小學語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標
1、認識本課9個字和一個多音字“地”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
3、學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。
教學重點
認識本課9個字和一個多音字“地”。
正確、流利、有感情的.朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
教學難點
學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質， 以及小動物們知錯就改的好品質。
教學用具
課件
教學過程
一、 直接導入
同學們，這節(jié)語文課我們來一起學習一篇有趣的童話故事，小烏龜笑了。(板書課題，齊讀課題)。
二、 出讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標出自然段。
2、課件出示生字，了解學生掌握情況。
3、讀課文，課文出現(xiàn)了哪些人物，再想一想課文講了一件什么事?
三、 細讀課文，體會感悟
1、引導同學們認真看第一幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小烏龜的難過，小公雞的生氣不到位時引導學生看圖片進行體會。
2、引導同學們認真看第二幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小公雞的道歉、小烏龜的高興不到位時引導學生看圖片進行體會。
3、師結合板書小結：多善良的小動物們啊，當小猴家著火時，大家去救火，當小雞落水時，大家別提多著急了，特別是小烏龜，面對大家的誤解，還能夠去救自己的小伙伴，用行動證明了自己是個樂于助人的孩子，多可愛的小動物們啊，能夠知錯就改，誠懇的向小烏龜道歉。大家喜歡這些小動物嗎?喜歡這篇文章嗎?你愿意把這篇文章講給別人聽嗎?那么我們現(xiàn)在練習分角色朗讀好不好?
4、分角色朗讀，教師點撥。
希望大家也能擁有和小動物們一樣的好品質，這節(jié)課就上到這。
板書設計
小烏龜笑了
小烏龜
小猴
小羊
小雞
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
教學重難點：學習默讀課文，從中受到情感熏陶。
教學準備：生字卡片（課文中的生字、句子、練習等）。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡小貓嗎？小貓給我們的生活帶來許多生活情趣，大文學家老舍先生也是一位非常喜歡貓的人，今天我要介紹一位同樣非常愛貓的小朋友，她叫卡羅爾（板書）和她的小貓之間發(fā)生的.有趣的事。（齊讀課題，并認讀“卡羅爾”三個字。）
二、默讀感悟
1、提出默讀的要求與方法：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
2、學生自主默讀課文，速度不必過快。
3、學生自由談談初步默讀課文后的感受，教師給予適當的肯定和表揚。
4、圍繞“課文哪些地方寫得有趣”巧妙引入二次默讀。
（1）提出要求：可以跳躍性、選擇性默讀，與問題無關的地方一掃而過，與問題有關的地方畫上記號。
�。�2）看插圖畫的句子、段落，體會它的有趣并在小組里討論。
5、出示寫得有趣的句子。
�。�1）菜同交流感受、體驗和認識，大家分享。
解釋“黑白相同”。
�。�2）喜歡的句子或段落默讀幾遍并積累。
�。�3）適時點擊生字，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。
�、俨轮i識字：不上不下——卡
兔子差點不見了——免
四點以后是夕陽——羅
�、谛谓直容^認識：墊——熱 兔——免
③用加偏旁、減偏旁記：苗——喵 曾——蹭
櫥——廚 蘿——羅
�。�4）抽讀生字卡片。
6、再次默讀課文，感受美好童心。
7、著重默讀最后三個自然段。
�。�1）思考：伯洛為什么對卡羅爾那么親熱？
（2）領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。
8、帶著這樣的體會朗讀課文，邊讀邊體會人與動物之間、人與人之間的關愛和友善。
三、積累運用（出示）
1、詞語積累。
安排 照顧 突然 贈送 挑選 告別 舒適
四面八方 黑白相同 跳來跳去 冷冷清清 滴滴答答
2、以字擴詞。
涂料 涂改 糊涂 舒適 適應 合適
多余 其余 剩余 卡車 卡片 卡尺
免費 避免 難免
3、讀讀說說。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 馬虎
冷清 冷冷清清 親熱 親親熱熱
板書：8 卡羅爾和她的小貓
卡羅爾對小貓的喜愛之情
小貓給人們帶來的生活情趣。
教材簡析：
本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，有趣�！翱_爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走是，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心。就在這時，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。
小學語文教案 篇3
一、分享寧靜 引“一抹”
師：上節(jié)課，我們學了第一節(jié)，是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢？那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗，讀第一節(jié)。
�。ㄟ呑x邊擊課件出示：漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——（1）漁船浮在湖面上（2）湖面平得像面鏡子（3）岸邊垂柳和稻田（4）漁人悠然地吸著煙（5）鸕鶿列隊等命。然后，學生站起來自由讀、盡情背；接著，在教師引導下調整語速、把握語音、捕捉語感，著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。）
