小學(xué)語文教案必備【3篇】
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案3篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
第二課時(shí)
一、激趣設(shè)疑入課
師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片
師:別光看老師的圖片,快把你們?cè)俅嗡鸭降挠嘘P(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。
。▽W(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹,同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。)
師:剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片,大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 ( 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題)
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,請(qǐng)你們回顧一下,課文的主要內(nèi)容是什么?
。ㄍ瑢W(xué)們紛紛舉手,踴躍回答)
生:在通往新疆的列車上,爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。
師:(豎起大拇指)概括得既全面又簡(jiǎn)練。
(學(xué)生高興地坐下)
師:通過再次預(yù)習(xí),你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?
生:我不明白十四自然段,爸爸說這些話的含義是什么?
師:也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個(gè)問題非常有思考價(jià)值。(師副板書:表白?)
生:爸爸的微笑為什么消失了?
師:(點(diǎn)頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問。(板書:神態(tài)?)誰還抓住人物的神態(tài)變化提問?
生:(迫不及待地站起來)第十八自然段,爸爸開始陷入了沉思,為什么后來又微笑了呢?
師:(面露微笑)你讀書可真仔細(xì)!
生:文章為什么以“白楊”為題?
師:(趕緊接)這個(gè)問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章,我們不僅要理解其寫作內(nèi)容,還要了解他在寫法上的特點(diǎn)。(板書:寫法?)
生:白楊樹有什么特點(diǎn)?
。ń處煱鍟禾攸c(diǎn))
生:文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼,為什么要這樣寫?
師:環(huán)境描寫有什么作用?這個(gè)問題也涉及到了文章的寫法。(板書:環(huán)境描寫?)
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為3分30秒
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教
師:(手指黑板)你們可真能干,提出了這么多有價(jià)值的問題。相信通過我們深入地研讀課文,大家的問題一定會(huì)得到解決。
師:(商量的語氣)我們先來確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的`問題。
生:我覺得文章題目是白楊,我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn)。
師:(環(huán)視全班)大家同意嗎?
生齊:同意。
師:我也同意。
生:(有點(diǎn)害羞)我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解。
生:對(duì)!我還覺得,如果了解了爸爸的心愿,那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。
師:(興奮)太棒了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得,我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾。)
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為1分30秒
三、讀解感悟明意
師:請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文
。ù笃聊怀鍪咀詫W(xué)提示)
自學(xué)提示
①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段,畫出描寫白楊樹的語句,抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
、谒僮x課文13——16自然段,體會(huì)爸爸的心愿。
、劬毩(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。
。▽W(xué)生自學(xué),教師巡視
四、細(xì)讀析路品語
師:現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點(diǎn)是什么,你畫了哪些描寫白楊樹的句子?
。▽W(xué)生舉手踴躍)
生:每隔幾秒鐘,窗外就飛快的閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
生:一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。通過這句話,我體會(huì)到白楊樹生命力非常強(qiáng),生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下,依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備:
課前教師將《懷疑與學(xué)問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)
4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語:
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底
。1)指名讀詞語。
。2)提出自己不理解的詞語,全班交流。
3.指名分段讀課文,糾正字音,疏通難讀的句子。
4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來寫的,把這句話畫出來。
三、細(xì)讀課文,理清條理
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么,給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分,說明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié):這篇課文思路特別明晰,作者開門見山提出自己的觀點(diǎn),明確指出“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例,之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè),鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文,交流感悟
1.認(rèn)真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點(diǎn)的?從這幾個(gè)事例中你想到了什么?
2.全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生:這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例,由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外,教師還可補(bǔ)充:蚯蚓在美國(guó)東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國(guó)西海岸卻沒有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了,分為兩個(gè)洲。)
4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā),作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語句,說明從中受到的啟示,并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文,感悟?qū)懛?/strong>
1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?
2.小組交流。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn),例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說文,也叫做議論文,不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀,隨文練筆
1.下面我們?cè)賮黹喿x一篇論說文,看一看這篇文章作者要闡述的.觀點(diǎn)是什么?
懷疑與學(xué)問
顧頡剛
“學(xué)者先要會(huì)疑!暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!暴ぉ堓d
學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來源有兩種:一種是自己親眼看見的,一種是聽別人傳說的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候,各地一定有許多口頭的消息,說得如何兇險(xiǎn),那便是別人的傳說,不一定可靠;要知道實(shí)際的情形,只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)根據(jù);但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到,便只能靠別人的傳說了。
我們對(duì)于傳說的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗笆鞘恰保徊恍潘,因(yàn)樗胺恰。這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問的基本條件。我們聽說中國(guó)古代有三皇、五帝,便要問問:這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時(shí)何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”,也要問問:死。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、談話導(dǎo)入,理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會(huì)有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的'“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺校瑸槭裁磿?huì)帶來更加絢麗的早晨??jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬物更新了嗎?
。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
。2)作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?
。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
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