語文教案10篇(集合)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識11個生字。會寫6個生字，學會4個部首。
2、朗讀課文，明白小山羊對待伙伴的做法好，而小熊對待朋友的做法是錯的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結尾。
教學重點、難點
認字和寫字是教學的重點，按自己的愿望組織好語言，續(xù)編故事結尾是教學難點。
教學準備
生字卡片、小山羊和小熊的圖片
第一課時
一、開門見山，直入題。
板書課題，領讀課題，學習這諞童話故事。
二、激發(fā)情趣，樂識字。
1、認讀生字、新詞。
�。�1）借助拼音讀準字音和詞語。
�。�2）跟老師讀一讀，自己熟讀。
這些字的意思大部分結合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
�。�1）把這些字詞放回到故事中，請同學邊讀邊把這些生字圈出來。
�。�2）找同學分自然段讀一遍課文。其他同學聽后評價誰讀得最棒。
3、抽讀識字卡片。
�。�1）在學習小組內，由組長抽讀生字卡片，其他同學搶答。
�。�2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。
4、給生字組詞。
三、靈活多樣，助復習。
生字學完后，做“小兔過河”游戲。
四、認認真真，學寫字。
五、激情回味，談收獲。
這節(jié)課大家的收獲真大，不但認識了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構字規(guī)律，同時還掌握了很多識字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習這個有趣的故事。
第二課時
一、導入新課。
今天老師給大家請來了兩個小嘉賓，我們來認識一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學習了這諞課文我們就知道了。
二、朗讀課文，復習生字。
1、出示生字卡片，學生認讀民。
2、自讀課文，標明自然段序號。
3、找同學分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時間？
2、從哪里能看出外面風大雪大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會怎樣？應該怎樣讀小山羊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的.時候，小熊為什么說“不行！不行”呢？
5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣？練習讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。
（二）學習第2自然段。
1、轉眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個晚上？
2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小熊會怎樣？應該怎樣讀小熊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時候，小山羊是怎樣說的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人？怎樣讀好這句話？
5、討論：小熊的臉為什么紅了？
�。ㄈ┓纸巧首x。
1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示，進行比較后朗讀。
2、在充分體會小動物的內心情感基礎上練習分角色朗讀。
四、總結。
以前，在小山羊遇到困難的時候，小熊沒有幫助它，可當小熊遇到困難的時候，小山羊不計較以前的事，而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛��！它這種樂于助人的精神值得我們學習！
五、想一想，說一說
1、先說一說你喜歡哪個小動物？
2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會怎樣做呢？續(xù)編故事結尾。
六、讀一讀，并選擇詞語說一句話。
1、熟讀4個詞語。
2、大體明白每個詞語的意思。
3、選擇詞語說一句話。
七、讀句子
1、熟讀3個句子。
2、認識句子中的“，”“。”
“只”是個多音字。
語文教案 篇2
教學目標
1．學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2．學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3．讓學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重點
學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學難點
知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學準備
配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標1.學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。2.認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。教學重點
a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。
教學難點
讀準韻母的二聲和三聲是難點。
教學過程
一、明確學習目的，激發(fā)學習興趣
1．給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。
2．教讀兒歌。
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3．看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。
二、學習單韻母ａ
1．看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。
2．教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ。
3．再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的'音和形。
4．學生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
三、學習單韻母ｏ(方法同上)
注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。
發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
四、學習單韻母ｅ(方法同上)
注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。
五、小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，
1．“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！币嬖V學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2．跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
3．跟著老師讀一讀，說一說。
六、學習聲調
1．認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走üüü，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！�。
2．練習讀ａ、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎ?—ǒ?—t
(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。
ü阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊，偉大的祖國!
