語(yǔ)文教案5篇(熱)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
�。�2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō)，相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
�。▽W(xué)生四人小組討論，然后全班交流）
1．快速默讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)，把握小說(shuō)內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，并大聲朗讀。
提示：
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的'全過(guò)程。
第一層（第49節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討：課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？為什么？
討論并歸納：
A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫(xiě)的是：C
D
E
F
�。�3）略寫(xiě)的是：A
B
G
教師小結(jié)：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)課
教師出示一根編中國(guó)結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么?
教師出示一個(gè)中國(guó)結(jié)，這優(yōu)勢(shì)什么呢?你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?
教師總結(jié)：
這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開(kāi)這個(gè)頭.這就形成了這個(gè)中國(guó)結(jié).
板書(shū)課題：中國(guó)結(jié)
二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。
1、通過(guò)自身喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。
2、考慮：課文中寫(xiě)的中國(guó)結(jié)都在什么地方出現(xiàn)?
三、細(xì)讀課文，交流品讀。
通過(guò)對(duì)課文第二段的閱讀，對(duì)中國(guó)結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
默讀二、三段，
考慮：你喜歡中國(guó)結(jié)嗎?為什么?
讓學(xué)生展開(kāi)想象除了書(shū)上的這些描寫(xiě)你還能想到什么?
小朋友用自身的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。
你是從什么地方看出人民喜歡中國(guó)結(jié)，在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，全班互相交流。
指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)個(gè)別的詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn)，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。
過(guò)渡：
中國(guó)結(jié)不只代表著你們說(shuō)的意義?它還代表著中國(guó)心，飽含這中國(guó)情.
自由讀第四自然段
讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說(shuō)的頭的`。
中國(guó)結(jié)中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情?課文中那些詞語(yǔ)表達(dá)這種情感?
通過(guò)課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。
四、總結(jié)：
根據(jù)板書(shū)，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫(xiě)什么?
文章最后一個(gè)自然段介紹了中國(guó)結(jié)受歡迎的原因.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方?
五、作業(yè)：
背誦自身喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、你喜歡的中國(guó)結(jié)，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó)結(jié)?
2、我們繼續(xù)來(lái)感受文章中給我們?cè)鯓觼?lái)解釋中國(guó)結(jié)的
[板書(shū)課文標(biāo)題]
播放課文錄音。
二、重新認(rèn)識(shí)全文
1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、你能讀出自身喜歡的語(yǔ)氣嗎?
3、小組研究：
它包括了什么樣的民族感情?
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣
三、總結(jié)全文
1.再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2.縱觀全文，說(shuō)一說(shuō)：
中國(guó)結(jié)代表了什么?
把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)本課的生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞
A、本課中你還還有哪些不理解的詞語(yǔ)?
B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解
嘆為觀止
神往
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)本課生字。
A、出示生字寵 飾 頸 僑 憧 憬 乞。
B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)一起特點(diǎn)是什么?
