(fā)現(xiàn)了,就可以講一講,大家在一起評判。
在教學(xué)中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。對于二年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)不再視為難點,要讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的字,課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。
拓展習(xí)題:
一、讀一讀,填一填,相信你能行。
。ǎ┑貑枺ǎ┑卣f()跳
。ǎ┑匦Γǎ┑乜矗ǎ┳
二、照樣子,寫一寫。
馬雖然好,可這不是去楚國的路。
雖然,可。
相關(guān)資料:
魏王欲攻邯鄲
魏王欲攻邯鄲,季梁聞之,中道而返,衣焦不申,頭塵不去,往見王曰:今者臣來見人于大行,方北面而持其駕,告臣曰:君欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此是者愈善,而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動欲成霸王,舉欲信于天下。恃王國之大,兵之精銳,而攻邯鄲,以廣地尊名,王動愈數(shù),而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也。(摘自《戰(zhàn)國策》魏策四)
精品教案:
(一)
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、交流搜集的成語故事。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事《南轅北轍》。
板書課題。
二、初讀識字
1、自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)讀書,交流識字方法。
3、檢查識字效果。
。1)讀詞語。
(2)讀生字卡片,可練習(xí)組詞。
三、再讀感悟
1、再讀課文,提出不懂的問題。
2、師:我們要想解決剛才提出的問題,就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?
3、學(xué)生分角色朗讀,師生評價。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。
5、小組內(nèi)分角色朗讀,并討論剛才提出的問題。
6、全班交流。
7、體會寓意。(無論做什么事情,必須先把方向搞正確。方向錯了,就會適得其反)
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要求寫的字。
2、說一說哪個字最難記?你怎樣記。
3、教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、課外拓展
1、生活中有南轅北轍的事例嗎?
2、搜集成語故事,召開成語故事會。
南轅北轍(二)
一、交流導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,喜歡讀成語故事嗎?可以講給大家聽聽嗎?
2、小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事?請1---2名同學(xué)到前面介紹。
二、初讀感知,愉快識字。
1、利用自己掌握的識字方法,自由讀課文。
2、同桌互相聽讀課文,然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍。
3、小組合作,愉快識字。
可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。
4、檢查識字情況。
三、精讀感知,體會道理。
1、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你明白了什么?還有什么不明白的嗎?
估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白,方向錯了,馬好,旅費多,車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去楚國就越遠(yuǎn)。
2、解決這個問題,就應(yīng)該弄明白朋友的對話。
3、請以小組為單位,分角色讀對話。
4、請1----2個小組到前臺分角色讀,然后評價。
5、出示詞語:行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。
6、合作表演,然后說說對最后一句話的理解。
7、說說對南轅北轍這個成語的理解。
四、師生話收獲。
比如:
1、我又學(xué)會了一個成語。
2、我知道做任何事情要有明確的目標(biāo)。
五、拓展作業(yè)。
1、請注意觀察:生活中有南轅北轍的事例嗎?與小伙伴交流一下。
2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》,準(zhǔn)備開一個成語故事會。
小學(xué)語文教案 篇5
語文園地六:太陽是大家的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。 2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
教學(xué)過程
第一課時
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入: 你們看,這是誰?(展示:太陽的笑臉),今天太陽也走進(jìn)我們的課堂,讓我們熱情地和太陽打聲招呼!
2. 你們還知道有關(guān)太陽的知識或者故事嗎?板書課題。
反饋預(yù)習(xí)
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 考一考:同桌互相讀 。
3.認(rèn)一認(rèn):出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。
3.說一說:小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補充,如:她使莊稼茁壯成長,
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的`意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;
b.太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。
第二課時
感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復(fù)練讀。
2.說一說:說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3. 想一想:每小節(jié)詩寫了什么,全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想:學(xué)習(xí)了這首詩以后,有什么感想。
2.談一談:說說自己的感想或收獲。
3.說一說:你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請學(xué)生做小老師,教記字方法。
3.寫一寫:請學(xué)生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌,想一想這首詩告訴了我們什么。
小學(xué)語文教案 篇6
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。
一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的`愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯。
小學(xué)語文教案 篇7
一、指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)社會主義建設(shè)和接班人為指導(dǎo)思想。繼續(xù)加強(qiáng)熱愛祖國熱愛社會主義道德品質(zhì)教育,為培養(yǎng)會學(xué)習(xí),懂生活,有責(zé)任心的新世紀(jì)一代新人打下基礎(chǔ)
二、學(xué)情分析
四年級73班學(xué)生較多,年齡偏校最小的未滿九歲,對知識掌握程度不一,兩極分化相當(dāng)眼中,特別是閱讀能力和習(xí)作水平有待加強(qiáng)與提高。
