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五年級語文圓明園的毀滅教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的五年級語文圓明園的毀滅教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語文圓明園的毀滅教案1
在教學過程中應用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術(shù)環(huán)境中進行語文教學的。
教學設計思想：
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡環(huán)境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
媒體設計思路：
為了彌補學生認知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
教學過程設計：
一、教學目標
1.認知目標：
�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過程。
�、诶斫庵攸c詞語，有感情地朗讀課文。
2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3．能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的信息素養(yǎng)。
二、教學重點、難點
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
�、隗w會作者安排材料匠心。
三、教學過程
(一)板書引入，提出探究問題。
讀了題目，你想了解些什么?
(歸納總結(jié)兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)
(二)初步讀文，整理概括。
1．讀文思考兩個問題。
2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?
(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)
(三)借助課件深入感知。
1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。
2．說圓明園為什么會得到這么多的評價?
3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)
4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習)
5．我們應該牢記這一恥辱的`歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。
6．大家為什么會有這么強烈的感受?
討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)
(四)拓展延伸。
1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。
2．瀏覽網(wǎng)站：
3．進入論壇，發(fā)表貼子(應不應該重建圓明園?)
4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。
教學反思：
在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學習內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。
五年級語文圓明園的毀滅教案2
教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
學情分析
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導同學扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時數(shù)
三課時
教學過程
第一課時
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。
“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang ”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學習課文內(nèi)容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。
�。�1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
�。�2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自身說明了什么？
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順�，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風格。
第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的`建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
�。�3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）
老師適當補充一些具體內(nèi)容,讓同學易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有2000多年.
從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習。
熟讀前兩局部課文，請同學交流讀后的體會、心情。
第三課時
一、學習第三段。
1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉�！�
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學習第一段
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）
圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責任感、使命感。
五、鞏固練習。
分段練習背誦課文。
五年級語文圓明園的毀滅教案3
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學重點字、詞語，積累知識。
教學重難點：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。
2、有感情朗讀。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、師簡介圓明園的歷史
2、交流搜集的資料
3、板書課題，讀題
二、檢查預習
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書
3、交流讀書感受。（5.6個生）
4、指導朗讀最后一段
三、學習“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？
四、自學“輝煌”（2——4段）
1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
2、小組代表匯報學習情況。
教師隨機指導。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的`結(jié)構(gòu)布局
�、平Y(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當我們站在它面前，你想說些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學設計中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學環(huán)節(jié)我花了比較多的時間，我認為學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。
2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。
3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調(diào)。
4、邊讀書邊寫點批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預習中還要繼續(xù)狠抓，落實到實處。
這節(jié)課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領性的指導太少了。
五年級語文圓明園的毀滅教案4
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預習想一想，你有什么問題？
�。A設：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2.3.4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A設：第二自然段：規(guī)模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）
（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？
1．規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有“買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
�。�2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的'”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領略圓明園不同的建筑風格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)。流連其間。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受）
3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
（3）怎么寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學生課下繼續(xù)探討的興趣。
五年級語文圓明園的毀滅教案5
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學生情、作者情）共振。
【教學流程及設計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
�。薄A明園是怎樣的一座園林？
�。�、是誰怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎。
二、讀文解疑
�。�、請同學們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
�。�、檢查讀書效果：
�、抛髡呤窃鯓釉u價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結(jié)提問：圓明園是……
�。ㄒ蛔e世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、萍ぐl(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
�。�、提問：
作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
２、學習第二節(jié)：
⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。
�、埔龑谜Z言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
３、學習第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。
�、平Y(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
生誦：當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。础W習第五節(jié)：
�、抛杂勺x第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
�、平處熞x：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
⑷把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的.感慨？
�、收埻瑢W們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
５、學習第五節(jié)：
⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
�、敲鎸@樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進去，再讀這一段。
⑷梳理疑問：
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
�。ㄉR讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。�、出示課件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
２、結(jié)合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。
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