ō噢，我懂了。?哦，是這樣嗎??哦!我明白了。
?飛蛾額頭t惡心a餓了兇惡
七、鞏固練習
1．教師領讀課文，學生自讀課文。
2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。
八、小結
我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
九、游戲鞏固
1．給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2．教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
十、課堂總結
表揚本課表現(xiàn)好的同學
第二課時
教學目標
1.復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
教學重點
鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
教學難點
學會書寫a、o、e三個字母。
語文教案 篇3
師：這節(jié)課，我們共同來學習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？
生無語。
師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的'讀音。
（教師配樂朗讀課文）
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。
生：我知道了有些花是幾點。
師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。
�。▽W生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨 丁香 ……
師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭奇斗艷。
師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭奇斗艷……
師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇斗艷。
師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：—— 香�。�
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有�。�
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點鐘？
生無語。
師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？
生（就是那位答錯的同學）：六點。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學生勾畫。
語文教案 篇4
教學目的：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學重點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學難點：
1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字，會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。
2、通過學習本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
1、老師給大家介紹一位好朋友，大家猜猜他是誰：闊嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃米、不啃瓜，專吃害蟲為農家。
2、學生猜謎語。
3、小青蛙可能在說些什么呢？咱們走進識字（三）去聽一聽吧。
二、自主發(fā)現(xiàn)、辨析生字
1、同學們，小青蛙給我們帶來了好聽的兒歌，也把他的一群好朋友帶來了，你們想認識嗎？
2、出示“青、清、晴、情、請”。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讓學生充分說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、教師小結：這些字讀音很像，有的還相同，長得也很像，容易弄混，我們如果知道他們的意思就不會弄錯了。
5、出示課后“讀一讀，比一比”的內容，讓學生讀過之后自己選擇其中的.字進行組詞或者說話，相機簡單介紹形聲字的有關知識。
6、小游戲：“送迷路的朋友回家”。
青、清、晴、情、請
天氣（）朗 心（）愉快 河水（）清
我有一雙明亮的眼（）。
�。ǎ┳屛襾韼椭恪�
三、指導寫字
1、觀察今天要寫的字，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（學生很容易發(fā)現(xiàn)青、清、晴、情、請這幾個字很相象。）
2、自主觀察，寫這幾個字要注意什么呢？（都要寫得左窄右寬。）
3、在學生的提示下示范寫一個字“清”。
4、學生描紅，練寫一個。
5、展示學生寫的字，進行評議。
6、學生自己學著寫其它幾個字。
板書設計：
識字（三）
清（河里的水真清�。。�
睛（“目”不就是我們的大眼睛嗎？）
晴（太陽出來，送你一個大晴天。）
語文教案 篇5
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語言優(yōu)美，層次分明、組織嚴密，說理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語文教案燭之武退秦師，我們來看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導學生通過誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學生的語言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學必須以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位，是因為內容情節(jié)相對簡單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。
【學情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結的讀書方法，但是現(xiàn)在的學生普遍不會讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學，教師必須保證學生的誦讀時間，指導誦讀的方法，切實使學生了解文言文誦讀的要求、特點和方法。
關于文言文內容理解，學生經(jīng)過初中三年和高中一年的學習，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎上引導學生加強對文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設計思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對話為主，有多種語氣的表達，因而我在設計此篇課文時注要采用誦讀法，讓學生整體感知課文。同時，在掌握重點文言句式和字詞的基礎上，通過問題設置將燭之武退秦師的背景、結果以及燭之武的形象特點聯(lián)系在一起，引導學生了解勸諫藝術。
【三維目標】
【知識與能力】
1、了解《左傳》及相關文學常識；
2、掌握文言句式及實虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過程與方法】
1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術的現(xiàn)實意義。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、學習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神；
2、學會如何與人交流、溝通。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉》的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結果，一起去學習他的說話藝術。
題目中的“退”是使動用法，“師”解釋為軍隊。
【設計意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀的興趣。
二、檢查預習
引導學生質疑，對課文中難以理解的字詞解難。
【設計意圖】通過質疑，了解學生預習情況，把握學生學習能力。通過強調文中重點實虛詞，疏通課文內容，提高學生文言文理解能力。
二、了解《左轉》
《左傳》是我國第一步敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩生動，是歷代散文的典范。
【設計意圖】文科生對于文學常識的學習需要落實到每節(jié)課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡
在課前預習的基礎上，請大家再次速讀課文，回答問題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
①其無力于晉：鄭國曾經(jīng)對晉文公無禮
�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時，又從屬于楚國
投影：補充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。
�。ǘ┮谎允箛d，一語使國亡，燭之武是怎樣說服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國的立場上說話，這自然會使秦伯放下戒備之心，愿
意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能。
�、卩徶�，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹慎地動搖秦君。
�、坌欣钪鶃�，共其乏困，君亦無所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進攻鄭國。