三、教材分析
本冊教科書仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組成。全冊共八個單元,每個單元暗含相對集中的主題,信息量大,每單元四篇課文,全冊32篇課文。
每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成。各部分之間互相聯(lián)系,具有整體性。課后題注重忒樣閱讀能力,詞語的理解和積累,注重對課文類容的初步把握,同時也注意設(shè)計結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。課后還安排了“我的詞語庫”,培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣,課后的“信息窗”提供有關(guān)的資料,以幫助學(xué)生閱讀、理解課文。語文樂園仍分散打板塊,“語海拾貝”重在語文基礎(chǔ)只是的整合與訓(xùn)練。“閱讀欣賞”重在增加閱讀量,忒樣學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣!罢Z文生活”繼續(xù)把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地結(jié)合在一起,動腦、動手、動口、動筆相結(jié)合,使學(xué)習(xí)語文生活化活動化,使學(xué)生在語文活動中提高口語甲級能力,習(xí)作能力和語文運用能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)識字與寫字
1、 對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、 累計認(rèn)識常用漢字210個,其中180個要求會寫。
3、 能使用硬筆熟練書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔,用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的'地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
5、能夠復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解詞句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號與引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩語句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、朗讀優(yōu)秀詩文,注意在朗讀過程中提樣情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
10、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習(xí)作
1、留心周圍事物,樂于局面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。
4、能用簡單的書信便條進(jìn)行書面交際。
5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新穎感的語句。
6、根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。
7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
8、學(xué)期習(xí)作每期8篇。
(四)口語交際
1、能用普通話交談。在交談中能夠認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能夠把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語言活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。
4、在家庭生活中、學(xué)校生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
五、活動安排
1、積極創(chuàng)造條件,知道學(xué)生多讀書,并用多種形式交流讀書心得。
2、課外讓學(xué)生自辦板報,活動課時間進(jìn)行故事演講比賽。
3、根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生朗讀、書法等課外興趣小組。
4、本期看展一次摘抄日記比賽。
六、注意問題
1、要突出重點、訓(xùn)練、鞏固地訓(xùn)練。
2、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
七、課時安排
將讀課文 64課時
樂園練習(xí) 24課時
習(xí)作八篇 24課時
合 計 112課時
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會10個生字和這些生字組成的詞語,田字格上的1個只識不寫,認(rèn)識一個偏旁。
。玻苷_、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重難點:
識字、寫字;朗讀、背誦兒歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
投影、字盤、生字卡。
主要板書:
識字四。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一.觀察字盤,感知形聲字的特點
。保鍪咀直P,與卡片“辛辛“,將兩者分別組合、演示。
2.同學(xué)們,“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法,這些字叫形聲字。上面4個字中的“辛辛”是聲旁,“纟、讠”是形旁,代表不同的意思。
二.讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語。
。保蒙挚ㄆ笇(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。玻x4個字組成的詞語。
。常斫猓
。ǎ保.出示實物理解“辮子、花瓣”
。ǎ玻┡e例理解“分辨、辯論”。
三.游戲鞏固
用字盤辨字,并組詞。
四.學(xué)習(xí)兒歌
1.借助拼音自由朗讀,指名讀。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1).分別讀出疑問和肯定的語氣。
(2).注意停頓和重音
。常處熓痉蹲x第一小節(jié),學(xué)生自由讀第二小節(jié),齊讀。
。矗斫猓菏钦l“圓圓臉蛋拖小辮”?
五.學(xué)寫生字
。保寣W(xué)生仔細(xì)觀察四個形聲字。
。玻笇(dǎo)書寫:三部分靠緊,注意“辛”的.變形。
。常畬W(xué)生練習(xí)。
六.課堂練習(xí)
1.選字填空。
辯 辮 辨 瓣
(1).你能分()出牛郎星和織女星嗎?
(2).這朵菊花的花()又細(xì)又長。
。ǎ常.許林和李青為了一道題()論起來。
(4).陳凡走路是。ǎ﹥阂凰σ凰Φ。
。玻瓕懺~語。
第二課時
一.復(fù)習(xí)鞏固
。保寣W(xué)生轉(zhuǎn)動字盤讀生字,組詞。
。玻畬⒆痔钊肟崭。
哪是紅梅花,請你來分( )。
這是紅梅花,它有五個( )。
哪是韻母a,請你來分( )。
這是韻母a,圓圓臉蛋拖。 )。
二.讀背兒歌
。保R讀后,指名用一問一答試讀。
。玻信肿x。
> 3.背兒歌。
三.指導(dǎo)書寫
。保鍪痉蹲,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
。玻笇(dǎo)“蛋”的寫法。
。常畬W(xué)生自學(xué)另外幾個字。
4.描紅、仿影。
四.練習(xí)
。保谩澳氖恰?這是——!钡木涫竭M(jìn)行對話練習(xí)。
。玻x字填空。
哪那 圓園 袋蛋
。ǎ保.小弟弟紅通通的臉()真像大蘋果。
(2).林林的口()里裝滿了小石子。
。ǎ常.昨天,媽媽帶我到公()里玩了半天。
。ǎ矗.()()的太陽從東方升起來了。
(5).小軍送給我的()本書真有意思。
。ǎ叮.()件衣服好看?
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