小學(xué)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法,切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時,主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的教學(xué)手段。于是,我在教學(xué)時,不妨也東施效顰了一回。
一、提出要求,學(xué)生自主排練
在第一教時初步閱讀感知課文后,我要求學(xué)生自由分組組合,演一演課文。要求:
1、共分4組,每組人數(shù)在10-12人。
2、角色分配合理,并要求做角色介紹。
二、學(xué)生分組表演比賽,進(jìn)行民主評議。
四組分別進(jìn)行表演,每組推薦一人進(jìn)行評議、打分。
在實施前,我的心理有些擔(dān)心:1、學(xué)生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達(dá)到閱讀教學(xué)的'目的嗎?
在聽了孩子表演時的自主評價后,我不由得為自己的大膽嘗試喝彩,聽聽孩子爭先恐后的發(fā)言吧:
一、課文語言文字的評價:
“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好,他們表演出了蠻不講理,氣勢洶洶的霸王樣子。”
“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對,他不是一擁而上,而是在跳,變成了一跳而上!
“我喜歡這一組的雜草,他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像,看來被噴霧器大夫消滅了!薄拔艺J(rèn)為這些雜草在有氣無力地說:‘完了,我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快,應(yīng)該在
‘我們都……’后面停一下,這樣才像有氣無力!
“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的,而是一下子整齊地倒下,他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下!
“我喜歡這組,噴霧器大夫和雜草配合得很好,當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時,其中一棵雜草馬上抬頭問,表現(xiàn)出了警覺!
二、表演藝術(shù)上的評價:
“噴霧器大夫的動作很像,一只手在搖動,一只手在給雜草噴灑!
“這一組表演時沒有面向觀眾,我們都沒有看到他們的表演!
“他們選的位置太靠近教室門口了,有的甚至半個人在門外!
“他們有幾個人在笑!
“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草!
…………
教學(xué)后,我的感受是原來:不是學(xué)生不能,而是你不想;不是學(xué)生不會,而是你不敢。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
★把握課文內(nèi)容,體會作者流露出的欣悅之情。
★把握本文的說明方法,體味語言特色。
★放飛想象,展望未來。
教學(xué)重點:
把握課文內(nèi)容和說明方法,
教學(xué)難點:
體味本文的語言。
方法措施:
★多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生閱讀文本。
★朗讀體味法。以讀代講,以讀助講。
★討論點撥法。以學(xué)生為中心,展開學(xué)習(xí)和討論,提高學(xué)生思辯能力,教師適當(dāng)點撥。
★延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)
二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容,理清作者的`寫作思路。
學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:
第1段:“鵲橋”——引入
第2段:橋梁定義——打比方(形象化)
第3~13段:未來橋梁——作比較
三、議一議,突破重難點。
1、默讀課文,思考:
A、作者在說明橋梁的三個要素時,運(yùn)用了什么說明方法?試加以具體分析。
B、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點撥。
點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié):
作者運(yùn)用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”?傊,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文,體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
4、小結(jié):
口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>
四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“ 的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻!耙环莞,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè):
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““ 的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識先里頭后封口的筆順規(guī)則。
2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、投影儀
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
。1)復(fù)習(xí),出示:同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。
。2)出示:日。像這樣全包圍的.字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
(3)師范寫“月”。
3、練習(xí)。
4、反饋。
。1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚(yáng)。
。2)共同存在的問題給予提出,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。
小學(xué)語文教案 篇4
今天我說課的篇目是《我們家的男子漢》,這篇課文選取自蘇教版七年級課本,現(xiàn)并入我校語文課程統(tǒng)整六年級第二學(xué)期第三單元“為生命喝彩”單元中。一、教材分析
“為生命喝彩”單元,向人們展示了一曲曲生命的壯歌,引導(dǎo)學(xué)生樹立自己對人生意義的思考,進(jìn)而初步規(guī)劃自己的生命軌道,也譜唱一首自己的生命之歌。
經(jīng)過課程統(tǒng)整,“為生命喝彩”單元加入了王安憶的作品《我們家的男子漢》,這篇文章生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻劃了一個逐步成長的小“男子漢”的形象;讓我們認(rèn)識到男子漢的真諦。
本文的教學(xué)在主題上與本單元“為生命喝彩”相扣,由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸,是其內(nèi)容上的拓展;而通過對文本各個片斷的品讀,從而把握全文中心這一散文閱讀方法的滲透,則為下一單元“風(fēng)俗世情”中《稀粥南北味》等散文的閱讀開啟了大門,這是本文教學(xué)對“課程統(tǒng)整”的一個實踐。
