小學(xué)語(yǔ)文教案(集合3篇)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2．采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的`學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕�(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話(huà)復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）
【說(shuō)明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話(huà)。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的.右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說(shuō)明：寫(xiě)字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么�！�
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話(huà)？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱(chēng)作一次對(duì)話(huà)，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結(jié)設(shè)疑
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示詞語(yǔ)：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示：素值捧
�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練，應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí)，這是縮短從信息選擇策略意識(shí)到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí)，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線(xiàn)技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞，識(shí)別重要信息"
在重要信息下面劃線(xiàn)或標(biāo)著重號(hào)，有助于讓學(xué)生快速識(shí)別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標(biāo)信息從無(wú)關(guān)信息中凸現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)重要信息或目標(biāo)信息的敏感性，對(duì)它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時(shí)，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復(fù)述、表演制茶過(guò)程，要求學(xué)生找出描寫(xiě)制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)，我把動(dòng)詞板書(shū)就行了，可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書(shū)中的'一段話(huà)，"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明，閱讀以后再勾畫(huà)出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績(jī)更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫(xiě)炒茶動(dòng)作的詞，并在動(dòng)詞下劃?rùn)M線(xiàn)。"我想在理論的指導(dǎo)下，教師再來(lái)安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)劃線(xiàn)找詞，就能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來(lái)，教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別，精加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類(lèi)比、比較、引申等方法，將新舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來(lái)介紹碧螺春，感受文章描寫(xiě)碧螺春的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名，我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法，從品茶--讀書(shū)--說(shuō)"感受"--推銷(xiāo)，幫助學(xué)生深化理解新知識(shí)，說(shuō)感受、推銷(xiāo)的過(guò)程就是擴(kuò)展和引申的過(guò)程，這也是一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)生在用自己的語(yǔ)言說(shuō)品茶的感受時(shí)，在思考推銷(xiāo)詞時(shí)，思考的程度增加，通過(guò)課文獲得的對(duì)碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識(shí)比原知識(shí)具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)。另外，課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識(shí)，善于學(xué)以致用，有的則說(shuō)不出來(lái)和羞于表達(dá)，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時(shí)不會(huì)迅速靈活地與已有知識(shí)背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識(shí)，但不能有效地應(yīng)用，只能是"惰性知識(shí)"。
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