實用的語文教案集錦[5篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　了解戲劇的基本常識。

　　了解劇本的基本內(nèi)容。

　　教學過程

　　一、導語設(shè)計

　　教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

　　教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

　　二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

　　1．學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

　　提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　2．選一位同學概括劇情。

　　明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

　　三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

　　教師設(shè)計相關(guān)問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

　　多媒體顯示：

　　關(guān)于老人

　　1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?

　　2．老人對男孩的態(tài)度如何?

　　3．如何評價老人這個形象?

　　關(guān)于男孩

　　4．請談?wù)勀銓�劇中男孩這一形象的認識。

　　關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

　　5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?

　　這反映了怎樣的社會現(xiàn)實?

　　關(guān)于棗兒

　　6．棗兒在劇中起什么作用?

　　7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的.表達效果?

　　關(guān)于老人

　　1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下�；貞浟俗约盒�時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

　　老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

　　2．老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。

　　3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

　　關(guān)于男孩

　　4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

　　關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

　　5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

　　關(guān)于棗兒

　　6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連�！皸梼骸笔侨珓∏楣�(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。

　　7．這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。

　　四、深層探究，突破難點

　　1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

　　多媒體顯示：

　　(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

　　男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

　　老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

　　(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

　　呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

　　男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

　　老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

　　(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

　　(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

　　老人 不知道。

　　男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

　　(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

　　老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

　　男孩 來呢，你的棗兒甜!

　　(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

　　學生思考、品味。同桌之間討論交流。

　　明確：(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。

　　(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

　　(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

　　(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

　　(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。

　　(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

　　棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

　　2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

　　教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

　　學生自由發(fā)言。

　　1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

　　2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。

　　3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

　　教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。

　　1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

　　2：劇本反映了當今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

　　3：劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

　　4：劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。

　　生5：表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　……

　　教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

　　五、延伸拓展，深化認識

　　提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

　　學生暢談見聞、感受。

　　教師引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會問題，關(guān)心自己周圍的老人和兒童。

　　六、課堂小結(jié)

　　《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

　　棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

　　七、布置作業(yè)

　　1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?

　　2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

語文教案 篇2

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1．能用不同的句式表達相同的意思。

　　2．鞏固識字、區(qū)別同音形近字。

　　3．有積累好詞佳句和名言警句的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：認識園地中“愉、榆、”等9個生字，會通順流利地朗讀“我會讀”和“讀讀背背”中的句子。

　　難點：能發(fā)現(xiàn)不同的句式可以表達相同的意思。

　　三、教學準備

　　教具：生字詞卡片；收集一些能指導學習的名言警句。

　　學具：生字詞卡片。

　　四、導學過程

　　（一）我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．小組內(nèi)和同學交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

　　3．指名說說你的發(fā)現(xiàn)。(三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。)

　　4．拓展練習：找個句子讓大家來變一變。

　　今天又沒有下雨，我們怎么不去春游呢？——

　　你難道不知道他是少先隊員嗎？——

　　（二）日積月累

　　選選認認

　　1．自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求?

　　2．根據(jù)自己的理解，選字連線。

　　3．指名說說你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的?

　　4．哪些字容易讀錯?（注意“址、趾”“帳、賬”的讀音。）

　　5．老師出示生字卡片，指名讀，學生開火車認讀，齊讀。

　　6．說說你是怎么記住這些字的。

　　7．學生練習給生字組詞�？凑l組得快，組得對。

　　＜我會讀＞

　　1．自讀句子，看看你會發(fā)現(xiàn)這些句子有什么共同的特點？

　　2．同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(把一種事物比作另一種事物——比喻句。)

　　4．知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(把繁星比成寶石)

　　5．你知道課本中的其他幾個句子是把什么比作什么了嗎?誰來說給大家聽聽。

　　＜讀讀背背＞

　　1．齊讀名言，邊讀邊想每一句的意思是什么。

　　2．同桌交流讀自己最喜歡的一句名言，并說說你對這句的理解。

　　3．誰愿意來把你最喜歡的一句名言讀給大家聽，并說說它的意思。

　　4．比賽背誦名言。

　　第二課時

　　（口語交際）

　　一、學習目標

　　1．有留心身邊的科學的意識。

　　2．能用普通話大方、流利地介紹身邊的科學知識。

　　3．在交際中做到：說清楚、聽仔細。

　　二、教學準備

　　教具：多媒體課件（或有關(guān)身邊科學的圖片）、收集有關(guān)科學知識介紹的書籍。

　　學具：準備有關(guān)科學常識的書。

　　三、導學過程

　　1．激趣導入

　　在我們的身邊，有著許許多多的科學知識。比如人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齒吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們，因為那樣很容易觸電，發(fā)生危險等等。我們身邊的科學知識可真不少！你們想把知道的和老師、同學交流交流嗎？這節(jié)課我們就來交流交流身邊的科學吧！

　　2．圖片情境。

　　多媒體課件展示身邊的科學（或展示有關(guān)身邊科學的圖片），給學生以啟發(fā)。

　　3．說一說

　　剛才我們看了身邊的科學，誰來向大家介紹一下你看到了哪些科學知識?