而本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也由此展開:1、通過對人物描寫的閱讀和思考,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重要詞語、語句或情節(jié),把握人物形象的特點,讀解作者筆下的人物形象的涵義;對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生以個體思考和小組合作的方式,用朗讀、質(zhì)疑等方法發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“男子漢”的真諦,并樹立起做一名男子漢的志向來。
二、教法和學(xué)法分析
本節(jié)課中,既有教師為了幫助學(xué)生理解文本而設(shè)定的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去進(jìn)行有效的閱讀;更有學(xué)生通過自己的閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,通過個體的思考、班級的交流和討論去解決問題;并布置了思考、解決更多疑問的課后作業(yè),這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。這些正體現(xiàn)了本課所采用的問題教學(xué)法的精神。
這種教學(xué)法的特點是:讓學(xué)生在參與問題解決的`過程中獲得知識,成為有效的問題的思考者和解決者,它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;而教師則成為一種學(xué)生的“學(xué)習(xí)資源”、學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和評價者。
也就是在問題的引導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生學(xué)會思考,進(jìn)而能夠獨立思考,試圖去解決一些問題,從而實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程分析
1、課前指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí):
分小組朗讀最感興趣的段落片斷,圈劃文中表現(xiàn)男子漢氣概的詞語,并且可上網(wǎng)查找相關(guān)資料幫助理解。
小組合作和借助媒體輔助學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效手段之一。
2、整個教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié):
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是:明確課文主人公,導(dǎo)入對課文正文的學(xué)習(xí)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是:簡要梳理、學(xué)習(xí)部分段落片斷。
這里的“部分段落片斷”指的是學(xué)生通過對文本的閱讀,能依靠自己的能力對課文中的主人公形象進(jìn)行理解的部分。這一部分的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的朗讀、個體的思考和思想的交流完成,體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。而此過程中,教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
遵循朱熹“先其易者而后其節(jié)目”的“精思”的原則,本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)便是:重點分析其它幾個片斷,尋找小男孩內(nèi)心深處的“男子漢”本色。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所涉及到的幾個片斷,如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”等部分,對于預(yù)備年級的學(xué)生來說,在理解上存在一定的難度。因此,本環(huán)節(jié)的教與學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生對文本中自己有疑問之處提出質(zhì)疑,并在班級中進(jìn)行交流、解決的方式加以實踐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,引發(fā)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)和鉆研,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
葉圣陶說過,“教材無非是一個例子”,但教材又是一個很特殊的例子,一方面,我們不能“得意而忘言,得魚而忘筌”,要立足于文本;另一方面,我們更要將這一例子用好、用足、用得其所。
因此,本課的第四個教學(xué)環(huán)節(jié)是:對全文進(jìn)行小結(jié),對原有單元在內(nèi)容上加以拓展,從閱讀方法角度進(jìn)行探究。
內(nèi)容上的拓展體現(xiàn)在通過哈爾威船長與小小男子漢的比較,完成本單元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物進(jìn)行延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識到:男子漢其實離我們并不遙遠(yuǎn),真正的男子漢不在于外在條件,只要具有勇敢、剛強(qiáng)、執(zhí)著等這些內(nèi)在的品質(zhì),我們都能成為男子漢。繼而引導(dǎo)學(xué)生們從課本走進(jìn)實際生活中,尋找和關(guān)注自己身邊的男子漢。
閱讀方法的探究指的是對于敘事散文,通過對各個片斷的分析,總體把握全文的主旨這一閱讀方法的使用。運(yùn)用這樣的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀一些結(jié)構(gòu)相似但內(nèi)容上與我們的生活有一定距離、因而理解上存在一定難度的作品,例如課本“風(fēng)俗世情”單元的《稀粥南北味》、《和田的維吾爾》等文章。
縱觀整個教學(xué)流程,思路清晰,各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入,對原有教材既有內(nèi)容上的拓展,又有學(xué)習(xí)方法上的探究,重在通過課程統(tǒng)整的實踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力。整個教學(xué),力求達(dá)到現(xiàn)代課堂的最高要求:教師善于啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主動參與,課堂輕松和諧。
3、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),展示課文脈絡(luò)的梳理和直觀圖片等。
4、作業(yè)設(shè)計兼顧到文本的內(nèi)容和形式兩方面的鞏固:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的落實。說話和練筆作業(yè)的設(shè)計富有層次性,考慮和照顧到不同語文水平的同學(xué),旨在讓每一個學(xué)生都能夠動口、動筆。
小學(xué)語文教案 篇5
《七顆鉆石》這個故事主要講了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里跳出七顆鉆石,又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,而這七顆鉆石升到天上,變成了七顆星星。
