小學語文教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.學會本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語，理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。
教學重難點：
1.通過朗讀體會故事中人物的語言、神態(tài)、動作。
2.
知道做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、質(zhì)疑課題，觀看課件
1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著這個題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）
2.讓學生質(zhì)疑：誰和誰爭論？為什么爭論？爭論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過）
二、學習生字，讀通文本，了解課文大意
1.（大屏幕出示生字）檢查學生的預習情況：烤鴨、剖開、充饑、浪費、滿意、時機、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）
�。�1）指名逐行讀，開火車讀、齊讀。
（2）學習生字，在這些詞語中，哪些字的'字形你覺得還需要特別注意一下。
（3）理解一些簡單詞語的意思：充饑、時機、關(guān)鍵、爭論不休
2.問：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫了什么？
三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段，學生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。
3.指導學生讀出這種語氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié)：作者通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細膩描寫（本故事重點是語言描寫），一個個性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習表演爭論的故事。
第二課時
一、溫習課文，復述故事
1.聽寫本課詞語：充饑、可惜、評理、兩全其美、無影無蹤
2.問：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽寫的詞語，把它們串起來，講講這個故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
3.自由練說，指名說。
二、小組合作，情境表演
1.指名上臺表演故事內(nèi)容、學生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊涵的道理
1.思考：讀了這個故事，你有何感受？你想說些什么呢？
2.自由讀文中同學們說的話，學生談體會。
3.老師提問，學生可以自由發(fā)言：
�。�1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
�。�2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費了？
�。�3）書中的省略號代表什么？
4.換角色練說：假如你在場，你會怎樣勸告他倆？
5.再讀同學們的話，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？
四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆
1.學了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫片段來練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話》等內(nèi)容來練習。
3.情景模擬表演：在實際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容是怎樣寫的，第4段中的兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的。
2、指導有感情朗讀練習，加深理解內(nèi)容，提高朗讀能力，培養(yǎng)語感。
3、進一步感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
教學重點：
目標1
教學難點：
目標2、3
一、復習導入
1、練習：西沙群島是。
2、課文哪句話概括了它的特點?齊讀總起句。
二、學習課文3、4兩段
(一)整體感知
1、看錄像。
2、看后問：你現(xiàn)在最想說的是什么?
(二)學習第3自然段
1、請同學們先來美美地讀第3自然段。
2、這一段最吸引你的是什么?
學生說后上來板書
3、理解內(nèi)容
(1)珊瑚
珊瑚哪些地方吸引你?(美麗、可愛、形狀多、顏色多)
指導有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜歡。
(2)海參
海參什么地方吸引你?
“蠕動”什么意思?哪些動物是蠕動的?(蚯蚓、小蟲等)
海參怎樣地蠕動?
“懶洋洋”什么意思?(沒有力氣、沒有精神、無精打采)
我們什么時候懶洋洋的?
這句話還告訴我們海參的怎么樣?哪里看出多?(到處都是)
指導有感情朗讀。
(3)大龍蝦
大龍蝦為什么吸引你?
你見過哪些“威武”的動物或人?(將軍、老虎、獅子、螃蟹等)
大龍蝦怎么威武?找出有關(guān)詞語。
指導有感情朗讀。
(4)魚
說說魚哪些地方吸引你?
哪些地方說明魚的美麗與可愛?讀有關(guān)句子。
哪些句子說明魚的多?朗讀有關(guān)句子。
齊讀寫魚的幾個句子，說說這是按什么方法寫的。(總分總)
4、有感情朗讀第3自然段
(二)學習第4自然段
1、請同學們自由讀第4段，說說這一段哪些地方吸引你。
2、學生回答并板書(貝殼、海龜)
3、學習寫貝殼的內(nèi)容
(1)讀寫貝殼的'句子，想想句子后藏著什么字?(多、美)
(2)哪些方面多與美?(大小、顏色、形狀)
(3)哪一個詞最能寫出貝殼的多?(無所不有)
你能用另一個詞來換嗎?
(4)有感情朗讀寫貝殼的句子。
4、學習寫海龜?shù)膬?nèi)容
(1)讀第2-4句
(2)寫海龜寫了一個什么詞?(有趣)
你覺得文哪里最能說明海龜?shù)挠腥?
理解“四腳朝天”，想象海龜?shù)幕鼧幼印?/p>
理解“寸步難移”，一寸有多少?(就是一點也不能動。)
(3)課文還寫了海龜?shù)氖裁?(多、成群)
(4)有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>
5、理解與鞏固并列段落的寫法
(1)請同學們自由讀第4自然段，說說這一段是有什么方法寫的。
(2)回憶并列段落的學習方法
(3)練習：
課文第4段先寫海灘上的，再寫海灘上的，
中間用把這兩個內(nèi)容連起來。
6、拓展練習
(1)課文第3段是用什么方法寫的?