師：這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢？
生：捉魚的命令。
生：趕它下水捕魚的命令。
師：課文中怎么說？
生：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
師：用一個詞說是——
生：“一抹”。
師：（讓學生將“一抹”寫到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些詞來代替？
生：“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生：也可以是“輕輕一劃�！�
師：那可用哪個詞來代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師：是呀！還有很多。（讓學生一一寫在黑板上）
讀中悟境，讀中悟情，讀中悟意，讀中奠定感情基調；在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”，解“一抹”，為推進教程打下基礎。
二、體味內涵 研“一抹”
師：課文為什么要用“一抹”？你看“一揮”多有力！“一劃”多剛勁！這就是我們研究的第一個問題，先自行研究，再同桌或小組合作幫助。
師：好！有研究成果了，我們來交流。
生：“一抹”很輕，顯得寧靜，與第一節(jié)的意境相吻合。
生：用“一揮”或“一擦”等詞，動作粗魯，沒有“一抹”來得溫柔，說不定還會傷到鸕鶿。
生：用“一抹”，可以看出漁人對鸕鶿的關愛，小心傷著它；還可以看出漁人與鸕鶿配合默契，只要 “一抹”，它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。
生：是呀！只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓練有素的鸕鶿。
師：��！的研究發(fā)現(xiàn)。板書：訓練有素
師：同學們想一想，漁人為什么早不站晚不站，偏偏這個時候站起來？
生：因為他發(fā)現(xiàn)了魚，很興奮。
生：噢！我明白了，如果用“一揮”或其它詞，太用力了，會發(fā)出響聲，魚兒會嚇跑的。
師：還有許多成果，這個問題研究到這里。我們來讀一讀，讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通過讀文、比較、揣摩，感悟用詞的準確，在多元解讀中豐富“一抹”的內涵。領悟“一抹”所包含的情和意。
師：同學們，為什么用“一抹”？我們學得很好，但老師相信，好戲往往在后頭，這輕輕“一抹”抹出了什么呢？小組研究，看哪個組的研究成果多。
師：許多同學躍躍欲試，我們來交流，交流時可這樣說：我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生：抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里，湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：我覺得你很有審美觀，你能將那么美的.意境讀出來嗎？
生：抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著：一只只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。
生：我有補充，課文中還說，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。可見抹出的魚還真不少。
生：還抹出了漁人的忙碌，湖面上活躍的氣氛。
師：是呀！這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來�，F(xiàn)在請合上課本，讓我們一起走出課本想一想，還能抹出什么？
生：還抹出了錢，魚兒賣掉就有錢了。
師：對！講得多好，這就是勤勞致富。
生：還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生：還有，彩電、冰箱、洗衣機等
生：總之，抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
師：打開課本，讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下，把你最拿手的句子讀出來，一起欣賞。
�。▊�別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀）
尊重學生對文本的獨特體驗，注重字里行間的人文內涵的熏陶和感染，借助文本挖掘內涵，超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性；在交流、碰撞、點拔、引導中體驗情趣，張揚個性，積累語言，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師：岸上炊煙四起，裊裊地升上天空，漁人不再趕鸕鶿下水了，湖面又恢復了平靜，這里為什么要用“恢復”？
生：因為湖面原來是平靜的，現(xiàn)在回復到了原來的樣子，所以用“恢復”。
師：這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣？是一種怎樣的靜？將自已體會到的說一說：
投影：這是一種 的靜， 的靜， 的靜。
生：這是一種歡樂的靜。
生：這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生：這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師：這樣的靜想享受嗎？試一試，引讀課文。
師：這節(jié)課，我們憑借“一抹”，感受“一抹”的內涵，領略漁人的喜悅，讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂（配樂，自由誦讀課文）。