一、說教學(xué)設(shè)計:
我們設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線,因為這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵卻比較深,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重,體會愛心的神奇力量。在課前談話時,我利用學(xué)生對童話的喜愛,通過豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶,感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中,通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵,讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性,為下文的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用,激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中,緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”,讓學(xué)生說出自己的情感體驗,讓情感在課堂上流淌,讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出:教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說教學(xué)理念:
1、重視基礎(chǔ)知識
語文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科,教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn):一是字詞教學(xué),既面向全體,又關(guān)注個體,同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難,我就讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn),并及時糾正,達(dá)到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納,對三年級的學(xué)生來說還沒有足夠的語言概括能力,但我們應(yīng)該進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納,而后來出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題,這樣做可以讓全體學(xué)生都得益,當(dāng)然,我也有分層要求,會說的還是按照自己的來說,不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設(shè)計,這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析,是對本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。
2、落實語言文字
感悟語言文字的魅力是學(xué)習(xí)語文重要的教學(xué)手段和方法,抓住語言文字展開教學(xué),也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,理解語言,經(jīng)歷學(xué)習(xí)語言的過程,不求面面俱到,但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地感悟。在落實語言文字中,我主要采取了以下四種方法:
。1)直觀畫面刺激
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時,我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,利用圖片沖擊學(xué)生的視覺,讓他們看著畫面再來說說自己的感受,此時學(xué)生地感悟就比較到位了,明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重,什么地方都沒水了,大地都裂開了很大很大的縫。
。2)引發(fā)想像
想像可以使文本厚實起來,又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力,所以在感受小姑娘的“累”時,我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方?”從學(xué)生的回答中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會想,從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的`理解。
(3)聯(lián)系生活實際
“教學(xué)是一種喚醒”,我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時,我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗來談?wù)劇翱省钡母杏X,再來想像“焦渴”又是怎樣的程度,進(jìn)一步明白旱災(zāi)之大,旱情之嚴(yán)重。
。4)朗讀加深體驗
朗讀可以使課堂變得生動起來,學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受,更能達(dá)到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水!钡睦斫庵校覜]有讓學(xué)生去說,就是用讀來理解,“以讀帶講”,在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了!蔽易寣W(xué)生邊讀邊悟,感受小姑娘的愛心和堅強(qiáng)的毅力。
盡管經(jīng)過了一段時間的打磨,也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議,特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導(dǎo),真的很感謝,我們學(xué)校的何校長,她是全程參與了這節(jié)課的打磨,讓我非常感動,還有我們學(xué)科組的全體老師們。不過,因為個人水平的緣故,在演繹的過程中還存在著很多的不足,請大家予以批評指正,謝謝!
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,綠線內(nèi)的9個只識不寫,理解生字新詞的意思。
3.懂得在危難時刻應(yīng)當(dāng)互相救助,不能只顧自己。初步領(lǐng)悟友誼和合作的重要。
教學(xué)重難點:
識字、寫字;朗讀、復(fù)述課文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
投影、生字卡。
板書安排:
23.兩個朋友
遇到危險只顧自己不能做朋友
作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi):抄寫字詞。
課外:朗讀、復(fù)述課文。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一.談話導(dǎo)入,揭示課題
1.板書課題,齊讀。
2.說說怎樣的人才是朋友。
3.學(xué)生置疑。
二.初讀課文
1.借助拼音自讀課文。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想想課文講了一件什么事?