�、芫病允窞槔�。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時機地從兩國的歷史關系上說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義。
⑤何厭之有？不厥秦，將焉取之？——推測未來。
理解：從歷史講到現(xiàn)實，進而推測未來，燭之武分析了晉國的貪得無厭，推測其滅鄭之后必定要進犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導：這段話說的委婉謹慎，但又有著很強的內在邏輯力量，誦讀時要注意說話的口吻，口氣不可太強，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無力。
文言實虛詞：①越國以鄙遠。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設計意圖】本段的古今異義詞語較多，重點講解利于學生對內容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結果如何？
�、偾貒鴲�，與鄭人盟。
�、谑硅阶印⒎陮O、楊孫戍之，乃還。
③晉文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种�，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導：此段以整句為主，思維嚴密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設計意圖】以上教學環(huán)節(jié)，目的在于引導學生通過誦讀課文和尋找關鍵詞句感知課文內容，把握文章脈絡。
�。ㄋ模T之武究竟是個怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
�、儇骸叭羰範T之武見秦君，師必退�！保▊让婷鑼懀⿵呢谥形覀兊弥瑺T之武的'能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無能為業(yè)已。”（語言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦恚环挶阏f服了秦伯，說明燭之武是個不卑不亢、機警善辯的外交家。
�、苤阅軌蜃プ∏夭�，是因為他對鄭國這樣一個小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌，說明燭之武還是個審時度勢、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時虛詞是關鍵。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結人物形象特征，對人物塑造方法的把握。
�。ㄎ澹T之武為什么會成功？除了他自身的機智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？
�、儇垩圩R英雄的伯樂。
�、卩嵅朴诩{諫、勇于自責。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也�！弊鳛橐粐�，能主動自責，可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動了燭之武（動之以情，曉之以理）。
�、邸盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無深仇大恨，且與秦關系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機會單獨接觸秦君。
�。﹥热菪〗Y
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時度勢的形象。
再次自由誦讀全文。
【設計意圖】引導學生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對燭之武形象的理解，充分調動學生的學習積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進諫，聽取群臣的意見，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛子之心，將心比心、動之以情、申明大義，最終解開太后心結。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�
④管仲與齊桓公：齊桓公豁達大度，不但沒有治管仲的罪，還任命他為相，后來齊國日益強大。
2、勸諫藝術對于現(xiàn)代人有怎樣的意義？
�、倮斫鈱Ψ礁惺�，委婉對話，有效溝通；
�、趦A聽別人意見，完善自我，提高修養(yǎng)；
【設計意圖】通過對現(xiàn)實生活的關注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。
五、課堂小結
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關內容，感受燭之武的勇敢、機智和善辯，這種委婉勸說的藝術在今天仍然有十分重要的意義，同時我們還應學會傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實虛詞。
七、板書設計
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學重點：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能復述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?
三、學習生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
四、學習第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?
2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“后”的'第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、復習導入
(每位學生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎?
為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說為什么要這么做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。
語文教案 篇7
【教材內容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。
【學情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學理念】
1、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。
【教學重點】
通過閱讀體會白公鵝的性格特點。
【教學難點】
學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的'特點，豐富學生的語言積累。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學習匯報。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對比閱讀，領悟方法
1、列表，引導對比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點、不同點)
抓片段進行對比閱讀。
�、� 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
⑷ 生匯報，師歸納總結：
相同點：
抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。
我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。
2、指導感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚威。
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。
四、品讀詞語，體會感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
【板書設計】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個性：強占地盤、自認是河的主宰
【課時作業(yè)】
一、將下列詞語補充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動有趣句子
語文教案 篇8
教學目標：在讀的過程中，學會11個生字，認讀3個字。認識“角字旁”。并能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。學習生字的音、行、義、用。利用熟字記生字。會讀本課的詞語和句子。有識字的興趣。
教學重點：
識字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學難點：
能把字寫端正寫勻稱。
教學時間：2課時
第一課時
設計理念：
利用電教媒體巧出生字，激發(fā)學生的識字興趣。熟練掌握熟字記新字的方法。并通過字、詞、句及生活實際幫助學生了解詞語的意思。
教學任務
1、知識：認識本課生字、新詞
2、情感：初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的春景的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、能力：培養(yǎng)觀察美、評價美、表述美的能力。
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
春天來了,你看到了那些春天的信息？
�。▽W生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）