在比較、獨白中深入領悟湖面恢復平靜后的不平靜，這是一種美好的靜，溫馨的靜，令人向往的靜，課雖盡而意無窮。
賞析：
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語言優(yōu)美，富有情趣，適宜于學生朗讀和背誦。教師在教學中，自始自終注重學生對文本的誦讀感悟，引導學生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法，使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫，從而培養(yǎng)學生的悟性，展現(xiàn)靈性，張揚個性。例：上課伊始，學生分享寧靜，用輕輕的、美美的語調誦讀第一節(jié)，借助畫面、伴隨音樂，讀中顯境、誦中悟意，為推進教程鋪墊情感；為什么用“一抹”？多元解讀后，讓學生讀第二節(jié)，讀出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人間歡樂和幸福之際，引導學生帶著這種喜悅，在讀中盡情回味、享受；結課處的引讀，學生充分感受到湖面恢復平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語文課程標準（實驗稿）中明確指出：語文課程豐富的人文內涵對人們領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往多元的。鑒于這一理念，本教例在設計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中，充分挖掘、展現(xiàn)學生的智慧潛能；在文本解讀中，充分顯現(xiàn)、展示學生的靈性。針對為什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？這兩個研讀專題，學生憑借語言文字，自讀感悟，研讀引悟，擺脫了多余的提問設計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面，用豐富的情感、豐富的想象多元解讀，這是學生情性的催動，靈性的涌動，生命的沖動，課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨特體驗
語文教學應重視熏陶感染，注意教學內容的價值取向，尊重學生在教學過程中的獨特體驗。本教例，學生在教師的點拔、引導下誦讀感悟，多元解讀，對文本有著獨特體驗�！耙荒ā蹦ǔ隽耸裁�？學生在字里行間體驗之，在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花，到鮮美可口的魚兒；從抹出錢，到抹出吃的、穿的、用的；進而抹出漁人一家的歡樂和幸�！@些體驗，不僅僅是對“一抹”抹出什么？的詮釋，更是學生情的迸發(fā)，性的涌動，是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
小學語文教案 篇4
〖教學過程〗
一、讀課文
二、寫字
�。薄⑺娜诵〗M說說易錯字或要注意的地方。
２、抽說：
區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）
３、書寫。
三、作業(yè)
回家聽寫。
〖板書設計〗
�。常�、西門豹
善于調查研究
有智慧，講策略
西門豹 破除迷信，尊重科學
為民辦實事
【設計總理念】
注重學生的創(chuàng)新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學習，不是真的.期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會，在引導學生讀懂課文的同時，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學生的綜合智能。
說明：第一課時，讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調查報告，在理清文章的主要脈絡的同時，又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢？
小學語文教案 篇5
設計理念：
朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據本課的特點我的教學設計主要體現(xiàn)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學理念。“以人為本”，即以人的發(fā)展為本，在教學中留給學生自主活動、自由創(chuàng)造的時間和空間。“以讀為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉化為語感的實踐方法，如本課采用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極為重要的原則和手段。“整體感悟”既體現(xiàn)了語感成分的綜合，又體現(xiàn)了多種心理思想活動的綜合。
課時目標：
品讀理解課文內容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。
教學重難點:
本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態(tài)感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動上。
教學過程：
一、引入新課
上節(jié)課我們初步了解了課文的`內容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）
二、精讀感悟課文
�。ㄒ唬┢纷x感悟第二自然段
1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）
2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）
3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。