(2)練習：
海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像美麗的廘角。。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動著。
海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。。
大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。
(三)齊讀第3、4兩段，看板書小結(jié)
三、課堂作業(yè)(略)
小學語文教案 篇3
學習目標
①認識“玫”等8個生字，會寫“第”等12個字。
�、诜纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準備
�、僬n件。
�、谛÷�、黃鶯、微風的面具。
第一課時
情境導入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?答案就在我們今天學習的課文里。
②請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
�、巯矚g這個故事嗎?我們一起來學習。
自學生字，熟讀巧記
�、僬埻瑢W們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著字卡提問，誰來讀)，同學舉手讀。
�、壅埻瑢W當小老師領(lǐng)讀生字。
�、苷埜勒f說，你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的?
�、堇蠋熢跈z查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習
�、傧逻呂覀円黄饋碜鲇螒蚝脝�?這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
�、趯W生在演習中識記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)
書寫練習
指導書寫課后“我會寫”的字。
提示：
�、僮⒁庥^察每個字的結(jié)構(gòu)的特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
�、谧⒁鈱懽肿藙荩龅健叭齻�一”。
�、厶貏e注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的.一短橫別忘了寫。
④由學生自主挑選六個練習書寫。
默讀課文，了解內(nèi)容
�、龠呑x邊想，畫出不懂的詞句。
②同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學習。
第二課時
復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見�！毙÷瓜�。
理解課文內(nèi)容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段?
師：你能讀給大家聽一聽嗎?
生：(讀)
師：他讀得怎樣?我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?
生：(讀)
師：讀得不錯，全班齊讀。
�、谧x了這篇課文，你們知道了什么?
假設(shè)二;
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……
�、弁ㄟ^學習，你明白了什么?
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。你還明白了什么?
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎?我為什么認為沒有白栽?
(鼓勵學生發(fā)表自己的看法)
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內(nèi)容
�、儆懈星榈乩首x全文。
②分小組合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會讀”
�、僮x好三個句子。
�、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
書寫生字
�、偻瓿缮瞎�(jié)課沒寫的六個字。
�、谠u價書寫的字。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
3、培養(yǎng)學生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習慣。
教學重點：
培養(yǎng)學生愛查字典，主動、經(jīng)常翻字典的好習慣。
教學難點：
認識本課14個生字，會寫8個漢字，用自己喜歡的方式獨立識字。有感情地朗讀詩歌，體會詩歌韻律。
教具準備：
字、詞卡片。
教學過程：
一、謎語導入。
教師說出謎面：“小教師真?zhèn)ゴ�，肚子里面學問大。不說話本領(lǐng)大，大家都求教它�！边@是什么？（字典）
對呀，字典是我們的好朋友，它對我們的幫助可真不少！你能夸夸它嗎？好，今天咱們就來學習一首關(guān)于字典的小詩 ?字典大樓?。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知。
1、自由朗讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字。
2、小組內(nèi)學習生字，小組長檢查。
3、教師檢查字詞。
4、指名分節(jié)朗讀課文。
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三、深讀感悟。
1、課文中的幾小節(jié)你喜歡哪節(jié)讀給同桌聽。
2、指名讀，說說你讀懂了什么？
如
�。ㄒ唬┑谝还�(jié)
1、指名讀這一節(jié)，并談一下讀懂的內(nèi)容。
2、指導朗讀。
�。ǘ┑诙⑷」�(jié)
1、請同學們自由朗讀二、三小節(jié)，同桌交流一下讀懂的內(nèi)容，然后提出不懂的問題，引導學生查字典解決。
如果學生提出“鈉、砝碼”等，教師要給學生充分的時間查字典。
2、集體交流
�。�1）請喜歡這兩小節(jié)的同學讀，并談?wù)勀銥槭裁聪矚g。
�。�2）指名說說你是怎樣找到這些字的？
3、教師：同學們說得真好！我們用部首查字法查到了不認識的字、不會寫的'字和不理解的詞……字典的用處多大呀！讓我們都來夸夸它吧！齊讀二、三小節(jié)。
�。ㄈ⿲W習第四、五小節(jié)。
1、在小組內(nèi)讀讀這兩小節(jié)，互相交流一下讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題，在組內(nèi)共同解決。
2、全班交流，學生。
3、指導朗讀。
4、教師：字典是許多人花了很長時間不斷修改完善才編寫成的，它是人們智慧和心血的結(jié)晶，它的內(nèi)容是非常寶貴的。我們應該怎樣對待字典呢？學生發(fā)言，齊讀課文。
5、配樂全體同學齊讀課文，讀出夸贊的語氣。
四、拓展練習。
1、小組合作，查字典了解小組內(nèi)同學名字的意思。
2、自讀《林卡上學》，查字典解決不認識的生字。
小學語文教案 篇5
人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性�！痹趯嶋H教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分�；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結(jié)合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的`因果關(guān)系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習慣，讓資料袋不斷充實
培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養(yǎng)成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身，而是應關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產(chǎn)生抵觸情緒，費力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
小學語文教案 篇6
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.認識本課的13個生字，理解由生字組成的詞語;
3.讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
二、教學重難點：
了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
三、教學準備：多媒體課件、圖片、詞卡
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
(一)談話導入，揭示課題：
同學們，這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是：第17課——生命的壯歌，請大家齊讀課題……想一想，這篇文章所寫的內(nèi)容應該與什么有關(guān)?由“壯”字可看出，所描寫的場面一定非常的——(浩大)……
課文贊美的是誰呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印象怎么樣?可是，自從聽了這個故事之后，螞蟻在作者的心目中變得高大起來，你們想知道是為什么嗎?