　　我們身邊的科學還有哪些？你能給大家交流交流嗎？

　　4．交流身邊的科學。（要求：說清楚、聽仔細。）

　　(1)小組交流自己了解到的身邊的科學。

　　(2)小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

　　(3)“科學博士”答“記者”問。（對別人提出的問題，“科學博士”有答得不完整的地方，小組內(nèi)其他成員可以加以補充。）

　　5．拓展延伸活動。（推薦新書，交換舊書）

　　(1)我們身邊的科學可真不少！課前小朋友們收集了有關(guān)科學常識的書，現(xiàn)在趕快向同學推薦自己的科學常識書吧！介紹時要簡要地說說書的內(nèi)容和特點；聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

　　(2)看來，我們身邊的科學不僅可以在生活中觀察到，而且還能從書中獲得不少科學知識�，F(xiàn)在就請同學們把自己已看過的書和同學交換吧，交換時可以對書的內(nèi)容作簡單介紹。

　　6．課堂小結(jié)。

　　7．實踐活動：

　　小組根據(jù)所交流所知道的材料，合作辦一張“身邊的'科學”小報。

　　第三課時

　　（寫一寫）

　　一、學習目標

　　1．有把這學期的收獲或暑假里的打算寫下來的愿望。

　　2．能把句子寫通順、意思寫清楚。

　　二、導學過程

　　1．談話導入

　　這學期就要結(jié)束了，同學們在這學期一定有不少收獲吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我們不妨來看看學習伙伴給我們說了些什么吧！

　　2．明確要求

　　請大家讀一讀學習伙伴給我們提出的這次“寫一寫”的要求。想想自己寫哪方面的內(nèi)容，

　　3．交流收獲或想法

　　想好了寫哪方面的內(nèi)容了嗎？和同學交流一下自己的想法吧！（小組交流）

　　誰來說說自己準備怎么寫？

　　評一評誰說得好。

　　4．寫一寫

　　把自己想寫的內(nèi)容寫下來

　　向大家展示的作品，并作簡單介紹。

　　5．課堂小結(jié)

　　第四課時

　　（展示臺）

　　一、學習目標

　　1．展示讀物和小報。

　　2．交流了解到的科學知識與見聞。

　　二、課前準備

　　分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。收集有關(guān)科學知識的書目。查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。

　　三、“科學就在我們身邊”主題班會

　　1．學生展示自己收集的科普讀物。

　　課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。

　　2．交流了解到的科學知識與見聞。

　　你了解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！

　　3．交流收獲

　　通過今天的學習，你有什么收獲？能給大家說說嗎？

　　四、作品展示臺

　　1．開辟園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。

　　2．向大家交流自己的作品和收獲。

　�。ㄗⅲ骸爸黝}班會”和“作品展示臺”可以根據(jù)班上實際情況自行開展，不必限定在課內(nèi)進行和一課時完成。

　　教學反思：

　　展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

語文教案 篇3

　　教學目的：修改習作，完善習作

　　重點難點：修改

　　教學過程

　　一．學生交流習作初稿

　　1、學生朗讀習作初稿

　　2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。

　　4、提出修改意見

　　二、學生修改習作

　　1．欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。

　　2．檢查習作是否表達了真情實感

　　3．進行修改

　　4．小組內(nèi)交流評議

　　5．再次修改

　　三、謄寫習作

　　將寫在自己的本子上

　　四、示例。

　　霸道的“皇太后”

　　我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍�后”全身披著金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。

　　記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里�！盎侍�后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨尊的架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……

　　還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的'牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍�后”見勢不妙，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍�后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰

　　溜溜地逃了。

　　哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?

語文教案 篇4

　　一、教學重點：

　　1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。

　　2、用例典型，敘說生動形象。

　　3、層層設(shè)疑，安排巧妙。

　　二、教學課時：兩課時

　　三、教學過程（）：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介：

　　伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

　　二、字詞教學

　　啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同

　　毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）

　　篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】�，不切實際。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。

　　嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。

　�。▓D形見課后練習一P83）

　　由此可見： 。

　　學生討論后明確：

　　隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　第二課時

　　一、復習上一堂課的內(nèi)容。

　　二、閱讀第二段

　　思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈多，卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？說說這表明了什么？

　　（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）

　　學生討論后明確：

　　起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知�！八�通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

　　接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏�！八�偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的'發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