4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。
（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。
�、俪鍪荆壕瓦@再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。
�、凇吧癯龉頉]”是什么意思？從哪里體會出的？
�、邸霸倨胀ú贿^”的東西是指什么？
�。�2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。
�。ㄆ湟皇蔷唧w寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。）
�。ǘ┢纷x感悟第三～十自然段
1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內容
2、默讀這部分，找一找“我”當時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？
3、小組交流討論朗讀體會。 （可以個人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）
4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。 （自信驚訝臉紅欽佩）
5、全班分角色朗讀。
6、為什么要把“我”當時的語言和心理活動寫得這么具體？（從“我”的親眼所見和當時的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）
7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什么體會？（善良）
三、總結全文
1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。
2、再出示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。
①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）
�、凇翱焓謩ⅰ睘槭裁醇右枺�
�、勰氵�知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的
�、茈娔X播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。
四、布置作業(yè)
課后練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節(jié)目寫下來。或者從剛才的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。
小學語文教案 篇6
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容�！安荽�，扎了草人的船。
〔結構分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之�！八辖粦�(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務�！安灰茀s”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的'真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]
小學語文教案 篇7
一、教材分析
《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動人的情節(jié)，向我們講述了一個如童話般美麗的故事�！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
二、教學目標
1、知識與技能
運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，并積累新詞。
2、過程與方法
會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內容，并養(yǎng)成自主積累的好習慣。
3、情感態(tài)度價值觀
通過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
學習課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。
三、教學重難點
《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。
四、教學準備
教師：課件
學生：收集有關海豚的資料
五、教學設計
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
你們見過海豚嗎？孩子們課前都收集了很多有關海豚的資料吧，誰來向大家介紹你收集的信息。
【課堂上為學生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發(fā)學習的興趣。】
老師也收集了一些有關海豚的資料，我們一起來看看吧�。úシ藕ｋ嗟膱D片）教師激情導入：海豚，這海中的精靈，可愛的模樣，如嬰兒般的聲音是我們對海豚的印象。它與人類有許多相似之處，有一個發(fā)達的大腦，智商遠遠高于一般的動物，享有“海中智叟”的美譽。它還有一項特殊的本領---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀的古希臘，因此它還被人們親切的稱為“見義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進一個真實動人的故事，尋找那美麗的眼睛（板書課題，學生齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
課前，同學們都預習了課文。在學習課文之前，老師想考考你們，看看你們回家預習得怎樣，行嗎？
課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。