(二)初讀課文，整體感知：
1.自讀課文：
請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫的是一個什么樣的故事?
生讀：……
2.檢查詞句：
火舌 火海 火神
舐動 肆虐
焚燒 燒焦 灼焦 焦臭
�、僮x第一行，你發(fā)現(xiàn)什么?(火勢越燒越大)
�、谧x第二行，你又發(fā)現(xiàn)什么?(舐動形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)
�、鄣谌�，你發(fā)現(xiàn)了什么?(與火有關(guān)……)
�、苓@三組詞語，讓你仿佛看到了什么樣的'畫面?(……)
�、萃瑢W們看到的畫面，其實就是這些句子所表達的意思，我們一起來讀一讀：
火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味。
蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
3.嘗試歸納：
這幾幅圖畫，你能根據(jù)課文的內(nèi)容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫
指名學生上臺排列：草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍—成功脫險點撥：故事是按照事情發(fā)展的起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。請根
據(jù)老師的提示，試著說一說故事的主要內(nèi)容。
�、磐烙懻摚�
�、迫嘟涣鳎�
�、佟丁跋亣⑿邸薄穼懸蝗何浵伇换� ，螞蟻們 ，最后同心協(xié)力，成功 。
�、谌サ籼崾�，你還能用自己的話說一說嗎?……
(三)再讀課文，重點品悟：
好文章是需要好好品的，請大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱螞蟻為“蟻國英雄”?
1、生：默讀課文……
2、全班交流匯報：教師根據(jù)學生回答靈活地順學而導
第一層：草叢起火(災難悄然降臨)
品句：順著風勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。
對比句子：順著風勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始跑向一個小小的丘陵。
理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著螞蟻無逃生之路，形勢危急，才有了后面“突圍”的壯舉。
生齊讀此句：……
第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)
品句：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。
從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫了進去，這也是寫作的一種好方法啊!
品句：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。
你仿佛聽到了什么?聞到了什么?
此時，用一個詞來形容螞蟻們遇到的危險情形，你會想到什么詞?
第三層：蟻團突圍(至死也不放棄)
面對災難，是束手待斃?還是設(shè)法逃生?它們能躲得過這一劫嗎?
生自由讀：邊讀邊想，為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什么?
�、谕澜涣鳎骸�
�、廴鄥R報：……
品句：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
從螞蟻身上看到了什么?
作者最初的態(tài)度與這一次有什么不一樣?
品句：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。
你從哪個詞感受到了什么?
你仿佛又聽到什么?聞到了什么?
品讀：個人讀;集體讀……
品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、� 你從哪個詞感受到了什么?
② 外層螞蟻是怎么想的?
�、� 你從外層螞蟻身上學到了什么?
④ 品讀：個人讀，集體讀……
⑤ 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集
體或個人的英雄人物嗎?
第四層：突圍成功(團結(jié)就是力量)
在生與死的較量中，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻們突圍成功了!這是一個怎樣的團隊?
(四)激情小結(jié)，品讀下課：
神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!
(五)板書設(shè)計：
17 生命的壯歌
“蟻國英雄”
草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍——成功脫險
團結(jié)合作，勇于獻身
小學語文教案 篇7
【設(shè)計理念】
《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
�。�、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
�。�、學會正確地看待自己和他人。
�。�、掌握書信的格式。
�。础⒄J識課文中的７個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、導入和簡介柯巖
１、導入：
師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
�。病鍟n題：
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。
�。ń處熯呎f邊板書課題。）
３、簡介柯巖：
�。ㄈ绻嵌嗝襟w或圖片資料，教師應進行播放）。
師：課前老師布置同學們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
�。础⒄f說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）
二、自讀自悟
�。薄⒊鍪緦ёx提示：
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
�。�、學生進行自主閱讀：
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設(shè)計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
�。薄⒔涣魃厦嫣岬降膸讉�問題：
交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學生交流，要盡可能的`說得具體一點。
３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？
�。▽W生討論后，教師可作適當歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�、普Z言方面：
相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）
四、質(zhì)疑拓展
�。�、質(zhì)疑解惑：
通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
�。病⑼卣寡由欤�
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）
【板書設(shè)計】
�。玻福哂兴檀缬兴L
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書信格式：１、稱呼
�。病⒄�
�。�、結(jié)尾
４、署名和日期
�。ㄔO(shè)計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）
【特別建議】
這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設(shè)計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內(nèi)讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設(shè)計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。
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