C、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，模仿寫(xiě)。
D、寫(xiě)完后在班里展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
對(duì)于本節(jié)課你想說(shuō)點(diǎn)什么?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法
1、多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的'花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。(目的：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)
朗讀文本。(出示大屏幕)
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的
心情。并體會(huì)著去讀讀文本
(目的：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待
它們的?指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回
答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)
5、故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。)
(目的：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。)
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ))
2、在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂(lè))
(目的：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)，從不同側(cè)面描寫(xiě)景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫(xiě)法。
2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀，體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫(huà)意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理；我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫(xiě)的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫(huà)意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)自讀。
�。玻c(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的；人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美；發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫(huà)家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的.畫(huà)、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
�、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”這句話的含義。
點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼，他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義？
點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結(jié)合起來(lái)看，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
③文章第四段引述了雷諾阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？
結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。
他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。
④為什么說(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”？
點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當(dāng)然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認(rèn)為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時(shí)祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月，他進(jìn)入東京大學(xué)英文系，第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間，熱心文學(xué)事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》（第六屆），并在該刊發(fā)表短篇小說(shuō)若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng)，打開(kāi)了他走上文壇的大門(mén)。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇，成為專(zhuān)業(yè)作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。1927年5月《文藝時(shí)代》�？螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂(lè)部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后，日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過(guò)著半隱居的生活，繼續(xù)寫(xiě)作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，辨析同音字、多音字，體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩，練習(xí)修改前后矛盾的句子。
2.以介紹小制作為內(nèi)容，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
3.練習(xí)閱讀短文，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
4.練習(xí)寫(xiě)景，注意做到作文有中心。
二、教具準(zhǔn)備
1.抄寫(xiě)“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2.學(xué)生的小制作一兩件。
3.學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí)。
二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導(dǎo)。)
三、討論交流。
1.第一題。
指名讀寫(xiě)出的句子。有錯(cuò)的討論糾正。(句子是：把祖國(guó)建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2.第二題。
指名說(shuō)說(shuō)每組字的字形、字義的區(qū)別，再說(shuō)說(shuō)組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補(bǔ)充，有錯(cuò)的討論糾正。
3.第三題。
(1)指名讀詞，說(shuō)說(shuō)不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說(shuō)說(shuō)自己組的詞。
4.第四題。
(1)指名讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的意思，還可說(shuō)說(shuō)是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣分類(lèi)的，為什么這樣分類(lèi)。(一類(lèi)是帶肯定色彩的.詞語(yǔ)：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類(lèi)是帶否定色彩的詞語(yǔ)：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫(huà)蛇添足)
四、討論第五題。
1.掛出小黑板。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。
2.練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(請(qǐng)一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)
五、布置作業(yè) 。
1.訂正做錯(cuò)的題目。
2.做一個(gè)制作，準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課練習(xí)聽(tīng)話說(shuō)話。說(shuō)話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1.指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評(píng)議。
2.推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)
3.教師表?yè)P(yáng)講得清楚具體、聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。
四、布置作業(yè) 。
1.用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。
2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)，主要體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1.指名讀短文。
2.這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國(guó)著名的音樂(lè)家。)
3.短文是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是聶耳愛(ài)唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個(gè)材料可以說(shuō)明聶耳是怎樣成為著名的音樂(lè)家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌，這個(gè)材料可以說(shuō)明為什么稱(chēng)聶耳是著名的音樂(lè)家。)
4.你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫(xiě)方面受到啟發(fā)。)
四、布置作業(yè) 。
1.朗讀短文。
2.預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時(shí)
一、指導(dǎo)審題，明確要求。
1.指名讀作文題。
(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn)；也可以寫(xiě)活動(dòng)中的人物，要寫(xiě)出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達(dá)上有什么要求？(表達(dá)要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1.根據(jù)題目要求，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容？(多請(qǐng)些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。)
2.從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫(xiě)。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，酌情組織討論，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、學(xué)生作文，教師巡視，對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第五課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作，教師對(duì)寫(xiě)完的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。
第六課時(shí)
一、概述作文情況，肯定成績(jī)和進(jìn)步。(教師從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，抓住重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。內(nèi)容方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文寫(xiě)得具體，寫(xiě)景物的寫(xiě)出了特點(diǎn)；寫(xiě)活動(dòng)中的人物的，寫(xiě)出了人的精神面貌。表達(dá)方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。)
二、交流作文。(多請(qǐng)些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)。)
三、重點(diǎn)講評(píng)。
1.將用大字抄寫(xiě)一兩篇學(xué)生作文張貼出來(lái)，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫(xiě)的。
2.請(qǐng)小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來(lái)寫(xiě)。
3.教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。
四、指導(dǎo)修改語(yǔ)句方面的毛病。
教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣修改。
五、學(xué)生根據(jù)講評(píng)的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè) 。
修改作文，還可以寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)作文的體會(huì)，或者是修改作文的體會(huì)，寫(xiě)在作文本上交給老師。
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