抽生接力朗讀課文。要求：把字音讀準確，把語句讀通順。
【扎扎實實學語文，落實語文的工具性�！�
2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內容。
孩子們，我們不僅要會讀還要學會邊讀邊思考。請孩子們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個怎樣的故事？
三、細讀感悟，體會“美麗”。
多么感人的故事，驚心動魄的場面
這件事的起因是什么？哪個自然段具體寫的？請自讀第一自然段，看看你能從中讀懂些什么？
交流體會，學生通過讀第一自然段，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
有感情的朗讀。
此時此刻“我”最希望什么？“有誰快來救救我啊！”
從他們的朗讀中你感受到了什么？
文中哪個詞反映我很著急？
吶喊是什么意思？
我在海的深處遇險，大海無情的`淹沒了我的身體但淹沒不了我心中強烈的求生欲望。讓我們再一起讀讀這句話。
突然，我覺得腋下有個東西在往上撐。如果你是文中的“我”，你腦海中會想到什么？
讓學生展開聯(lián)想。
“我”認為是什么？
聽了他們的朗讀你有什么感受？
【從孩子們的朗讀中感受“我”內心的絕望和恐懼�！�
可就在“我”被嚇得魂飛魄散時卻發(fā)生了一連串不可思議的事情？趕快讀讀后面的三句話吧！
我默默的注視著海豚的眼睛，那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么？
能用你的表情、聲音展現(xiàn)這驚險的一幕嗎？
自由讀---指名讀----齊讀
海豚給“我”帶來了生的希望，“我”最終的命運會怎樣呢？海豚又會帶給我們怎樣的驚喜與感動？請自由朗讀第3—5自然段，老師這里有些溫馨提示，或許對大家的學習有所幫助。
2、推薦學習策略，選擇自己喜歡的學習方法。
如：1、讀一讀，勾畫出讓你怦然心動的詞句，在空白處寫下自己的想法、感受、體會等。
2、讀一讀，用自己喜歡的符號標出不理解的詞句，在空白處寫下自己的疑惑。
交流讀書體會，教師抓住重點詞句相機點撥。如：第四自然段重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“擱淺”、“停留在那里不動”等詞句，體會它不顧自身安危只為確定“我”的安全，感悟海豚善良的內心世界。
第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩?zhèn)�痛快。在教學時引導學生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫面：“我”和海豚怎么玩的？
第六自然段“我”與海豚依依惜別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關鍵句子，體會海豚眼睛里飽含的深情。
文中反復提到“美麗的眼睛”，并稱“那是我這輩子見過的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎？
【鼓勵學生談出自己不同的體會�！�
四、總結，拓展。
其實，大自然中還有很多的無名英雄。在危難時刻總能挺身而出，幫助我們度過難關。
出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動物救人的動人故事。
從今天學習的故事中，你有什么啟發(fā)？
教師總結：
孩子們，讓我們永遠銘記這一個個美麗的故事，讓愛永駐心間，用愛構建美麗和諧的家園。
板書設計：美麗的眼睛
美麗的心靈
美麗的家園
小學語文教案 篇8
知識目標
1、復習、區(qū)別音相近的聲母。
2、復習本單元內學過的9個字，并用它們組詞。
3、朗讀本單元要求認識的字組成的新詞，增加詞匯量。
4、讀字、詞語、句子，使學生能體會字、詞、句的關系。
能力目標
1、學會看圖寫句子，訓練學生觀察、思維、口語及書面表達能力。
2、培養(yǎng)學生獨自朗讀、背誦的能力。
教學重點
復習音相近的聲母，繼續(xù)復習鞏固漢語拼音。
教學難點
復習字詞，幫助學生積累詞語。在學習詞的`基礎上進一步學句，提高學生觀察、思維及表達能力。
教學方法
學生練習為主、教師輔導
教學準備
小黑板、幻燈片
第一課時
（完成第一至四題）
一、練習第一題
1、自由讀每個字的漢語拼音。
2、把聲母相同的歸類。在全班匯報，教師出示小黑板進行糾正。
3、照著小黑板上面的字讀，如有錯誤通過比較、區(qū)別進行糾正，加深印象。
二、練習第二題
1、先把方格里的字讀讀。
2、請同學口頭組詞。(互相交流)
3、把詞寫在（）里。同桌同學互相檢查。
答案：
碧綠、碧玉、綠樹、天山、山水、樹陰、樹葉、綠葉、綠陰
三、練習第三題
1、自由讀題中要練習的10個詞語。
2、小組里朗讀詞語。全班齊讀詞語。
3、簡單說說詞語的意思。
四、練習第四題
1、讀題目要求，這一題共有四組，用字組詞再造句。鞏固學過的字詞，理解字、詞、句之間的關系。
2、學生逐題讀字、詞、句。目的是要把學過的字音讀準。如“惜”讀第一聲，四個句子都是陳述句，讀句要清楚，語氣要平緩。先自由讀，再指名讀，師生評議。
第二課時
(完成第五、六題及寫字訓練)
一、練習第五題
1、先讀題目，再說說題的要求。(看圖寫句子)這是對觀察能力、理解能力、表達能
力的綜合訓練。
2、看圖。出示幻燈片。
圖(1)圖上畫的是什么?在什么地方，做什么?怎么做?(先一步步說，再連起來說。)
圖(2)訓練方法同上。
圖(3)圖上畫的是什么?(荷花和蜻蜓)開得怎樣?(茂盛)蜻蜒在什么地方?(立在荷葉上)
讀句子，寫句子。
二、練習第六題
先請同學讀題目要求。(先朗讀后背涌)
1、先借助拼音把《畫雞》讀通順，字音要讀準。
2、簡單說說古詩的大概意思。
3、熟讀的基礎上背誦。檢查背誦。
三、指導寫字
“柔”字上小下大，把“矛”字托�。弧凹簟弊稚洗笙滦。弧百F”字上中下三部分組成，“中”的豎要短，“橫”要長，“貝”寫大些；“章”字“立”要扁寫，“早”字把“立”托住；“照”字上大下小，下邊的四點要寫勻稱；“碧”字上半部左右要勻稱，下半部“石”字托住上半部。
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