2.檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語。
(2)學(xué)生自己選擇自然段朗讀,師生共同正音。
3.齊讀課文。
4.說說課文主要講了一件什么事?
三.精讀課文
精讀第一段
1.自由讀,
2.交流:讀懂了什么?
3.齊讀第一節(jié)。
精讀第二段
1.正在這個時候,發(fā)生了什么事?自由讀第二段。
2.讀后交流。
3.從哪些詞語可以看出大熊的兇猛?
4.指導(dǎo)朗讀。范讀,自由讀,指名讀。
5.小結(jié)。
四.指導(dǎo)寫字
胖吼靈住焦
五.作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.抽讀字詞。
2.齊讀一、二段。說說大意。
二.精讀課文
精讀第三段、第四段。
1.自由讀。體會兩個朋友在危急情況下的表現(xiàn)。
2.讀后交流。
。1)從哪些地方看出他們的驚慌?
。2)瘦子是怎樣做的?
。3)胖子又是怎樣做的'?
3.看圖說說圖意,體會當(dāng)時的氣氛。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀"胖子"的話。
5.在這生死關(guān)頭,胖子需要幫助的時候,瘦子表現(xiàn)怎樣?
6.你這時會有什么想法?
7.感情讀第二、三段。
精讀第五、六段
1.指名讀。
2.情況越來越危急,大熊一步步逼近胖子,胖子無路可逃,而此時他又很不幸運(yùn),腳(),()?(齊答)
3.如果你是胖子,這時你心情會怎樣?
4.正在這時,胖子想到了什么?他又是怎么做的?
5.胖子的辦法有效嗎?指名讀寫大熊的句子。
6.看圖體會胖子僥幸脫險的緊張氣氛。
7.小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三.指導(dǎo)寫字
梢閉甩危險
四.作業(yè)
抄寫生字。
第三課時
一.復(fù)習(xí)
1.有感情地齊讀課文一到五段。
2.說說主要講了什么內(nèi)容。
二.精讀七、八段
1.指名讀。
2.提問:大熊走后,瘦子是怎么做,怎么說的?
胖子有些什么想法呢?
3.你們是怎么想的?學(xué)生自由發(fā)表看法。
4.指導(dǎo)讀胖子的話,理解含義。
5.齊讀七、八段。
三.總結(jié)課文
四.齊讀課文
五.指導(dǎo)復(fù)述課文
1.說說每段的大意。
2.學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述課文。
3.同位討論說說。
4.指名復(fù)述課文。
5.師生評議。
六.作業(yè)
抄寫詞語(課后第三題)。
小學(xué)語文教案 篇7
一、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)黑板上的生字,不會讀可以相互請教。
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
3、先檢查帶拼音讀生字,再監(jiān)察部帶拼音讀。
4、交流組詞和識字方法。
二、整體認(rèn)知
1、本課有幾個自然段?把它們標(biāo)出來。
2、讓學(xué)生開火車讀這五個自然段。
3、問學(xué)生:課文講了一個什么故事?那些動物參加競選?誰當(dāng)上了萬獸之王?
三、、朗讀感悟,體驗想象
1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
(1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
比較:“神氣”和“神氣極了”。
觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動的'雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)
指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會“神氣極了”。
。2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
、賱(chuàng)設(shè)情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。
、谝龑(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。
。3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
想象、體驗:一個星期下來,動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物,你會怎樣叫苦?學(xué)生發(fā)言,體會“叫苦連天”。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)指名試讀。生評議。
。2)生練讀袋鼠的話,體會“激動”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?
4.學(xué)習(xí)第五自然段。
。1)齊讀。2)課件演示
。2)引導(dǎo)對話:這時,你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?
四、作業(yè)
1、續(xù)編故事:小猴子當(dāng)上了萬獸之王之后,動物們生活的怎么樣?
2、說說我們的班長哪些地方做得好,如果你是班長,你怎么做?
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