二、借助信息技術，創(chuàng)設教學情景。
1、老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！
2、看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因為-----------”的句子說一段話嗎？
三、自主協(xié)作學習，游戲熟識字詞
1、識字
今天我們學習的識字3課也是和春天有關，認識了本課11個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！
�。�1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向同桌請教。
�。�2）哪個同學來為我們提示容易讀錯的字呢？
�。�3）這些生字可想和同學一起玩了，我們來玩字卡游戲吧�。〝[長龍，叫字排隊，送字回家）
�。�4）相信同學都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧�。ㄓ螒蜃挚ǹ燔嚕�
2、讀詞語
（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧�。ㄋ托抛x詞卡）
�。�2）我們一起來讀讀這些詞語吧
�。�3）這些詞還能聯(lián)成四字詞語呢，同學們能找出來嗎？
�。�4）重新排列四字詞語，齊讀。
四、讀文悟情，排疑解難。
今天，我們學的這課就是由這些四字詞語組成的。
1、同學們打開書，做好正確的讀書姿勢。
2、讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。
3、誰有不理解的詞語，提出來我們討論。
4、誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。
5、感情朗讀，讀出春的'美。
五、詞語擴展
1、除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？
2、老師這里也有一些，請同學們來讀一讀。
3、齊讀、領讀、個別讀。
六、總結課文內容，布置作業(yè)
這課為我們描述了冰雪融化，樹木吐綠的春天的景象，課后請小朋友走進大自然再仔細的觀察觀察，把你看到的畫一畫、寫一寫。
教學反思：由于正直春季來臨，學生的實際經(jīng)驗非常豐富，學習的興趣比較濃厚。
板書設計：
3、春回大地
河水解凍
我們愛春天小鴨戲水
楊柳吐綠
百花爭艷
第二課時(3月15日星期四)
教學目標：
利用熟字記新字的方法激發(fā)學生識字興趣。結合生活實際理解詞語的意思。
教學重點：
識字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學難點：
能把字寫端正寫勻稱。
教學過程：
一、讀課文的前半部分，回憶學生字的方法。
二、運用熟字加偏旁、熟字換部件的方法獨立學習生字，由字連詞再連成句。
三、匯報。（學困）
東（）牙（）鳥（）
凍（）芽（）鴨（）
四、指導書寫。
�。�1）觀察田格：找到關鍵筆畫
�。�2）描寫一個
（3）比較、練寫
五、自己練習：
練習寫兩個
六、作業(yè)：
擴詞練習。
教學反思：在指導書寫中，我改變了以前的教學方法，注意教會學生學會觀察生字在田格中所占的位置、字的結構和運筆的變化。利用投影和板書，通過全班評、同桌互評的方法，使學生學會對自己和對他人進行客觀的評價。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察評價能力，讓寫字的學生有了成就感。也讓學生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架結構有了更深的理解。同時，又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。經(jīng)過我們師生的共同努力，現(xiàn)在，班內大多數(shù)學生都能寫出漂亮、工整的字來。
板書設計：
3、春回大地
解蘇醒蜂蜜
語文教案 篇9
教學目的：
1， 了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。
2，合理安排說明順序。
3，準確、形象、生動的說明事物。
教學重點與難點：
1，對事物特征的觀察
2，合理安排說明順序。
3，準確、形象、生動的說明事物。
教學方法：
引導法、啟發(fā)式。
教 具：
幻燈片。
課時安排：
一課時
教學過程：
一，教學導入：
出示松鼠圖片，由圖片解說導入：
二，檢查閱讀：
�。ㄒ唬�，作者介紹：
布豐：法國動物學家，作家，進化思想的先驅者，他用30年的時間寫成了《自然史》。
（二），讀準下列加點字的讀音。
馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈
�。ㄈ�，根據(jù)意思寫出詞語
1，和順善良。（ ） 2，精巧細致，靈活敏捷。（ ）
3，合人心意，討人喜歡；機靈、巧妙。（ ）
4，對情況的變化覺察得很快。（ ）
5，動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）
三，閱讀檢查與探討：
按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個詞語。 2，用一句話。 ）
四，課文重點與難點分析：
1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的
2，文中哪些方面說明了松鼠的“漂亮”
3，文中哪些方面說明了松鼠的“馴良”
4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”
5，除了上面介紹的.三個方面，文中還介紹了什么
6，從全文的結構來看，本文說明的順序是什么
五，思考與討論：
�。ㄒ唬�，下列句子寫出了松鼠怎樣的特點
1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。
2，它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。
�。ㄟ\用擬人化手法生動地說明事物的特征）
�。ǘ�，比較下列句子與課文中有何區(qū)別，并說說課文中的詞語為何不能去悼
1，尾巴翹起來，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
2，松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。
�。ㄕf明文要求語言的準確、實事求是）
六，課內訓練
（一），說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）
A，尾巴老是翹起來。 B，它非常敏捷，非常機警。
C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。
（二），找出下列句子沒有運用擬人手法的一句（ ）
A，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。
C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
D，它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。
�。ㄈ┯谜n文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里
A，窩通常搭在____________。B，搭窩時先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________。
�。ㄋ模┯懻撆c探究：
鳥兒各有不同的生存環(huán)境，有的棲居于山林，搏擊風雨，充滿野趣；有的被人養(yǎng)在籠中，百般寵愛，風雨無憂。你愿意做一只籠養(yǎng)的鳥還是生活在大自然的鳥呢請寫一段話表明心跡，并請說明理由。
七，總結與作業(yè)：
板書設計：（略）
語文教案 篇10
教材分析：
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
設計思路：
將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
知識與技能：
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，
過程與方法：
了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程：
一、導入。
師寫一個日的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
�。閷W生提供了一個開放的.課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？
這時，一學生站起來說道：我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。
（學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。）
4．匯報。
學習遠的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走三千五百年，飛二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法，找找看。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。
�。ㄈ匀皇桥囵B(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案.）
學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
(培養(yǎng)學生動手動腦的能力。)
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了估計，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、練筆。
1．教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
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