　　“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

　　三、能力訓練

　　思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹�識是有限的”的理解。

　　四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習二。

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�復習舊知，導入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，也和生字寶寶們見了面，過了一夜，你們再見到生字寶寶時還認識嗎？

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　一座廣播電視塔、一個美麗的名字、一個巨人、黃浦江、腳踩大地、塔上、五光十色。

　　2、出示生字，檢查認讀。

　　明、浦、塔、踩、地、顆、方、了。

　　3、檢查課文朗讀情況

　　現(xiàn)在，就讓我們一起把生字寶寶送回家，好嗎？指名讀課文，相機正音。

　�。ǘ�）精讀感悟，理解課文。

　　1、學習第一段。

　�。�1）自讀課文第一段，說一說知道了什么？結(jié)合學生的回答，出示句式練習：

　　①（什么地方）有（什么）。

　　②（什么）在（什么地方）。

　�。�2）學生根據(jù)句式，結(jié)合第一句內(nèi)容進行填空。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容。

　　小朋友們，有一位老奶奶想到上海廣播電視塔去看一看，可是，她找來找去卻沒有找到，小朋友愿意幫助她嗎？（師扮演老奶奶，師生交流。）交流過程中注意禮貌用語的使用。交流問題如下：

　�。�1）奶奶想到上海廣播電視塔去看看，你能告訴我它在什么地方嗎？（通過交流了解到東方明珠在上海的黃埔江邊。）

　�。�2）奶奶去過黃浦江邊，可是那兒的建筑物大家都稱它是東方明珠。（使學生明確東方明珠是上海廣播電視塔的名字。）

　�。�3）讀第二句，既然它的名字是這樣美麗，我們可得好好地夸一夸它。指導朗讀，注意學生朗讀時情感是否充分。

　　3、把第一自然段的兩句話連起來讀一讀。教師小結(jié)：通過閱讀課文第一自然段，我們了解了東方明珠在什么地方，并且知道了它的美麗的名字。

　　（二）學習第二段。

　　1、學生自讀第二自然段，數(shù)數(shù)一共有幾句？

　　2、學習第一句。

　　（1）指讀句子。出示“巨人”一詞，看看老師，說一說，老師像不像一個巨人？說明理由。（明確巨人應(yīng)該是非常高大的人）。

　�。�2）東方明珠像一個巨人嗎？怎么體會到的？（找到詞語：頭頂藍天，腳踩大地。并談出自己的.體會，感受到東方明珠的雄偉。）

　�。�3）出示課件，感受東方明珠腳踩大地，頭頂藍天的雄偉風姿。簡介東方明珠：它是亞洲第一高塔，高度居世界第三，高達468米，東方明珠電視塔，高468米，是亞洲第一、世界第三高塔。設(shè)計者將十一個大小不一、高低錯落的球體通過三根直徑九米的擎天立柱串聯(lián)起來，充滿了“大珠小珠落玉盤”的詩情畫意。東方明珠塔集觀光、餐飲、購物、娛樂、住宿、廣播電視發(fā)射為一體，已成為上海城市標志性的建筑和旅游熱點之一。

　�。�4）指導朗讀，怎樣讀才能讓別人感受到東方明珠的確像一個巨人？示范讀。

　　3、學習第二句。

　�。�1）讀第二句。說一說，讀了這一句話，你覺得夜晚的東方明珠怎么樣？（非常美麗）為什么會有這樣的感受？找句子中的詞語來說一說。理解“五光十色“的意思。我們的同學都是出色的小畫家，對色彩都有自己獨特的感受，說一說，可能有哪些顏色？

　�。�2）（出示課件，展示夜晚東方明珠的景象。）讓我們一起走近夜晚的東方明珠，感受它的五光十色的美麗。）

　�。�3）朗讀這一句，讀出你對它的夸贊。

　　4、再讀課文，深化感受。

　�。�1）看了文章的介紹，老師也很想到上海去看一看東方明珠，可是由于時間緊張，我只打算在那呆半天，你們說我是白天去，還是夜晚去？說說理由。

　�。�2）這樣吧，你們讀讀對白天及夜晚景象的介紹，誰讀得美，我就聽誰的意見。

　　（3）聽了你們的朗讀，我覺的東方明珠白天有白天的姿態(tài)，夜晚有夜晚的風采，你們的意見我都采納，干脆，我在那多呆一段時間，把白天和夜晚的美景都細細欣賞。讓我們共同欣賞美景吧�？凑n件，共同朗讀第二段。

　　3、學習第三段。

　　東方明珠是如此的迷人，難怪到過那兒的人都情不自禁的贊嘆它。齊讀最后一段。（注意對“真是”的指導）

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　學習了這篇課文，你最想說什么？（允許學生從不同角度談出自己的感受。如：對東方明珠的向往；對東方明珠的贊美；對祖國擁有這樣雄偉而美麗的東方明珠的自豪。）

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